资源简介

秋天 第二课时
一、教学内容分析
学习内容： 《秋天》是一篇写景散文。散文素有“美文”之称，如一首流动的诗，借优美凝练的语言，描绘深远的意境，吸引读者边读边回味。《秋天》这篇课文正是抓住这个季节最典型的特征，向我们描绘了一幅秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的画卷，表达出作者对秋的喜爱，对秋的钟情，对秋的遐想。 全文共有三个自然段，每个自然段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段，以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段选取仰视的角度，以天空的高远湛蓝衬托北雁南飞的壮观之美。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。全文由景入情，借景抒情，流畅而隽永。 这篇课文很大的特色是用了一字短语，如“一片片叶子”“一群大雁”“一会儿排成人字”“一会儿排成一字”。教学中要引导学生注意“一”的不同读音，区分声调，读好变调。 本节课的价值 《秋天》一课处在第五单元，这一单元是学生从识字、拼音，过渡到课文学习的首个单元，有着承上启下的作用。本单元围绕“自然”这个主题编排了四篇课文。题材丰富、体裁多样、语言各具特色，旨在通过典型的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情和探索的愿望。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
二、教学目标
1. 巩固“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁和1 个笔画，会写“人”“大”2 个生字。 2. 结合插图了解秋天的特性，感知秋天的美，并能借助填空、板画背诵课文。 3. 了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。养成观察大自然的习惯，探寻自然的美。
三、学习者特征分析
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。 识字方面：学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。但对多种识字方法的掌握还不够，遵循汉字规律识记汉字的意识不强。发挥小组合作、同桌互助的学习优势，培养学生独立识字能力，注重趣味性和实效性。 写字方面：学生还没有完全形成揣摩字形的能力，间架结构和田字格占位掌握度不高。针对本课书写的字，要指导学生从结构到笔画有序地观察，按笔顺正确书写。 阅读方面：多数学生能借助拼音朗读课文，但是对课文描绘的秋景感受还不够深入。通过创设情境、激发想象、借助插图等策略，引领学生与文本、教师、主题等进行多元对话，帮助学生理解课文内容，提升语言和思维能力，感受阅读的趣味。
四、教学重点及难点
教学重点： 1. 巩固“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁和1 个笔画，会写“人”“大”2 个生字。 2. 借助填空、板画背诵课文。 教学难点： 了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。养成观察大自然的习惯，探寻自然的美。确立依据： 《秋天》一课虽然文字不多，但既是复习拼音的契机，也是拼音辅助识字的载体。同时其作为阅读课文又不同于学生初期接触的儿歌，可以说体现了新教材选编课文的要求：即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。更为重要的是在文本中还“内隐”新教材倡导的必要的语文知识学习和能力训练的关键点，例如本课出现的儿化、变调、初识偏旁、自然段等。立足于教材的特点分析，结合班级学生的学习情况，对于教学的基本定位是既要考虑与拼音知识的勾连复习，又要考虑识字、写字教学的趣味实用，还要重视学生在阅读中的感悟体验，使得拼音、识字写字、阅读在整体学习上相互呼应融合，在考量学情上分层分步推进，借此达到夯实基础，提升能力的目标。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：复习导入，趣中固词 （1）开火车认读生字。 （2）师生对口令：树的偏旁——木字旁，叶的偏旁——口字旁。 创设情境，引导背诵第一自然段：不知不觉间，秋天来了。学生接着背诵（天气凉了），（树叶黄了），（一片片叶子从树上落下来）。 1.巩固第一课时学习过的词语。 2.背诵第一自然段。
环节二：情蕴表达，识字学文 过渡：秋天来了，还有哪些景物有变化？请你再读读第二自然段。 （1）天空那么蓝，那么高（画） ①读读变红的词语：那么 那么 ②同学们，你们看！秋天的天空，颜色像大海那么蔚蓝，一碧如洗；抬头仰望，点点白云漂浮在空中，让人感到高不可及，谁来读读这句话。 评价：蔚蓝的天空那么美，空气那么清新，真是秋高气爽！谁再来读读？ 湛蓝的高空中万里无云，真的是天高云淡啊！我们一起读读。 过渡：在这么美的蓝天下你看到了什么？（一群大雁往南飞） （2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（画） ①大雁南飞与秋天有什么关系呢？(学生汇报) ②它们是怎样飞的呢？ ③一起读读这句话，读变红的词语：一会儿 一 会儿， ④大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，说明什么？ 谁能再把这句话读读？读出大雁队形变化快（个人读） 过渡：秋天带给我们的变化可真不少，天高云淡，男生读，它们传来阵阵悦耳的歌声，女生读， 我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ 1.提炼出第二自然段的主要信息：天空和大雁。 2. 抓住两个“那么”，教师引读，学生接读，体会天空的美丽。 3.学生说，大雁南飞与秋天有什么关系？通过理解“一会儿……一会儿……”的意思，体会秋天带给我们的变化真不少。 本自然段读得形式多样，自读、个人读、接读、理解词语后的体会读、创设情境读等等，每读一遍都有不同的侧重，在读中体会秋天的美。
环节三：拓展延伸，深化主题 1. 秋天带给我们的变化不止这些，我们一起再来看看文中的插图，看看秋天给大自然还带来哪些变化呢？（出示课文插图） 创设情境：正像你们说的那样，秋天，一株株红高粱，威武地站在那里，小松鼠开始出来采松果了，我们高兴地说——啊！秋天来了！ 2. 此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？带着这样的感受，读出自己的心情吧！齐读课文。 3. 秋天给大自然带来的变化真得是无处不在，你们都有一双会发现的眼睛，能不能用这样的句式试着说一说？ 句式训练：（ ）了，啊！秋天来了！ 4. 黄叶飘飘，群雁南飞，庄稼丰收，果实累累，多么美丽的秋天，多么动人的画面，你喜欢怎样的秋天呢？（题目上扩词训练） 5. 播放歌曲《秋天多么美》，利用多媒体课件播放画面：棉花裂开了嘴，稻谷笑弯了腰，高粱举起了火把……在音乐和图片的渲染下，引导学生背诵课文。 1.学生汇报：秋天带给大自然的变化，进行句式训练。 2. 题目上进行扩词训练。 3.背诵课文。 本环节采用主题教学思路，将“秋天的美”作为一个主题进行学习，说、唱、画结合，丰富学生的体验，丰满学生的认知。这样，学生获得的知识不仅来源雨课本，还来源于艺术与生活。
环节四：评议悟法，规范写字 指导“人”和“大”两个字。 比较共同点，引导学生发现“人”加一笔就是“大”。重点指导“人”的撇和“大”的竖撇间的区别，提醒“大”的捺在横中线下起笔，捺脚比竖撇略低。教师范写后，学生练写，讲评之后，再继续练写。 学写“人”和“大”两个字。 一年级学生刚入学，手腕手指的发育都还未成熟，写字是精细化动作，从整体到局部，从结构到笔画，从位置到笔顺，都需要这样放慢速度，耐心指导。
六、板书设计
七、教学反思
《秋天》这节课的立足点就是我们所使用的是新版部编版教材，在备课之中我首先对教材的新进行了必要的解读：这篇课文作为学完拼音之后的首篇课文，它起到了承上启下的作用。这种“承上启下”的定位也是教学设计的基础，使得教师能够依据教材特色和学生的学习规律两个角度对课文进行深度地剖析。 《秋天》一课虽然文字不多，但既是复习拼音的契机，也是拼音辅助识字的载体。同时其作为阅读课文又不同于学生初期接触的儿歌，可以说体现了新教材选编课文的要求：即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。更为重要的是在文本中还“内隐”新教材倡导的必要的语文知识学习和能力训练的关键点，例如本课出现的轻音、儿化、变调、初识偏旁、自然段等。所以教材编排的承上启下也正是语文人文性和工具性的最好交融。 一、抓住易错点，分析、讲解、练习、使用结合 文中的自然儿化音“一会儿”是学生在阅读中容易出错的点，在试讲中综合学生的整体表现，很多学生由于习惯或者受本身字音的影响，常常把这个字读错。这样一个知识点如何使得学生读正确就是教师在教学中必然要关注的点，根据学生的事情情况，采用“析、讲、练、用”四步走的分步教学：以错误读音为基础，从“会”的本字读音开始分析，使得学生有一个读音的基础，在此基础上教师进行必要的讲解，使得学生了解这个知识点，明晰之后通过多种形式的练习加强巩固，在加强巩固的基础上回归到朗读，做到朗读的基本要求质疑“正确朗读”。这样四步骤将拼音的辅助作用体现出来，最终回归朗读，从知识走向了能力。 二、抓住模糊点，观察、对比、区分、使用结合
对于文中的“一”的变调在学生的日常对话中是一个容易被忽略的模糊点，很多学生在自然对话中对于变调已经做了相关处理，有的是正确的，有的是错误的。体现出母语自然学习的一个特点，作为语文课，课文集中出现了“一”的各种变调，就是要引起学生的注意，在初步了解的基础上将变调读准确即可。所以课堂上教师设置了观察发现的环节，引起学生的发现，在发现的基础上相互对比发现变调现象，以多种读为手段进行语感上的区分，不做深入讲解，最后回归到课文进行朗读，同时提示学生观察有趣的变调现象，为今后的学习打下基础，为能力的构建预留空间。 古人讲“一叶之秋”，可能有时也不尽然！一节课或许就像秋天的一片叶子，要想真正立足新教材，夯实学生的语文基础，最终提升其语文素养。我们可能需要经历更多的“一叶”，才能洞察知晓“秋天”的美妙！
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