资源简介

(共46张PPT)
01
03
02
04
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
05
课堂小结
06
课堂练习
07
布置作业
08
板书设计
目录
CONTENTS
01 学习目标
01 诵读诗歌，把握“轻轻的”“悄悄的”等叠词及“招摇”“甘心”等关键词的含义与表达效果，体会诗歌“三美”的语言特点。
02 通过分析“金柳”“青荇”“潭水”“星辉”等意象，理解诗人在离别康桥时的不舍、眷恋等复杂情感及其变化过程。
03 鉴赏诗歌情景交融的艺术手法和回环往复的结构形式，感受其清丽飘逸的意境美和真挚的情感美。
04 结合徐志摩的留学经历，理解诗歌所蕴含的对美好往事的怀念与对理想的追寻，体会近代中国人在特定历史背景下的情感世界与精神追求。
02 重点难点
【教学重点】
理解《再别康桥》的思想内容和情感表达。
掌握诗歌的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。
【教学难点】
深入理解诗歌所表达的复杂情感和意境。
感受诗歌中所蕴含的文化内涵和历史背景。
03 课堂导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。
第四部分
探究新知 知人论世
作者简介
探究新知 知人论世
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。1921年赴英国，就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。
作者简介
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学攻读博士学位，期间徐志摩爱恋林徵因。
1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北大、清华教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1924年，泰戈尔访华，徐志摩任翻译，林徽因和梁思成参与接待工作。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。
1926年10月，与陆小曼结婚。胡适充当媒人，梁启超做证婚人：“徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再聚……你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人。愿你们这是最后一次结婚。”
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事不率遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
探究新知 知人论世
作者作品
徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，梁启超称赞其“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。他的诗歌代表作有《偶然》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》《我不知道风是在哪一个方向吹》《再别康桥》等。
探究新知 知人论世
写作背景
1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
探究新知 知人论世
题目解读
再别：再次离别。
康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥（剑桥大学所在地）时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。
探究新知 知人论世
资料链接
徐志摩的“康桥情结”
在康桥那个地方，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
林徽因-----爱
狄更斯-----自由
泰戈尔-----美
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。
1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。
泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。
探究新知 知人论世
资料链接
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》
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02
徐志摩的 “康桥情结”
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，
留下佳作《再别康桥》
03
可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。
探究新知 知人论世
资料链接
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。
“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”
探究新知 知人论世
第四部分
探究新知 文体知识
新月派
新月派，是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，它的前身是1923年在北京成立的新月社,参加者有梁启超、胡适、徐志摩、余上沅、丁西林、林徽因等人。社名是徐志摩根据泰戈尔《新月集》而起的，意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着、怀抱着未来的圆满”(徐志摩《新月的态度》)。
新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。
探究新知 文体知识
诗歌三美
“三美”：新月派的新诗主张，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
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“音乐美”指音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列组合要有规律。新格律诗的音乐美，最重要的表现就是节奏感强。
“绘画美”指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。
“建筑美”指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，行与行之间要均齐。
探究新知 文体知识
第四部分
探究新知 初读课文
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘，
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩
重点字词
①“轻轻”、“悄悄”等叠词的反复使用，增强了诗歌轻盈的节奏；
②每节押韵，逐节换韵，具有音节的波动和韵律感；
③回环复沓，诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应。
这种由诗歌韵律和谐、节奏鲜明所带来的美感，我们称之为“音乐美”。
自由朗读课文，注意字词的读音。这首诗的韵律读起来美不美？为什么呢？
河 畔( pàn ) 荡 漾( yàng ) 青 荇( xìng )
浮 藻( zǎo ) 长 篙( gāo ) 漫 溯( sù )
斑 斓( lán ) 笙 箫( shēng xiāo )
探究新知 初读课文
再别康桥
——徐志摩
轻轻的/我/走了，
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影，
在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波里，
我/甘心/做一条水草!
那/榆荫下的/一潭，
不是/清泉,是/天上虹；
揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹似的梦。
寻梦 撑/一支长篙，
向/青草更青处/漫溯,
满载/一船/星辉，
在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌，
悄悄/是/别离的笙箫。
夏虫/也为我/沉默，
沉默/是/今晚的康桥!
悄悄的/我走了,
正如我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩。
再次齐声朗读，欣赏形式“三美”
整体感知
根据诗歌内容、情感划分层次
结构 内容
第一部分(第1节) 总写离别康桥时难分难舍的离情。
第二部分(第2-6节) 写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。
第三部分(第7节) 表现诗人不愿离开康桥的柔情。
探究新知 初读课文
第四部分
探究新知 文本研读
文本剖析
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
这首诗歌的“建筑美”“音乐美”体现在什么地方？
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
全诗共七节，在排版形式上精心构造，从段落上看，每节四句，各句错开，整齐划一。从句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整饬和节的匀称。
七节诗错落有致地排列，既工整匀称，又有巧妙的变化，首尾回环呼应，给人带来视觉上的美感。
建筑美
文本剖析
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。
韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩
叠词的使用。轻轻的、轻轻的、悄悄的……
回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式
1.这首诗歌的“建筑美”“音乐美”体现在什么地方？
音乐美
文本剖析
诗人捕捉了哪些景物？这些意象（用笔圈出来）这些景物都有怎样的特点？这些景物又体现出作者怎样的感情呢？
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意 象 画 面 特 点 情 感
金柳
鲜丽美好
欢喜、眷恋
青荇、水草
活力自在
热烈的爱恋
清潭
朦胧美丽
永久眷恋
星辉
星辉斑斓
情感高潮
笙箫、夏虫
沉默低语
不舍、哀伤
云彩
清新飘逸
依依不舍
金柳倒影图
青荇招摇图
榆阴清潭图
撑篙寻梦图
夏虫沉默图
挥别云彩图
文本剖析
不可以互换。
“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似 的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中 的“沉默”相呼应。
开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，
结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。
诗的开头为什么连用三个“轻轻的” 有何作用 与最后一 节的“悄悄的”可以互换吗
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
挥别云彩图
文本剖析
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情。
①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。
②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。
金柳倒影图
文本剖析
青荇水底招摇图
①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。
②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。
③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。
阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
文本剖析
阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？
①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。
②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。
榆阴清潭图
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
文本剖析
比喻。
把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对康桥的留恋之情。
第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。
撑篙寻梦图
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
文本剖析
夏虫沉默图
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
阅读第六节，分析作者的情感。
①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。
②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。
③将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。
文本剖析
惜别云彩图
阅读第七节，分析诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？
观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。
观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。
观点三：诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。
观点四：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
情感变化
2.欢喜和眷恋
3.热烈的爱恋和眷恋
4.对康桥永久的眷恋
5、感情达到高潮
挥别云彩图
金柳倒影图
青荇招摇图
榆阴清泉图
撑篙寻梦图
夏虫沉默图
惜别云彩图
7.悄悄作别
6.情绪低落 静思默想
1.依依惜别
写作特色
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美
全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。
首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
写作特色
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
A、押韵。
韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。正体现了徐志摩的诗美主张。
写作特色
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上以美的享受，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。这主要表现在以下两个方面：其一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境。如披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭等。其二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁。
05课堂小结
第六部分
课堂练习
单选题
1.对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是（ ）
A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节“寻梦”紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意的纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实中，离情缕缕，别绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情的高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才能表达诗人对母校的离情。
D．《再别康桥》中诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人们带来了巨大的审美享受。
D
【详解】D“无限的伤感”理解不对，《再别康桥》表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。故选D。
链接高考题
【链接高考】阅读下面的文字，完成小题。
读徐志摩的《再别康桥》，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。（ ），艳影倒映在康河的波光中，让人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，____________缱绻。而康桥里什么最像新娘呢？只有那河畔夕阳下的垂柳。垂柳____________，枝条细长，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头。如此天才的想象，只属于徐志摩。北大未名湖畔的垂柳，其实也____________，不知何时能遇到自己的徐志摩？
我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有____________的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。
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【链接高考】阅读下面的文字，完成小题。
（1）下列在文中括号内补写的语句，恰当的一项是（ ）
A．河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色
B．像身着盛装的新娘，那是河畔的垂柳，被夕阳染成金色
C．被夕阳染成金色的，是河畔的垂柳，像身着盛装的新娘
D．河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘
D
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（2）依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是（ ）
A．情谊 蓊蓊郁郁 风姿绰约 数不胜数
B．情意 蓊蓊郁郁 蒲柳之姿 数不胜数
C．情意 葱郁浓密 风姿绰约 美不胜收
D．情谊 葱郁浓密 蒲柳之姿 美不胜收
C
1. 《再别康桥》让人感受到诗人对于美的理解与感悟，通过这首诗歌的学习，你有没有想要展示自身写作功底的冲动？接下来，请你选择自己最熟悉的一个事物，围绕这个事物创作一首不少于100字的诗歌，并与同学们分享。
2.整理学习笔记本，完成配套分层练习。
07作业布置
河畔金柳
康河水草
榆阴清潭
星辉寻梦
飘然离去
难分难舍
欢喜
留恋
迷恋
凄婉哀伤
寻梦
入梦
出梦
眷恋
飘然离去
再别康桥
08板书设计
结 束

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