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六年级下册第五单元《插上科学的翅膀飞》习作指导
本次习作是写一个科幻故事，让我们将头脑中有关科学的天马行空的想象以故事的形式记录下来。要想写好本次习作，不仅要对未来的科学技术发展有一个大胆的预测，还要通过大胆的想象创编一个科幻故事。
一、阅读教材，了解科幻故事
什么是“科幻故事”呢？我们可以结合自己读过的科幻故事，紧扣“科幻”这个关键词进行理解。其中“科”指科学，就提示我们，科幻故事一定要以科学技术为核心，要有科学的基础，否则就会成为毫无限制的魔幻故事了。“幻”是幻想，它属于想象的一种，但又不尽相同，多用于虚而不实、不可能实现的想象。不过，由于前面有了“科”字的限制，在这里“幻想”就要有所节制，就是要在科学的范围之内幻想，不能背离科学。
这样，我们就可以给“科幻故事”下定义了：科幻故事是在科学理论上可实现，只是目前科技尚未达到的水平上进行的幻想式故事。20世纪80年代的科幻小说《小灵通漫游未来》中的某些幻想情节，如“飘行车”“人造器官”“装在耳朵里的助听器”“嵌在眼睛里的老花镜”“人造食物”“杂交黄瓜”“植物生长刺激剂”“人造月亮”“电视电话”“人工消云、降雨”等。这些科学幻想中，很多早已实现，而且功能远远超过了作者的想象。
当然，也可以是目前已经实现，但尚未普及的科学技术，如自动驾驶、手术机器人、量子纠缠技术等。
二、确定角度，大胆想象内容
我们在了解了科幻故事的特点之后，就要开始思考写一个什么样的科幻故事了，即选择写作素材。由于我们要写的故事还没有成为现实，这就导致没有现实的内容可以直接选择，需要我们寻找一个写作角度，依据大胆设想进行科学幻想了。
至于我们可以从哪些角度选择写作素材，又能确定哪些具体的内容进行科学幻想，教材中给出了很好的示例，我们可以根据这些示例举一反三，寻找自己最喜爱的写作素材。
下面，我们再看教材中给我们的写作提示：
教材给出的插图中共有三幅小图：第一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识，这可以引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想；第二幅插图画的是火星，这可以启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想；第三幅插图画的是借助时光机穿越到恐龙时代的情景，可以启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。
我们可以根据教材中的这些写作提示，梳理出一些不同的角度，然后借助这些角度展开丰富的想象。如，从宇宙星球的角度，我们可以想象：人们乘上宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？又如，从时间穿越的角度，我们可以想象：用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么？乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？再如，从超现实神奇功能的角度，我们可以想象：科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会发生什么？拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会发生什么？还如，从现代前沿科技的角度，我们可以想象：人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？
当然，可以想象的角度还有很多，这需要结合同学们所掌握的科学知识和兴趣特点自由选择，最终确定好自己的写作角度，设计故事的梗概。
三、以问促思，构思故事情节
在确定了写作角度，有了故事主题后，我们就要开始构思故事情节了。可是，因为科幻故事中的情节是现实中不存在的，我们也没有类似的经历，如何构思就成了摆在我们写作道路上的一块必须跨过的“坎儿”。怎样才能构思出完整而新奇的故事情节呢？我们可以结合教材内容，运用“以问促思”的方法，通过提出一系列问题来辅助我们展开想象，构思故事的角色与情节。
下面，我们再看教材中给我们的写作提示：
想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么
让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
写之前和同学交流：你印象最深刻的科幻故事是什么 故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术 这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响
交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的 他们可能运用哪些不可思议的科学技术 这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历 放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
我们在构思故事情节时，可以从故事的角色、情节、活动环境等方面进行幻想。也可以参考教材第三自然段写作提示中的三个问题进行思考：“我们要写一个什么样的故事？故事里有哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？”还可以参考第四自然段的问题进行思考：“人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历”等。
例如，要写一个现代地球人穿越到几十万年后的地球的科幻故事，可以通过“几十万年后地球上还有哪些物种”“现代地球人与未来地球人会发生什么故事”“那时候的地球环境是怎样的”“未来有哪些先进的科学技术”等问题进行习作构思。
我们还可以紧扣“这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历”这个问题，重点聚焦情节构思。通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法，让故事情节更加曲折、有趣。
例如，可以这样想象：现代地球人来到未来地球，被当作入侵者，遭到了攻击。现代地球人运用哪些科学技术脱险？现代地球人又该如何运用科学技术与未来地球人沟通对话等。
四、分享交流，自主修改习作
完成习作后，同学们一定要进行分享交流，并依据教材中的写作要求对习作进行点评与修改。
在点评与修改时，要紧紧围绕这样几个方面展开：一是科幻故事是否奇特，奇特在哪里；二是科幻故事是不是令人信服，有没有一定的科学知识支撑，是否已有科学家就相关问题展开研究，如果有不太令人信服的地方，可以怎样修改，在点评中要相互提出一些修改建议。
佳作赏析：
恐龙时代的奇幻之旅
2155年，科技高度发达，时空穿越不再是梦想。我有幸成为首批体验“时空回溯探险计划”的一员，目标是一亿多年前的恐龙时代。
【开头紧扣题目，交代奇幻之旅的时间、条件与时代，语言简洁，为下文做好了准备】
我穿上轻便却坚固的纳米防护衣，它能自动调节温度，还能抵御各种危险。戴上智能感应头盔，它能翻译恐龙的语言，还能与同伴实时通讯。我手持多功能探测枪，它可以分析周围环境，还能发射能量护盾。
【本段交代了穿越前的准备，通过对“纳米防护衣”“智能感应头盔”和“多功能探测枪”的介绍，让本次穿越充满了科学气息。同时，也为后文中险情脱困埋下了伏笔】
随着一阵耀眼的光芒，我来到了恐龙时代（简单介绍了穿越的情形与感受，赋予了习作神秘感）。眼前的景象让我惊叹不已：巨大的树木遮天蔽日，奇异的花草散发着神秘的光芒（利用环境描写增加了恐龙生存环境的神秘感，也为后面的险情发生烘托了气氛）。突然，一只霸王龙出现在不远处，它那庞大的身躯、锋利的牙齿，让人不寒而栗（通过对霸王龙“可怕”外貌的描写来表现险情，十分巧妙。如果能够再细致描写一下霸王龙“可怕”之处，让读者也心感畏惧，那“探险”的意味就更浓了。）。我紧张地握紧探测枪，智能感应头盔立刻传来信息：“霸王龙，肉食性恐龙，具有极强的攻击性。”我开启隐形模式，小心翼翼地绕过它（借助装备的先进性解决了险情，体现了装备的重要作用。不过情节显得有些平淡了，要是能够写出自己的心理活动以及霸王龙的“可怕”表现，就更有“探险”的意味了。）。
【本段写穿越到恐龙时代后遇到的险情，小作者运用环境描写、对霸王龙的描写和自己解决险情过程的描写，巧妙而生动地表现了自己的“奇幻之旅”。美中不足的是文中缺少一些“动人心魄”的细节描写，减弱了“奇幻之旅”味道】
继续前行，我看到了一群三角龙在悠闲地吃草。它们的头上长着三根巨大的角，看起来威风凛凛。我用探测枪采集了一些植物样本，准备带回现代研究。
【本段主要介绍自己见到一群三角龙的情形，写得较为简单，缺少了“奇幻”的韵味】
正当我沉浸在这奇妙的世界中时，系统提示返程时间到了。我恋恋不舍地启动时空穿越装置，一道强光闪过，我回到了2155 年。这次恐龙时代的奇幻之旅，让我亲身感受到了大自然的神奇和生命的奥秘，也让我对科技的力量有了更深的认识。
【结尾交代自己回到2155年，总结奇幻之旅的感受，升华了习作主题】
总评：
这是一篇描写奇幻之旅的习作，兼具了穿越与探险双重内容，十分新颖。习作中，小作者详细介绍了自己的装备及其功能，借助环境与外貌描写重点描写了遭遇霸王龙的情形，生动而富有趣味。不过，习作也存在着生动有余而“奇幻”不足的遗憾之处。这主要是因为习作中缺少了一些关于“奇幻”细节的描写，而造成这一不足的原因主要有两点：一是缺少对恐龙时代情况的了解，即选择了自己不熟悉的素材，且没有对这一素材进行深入了解；二是在写作中没有充分发挥自己的想象力，即没有借助相关资料与生活经验展开大胆的想象。

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