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(共41张PPT)
丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品质的光辉……
平
凡
小
人
物
耀
眼
的
光
辉
部编版 · 七年级语文下册
鲁迅
长
目不识丁、粗俗可笑
的乡下保姆
通过俗人俗称和典雅古籍的组合，产生了奇妙的幽默意味；
俗
人
先秦古籍，地理著作，神话传说，典雅深奥
雅
籍
明确中心人物和主要内容
阿长与山海经
解
题
设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
小说集
散文集
散文诗集
杂文集
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
《华盖章》
《野草》
《坟》
《且介亭杂文》
鲁迅（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。从此，他一直走在新文化运动的前列。
作者介绍
【生字词】
（zēng）
（pú sà）
（gān）
（suǒ）
（fěi）
（gē ）
（zhì）
（qǐ）
（sǒng）
（guǎ）
（biàn）
（pú）
（jié）
（dào）
（zhāi）
（chuāng bā）
（mò）
（shuāng）
（pī lì）
（zhuō）
搁
掷
脐
悚
守寡
憎恶
菩萨
竹竿
烦琐
土匪
辫子
胸脯
诘问
哀悼
书斋
疮疤
茉莉
孤孀
霹雳
粗拙
开头。辟，开辟。
繁杂琐碎，同“繁琐”。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
辟头：
烦琐：
震悚：
切切察察：
毫不相干：
念念不忘：
面如土色：
莫名其妙：
细碎的说话声。
一点关系都没有。
牢记在心，时刻不忘。
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
【解释词语】
【学生自由朗读1、2、30段，完成活动】
情境活动：根据鲁迅的先生回忆，请你完成阿长人物简历表。
姓名 性别 籍贯
别称 职业 年龄
文化程度 家庭 情况 外貌
不详
阿长、
长妈妈
未读过书
女
保姆
青年守寡，有个过继的儿子
不详
不详
黄而胖而矮
任务一：识其人·绘形传神
情境导入：以下两张图片，那张更符合阿长的形象呢？
任务一：识其人·绘形传神
VS
贰
合作探究，分层探讨
探究一：阿长为何叫“阿长”？
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
暗示阿长地位卑微，不受尊重，连名字都不配拥有
6
7
8
1
2
4
速读课文，以下画报分别讲了什么事？哪些是详写，哪些是略写。可以看出阿长是个什么样的人？
任务一：识其人·绘形传神
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任务一：识其人·绘形传神
速读课文，补全表格，找出课文围绕“阿长” 写了哪8件事情，并概括哪些是详写，哪些是略写。
事件 详略
切切察察的毛病
略写
对“我”管束严格，喜欢告状
略写
“大”字睡相
详写
元旦仪式吃福橘
详写
讲规矩，讲道理
略写
讲“长毛”的故事
详写
谋害“我”的隐鼠
略写
为“我”买《山海经》
详写
鲁迅对阿长的态度先后有哪些不同？
情感变化是怎样的？
提示：在文中圈画出“我”对长妈妈的情感的关键词
任务二：品其情·抑扬之间
我实在不大佩服她。
作者对阿长的态度发生了怎样的变化呢？为什么？
她喜欢“切切察察”（略）
爱背后议论、搬弄是非
“我”顽皮时她会告状（略）
饶舌多事
她睡相不好，摆“大”字（详）
睡相不好
粗俗率性
这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
元旦吃福橘祈福（详）
没文化、
守旧迷信
人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……（略）
守旧迷信
真诚、淳朴、善良
作者对阿长的态度发生了怎样的变化呢？为什么？
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
给“我”讲长毛的故事（详）
愚昧无知、迷信可笑
过去厌恶阿长，但阿长讲了长毛故事后“我”信以为真，相信其有“伟大”的神力，对她不仅有“尊敬”，而且是“空前”的程度
Q：如何理解“伟大的神力”的含义？
①指攻城时抵挡大炮的神力，采用夸张修辞，体现儿童天真心理；
②也包含着荒诞和调侃的意味，体现阿长无知可笑的形象。
作者对阿长的态度发生了怎样的变化呢？为什么？
这种敬意完全消失。
“我”得知他谋害了隐鼠（略）
这又使我发生新的敬意了。
给“我”买来《山海经》（详）
作者对阿长的态度发生了怎样的变化呢？为什么？
实在不大佩服
不耐烦
空前、特别的敬意
新的敬意
敬意逐渐淡薄
敬意完全消失
喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字、繁多规矩
讲长毛的故事
谋死“我”的隐鼠
给“我”买《山海经》
情感探究
任务二：品其情·抑扬之间
了解《山海经》
【梳理内容，了解《山海经》】
“这是一本 的书，文中这样写道： ”的形式表达。
【助读资料一】
《山海经》，以山为经、以海为纬来记述上古社会，涵盖了上古地理、天文、神话、历史等诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书，绘图版《山海经》则以文字加配图的方式，记载了许多具有神奇色彩的形象。
“这是一本神秘有趣的书，文中这样写道：画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物......”
【梳理内容，了解《山海经》】
“这是一本神秘有趣的书，文中这样写道：画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物......”
了解《山海经》
1.《山海经》 神秘而有趣，“我”对其念念不忘却始终求而不得，为什么？
提示：一开始“我”认为可能帮助“我”得到这本书的人会有谁？他们对此的态度如何？
远方的叔祖：
有书，疏懒，不给“我”找书。
任务三：探其事·温情高光
别人：
谁也不肯真实地回答我。
【随书识人，聚焦事件】
《山海经》神秘而有趣，“我”对其十分渴慕，却始终求而不得，为什么？
随书识人
提示：可能帮助“我”买到书的人会有谁？他们对此的态度如何？
【资料助读二】
“先生，‘怪哉’ 这虫，是怎么一回事 ”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——《从百草园到三味书屋》
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。 ——《二十四孝图》
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》
——《五猖会》
【随书识人，聚焦事件】
《山海经》神秘而有趣，“我”对其十分渴慕，却始终求而不得，为什么？
随书识人
提示：可能帮助“我”买到书的人会有谁？他们对此的态度如何？
先生
不会回答我，学生是不该问这些事情的
父亲
不会给我买，父亲认为这是闲书，“我”只能读《鉴略》之类的书
阿长购书
难
，所以“我”从未指望她能买来。
不识字
不确定书名
不富裕
空闲少
任务三：探其事·温情高光
最终阿长给“我”买来了《山海经》，为什么“我”一开始没有想到求助阿长呢？
（25）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
（26）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
所以，当阿长买来《山海经》时，“我”的反应？
任务三：探其事·温情高光
大词小用：写出“我”内心的反应之强烈，表现“我”的震惊与惊喜之情。
任务三：探其事·温情高光
（26）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
为什么会对他产生新的敬意？
Q：如何理解“伟大的神力”的含义？
①指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”；
②虽带夸张效果，却表现了“我”对阿长最热烈、最真诚的敬佩和赞美之情。
材料一 在书塾学的都是八股应试的蒙教读物。书塾读物有本文提到的“制艺和试帖诗”，还有其他作品提到的《三字经》《千字文》《幼学琼林》《鉴略》，或是儒家典籍，如《论语》《周易》《尚书》等。对于儿童来说，这些读物的内容艰涩难懂，枯燥乏味。
材料二《从百草园到三味书屋》中：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。表明孩子们根本不明白自己在背什么。如此“读书”，不仅违拗童心，完全败坏了出游的兴致，而且当时所强记的二三十行“我现在只记得前四句，别的都忘却了”。
——当时环境下儿童不被看见的需求、
以及被压抑的天性和好奇心
因为“小鲁迅”自己真正需求被看见、被理解，他的好奇心、童心满足时重新产生新的敬意，这是作为孩子最真诚热烈的感激和赞美。
阿长“看见”的鲁迅童心
阿长主动来问《山海经》并买来《山海经》是对孩子热心、真诚的关爱，是一种不掺杂质的朴素之爱与单纯之善。
你对“阿长”有哪些新的理解和认识？
阿长虽然（ ），但（ ）
愚昧可笑
粗俗无知
守旧迷信
善良
淳朴
体贴
热心
真正关心爱护“我”
欲扬先抑
这种写法叫什么？
效果：
1.使情节多变,形成波澜起伏,
2.通过前后人物和情感的反差，造成鲜明对比,给读者留下比较深刻的印象，从而更好地塑造人物形象，表达情感。
回忆性散文一般采用两种写作角度：
一是回忆中的视角，
二是写作时的视角。
有时候两种视角会交织在一起。
站在成年鲁迅的角度上去看那个年代的阿长，她的那些让我讨厌、不耐烦的行为是否可以被看见并解读为另外合理的原因？
任务四：见其真·迟来懂得
小鲁迅印象中的阿长：又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
实际上的小鲁迅干了什么呢？
从成人视角看，阿长是在管教幼时调皮的“我”，且小时候的“ 我”有夸张成分。
事件 儿时的感受 成年的理解
切切察察 最讨厌
管束严格，喜欢告状 实在不大佩服
“大”字睡相 无法可想
元旦仪式吃福橘 不耐烦
讲规矩 烦琐之至
“长毛”故事 空前的敬意
谋害隐鼠 憎恶
买《山海经》 新的敬意
阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
管教幼时调皮的“我”，而且里面还有孩子夸大的成分……
无法改变的生活习惯。
阿长对于生活美好的愿望，
也是对我的一种祝福。
对“我”的关心爱护。
突然受激的应激反应。
阿长对我的关爱。
任务四：见其真·迟来懂得
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
长大后，“我”终于读懂了阿长的爱。
大鲁迅看到阿长的真正形象后，知道了她的真正困境和需求后，回想起自己小时候的态度，他有哪些复杂的情感？结合最后几段，朗读感受。
·不理解
·未看见
·厌恶
理解
看见
感激
感激、愧疚
同情
怀念、敬重
任务四：见其真·迟来懂得
【讨论交流，品悟真情】
童年鲁迅
成年鲁迅
憎恶
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意消失
愧疚怀念
美好祝愿
新的敬意
回忆中的儿童视角：
幼年鲁迅的童真表达
叙述视角
现实中的成人视角:
成年鲁迅的温情回忆
《阿长与〈山海经〉》写于1926 年 3 月 10 日，发表在《莽原》半月刊。这一年中国社会极度动荡、黑暗、冰冷。
1.“三一八” 惨案，北京学生、市民游行抗议帝国主义侵略，政府卫队开枪，47 人死亡、200 多人受伤。鲁迅称这一天是 “民国以来最黑暗的一天”。
2.北洋军阀混战、国家分裂各地军阀打仗，百姓流离失所，农田荒芜、饥荒频发。
3.封建余毒未清，底层人被轻视，帝制虽倒，但等级观念、封建礼教还在。
时代背景
任务五：悟其旨·致敬平凡
社会动荡充满暴力、冷漠、当权者草菅人命，
人民生活贫苦，民不聊生。
阿长保持着善良、朴实、热心、厚道。
任务五：悟其旨·致敬平凡
她是无数普通百姓的缩影
是我们中华民族普通百姓身上共有的精神底色
鲁迅说：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。”
任务五：悟其旨·致敬平凡
阿长的善良，是小人物身上最动人的微光。
这微光，属于千千万万普通的劳动人民。
它汇聚成中华民族温暖而坚韧的精神底色。
在冷漠的时代里，这种人性之光，尤其值得被倡导与守护。
今天我们身边还有没有“阿长式”的小人物？我们应该怎样像鲁迅一样，去“看见”他们、尊重他们？
任务五：悟其旨·致敬平凡
分层作业
基础层 感知善意
从课文中找出阿长让你感动的一件事，写下你的感受。
联系生活：你的身边有没有像阿长一样平凡、却很温暖的人？（如家人、保洁、保安、同学）用一句话写写 TA 做过的暖心小事。
提升层 传承民魂，做温暖的人
鲁迅赞美阿长，其实是在赞美中华民族普通百姓身上的 “民魂”—— 朴实、善良、真诚、有担当。请完成一段小练笔（100 字左右）：
作为新时代少年，我们可以怎样把这种 “小人物的光亮” 带到生活中？在班级、家庭、社会里，你能做哪些具体的小事，传递温暖与善意？

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