资源简介

10 家乡物产养育我
【 教材分析 】
《家乡物产养育我》是统编版小学道德与法治二年级上册第三单元《我的家乡美》的第二课。本单元引导学生从地理环境、物产资源、人文风情等多维度认识家乡，建立深厚的家乡认同感。本课在前一课《我爱家乡山和水》的基础上，聚焦“物产”这一具体载体，旨在让学生理解物产与生活的联系、劳动的价值和文化的传承。
结合砀山实际，我将以“砀山酥梨”为核心线索，把教材中的“千人糕”转化为“一个梨的旅行”，“家乡物产博览会”落地为“砀山物产寻宝会”，让教材的通用内容与砀山的梨产业、梨文化深度融合，使学生在熟悉的生活场景中建立对家乡的认同感，让“家乡养育我”这一抽象概念变得可触可感。
【 学情分析 】
二年级学生对“家乡”的认知局限于生活场景，对砀山酥梨等物产有亲切感，但缺乏对其背后劳动过程和文化意义的理解。他们虽然知道砀山酥梨好吃，见过梨农干活，但不了解完整产业链，不了解梨膏、梨罐头等衍生产品，不清楚梨文化对家乡的影响。他们需要通过体验式活动，将对物产的朴素情感升华为对家乡的热爱与责任。
【 教学目标 】
1. 通过观察与探究，了解砀山酥梨、黄桃等特色物产及其“国家地理标志产品”的内涵，理解其从种植到加工的基本产业链条，认识家乡物产的高品质与独特性。
2. 运用观察、比较、分类及资料分析等方法，开展“物产寻宝”“产业链探秘”等活动，提升提取信息、合作探究与表达展示的能力。
3. 体会物产背后蕴含的劳动智慧与科技力量，增强对家乡的自豪感与归属感，萌发珍惜劳动成果、热爱并建设家乡的美好情感。
【 教学重难点 】
教学重点：认识砀山主要物产，理解物产与家乡自然条件、人们生产劳动的密切关系。
教学难点：领悟“养育”的深层内涵——物产不仅满足物质需求，更是家乡经济发展、文化传承的重要支撑。
【 教学方法 】
本课采用情境沉浸法、探究学习法与合作实践法相结合的方式。以“砀山水果博览会”为大情境，串联起整个课堂；通过设置递进式的探究任务，引导学生主动发现；在小组合作与角色扮演中，将认知转化为行动与情感。
【 教学准备 】
教师准备：多媒体课件、实物教具、活动材料等。
学生准备：课前询问家人，了解自己家与砀山水果的小故事。
【 教学过程】
（一）创设情境，走进梨都
1. 视听导入：课件播放一段精心剪辑的视频——春天梨花如雪海，秋天枝头挂满金黄的酥梨，田间地头洋溢着丰收的喜悦，电商直播间里热火朝天。
师：“同学们，视频里这美丽又热闹的地方，是哪里呀？”
2. 共鸣揭题：学生齐声回答“我们的砀山！”教师板书课题《家乡物产养育我》，同时告诉学生：“今天，我们就一起来探访养育我们的家乡宝藏。”
（二）活动一：物产寻宝会——发现家乡的“甜蜜宝藏”
1.“宝藏”亮相：教师展示“宝藏”——实物酥梨、黄桃罐头、梨膏等，同时课件呈现砀山油桃、黄桃、梨膏等更多物产图片，组成一幅“物产地图”。
2.分类与发现：引导学生观察并讨论：“这些‘宝贝’可以分成几类？”“它们最大的共同点是什么？”（引导得出：很多都是水果或由水果加工而成，这与砀山独特的黄河故道沙质土壤和气候息息相关。）
3.认识“金字招牌”：教师出示酥梨包装上的“国家地理标志保护产品”图标，用通俗语言解释：“这个标志就像产品的‘身份证’，告诉全世界，只有我们砀山这么好的水土，才能长出这么甘甜多汁的酥梨。这是我们家乡的骄傲！”
4.完成“寻宝卡”：学生选择自己最感兴趣或最喜欢的一种物产，在“寻宝卡”上画一画或写一写名字，并与同桌分享喜欢的理由。
（三）活动二：产业链探秘——一个酥梨的“旅行”
1. 出示教材“千人糕”图片，提问：“为什么一块平平常常的糕，叫‘千人糕’？”
引导学生回答后，过渡：“在我们砀山，也有一样‘千人甜’的物产，它就是砀山梨。今天我们就来看看一个梨背后有多少人的付出。”
2.观看微纪录片：播放短片《一个酥梨的旅程》，展现从梨树修剪、授粉、管理等种植采摘环节，到现代化智能分拣、清洗加工，再到制成梨膏、罐头，最后通过物流发往全国的过程。
3.小组合作探究：
智慧种植组：了解“数字果园”如何用传感器监测土壤，无人机如何喷洒农药，感受现代科技如何帮助果农。
神奇加工组：观察梨膏传统熬制与现代化生产线的对比图片，明白加工如何让酥梨保存更久、价值更高。
玩转销售组：观看一段砀山果农直播带货的片段，体验电商如何让家乡水果“飞”出县城，走进千家万户。
3.分享与总结：各小组派代表汇报发言。
教师总结：“原来，一个香甜的酥梨走到我们面前，要经历这么多环节，凝聚了这么多人的智慧和汗水。它不仅是‘长’出来的，更是人们用心‘种出来、造出来、送出去’的。”
（四）活动三：小小推介官——我为家乡代言
1. 发布任务：“‘砀山水果博览会’需要小小推介官，请你选择一种物产，向远方的客人介绍它！”
2. 提供表达支架：课件出示提示句式：
· 大家好，我来自砀山，我为大家推荐的是……
· 它最大的特点是……（又甜又多汁/获得过大奖）
· 它可是来之不易，需要……（简单说一个种植或加工步骤）
· 欢迎大家来品尝，记住我的家乡——砀山！
3. 展示与互评：学生自愿上台，手持“小话筒”道具进行推介。其他同学作为“观众”可以点赞或提问。教师给予积极评价。
（五）总结升华，情感共鸣
教师总结：“同学们，今天我们重新认识了家乡的物产。它们，是黄河故道沙土捧出的甜蜜；是爷爷奶奶、爸爸妈妈辛勤劳动的结晶；是直播间里让家乡变得更富足的希望。（出示板书探寻物产知果香）
它们养育了我们的身体，也养育着家乡的发展和未来。希望你们记住这份甜蜜的养育之恩，好好学习，将来把我们的家乡砀山建设得更加美好！”（出示板书感念家乡传美名、我爱砀山）
八、课后实践
（请选择一项完成）
1.“我家水果故事”记录员：回家当小记者，采访家人，用图画和简单的文字记录下你们家与砀山水果（如：种梨、卖梨、做梨膏、吃梨的趣事等）的一个小故事，制作成故事卡片。（参考教材中的绘本故事《马头琴的传说》）
2.“未来水果设计师”：展开想象，未来的砀山水果会是什么样？也许是有特殊营养的“太空梨”，也许是能自动保鲜的“智能包装”。把你的创意画下来，并给作品起个名字。
九、板书设计
（以对联形式呈现）
10 家乡物产养育我
【 教后反思 】
成功之处：
1.本土资源活化课堂：整个教学设计让教材在砀山的土壤里“扎根”，学生面对的是熟悉的景物与产品，学习兴趣浓厚，参与度极高。
2.认知层次实现跃升：教学设计没有停留在物产辨识，而是巧妙引导学生窥见背后的产业链、科技力与文化力，实现了从“知物产”到“懂产业”再到“悟乡情”的递进。
3.活动设计契合学段：“寻宝”“探秘”“代言”等活动形式充满童趣，符合低年级学生的认知和心理特点，让学生在玩中学，在体验中感悟。
待改进之处：
1. 在小组探究中需要教师更多个别引导，或鼓励他们从“消费者”“小游客”的视角进行分享。
2.“产业链探秘”环节信息量较大，在实际教学中可根据学生接受情况灵活调整节奏，或将部分内容延伸至课后实践活动深化。
专家点评

本课例紧扣新课标理念，实现了国家课程与乡土资源的有机融合，是一份具有创新性与示范性的教学设计。主要亮点如下：
第一，立足乡土，创造性转化教材。教师精准捕捉地域特色，以“砀山酥梨”为核心，将教材范例转化为“一颗梨的旅行”“砀山物产寻宝会”等本土化活动。这一转化使抽象概念具象化、普适内容个性化，让学习深深扎根于学生的生活经验与情感认同之中。
第二，情境贯穿，驱动探究性学习。整堂课以“砀山水果博览会”为统一情境，逻辑清晰，层层递进。“物产寻宝”激发兴趣，“产业链探秘”深化认知，“小小推介官”促成实践输出。特别是借鉴“千人糕”思路设计的“酥梨旅程”微纪录片与分组探究，生动揭示了现代农业产业链背后的劳动与智慧，有效突破了“养育”的深层内涵这一教学难点。
第三，活动推进，促进素养融合发展。三大主体活动设计巧妙，兼顾趣味与思维。从观察分类到合作探究，再到角色扮演与表达推介，学生在递进式任务中，不仅认识了物产及其价值，更锻炼了信息处理、合作与表达能力。情感目标自然渗透——在探究中感悟劳动不易，在推介中升华家乡自豪感。
第四，情感升华，落实立德树人。教学设计始终贯穿“知-情-意-行”的育人逻辑。从感知物产到理解其蕴含的劳动、科技与文化，再到最终以“小小推介官”的身份表达热爱，并在课后实践中延续思考，成功将乡土认同转化为珍惜劳动、热爱家乡的质朴情感与责任意识。板书与总结语言富有文化韵味与感染力，起到了画龙点睛的作用。
总之，本设计以学生为中心，以地域资源为依托，以活动为主线，成功构建了一个有情、有理、有效的学习场域，是道德与法治课程进行在地化教学转化的优秀范例。

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