资源简介 2026年4月酒泉市高三年级调研考试语文参考答案及评分意见1.C【解析】A项:“一定能”表述绝对化,材料一只是说儒家认为这一路径可以实现天下太平,并非客观上“一定能”实现。B项:“都以儒家文化自持”扩大范围,材料一是“一些科举出身的士大夫官员”,而非全部。D项:“完全摒弃严刑峻法”错误,材料二指出宋代士大夫礼法并用、宽猛相济,并非完全不用刑罚,且“专注于纠正冤案”表述片面。2.D【解析】材料一:先讲传统儒家思想,再讲正心修身、家国情怀,是“总分”,并非“递进式结构”。材料二:先讲以民为本,再讲行政实践、司法实践,最后讲法治理念,不是并列结构,而是总分总。3.C【解析】材料一强调宋代士大夫修身正心、心怀家国、积极入世、忧国忧民、担当有为的价值追求。C项林逋是隐居不仕、超然避世,与材料中积极人世、以国事为重的主流认知不符。4.①赵抃提前调查灾情、昼夜操劳、自担责任延长救济,体现材料一中宋代士大夫践行儒家“修身正心、治国平天下"”的理想,以及“忧国忧民、以国事为重”的家国情怀,与范仲淹“先忧后乐”、王安石“务为有补于世”的精神一脉相承。②他设便民发粮点、平价售粮、安置病患,体现材料二中士大夫“以民为本、关心民生疾苦”的责任感,以及务实高效的治理实践,与陈希亮体恤盐户、包拯保障百姓权益的从政精神一致。(评分参考:每点2分,共4分,如有其他答案言之成理即可酌情给分)5.①以“正心修身”强化工作人员廉洁教育,传承“廉仁公勤”操守,杜绝贪腐;②践行“以民为本”,简化群众诉求反馈流程,借鉴包拯便民举措,确保诉求直达:③建立高效督办机制,参照陈希亮务实作风,及时处置诉求,同时加强考核问责,倒通责任落实。(评分参考:每点2分,共6分,如有其他答案言之成理即可的情给分)6.C【解析】选文叙事节奏并非先急促激昂:开篇端阳节、生活场景舒缓平和;娶亲场面热闹紧凑;参军欢送时激昂热烈:结尾老温独自赶路又趋于舒缓。节奏整体是“舒缓一热闹一激昂一舒缓”,而非“先急促激昂”。7D【解析】晴朗天气与清脆鼓声主要是烘托热烈的欢送氛围、衬托老温参军的坚定心情,文中并未用环境直接“寓意前途光明、人民力量必胜”,属于脱离文本的过度拔高解读。8①第一处连续发问,引发读者思考,突出披动人心、凝聚抗战热情的力量来自共产党的领导宣传;既点明老温毅然参军的精神根源,也烘托出子午镇民众高涨的爱国热情与保家卫国的坚定决心。②第二处连续发问,赞美军队在党的指挥训练下快速成长,揭示普通农民迅速蜕变为坚强战士的原因:升华主题,凸显人民军队保家卫国的使命担当,也体现老温身份转变后的责任与自豪。(评分参考:每点3分,共6分,其他答案言之成理即可酌情给分)9.①抗战故事的底色:以抗战为背景,写老温参军、乡亲欢送,展现全民抗战的时代风云:②普通人的成长:老温从受压迫长工,在时代感召下认清前路,从关注车马到心系军队,完成从雇工到战士的成长蜕变:③生活的诗意:新婚温情、晴日锣鼓等细节,让残酷战争背景下的生活充满诗意与温情。(评分参考:每点2分,共6分,其他答案言之成理即可酌情给分)10.CEG【解析】句意:苻坚的部将韦钟进攻魏兴,吉挹派兵抵抗,斩敌七百多人,因而加授都督五郡军事。“苻坚将韦钟攻魏兴”是完整事件(韦钟攻打魏兴),后面C处断开;“挹遣众距之”是吉挹的应对举措,“斩七百余级”是此战战功,且表意完整,E、G处断开;剩余“加督五郡军事”是战后对吉挹的封赏,为独立分句。(评分参考:每涂对一处给1分,共3分,涂黑超过三处不给分)11.A【解析】A项,材料中“钟率众欲趣襄阳”的“趣”同“趋”,意为“奔赴,奔向”,而《兰亭集序》“虽趣舍万殊”的“趣”同“取”,意为“取向、志趣”,二者意思不同。B项正确。C项正确,材料中“期之以陨”的“期”读q年,意为语文答案第1页(共4页)2026年4月酒泉市高三年级调研考试*时果决地信导与推动一场麦麦烈烈的变法运动。西小语文试题,,(销编王军常《米代从废古与名臣典范)材料二:宋代有大量长期他受儒家义理思想套肉的士大类进入宫场,她们不仅自觉挺高克己点注意事项:食、清正廉信的个人操守,而凡还怀着强烈的关心氏生疾苦、维护社会公正的社会青任总。1.答拳前,考生务必将白己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。根多士大夫在为官从政时精别注意体察民情范仲淹所就的“华民袋于二方,分国化于千2.日客达择愿时,逃出每小邀容案后,用铅笔把答题卡上对应题目的容案标号涂鼎,如需改里”,鲜明地体见了这种以民为本的时代精神,齐为许多士大夫所现行。动,用橡皮擦干净后,形进涂共他答案标号。回答非选择题时,将答案写在客愿卡上,与在西,宋仁常天圣入年(1030年),进士陈希亮在地方和中央免后任官三十奈年,为人用直本试爸上无效。微,大公无私,王公膏人色很忌惮他。喜花二年〔1057年》,陈希亮担任开背府判官。朝延3考试结束后,将本试卷和客题卡一并交回。因三司事务龙繁,薄书留帝,又命他兼理开折可,地方三可停书冲留成百上千件,他日夜考被码变督促审双,九个月时问完成了三分之二,并严厉猛罚了不称职的宫吏。当时荣州十考试时间150分钟.满分150分下兴点个会位》透入口盐并,由于年份较长几近粘场,包地方官仍然课税知初,导数三百余家盐户攻产抵税陈希毫得知后为盐户着远,遂运了盘户枝泛收的斯妆,减免欧税三十余万斤。史家认为他一、阅读(72分]处5.59智-m“见义勇发,不计祸福。所至,斯民带吏,易心改行,不改者必谋。然出于仁起,故严而不一]闵读1(本题共5小超,19分)55残”,而到世人的莲数。阅读下面的文字,完成15题裙家档导竹礼法并用、宽察和济、以氏为本等法律恐规现念,很大江度上主导着农代士子及:5华21共材料一大失的可法实改。稳们在审到案件时,重观把法食落实到解决民问液苦之中,能够较统儒家恶想对个人处世品稳和座命价值,以反与国家社会等头系同题,都有许多积好地条?可法公正。例如,包趣任开封知府时,取消诉论当事人所递诉状领先交“门博司」枝的恐考和认识。这些在(礼记·大年》中得到升华莎始,如“古之微明明秘于天下希,元治向门牌司妆特的旧制,让百姓有笔者可以直被到应前中诉,局下胥吏因此夫去粉索线时的共图。就治共回者,先齐共家。批齐其家者,先修其身。欲修其身者,先正北心。敌正共就会。当时京师流传“关节不到,有间罗包老”的民被,也热成为公正执法的摩征而受到人者,无诚其意。纸遗其意者,先敌并知。数妇在格物”。认为只受白我心意真诚纯正,道德们的景仰。再如店介扣任岳州(今湖南岳阳)说江令,兼公执法,严霜法纪,在不长的时间内老米,一家亲族关系和险,即能实现四家与天下治理大平的习标。两宋时翔佛素实现个体便处理完了江的历年积装,纠正了许多案,北得到“养治”之名。命表价值的传统观金花得新发展,其认知群体更加扩大,解读内福也念丝中富深化,大林表南宋宁宗嘉定十五年(222年),南家里学家真德秀任潭洲知州。他以周数颈、胡安现在众多候士对人生价值与理想的积枝认加方面。、朱熹、张枝等理学大家的思想数士人,以“仁、公,勤四字励,交本下属卖为宋代许多文宫士文夫对人生价值和理忽的认知,更加是句积战和深刻。人生在处世,民去“十害”。达“十害”之中,有六项涉反司法商股,包指所孩不公、听讼不审、淹廷四系、起点为修身,处必做事,正心是本。南宋朱东认为,正心、诚意,致知,格斯,“此四者成渗陆用刑、泛滋追呼、招引告计等,对可法公正给于了高度重视。就那想身。格身点出,做许多事”。一些科平出身的士大夫官夏终身以佛京文化白补:正心从家人留下的:名公书判清明某》所记栽的四百余篇司法判诃来看,宋代士大夫在可法修身从为官,去三部分学养深厚之人开宗立派,讲超传道,影响一大批随者与后世子家判中重视江据饺集和判别真伪,甚至到田间地头实地调查,注重依法判决,他们着眼于国种。壁如,头孕大师张戟提出希名的“横采四向”:“为天站立心,为生氏立命:为往圣站绝运兴、民生疾苦,自凳运用法治思探常治国理政的途径,莱圳影响了国家的法治思想和呼,为万世汗太年。”其理超豪适,胸怀大气,漂然培碑,成为传枕士大夫的精神忙仰与价值社会改治秩序,并对维护司法公正、保单百是权益具有积极作用,坐标。那雍安分吟》日:“专分考无辱,知几心自阴。“德无尽利,善无近名。注张道德修(摘编白居斑立《宋代士大夫的从政精神》】养与善行需烧是功利,白内心生发,不刻意而为。1下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分》宋代众多士大夫官员怀有朴素的天下四家意识,表现出深沉的比国此民情怀,当焰A传统街家思想在《礼记·大学》中得到升华总结,“修身、齐家、治回、平天下”的理念认吉代文士的天下国家理想往往与急君金融为一塔。范仲淹《岳阳楼记》日:“居庙堂之高为只要个人首感完警、廷和幸就密相实灵 家与天下始里太平的目示。则比其民,处江潮之运北共若。欧阳修《五代史伶官传序云:“优劳可以共国,豫以B两宋时期,科举出身的士大夫官员都以家文化自持,正心修身,从政为官,部分学养深亡身,自然之理也。”无不明确体现出为常三朝,必以国事为重的内在精神,苏淘在帝仲瓜者于开宗立餐非经传道.对当时及后世产生深远影厚.论》中提出:“餐者不惑共身之死,而沈其回之表。“后来,王受石倡导支法,电与其个人求烈C王安石之所以勇干自任,推动变法,与他浓烈的家国情怀密不可分,伦对当时士大夫苟的家回情怀紧密相关。他在【上人书》中就:“丑自丽文者,务为有补于世而已矣。"在《答司且偷安,不恤国事、同俗树众的社会风气深感健虑。马珠议书》中,他又北心冲仲地对司马光提及当时不良社会减气,“人可于芍且兼一日,士大D,宋代士大夫深受镯家思想戚陶,在司法实毁中完全辉弃严刑峻法,乘持宽猛相济、以民夫多以不恤四事、习俗自媚于众为善”。所以,他才勇于自任,批图努力荐脸衰弊,在宋神宗为本的理念,专注于纠正冤案、保百姓的合法权益。第1页(共8页)第2页(共8页) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 语文答案.pdf 高三语文(2).pdf