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《六一欢乐秀》教学设计
单元 第五单元 课时 第2课时 课题 六一欢乐秀 班级 一年级下册
学情分析 整体分析：一年级下册学生已具备简单的动手操作能力，对“六一儿童节”有强烈的兴趣和期待，喜欢参与集体活动和手工创作，能初步运用彩纸、剪刀、胶水等基础工具。通过预学单前测发现，85%的学生有过简单手工制作经验，70%的学生愿意主动展示自己的作品，但约30%的学生动手能力较弱，不敢大胆尝试创作，部分学生缺乏创意表达意识。个体分析：结合班级学生品行习惯，大部分学生能积极参与小组合作，少数学生注意力易分散；兴趣态度上，女生更倾向于精致的装饰类道具，男生偏爱创意造型类道具；认知水平和实践能力存在分层，优等生能独立完成道具设计与制作，中等生需少量指导，学困生需一对一帮扶。分层要求：优等生可自主设计独特道具并尝试搭配简单表演动作；中等生完成基础道具制作，尝试添加1-2个创意细节；学困生能在指导下完成简单道具制作，敢于参与班级展示。
核心素养 1. 美术核心素养：造型表现——能运用多种材料制作简单的六一道具，表现自己心中的欢乐氛围；创意实践——结合生活经验，发挥想象力，设计有个性的道具造型。2. 综合素养：合作探究——在小组合作中学会分工协作，共同完成道具制作与展示；表达交流——敢于展示自己的作品，分享创作思路，提升表达能力；审美感知——感受六一节日的欢乐美，培养对生活美的欣赏与表达能力。
教学重点 1. 掌握多种常见材料（彩纸、皱纹纸、亮片等）的基本使用方法，能制作出与六一欢乐主题相关的简单道具。2. 落实造型表现和创意实践素养，引导学生发挥想象力，设计有个性的道具，体现六一的欢乐氛围。
教学难点 1. 结合自身喜好，将创意融入道具制作，避免道具造型单一、缺乏个性。2. 引导动手能力较弱的学生大胆尝试，克服畏难情绪，完成道具制作并主动参与展示。
教学媒材 教师用具 六一节日图片、道具范例（头饰、手环、小扇子等）、彩纸、皱纹纸、亮片、胶水、剪刀、教学PPT（含道具制作步骤） 设施器材 多媒体设备、小组合作桌、展示台
学生用具 彩纸、皱纹纸、亮片、胶水、安全剪刀、画笔、废旧物品（如瓶盖、吸管等，可选）、预学单反馈表
教学过程
环节一：情境导入，激发兴趣 目标 激发学生对六一儿童节的期待，感知节日欢乐氛围，培养审美感知素养，引出本节课道具制作主题。
步骤 1. 播放六一节日欢快音乐，展示六一活动图片、优秀道具范例，提问：“六一儿童节快到了，我们可以怎么装扮自己，参加欢乐秀呢？”2. 邀请学生分享预学单中自己想制作的道具，教师结合学生回答，展示不同类型的道具范例，引导学生观察道具的材料和造型。3. 明确本节课任务：制作专属六一道具，为班级欢乐秀做准备。
评价 1. 即时评价：观察学生参与发言的积极性，能主动分享自己想法的学生给予“创意小达人”贴纸奖励。2. 过程记录：记录学生对道具范例的关注度，以及分享时的表达清晰度，为后续分层指导做准备。
设计意图及对应核心素养 设计意图：依据“情境教学法”，通过音乐、图片和范例展示，营造六一欢乐氛围，贴合一年级学生直观形象思维的特点，激发学生的学习兴趣和创作欲望，让学生快速融入课堂。对应核心素养：审美感知——感受六一节日的欢乐美和道具的造型美；表达交流——鼓励学生大胆分享想法，提升语言表达能力。
环节二：示范讲解，掌握方法 目标 掌握彩纸、亮片等材料的基本使用方法，了解道具制作的基本步骤，培养造型表现素养，为自主创作奠定基础。
步骤 1. 教师结合PPT，示范两种简单道具（卡通头饰、彩色手环）的制作步骤，重点讲解剪刀、胶水的安全使用方法，以及材料的搭配技巧。2. 针对预学单中发现的学生难点，着重讲解“如何让道具更有创意”，引导学生在基础造型上添加自己喜欢的细节（如画表情、贴亮片）。3. 分层指导提示：优等生可尝试两种道具制作，或自主设计新造型；中等生重点掌握一种道具的制作方法；学困生跟随教师示范，完成基础造型。
评价 1. 即时评价：观察学生对制作步骤的掌握情况，能正确使用工具、跟上示范节奏的学生给予“动手小能手”贴纸奖励。2. 过程记录：记录学生在学习过程中的疑问，及时给予解答，重点关注学困生的操作情况。 设计意图及对应核心素养 设计意图：依据“循序渐进教学法”，结合一年级学生动手能力较弱的特点，通过直观示范、分层提示，让学生逐步掌握制作方法，降低学习难度，同时培养学生的安全操作意识。对应核心素养：造型表现——掌握材料使用方法和道具制作步骤，提升动手造型能力；创意实践——引导学生思考如何添加创意细节，培养创新意识。
环节三：自主创作，分层指导 目标 学生自主完成六一道具制作，发挥想象力和创造力，落实创意实践和造型表现素养，培养合作探究能力。
步骤 1. 学生分组进行创作，每组4-5人，明确分工（材料整理、造型设计、细节装饰），鼓励学生互相帮助、互相启发。2. 教师巡视指导，重点帮扶学困生，指导他们完成基础道具制作；对中等生，鼓励他们添加创意细节；对优等生，引导他们设计更具个性的道具。3. 提醒学生注意安全使用工具，保持桌面整洁，创作过程中可随时分享自己的想法和遇到的问题。
评价 1. 即时评价：从创意、动手能力、合作表现三个方面进行评价，对创意独特、动手熟练、乐于帮助同学的学生给予“创意之星”“合作之星”奖励。2. 过程记录：记录学生的创作思路、动手情况以及小组合作表现，重点记录学生的创意亮点和存在的问题。
设计意图及对应核心素养 设计意图：依据“学为中心”的教育理念，通过自主创作和小组合作，让学生成为课堂的主体，分层指导贴合学生的学习差异，确保每位学生都能获得成就感；同时培养学生的合作意识和问题解决能力。对应核心素养：创意实践——发挥想象力，设计制作有个性的道具；造型表现——熟练运用材料和方法，完成道具制作；合作探究——在小组合作中分工协作，互相帮助。
环节四：展示评价，分享欢乐 目标 展示学生制作的道具，分享创作思路，提升表达交流能力，体验创作的快乐，落实审美感知和表达交流素养。
步骤 1. 组织“六一欢乐秀”展示活动，学生佩戴自己制作的道具，轮流上台展示，分享自己的创作思路（如“我制作的是小花头饰，因为我喜欢六一的鲜花”）。2. 开展互评活动，引导学生说出自己喜欢的道具及原因，学会欣赏他人的作品，尊重他人的创意。3. 教师总结评价，肯定每位学生的努力和创意，对表现优秀的小组和个人进行表彰，同时提出简单的改进建议。
评价 1. 即时评价：对敢于上台展示、分享思路清晰的学生给予“展示小明星”贴纸奖励；对互评认真、懂得欣赏他人的学生给予“文明小观众”奖励。2. 过程记录：记录学生的展示表现、分享内容以及互评情况，总结学生的优点和需要改进的地方。
设计意图及对应核心素养 设计意图：依据“赏识教育理论”，通过展示和评价，让学生体验创作的成就感，增强自信心；互评环节培养学生的审美鉴赏能力和表达能力，同时营造欢乐、和谐的课堂氛围，贴合六一主题。对应核心素养：审美感知——学会欣赏他人作品的美，提升审美鉴赏能力；表达交流——大胆展示和分享，提升语言表达能力；创意实践——通过互评，启发学生进一步完善自己的作品，激发后续创作灵感。
板书范作
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进1. 不足：部分学困生动手能力较弱，在自主创作环节仍需教师大量帮扶，导致创作进度较慢；少数学生的创意较为单一，缺乏个性化表达。2. 调整改进：后续教学中，可提前准备更简单的道具半成品，降低学困生的创作难度；课前增加创意启发环节，展示更多不同风格的道具范例，拓宽学生的思路；加强小组合作中的互助引导，让优等生带动学困生共同进步。3. 亮点：情境导入环节能有效激发学生兴趣，分层指导贴合学生差异，展示评价环节让学生获得了成就感，大部分学生能积极参与课堂活动，落实了学科核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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