资源简介

《猜字谜》教学设计
第一课时
一、教学目标分析
1.认识“言、令”等7个生字和两点水旁；会写“字、动、万”3个字。
2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。
3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。（重点）
4.学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。（难点）
二、学习者特征分析
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。低年级学生囿于年龄和认知的特点，往往缺乏生活经验，由此导致他们在学习猜字谜的过程中兴趣有余而能力不足，教学中教师要加强猜字谜方法的指导，帮助学生掌握利用猜字谜积累识字量的方法，引导学生从生活中学语文，激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
三、教学策略选择与设计
1.本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指导点播。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的难度。
2.朗读教学方面，主要指导学生读出字谜的节奏美。本则谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确，同时，谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。
四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：实物展台。
2. 教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
一、创设情境，读好课题
活动1：读准课题
1.小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示图片（欢度元宵节），说一说图片中的小朋友是怎样过元宵的。
2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。（先让小朋友讲，教师适时补充）
3.板书课题，指导学生读准课题。
4.指导书写“字”。“字”是本课要求书写的生字，想要写好这个字，需要注意什么呢？（宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。关注竖中线上的关键笔画）
5.教师范写，学生练习。
活动2：认识字谜
1.出示几则字谜，让学生猜一猜。知道谜语的内容是谜面，答案是谜底，字谜的谜底是一个字。（明：一月一日非今天。闪：守门员。米：八十八）
二、品读谜语，激发童言
活动1：读一读字谜
1.课文由几则谜语组成？这节课我们先来学习第二则谜语。
2.借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语。
3.出示词语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
4.你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等）
5.将这些词语放进谜语中再读一读，想一想这些句子如何停顿，在书上画一画。
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。
6.指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化）
活动2：记一记生字
1.这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？
2.出示生字：言、互、令、动、万、纯、净。指名读，正音；说一说识记这些生字的方法。（归类识记、联系生活识记、加减笔画识记。重点强调“净”字中的两点水旁和三点水旁的区别）
活动3：猜一猜谜底
过渡：听说小朋友们要猜谜语，第3课的小青蛙也想和你们一起猜，欢迎吗？瞧，他带着小伙伴们来了。出示：青蛙图片和字“青 请 清 晴 情”，打个招呼，读一读这几个字。
1.现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一个句子都有一个谜底，自己读一读句子，看看能猜出哪四个字，小组之内说一说为什么这么猜。
2.组织交流。
（1）“言”来互相尊重：“言”是言字旁，说明这个字表示尊重别人、有礼貌的意思，与别人交谈经常用“请”字，就是尊重别人、有礼貌的表现，谜底是“请”。
（2）“心”至令人感动：“心”是竖心旁，感动是一种情感，说明谜底和情感有关系，谜底是“情”。
（3）“日”出万里无云：“日”是日字旁，“万里无云”说明天气非常晴朗，谜底是“晴”。
（4）“水”到纯净透明：“水”是三点水旁，纯净透明说明水很清，谜底是“清”。
3.小结：四个汉字中，它们的偏旁就表现了四个字的意思，所以这四个字都是形声字，它们的偏旁就是形旁。那么整则字谜的谜底又是什么字呢，你猜出来了吗？说一说理由。
4.揭示谜底：青。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是它们的声旁。
5.趣读谜语，背诵谜语。（教师注意指导学生的停顿和语调、语速的变化，可以通过指名读、齐读、男女生读等方式进行朗读指导）
三、观察生字，自主书写
活动1：读准字音，巩固生字
1.出示本字谜中包含的2个要求会写的字“动、万”。
2.指名读生字，你能想个办法记住这2个字吗？
活动2：观察书写，评价反馈
动、万：“动”左右等宽。“动”中“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。“万”中的长横要写好，注意竖中线上的关键笔画。
2.师范写，生描红、临写。
3.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，看看自己有什么进步。
4.评价反馈。
四、课后实践，积累谜语
活动1：读一读，想一想
字谜非常有意思，老师这里还有一首字谜，自己读一读，猜一猜，想一想谜底是哪个字？
出示字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（也）
活动2：找一找，猜一猜
课后再到网上和课外书中找一找有趣的字谜，把找到的谜语和小伙伴们一起猜一猜，比一比，看谁猜出的字谜多。
五、板书设计
4 猜字谜
青（请 情 晴 清）
教学评价设计
低年级儿童虽然对新事物有强烈的好奇心，但缺乏生活中的经验。教学中教师不仅要指导学生猜字谜的方法，还要注意呵护学生的学期兴趣与好奇心，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
第二课时
教学过程
一、温故知新,激发兴趣
活动1：复习猜谜方法
1.上节课我们学习了一则非常有意思的字谜，你能背一背吗？
2.谜语中有几个词语，会读吗？
（1）课件出示词语，指名读。
互相尊重 令人感动
万里无云 纯净透明
（2）你还记得猜字谜的方法吗？（根据谜面的意思，联系上下文猜测）
（3）你找到了哪些字谜，说一说，我们一起猜。
活动2：明确学习内容
1.这节课，我们再来猜一则谜语。出示谜语（一）
二、读文猜字，感受魅力
活动1：初读谜语，识记字词
1.出示自学要求：借助拼音读一读谜语；圈一圈谜语中藏着的生字并多读几遍；想一想怎样记住这些生字，小组之内说一说。
2.集中交流，识记“左、右、相、遇、喜、欢、怕”
（1）“左”、“右”是一组反义词。“左”字的下面是个“工”，“右”字的下面是个“口”。
（2）“相”、“遇”：“相遇”是一个词语，可指导学生进行表演：两名同学迎面走来，相遇了，“遇”字和“走”这个动作有关，所以是走之底。（引导学生结合情境表演进行发现）你能给这两个字分别组词吗？
（3）“喜”、“欢”：“喜欢”是一个词语，说一说自己喜欢什么？在生活中哪些地方见到“喜”字，引导学生发现“喜”代表美好的心情和美好的事物。人们遇到喜事，常常会咧嘴笑，还会打鼓庆祝，所以这个就有这两部分组成。用“加一加”的方法识记“欢”字，这个字中有一个新偏旁“又字旁”和“又”字有什么区别吗？组词。
（4）识记“怕”字。让学生说一说自已害怕什么？引导学生发现竖心旁的表意作用。
3.多种形式朗读谜语。（可以通过采取男女生读，问答读等方式指导朗读，注意停顿和语调、语速的变化）
活动2：再读谜语，发现谜底
1.谜语很有意思，你猜出谜底了吗？自己再读一读谜语，找一找谜面中的线索，画一画这些线索，小组之内说一说。
2.组织学生全班交流。
预设一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
（1）字谜的谜底是一个字，由这句话推断出这个字是左右结构。教师可相机在黑板上画两个并列方框。（ ）
（2）“左边”和“右边”到底指的是谁呢？你还找到其它线索了吗？
预设二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”
（1）“红的最怕水来攻”这句话指的是“火”，起火了用水浇灭，水火不相容。所以这个字的右边部分是“火”。
（2）“绿的喜欢及时雨”这句话指的是“禾”，禾苗喜欢及时雨，所以这个字的左边部分是“禾”，联系谜面的第二句“左右相遇起凉风”，这则谜语的谜底是“秋”，秋风是凉爽的。
3.揭示谜底：秋。小结：字谜第一句话提示字的结构和意义，第二句话提示字中各组成部分的意思和具体事物。
4.多种形式读谜语，尝试背诵谜语。
5.谜语很有意思，回家让爸爸妈妈猜一猜。
三、观察生字，自主书写
活动1：明确书写任务
1.出示本则谜语中要求会写的4个字“左、右、红、时”，读一读。
活动2：观察汉字结构
1.左、右：这两个字比较相像，你能发现这两个字在书写时的相同点和不同点吗？（相同点：长撇是竖撇，字中三横距离相当。不同点：“左”的有字头横短撇长，整个字形瘦长，下方为“工”，注意三横的长短；“右”的有字头横长撇短，整个字形矮胖，下方为“口”，注意上宽下窄）
2.教师范写，学生练习。（教师边范写边指导）
3.红、时：这两个字都是左右结构，“红”中绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字写平稳。
4.教师范写，生临写。
活动3：书写反馈评价
1.写字练习：在书上描红、仿影、临写。（提醒写字姿势）
2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，看看自己有什么进步。
四、巧编字谜，延展课堂
1.我们已经学过很多字了，它们也能变成字谜，比如：一加一，你知道这则谜语的答案吗？（二、十、王）
2.你能选择一些汉字编一编字谜吗？编好了以后请伙伴们猜一猜，看谁猜的多。
五、板书设计：
4 猜字谜
秋
绿 红
及时雨 水来攻
1

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