资源简介

6 会摇尾巴的狼
一、教材分析
《会摇尾巴的狼》是统编版小学语文三年级下册寓言故事单元的一篇精读课文，以对话为主要叙事形式，情节简洁、寓意鲜明，贴合三年级学生的认知发展水平。本文讲述了狼掉进陷阱后，假装成温顺的狗，摇着尾巴向路过的老山羊求助，试图用花言巧语欺骗老山羊救自己，最终被老山羊从“摇尾巴的动作”和“本性的流露”中识破伪装的故事。
课文按照“狼落陷阱—狼装狗骗助—老山羊识破—狼露本性”的顺序推进，对话描写生动传神，精准刻画了狼的狡猾虚伪和老山羊的谨慎机智。本单元的语文要素是“抓住人物的语言、动作，体会人物的性格，理解寓言的寓意，并联系生活实际谈感悟”，本文作为单元精读篇目，既是对寓言阅读方法的初步教授，也是培养学生逻辑思辨能力、明辨是非能力的重要载体，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）2025年修订》中“引导学生在阅读中体会表达方法，感受作品的形象，积累语言素材”的要求，注重在语言实践中涵养学生的正确价值观。
二、学情分析
本节课的授课对象是三年级下册学生，经过两年多的语文学习，学生已具备独立识字、流利朗读课文的能力，初步掌握“圈点勾画关键词句”“分角色朗读”等阅读方法，能读懂寓言故事的表面内容，且此前接触过简单的寓言故事，对寓言“借事喻理”的特点有初步感知。
从认知特点来看，三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢角色扮演、小组讨论等互动性强的教学活动，容易被课文中生动的对话吸引，但对人物语言、动作背后的心理活动分析能力较弱，难以快速透过狼的花言巧语看清其本质，对寓言深层寓意的理解需要教师的层层引导。
在生活经验方面，学生在生活中接触过“伪装欺骗”的小事例，这为他们理解课文寓意、联系生活实际谈感悟提供了基础，但如何将寓言寓意与生活实际有效结合，学会在生活中明辨是非、防范欺骗，仍需要教师的启发和引导。此外，学生对对话的感情朗读技巧掌握不足，难以精准把握狼和老山羊不同的语气变化，需要在课堂中重点指导。
核心素养教学目标
认识“驯、良、毫、犹、豫、狡、猾、恶、狠、猎、拾”等生字，读准多音字“模（mó/mú）、相（xiāng/xiàng）”，正确书写“装、驯、良、善、伸、谢”等生字，会写“友情、认识、忠诚、驯良、善良、毫不犹豫、狡猾、凶恶、狠心、猎人、收拾”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读前两次对话，读出狼的伪装可怜与老山羊的警惕坚定。
3.能借助课文内容，用通顺的语言概括故事主要内容，初步描述狼和老山羊的形象特点。
四、教学重难点
重点
1.认识并掌握新教材要求的生字词，读准多音字“模、相”，规范书写“装、谢、恶”等易错字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读前两次对话，初步概括故事主要内容。
难点
1.辨析多音字“模、相”的语境运用，规范书写笔画复杂的生字。
2.精准把握狼与老山羊对话的语气，初步感知角色形象特点。
五、教学过程（分2个课时）
第一课时
师：同学们，我们之前读过很多寓言故事，知道寓言里藏着很多生活智慧。今天，老师要带大家认识一个我们熟悉的动物——狼，在大家的印象里，狼是一种什么样的动物？（指名2-3名学生分享）
生1：狼很凶狠，会吃小动物。
生2：狼很狡猾，喜欢骗人。
师：说得非常好！狼在我们心中是凶狠、狡猾的形象，可今天这只狼却做出了一个和它本性完全不一样的动作——摇尾巴。大家都知道，摇尾巴是小狗表达友好的动作，狼为什么要摇尾巴呢？这只摇尾巴的狼又发生了什么故事？（板书课题：会摇尾巴的狼，指导朗读课题，读出疑惑、好奇的语气）
生：（齐读课题）会摇尾巴的狼。老师，狼摇尾巴是想装成小狗吗？
师：同学们的猜测很有道理！这只狼摇尾巴的背后藏着一个小阴谋，到底是什么呢？让我们一起走进课文，寻找答案吧！
设计意图：从学生对狼的已有认知出发，制造认知冲突——“凶狠的狼为何摇尾巴”，激发学生的探究兴趣。同时结合单元寓言主题，唤醒学生的寓言阅读经验，拉近课文与学生的距离，契合三年级学生的认知特点。
（二）初读课文，识字学词（18分钟）
1. 初读课文，整体感知
1. 初读要求：“自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍；圈画出生字词，借助拼音尝试认读。”
2. 生字教学：
（1）出示会认字卡片，指名拼读，强调“驯（xùn）、猾（huá）、恶（è）、狠（hěn）”的读音，组织识字游戏，巩固认读。
（2）多音字专项指导：
①出示语境句子：
狼伪装成模（mú）样温顺的狗，模（mó）仿狗的叫声。
老山羊相（xiāng）信自己的观察，没有被狼的表面相（xiàng）貌欺骗。
②引导学生结合语境辨析读音和含义，齐读巩固。
（3）词语积累：出示“友情、忠诚、驯良、毫不犹豫、狡猾、凶恶”等词语，指名读、开火车读、全班齐读，理解词语大意。
3. 检查朗读：指名分自然段朗读课文，全班评议，纠正读音、停顿等问题。
（三）精读感悟，初识形象（12分钟）
1. 提出要求：“默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？用‘谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样’的句式概括。”
2. 角色感知：
（1）提问：“狼和老山羊分别给你留下了什么印象？从课文中哪些语句能看出来？”
（2）引导学生圈画关键词句，如狼的“忠诚、驯良、善良”“半闭着眼睛”，老山羊的“警惕”“看了狼一眼”“你不像狗，倒很像狼”。
3. 分角色朗读前两次对话：
（1）指导朗读第一次对话：“狼掉进陷阱急于求救，语气要显得可怜、委屈；老山羊充满警惕，语气要坚定、疑惑。”
指导朗读第二次对话：“狼被质疑后急于辩解，语气要急切、虚伪；老山羊态度坚决，语气要果断、警惕。”
组织男女生分角色朗读，教师范读点评。
（四）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 宣布分层作业：
（1）基础题：正确、规范地书写本课生字（每个字写3遍，组1个词语）；熟练朗读课文，分角色朗读前两次对话。
（2）拓展题：根据课文内容，画一画狼和老山羊初次对话的场景，标注关键对话；或尝试用自己的话向家人讲述故事的前半部分。
2. 强调作业要求：
基础题书写工整、卷面整洁，生字组词准确，朗读有感情。
拓展题绘画贴合课文内容，标注清晰；讲故事完整流畅。
第二课时
教学过程
（一）复习导入，衔接新知（5分钟）
1.字词回顾：出示“狡猾、伪装、警惕、毫不犹豫”等重点词语，指名认读，齐诵巩固。
2.情节衔接：提问：“上节课我们学到，狼掉进陷阱后做了什么？老山羊的态度是怎样的？第一次对话后，狼的伪装被质疑了吗？”
3.导入新课：“被老山羊质疑‘不像狗像狼’后，狼会善罢甘休吗？它又会耍什么新花招？今天我们继续学习《会摇尾巴的狼》。”
（二）精读感悟，体会寓意（22分钟）
1. 聚焦第三次对话（狼的辩解）：
（1）出示段落，提问：“狼被质疑后，是怎么辩解的？用‘____’圈出它的动作，用‘～～’画出它的语言。”
（2）点拨分析：“‘半闭着眼睛’是狼的什么行为？（伪装）‘我是狼狗，所以有点像狼。我的性情很温和，跟羊特备亲。’是真话吗？表现了狼的什么特点？（狡猾、虚伪）”
（3）指导朗读：“语气要急切、讨好，带着一丝慌张，读出‘欲盖弥彰’的感觉。”
2. 聚焦第四次对话（狼的露馅）：
（1）出示段落，提问：“老山羊戳穿骗局后，狼的态度发生了怎样的变化？找出描写狼神态、动作的词语。”（凶相、咧着嘴、龇着牙）
（2）对比分析：“狼前三次的伪装和现在的‘张牙舞爪’形成了什么？（鲜明对比）这说明狼的本质是什么？（凶恶、残忍）”
（3）指导朗读：“语气凶狠、暴躁，重读 ‘就吃了你’，读出狼的蛮横与凶恶。”
3. 聚焦老山羊的回应：
（1）提问：“面对狼的凶相，老山羊是怎么做的？老山羊的话说明了什么？”
小结：老山羊通过观察细节，识破了狼的伪装，展现了“智慧、冷静、坚定”的特点。
（三）联系生活，理解感悟
1. 提炼道理：
（1）提问：“狼最终没有逃脱，这个故事告诉我们什么道理？”引导学生结合文本表达。
（2）总结并板书：“不能被表面现象迷惑，要透过现象看本质；警惕虚伪的伪装，明辨是非。”
（3）句式运用：引导学生用“不能被……迷惑，要……”的句式，完整表达寓言道理。
2. 联系生活：
出示生活情境案例：①陌生人用“送玩具”的借口搭讪；②看似鲜艳的野生蘑菇；③同学用“抄作业能省时间”劝说别人。
组织讨论：“这些情境中，‘表面现象’是什么？‘本质’是什么？我们应该怎么做？”
分享感悟：“你生活中有没有‘被表象迷惑’或‘识破伪装’的经历？说说你当时的做法和收获。”
（四）课堂练习，巩固提升（5分钟）
1. 宣布分层作业：
（1）基础题：完整分角色朗读课文（可邀请家人共同参与），并用寓言道理写一句话。
（2）拓展题：发挥想象，写一写“狼被困在陷阱里后的结局”；或绘制“寓言道理思维导图”，包含“故事情节、角色特点、寓言道理、生活案例”。
2. 强调作业要求：
基础题朗读有层次，默写无错别字，道理表达准确。
拓展题想象合理、语句通顺，思维导图逻辑清晰、内容完整。
（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）
师：同学们，今天这节课我们完成了整篇课文的学习，学会了书写所有生字，能熟练运用本课词语，还通过精读课文，分析了狼和老山羊的人物形象，理解了《会摇尾巴的狼》的寓意，还学会了将寓意运用到生活中。谁来说一说，今天你有什么新的收获？（指名2-3名学生分享）
师：同学们的收获都非常大！寓言故事是中华优秀传统文化的瑰宝，里面藏着很多生活智慧，课后请同学们做两件事：
把《会摇尾巴的狼》的故事完整地讲给家人听，说说故事的寓意。
阅读一篇其他的中华传统寓言故事，比如《狐假虎威》《东郭先生和狼》，读一读，说一说故事告诉我们什么道理。
师：今天这节课就上到这里，同学们再见！
生：老师再见！

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