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2026 年初中学业水平模拟测试
语 文 试 卷
（参考答案）
选择题：(2—4 题、11 题、21 题各 2分，6 题 3 分)
题号 2 3 4(1) 6 11 21
答案 C B C A D B
一、积累与运用（17 分）
1.（2 分）（1）tián （2）辑
4.（5 分）
（2）（3分）
第一层级（孤立分析，只看到单方面影响，未建立双向联系，1分）
第二层级（分别答出双向影响，但两点之间缺乏有机整合，2 分）
第三层级（将个人与群体视为有机整体，阐述彼此促进、共同升华（或沉沦），写出了对人物与群体关系
的深刻理解，3 分）
参考示例——《红岩》
第一层级： 狱中革命者这个特殊的集体锻造了江姐，在渣滓洞集中营，面对特务的威逼利诱和竹签
钉入十指等酷刑，正是战友们坚贞不屈的精神和共同的革命信仰，支撑她喊出“竹签子是竹子做的，共产
党员的意志是钢铁铸成的”。
第二层级：一方面，狱中革命者这个特殊的集体锻造了江姐，在渣滓洞集中营，面对特务的威逼利诱
和竹签钉入十指等酷刑，正是战友们坚贞不屈的精神和共同的革命信仰，支撑她喊出“竹签子是竹子做的，
共产党员的意志是钢铁铸成的”；另一方面，江姐也深刻影响了这个群体，她带头组织狱中斗争，在狱中
一针一线绣红旗，为身处绝境的战友们注入了必胜的信念和坚守的希望。
第三层级：江姐与狱中革命者是相互成就、共同成长的典范。一方面，狱中革命者这个特殊的集体锻
造了江姐，在渣滓洞集中营，面对特务的威逼利诱和竹签钉入十指等酷刑，正是战友们坚贞不屈的精神和
共同的革命信仰，支撑她喊出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”；另一方面，江姐也
深刻影响了这个群体，她带头组织狱中斗争，在狱中一针一线绣红旗，为身处绝境的战友们注入了必胜的
信念和坚守的希望。个人与群体在烈火中共同铸就了永不磨灭的红岩精神。
参考示例——《骆驼祥子》
第一层级：黑暗的社会环境（孙侦探的敲诈、刘四爷的盘剥、虎妞的纠缠）不断摧毁祥子的梦想，
使他从要强、自尊的车夫沦为出卖他人的行尸走肉
第二层级：一方面，黑暗的社会环境（孙侦探的敲诈、刘四爷的盘剥、虎妞的纠缠）不断摧毁祥子
的梦想，使他从要强、自尊的车夫沦为出卖他人的行尸走肉；另一方面，祥子的堕落（出卖阮明、吃喝
嫖赌）也反过来加剧了社会环境的冷漠——当一个原本善良的人倒下，他不仅没有改变环境，反而成了
黑暗的一部分。
第三层级：祥子与旧社会底层群体是相互摧毁、共同沉沦的悲剧典型。一方面，黑暗的社会环境（孙
侦探的敲诈、刘四爷的盘剥、虎妞的纠缠）不断摧毁祥子的梦想，使他从要强、自尊的车夫沦为出卖他
人的行尸走肉；另一方面，祥子的堕落（出卖阮明、吃喝嫖赌）也反过来加剧了社会环境的冷漠——当
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一个原本善良的人倒下，他不仅没有改变环境，反而成了黑暗的一部分。个人与群体在恶性循环中共同
走向毁灭，深刻揭示了旧社会“把人变成鬼”的残酷本质。
参考示例——《水浒传》
第一层级：梁山这个集体重塑了林冲，从逆来顺受、忍气吞声的八十万禁军教头，到风雪上梁山、火
并王伦，梁山“替天行道”的旗帜和众好汉的肝胆相照，彻底点燃了他心中的反抗之火。
第二层级：一方面，梁山这个集体重塑了林冲，从逆来顺受、忍气吞声的八十万禁军教头，到风雪上
梁山、火并王伦，梁山“替天行道”的旗帜和众好汉的肝胆相照，彻底点燃了他心中的反抗之火；另一方
面，林冲也深刻影响了梁山，他武艺高强，他的加入使梁山实力大增，他沉稳刚毅的性格为梁山注入了坚
韧与忠义的底色。
第三层级：《水浒传》 林冲与梁山泊是相互成就、共同蜕变的典范。一方面，梁山这个集体重塑了林
冲：从逆来顺受、忍气吞声的八十万禁军教头，到风雪上梁山、火并王伦，梁山“替天行道”的旗帜和
众好汉的肝胆相照，彻底点燃了他心中的反抗之火；另一方面，林冲也深刻影响了梁山：他武艺高强，
他的加入使梁山实力大增，他沉稳刚毅的性格为梁山注入了坚韧与忠义的底色。在逼上梁山的道路上，
个人与群体彼此成全，共同走向反抗腐朽统治的英雄之路。
5. (6 分，每空 1分，有错别字不得分)
（1）万里赴戎机，关山度若飞 （2）会挽雕弓如满月（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（4）舍生
而取义者也
二、古诗文阅读（17 分）
7.（5 分）
（1）（2 分）夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。(“颓”“鳞”各 1 分，句意不通顺扣 1
分)
（2）（3 分）摒弃他们的缺点，发挥他们的长处，那么大小的才能都不会遗漏 。（“去” “阙” “遗”
各 1分，句意不通顺扣 1 分）
8.（2 分）及 兹 获 游 /周 历 五 峰 /然 后 知 峡 山 之 名 （断对 1 处得 1分）
9.（4 分）
参考示例（一）：调动多感官/视听结合（2 分）。【甲】诗“声喧乱石中”从听觉角度写水声，“色静深松里”
从视觉角度写松色（1分）；【乙】文“猿鸟乱鸣”为听觉，“高峰入云”“清流见底”为视觉（1 分）。
参考示例（二）：动静结合（2分）。【甲】诗“漾漾泛菱荇”写水面波光荡漾的动态，“澄澄映葭苇”写倒
影静穆（1 分）；【乙】文“沉鳞竞跃”写鱼儿争相跳跃的动态，“高峰入云”“青林翠竹”写静态景物（1
分）。
参考示例（三）：情景交融（2分）。【甲】诗写诗人“每逐青溪水”“请留磐石上，垂钓将已矣”，借青溪之
清澹，表达自己向往归隐的闲适心境；（1 分）【乙】文写“高峰入云，清流见底”等美景，表达作者沉醉
山水、超脱尘俗的雅趣（1分）。
10．（3 分）乃知物之全能，难也（1 分）。作者评价了他所游历的五座山的不足，体现了山水之难全，悟
出万物都不可能完备全能的哲理（2分）。
【参考译文】：
我童年时，听游山的人说起峡山寺，（由于）峡山寺地处偏远，很难找到游伴一同前往，曾经以为没
有机会能来。等到这次获得游历（机会），走遍了沿途五座山峰，这样以后才知道峡山寺的著名，是有它
著名的道理的。
在游览灵鹫寺的时候，我在《题灵鹫寺》一文中记述了这些山峰的长处，但没有说到他们的缺点。例
如，虎丘的剑池水不流动；天竺山下的石桥下没有泉水；登天台山吃力，登山途中不见胜景，不符合天然
奇观；灵鹫山前面有高山簇拥，不能眺望远方。峡山寺缺少平坦的土地；泉水从山中流出，不能形成潭水。
于是知道世间万物完美无缺失是很困难的。更何况结交朋友、选择人才，想要要求尽善尽美呢！摒弃
他们的缺点，发挥他们的优点，那么大小的才能都不会遗漏，达到天下太平的理想，就不难了。
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三、现代文阅读（36 分）
（一）（8分）
12.（2 分）
（1）所有人都要读书，让所有人都能享受阅读的乐趣。 （1 分）
（2）第五届全民阅读大会将在南昌举办（1 分）
13.（4 分）
（1）如何做到爱读书、读好书、善读书 （1分）
（2）加强阅读推荐（1分）
（3）（4）（2 分）
①从青少年到“银龄”，面对了不同年龄阶段的人
②从乡村到城市，面对了不同区域的人
（二）（17 分）
14.（4 分）
A.“我”走进篾店，看到老王儿子在播放星空照片
B.幸福
C.老王编织融入星空元素的竹器，准备和儿子一起参加商品交易会（或：老王和儿子准备参加商品交易会，
分别展览星空照片和星空篾具）。
D.赞叹；
15.（3 分）①交代老王儿子身体有残疾（行动、语言不便）；②与他能拍摄出精妙的照片、制作竹编文具
盒形成强烈反差；③突出他对星空（对生活）的热爱（在拍摄方面的天赋）；④衬托老王对儿子的耐心、疼爱
与守护；⑤表达了浓厚的父子亲情这一主题。（答出其中三点即可）
16.（3 分） “镀”字生动地写出了阳光均匀地覆盖在竹器上的景象，体现竹器的光滑明亮、精美，烘托
了篾店温馨（明亮、宁静、美好、充满生活气息）的氛围。
17.（4 分）①手艺精湛：能编织各式精美竹器；②创意独特：融入星空元素；③疼爱儿子：耐心陪伴、
守护行动不便的儿子，支持他拍摄星空；④乐观平和：谈及有残疾的儿子时始终平静幸福；⑤热爱生活（或：
富有情怀）：将亲情与星空融入竹编，赋予器物温度与诗意。（答出其中两点即可）
18.（3 分）①指老王儿子拍摄的璀璨的星空照片、编织带星空元素的竹器；②指对美好生活追求；③也
指老王用爱与陪伴，为儿子编织的温暖、包容、充满希望的精神天地；④象征着平凡生活中珍贵的亲情、梦想
与诗意。（答出其中三点即可）
（三）（11 分）
19.（4 分）（1）无处不在、体积过小（2）富含甲壳素/氨基基团（3）环保、高效（4）新材料应用
20.（3 分）选 A 句。句子中“或许”一词（1分），体现了选文语言的准确严密（1 分），说明微塑料进
入人体引发炎症反应、细胞损伤与免疫反应，增加慢性病风险，是有这种可能性，不是一定会产生这样的
结果（1分）。
选 B句。句子运用了比喻的修辞（1 分），生动形象地说明了改造后的甲壳素捕捉水中微塑料颗粒的高效，
将抽象的科学原理说得通俗易懂（2分）。
22.（2 分）
①购物时自带环保布袋，替代一次性塑料袋；② 分类投放废旧塑料，方便其回收再利用；③在餐厅就
餐时，自带水杯、筷子，减少一次性塑料餐具的消耗。（点外卖时，注明“无需一次性塑料餐具”） ④
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主动参与社区、学校组织的河道清理、塑料垃圾回收等志愿活动，用实际行动守护水环境。（每种 1分，
答出其中两种即可）
四、写作（满分 50 分）
23. 作文评分标准（见下表）
分类 分数档 评分标准
1．写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。
2．选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。
3．依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。
4．依据情境叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情
真挚。
一类 50—46 5．文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用个性化语言表
情达意。
6．能针对情境所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，
恰当运用论证方法，逻辑清晰。
1．写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。
2．选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。
3．依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。
4．依据情境叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情
二类 45—41 真实。
5．文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。
6．能针对情境所反映的问题展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运
用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
1．写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。
2．选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。
3．语言基本通顺，结构较完整。
4．基本能依据情境叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。
三类 40—36 5．文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。
6．能就情境所反映的问题有所论述，观点基本明确。
1．写作目的不明确，文体混乱。
2．选材偏离情境，中心欠明确。
3．语言欠通顺，结构欠完整。
四类 35—31 4．叙述故事偏离情境，内容空泛，情感虚假。
5．文学创作想象不合理，立意模糊。
6．论述偏离情境，观点不明，条理混乱。
30 分 以 下 有以下情况之一：1．文不对题或内容有严重错误；2．文理不通，结构混乱；
五类
（含30 分） 3．文不成篇，且字数不足300 字。
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