资源简介

《人民民主专政的本质：人民当家作主》教学设计
课题 高中政治必修三《政治与法治》第四课第一框 人民民主专政的本质：人民当家作主
年级 高二年级 执教者 小亓政相关
教材分析 《人民民主专政的本质：人民当家作主》是高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元第四课第一框的内容。本单元的主题为人民当家作主，紧密围绕这一主题，本单元将探究人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，第四课以“人民民主专政的社会主义国家”为主题，探究了我国的国家性质，人民民主专政的本质、人民民主的特点、民主与专政的关系、坚持人民民主专政的重要性，共分为两框。第一框介绍了我国的国体和社会主义民主，共分为两目。第一目“我国的国体”，阐述了我国的国体是什么，阐明了什么人当家作主；第二目“最广泛、最真实、最管用的民主”，从最广泛、最真实、最管用三个角度，阐述了我国社会主义民主是一种新型民主、具有鲜明特点和独特优势，阐明了人民怎样当家作主。
解 读 课 标 与 教 材 课标要求 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家
教学目标 政治认同：通过学习，深刻认同我国人民民主专政的社会主义国家的国家性质，实现了人民当家作主；认同我国的人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 科学精神：通过案例对比和特征解析，辩证理解国体的内涵、特点与全过程人民民主的“三个最”特征，辩证看待民主与专政的关系，理解人民民主是具体的，是切实在人民身上体现出来的，是符合广大人民根本利益的。 法治观念：通过对《中华人民共和国宪法》的学习和阐述，明确宪法有关人民主体地位和国家性质的规定，树立自觉遵守宪法和法律的意识。 公共参与：培养学生的公共参与意识和社会责任感，提升学生参与国家政治生活和社会事务的能力。
教学重点 我国的国家性质及特点
教学难点 全过程人民民主的特点
解读 学生 学生们已经通过初中及高中必修一、必修二的学习，累积了一定的理论基础知识。他们的认知水平得到了显著提升，开始将注意力投向更广阔的社会生活，从关注日常生活琐事转向对社会现象的深入思考。他们正处于由感性认识到理性认识的过渡阶段，对民主等社会议题展现出了浓厚的兴趣。然而，他们思维的逻辑性和系统性仍有待加强，对于复杂的社会事件和生活现象，他们往往难以进行深入的剖析和全面的理解。
解 读 方 法 教学准备 创设丰富的教学情境
教学资源 收集视频、图片和文字材料，课堂生成性资源
教学方法 议题式教学法、讲授教学法和情境教学法
教学手段 自主学习法、合作学习法、探究学习法。
教学过程：全过程人民民主：人民当家作主的必由之路
议题一：我国国体知多少？
教师活动 学生活动
【议学情境】展示习近平总书记 2026 年新年贺词，聚焦 “人民” 二字高频出现的内容，展示 “13 年新年贺词‘人民’二字出现 90 余次”的统计数据。 【过渡】“柴米油盐、三餐四季，每个‘小家’热气腾腾，中国这个‘大家’就蒸蒸日上。”习近平主席2026年新年贺词里的一番话，朴实无华、直抵人心，彰显真挚深厚的人民情怀，传递感人至深的温暖力量。中国式现代化是以人民为中心的现代化，让人民生活幸福是“国之大者”。一路走来，习近平总书记始终将人民放在心中最高位置。13年新年贺词，“人民”二字出现90余次。习近平总书记点赞最多的是人民，牵挂最多的是人民，祝福最多的是人民。 【提问】请同学们思考：习近平总书记为什么如此牵挂“人民” 【议学提示】从党的角度讲：这是由党的性质、宗旨决定的。 这是党的坚持人民立场、践行立党为公、执政为民的执政理念的必然要求。 从国家的角度讲：由我国的国家性质决定的。 【追问】那么我国是一个什么性质的国家呢？如何正确理解我国的国家性质？ 【议学提示】 一、我国的国体 2含义：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 2地位：人民民主专政是我国的国体，在社会主义制度中具有根本性意义。它明确规定了社会各阶级在国家中的地位，庄严宣示了我国国家政权的人民性质。 拓展区：国体的含义 易错易混：人民≠公民 3.特点：①我国国家政权坚持以工人阶级为领导，以工农联盟为基础。 ②我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量，最大限度地调动一切积极因素，形成广泛的爱国统一战线。 小组内围绕讨论问题展开交流，结合教材观点和生活认知发表见解，推选代表发言。
设计意图： 以新年贺词这一贴近时代、贴近民生的素材为切入点，通过宪法规定、要素解析和概念辨析，帮助学生准确理解国体的内涵与特点；区分易混概念，培养科学精神；强化对 “人民当家作主” 本质的认知，落实政治认同。
议题二：全过程人民民主如何体现“人民当家作主”？
教师活动 学生活动
【议学情境】首先，我们得了解什么是民主？ 民主：民主作为国家制度，是指在统治阶级范围内，按平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。 任何民主制国家都是民主和专政的统一。民主具有鲜明的阶级性。 【追问】（一）为什么要发展人民民主？ 【议学提示】民主是中国共产党和中国人民始终不渝坚持的重要理念。 人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族伟大复兴。。 【过渡】我国的民主是全过程人民民主，是中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势之所在，是人民当家作主的必由之路。 【议学情境】图片：全过程人民民主重大理念的“首提地”——上海长宁区虹桥街道实践基地。 文字材料：新时代以来，从习近平总书记提出“全过程人民民主”重大理念，到党的二十届三中全会《决定》将“聚焦发展全过程人民民主”纳入进一步全面深化改革总目标“七个聚焦”之一，提出发展全过程人民民主是中国式现代化的本质要求……全过程人民民主的时代内涵不断丰富，保障人民当家作主制度体系不断健全。 【议学任务】 1.全过程人民民主的含义？ 2.全过程人民民主有何特点？ 【议学提示】 1.全过程人民民主的含义：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。 我国全过程人民民主实现了过程民主和成果民主、程序民主和实质民主、直接民主和间接民主、人民民主和国家意志相统一，是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的社会主义民主 【议学情境】“三个最”特征的材料 1.党的二十大代表构成：女党员占 27.0%、少数民族党员占 11.5%、生产和工作第一线党员占 33.6%，覆盖经济、科技、教育等各个领域 2.“十五五” 规划建议起草：召开多场座谈会，网上征求意见超300万条，218处处修改，覆盖452条建议； 3.“12345 政务服务便民热线” 7×24 小时响应，人民网 “领导留言板” 促成近 280 万项民情落实；“街乡吹哨、部门报到” 机制高效解决基层问题 【议学任务】1.结合材料1可以看出，二十大代表的主体范围都包含哪些人群？这体现了全过程人民民主的什么特征 2.在决策之前和决策实施之中开展广泛征求意见，这体现了全过程人民民主的什么特征 【议学提示】 特点1：全过程人民民主是最广泛的民主 二十大代表涵盖女性、少数民族、一线劳动者等不同群体，体现了民主主体的广泛性； 1.含义：全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主。 2.表现：①我国宪法规定:“中华人民共和国的一切权力属于人民。”“人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。”（民主权力广泛） ②我国全过程人民民主是 14 亿多人民共同持续参与，56 个民族共同平等享有，不同地域、不同领域、不同层级、不同群体均实现全面覆盖的民主体系。（民主主体广泛） 特点2：全过程人民民主是最真实的民主 十五五”规划建议的起草过程充分体现了民主决策、科学谋划的特点，我国构建多样、畅通、有序的民主渠道，能够确保人民有序政治参与。人民的意愿和呼声，经过民主决策程序顺利成为党和国家的方针政策，进而通过政权体系顺利转化为实现人民意愿的具体实践，能够确保人民真正当家作主。 1.含义：全过程人民民主不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践，真正做到了人民当家作主。 2.表现：①一方面，我国已经形成全面、广泛、有机衔接的人民当家作主制度体系，已经构建多样、畅通、有序的民主渠道，能够确保人民有序政治参与。 ②另一方面，人民的意愿和呼声，经过民主决策程序顺利成为党和国家的方针政策，进而通过政权体系顺利转化为实现人民意愿的具体实践，能够确保人民真正当家作主。 【过渡】一个国家民主不民主，关键在于是不是真正做到了人民当家作主。实践最有说服力，人民最有发言权。 我们有“12345 政务服务便民热线” 7×24 小时响应，人民网 “领导留言板” 促成近 280 万项民情落实；使得人民利益能够充分表达和被吸纳，同时民意能落地解决问题。 特点3：全过程人民民主是最管用的民主 1.含义：民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民需要解决的问题的。 2.表现：全过程人民民主既发扬民主，又正确集中，能够把党的主张、国家意志、人民意愿紧密融合在一起，实现各方面在共同思想、共同利益、共同目标基础上的团结一致,使党、国家和人民成为目标相同、利益一致、相互交融、同心同向的整体。 【知识拓展】社会主义民主的两种形式 【知识总结】为什么要发展全过程人民民主（重点） ①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。 ②全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主，能充分保障人民民主权利，维护人民当家作主的地位，最大限度地调动人民群众的积极性、创造性。 ③发展全过程人民民主有利于坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一，推进中国特色社会主义民主政治建设。 ④发展全过程人民民主有利于凝聚智慧和力量，实现科学民主决策，提升治理效能，推进国家治理体系和治理能力现代化。 ⑤全过程人民民主扩大了民主范围，拓宽了民主路径，发展了民主理论，有利于丰富人类政治文明形态。 小组内围绕讨论问题展开交流，结合教材观点和生活认知发表见解，推选代表发言。
设计意图： 通过案例对比和特征解析，让学生直观理解全过程人民民主的 “三个最” 特征；两种民主形式的解读，帮助学生把握我国民主实践的多元路径；小组合作探究培养协作能力和逻辑思维，落实政治认同与科学精神。
板书设计：

展开更多......

收起↑