资源简介

《竹枝声里见风骨—刘禹锡的逆旅人生与诗歌世界》复习课教学设计
【教学目标】
1.了解刘禹锡三次被贬的经历及其代表作品，理解其诗文中体现的豁达乐观精神。
2.通过诗文赏析、句子仿写等活动，培养学生对传统文化的感悟力与表达能力。
3.引导学生学习古人逆境中坚守初心的品格，树立积极乐观的人生态度。
【教学重难点】体会刘禹锡的乐观豁达，树立积极乐观的人生态度。
【教学准备】教师准备：刘禹锡的生平足迹图及相关视频，AI技术学生准备：搜集乐观豁达的诗人的事迹与能体现这种精神的文学作品
【教学过程】
环节一:设趣导入
一提到唐朝的诗人，大多数人首先想到的都是李白、杜甫、白居易，但在这璀璨的星群当中，还有一位诗人以竹杖击穿时代的阴霾，在贬谪路上走出了比盛唐更辽阔的气象。他说“晴空一鹤排云上”“病树前头万木春”。他不是盛唐的锦上花，却是中唐的穿云竹，大家知道他是谁吗？同学们对刘禹锡有哪些了解呢？
（指生回答，学生可能回答刘禹锡的朝代，写过的某些作品甚至是他的豁达乐观）同学们还想了解刘禹锡的那些方面？（预设：刘禹锡的生平，“诗豪”名称的由来等）
师：既然大家那么想了解刘禹锡，不如我们给刘禹锡打个电话，让他亲自来给我们解答吧。（PPT播放给刘禹锡打电话的动画）（电话接通后）
师：刘公您好，您是我们今天这堂课的主人公，同学们对您的生平经历非常感兴趣，想请您来跟大家分享一下。
刘禹锡AI人像：同学们好！我是刘禹锡，很高兴能跨越千年用这样一种方式和大家见面。听说璐璐老师今天上课，要向大家着重介绍我。同学们也想从多个方面来了解我，那我就给大家讲述一下我的人生经历吧。
（设计意图：本环节主要以激发学生的学习兴趣为主，通过与古人进行跨越千年的对话，激发学生继续学习和探究的兴趣）
环节二:探访贬谪之路——身陷困境，心向光明
资料一：出示刘禹锡一生足迹视频地图播放刘禹锡一生足迹视频地图，视频最终定格在能囊括刘禹锡一生足迹的全图。
师：从地图轨迹中，你有什么发现？
（预设：很多次被贬到偏远地区；一生被贬到过很多地方；绝大多数时间都处在被贬的状态）我们听听刘禹锡怎么说。
刘禹锡AI人像：同学们，我一生辗转的直线距离不过数千里，但放在唐代却意味着数月乃至数载的生死跋涉。从长安到朗州需渡汉水、穿武陵，仅渡口就有17处。我携带家眷、书箱，夏季要防瘴气，冬季要踏冰雪，日行不足三十里。
过渡：同学们，刘禹锡一生辗转多地，始终以诗言志。当我们把目光投向他宦海沉浮的地图时，有三个地名格外醒目——朗州、连州、和州，让我们循着诗人的足迹，看看这些贬谪之地如何成就了“诗豪”的独特品格。
资料二：出示三次被贬地点朗州、连州、和州的超链接点击朗州：播放沙画视频—被贬朗州原因、朗州自然风貌、刘禹锡在朗州的事迹及代表作师：永贞革新的寒潮中，柳宗元与刘禹锡双双折戟。被贬永州的柳宗元写下了万千孤独的《江雪》，而被贬朗州的刘禹锡却写下了豪情冲天的《秋词》，我们齐读一下这两首诗。（出示两首诗）
生：齐读
师：我听到大家在朗读这两首诗时语音语调好像不太一样，同学们在读《江雪》的时候是缓慢低沉的，读《秋词》时却是轻快明亮的。为什么会这么处理？
生：因为这两首诗表达的情感不一样。《江雪》表达了诗人的孤独与坚守，《秋词》却体现了诗人的乐观豁达。
师：你是从哪里读懂诗人的这些情感的？
生：“千山绝”“万径灭”“孤舟”“独钓”——孤独“胜春朝”“排云上”“碧霄”——乐观，豪气冲天
师：同样遭遇贬谪，为什么刘禹锡能看到“晴空一鹤”，而柳宗元眼中只有“寒江飞雪”？
引导学生发现：刘禹锡善于转化视角（把"寂寥秋日"转化为"胜春朝"），将困境变成展现生命力的舞台。刘禹锡教会我们——真正的豁达不是忍受黑暗，而是自己成为光芒。过渡：同学们，刘禹锡在朗州十年，把苦闷写成了《竹枝词》，但815年，一纸调令将他推向更偏远的连州。在这里，“诗豪”变成了实干家。出发！让我们跟他一起去岭南开荒！点击连州：展示画面：唐代连州地图插画+刘禹锡画像
师:如果刘禹锡有朋友圈，他会发什么？邀请学生用现代视角想象刘禹锡的日常生活(生发言)大家的猜测对不对呢？
出示四张图片
1.《插秧歌》诗句："冈头花草齐，燕子东西飞"
2.连州学堂木匾拓片3.药方残片（刘禹锡曾研究《传信方》）
4.农具简笔画（刘禹锡改良的曲辕犁）任务：根据文物推测刘禹锡在连州的生活状态，标注关键词（关注农耕，改良农具等）
过渡：在连州，刘禹锡把发配边疆的悲剧剧本，改写成了一部山水田园的励志片。可是在连州治水五年，朝廷却再次将他贬到和州。别人觉得这是羞辱，他却带着诗稿欣然北上。可刘禹锡到了和州之后，短短几个月竟搬家三次。
点击和州：
1.时空穿梭卡---展示三张手绘场景卡：
①江边草屋（初到和州住所）②城郊破屋（第二次搬家）③城中斗室（第三次搬迁，仅容一床一桌）学生观察图片细节，用几个词描述居住环境（如"潮湿""狭小""破败"）
2.逆境抉择站情境
A：面对三次降级搬迁，你会：□消极抱怨□据理力争□坦然接受□其他______情境
B：看到新居仅能放下一张床，你会：□拒绝入住□要求扩建□布置陋室□其他______
生：同位之间一个扮演和州知县，一个扮演刘禹锡，通过角色扮演做出自己的选择。3.诗心解码器
教师揭秘刘禹锡的真实选择，同步展示《陋室铭》名句："斯是陋室，惟吾德馨"+"苔痕上阶绿，草色入帘青"引导学生对比古今选择差异，思考：环境描写中藏着怎样的生活态度？（在困境中热爱生活，以积极的态度面对人生起伏）（设计意图：结合地理与文本分析，通过多样化的课堂形式，理解“逆境”与“豁达”的对比，培养历史同理心。）过渡语：荒僻之地困不住诗意的灵魂，刘禹锡将苦难酿成了美酒。而这样的精神，在中国文化长河中从未消失。
环节三：时空对话者——寻找豁达精神的同行人师：板书中心词："豁达乐观"，并提问：如果刘禹锡要组建“豁达者联盟”，哪些历史人物能加入？"学生任务：化身乐观豁达的历史人物给刘禹锡的朋友圈写评论。(提问：同学们，如果你是这些古人，作为刘禹锡的千年知音，会在评论区用第一人称写下怎样的留言呢？可以是他诗文中让你钦佩的精神品格，也可以分享你与他相似的处世态度。)
1.学生通过小组讨论利用AI去搜集资料。（如苏轼李白陶渊明等等的与刘禹锡这种精神相关的事迹或名言名句。）
2.学生以古人身份用第一人称进行展示。（配乐）
3.AI刘禹锡进行回复（设计意图：通过活动，构建“豁达乐观精神”的历史脉络，确信“乐观豁达精神”的历史传承，增强文化认同感。）
过渡语：好一场穿越千年的精神盛宴！方才诸君以诗心碰诗心，我们看到刘禹锡的陋室中藏着江海，竹杖中系着明月。让我们回到他生命的原点，再次领略这份豁达吧。播放沙画——《诗豪刘禹锡》过渡语：“从刘禹锡到苏轼，从陶渊明到李白，豁达是刻在中国人骨子里的基因。
今天，让我们化身文化传承者，书写自己的答案!”环节四：古今对话——我的豁达宣言面对时（具体的挫折困难），我要（具体做法），因为古人教会我“”（古人诗句）。
（设计意图：将历史精神与现实生活联结，强化精神内化）
教师总结：“从刘禹锡的秋日晴空，到苏轼的烟雨平生，千百年来，中国人用豁达化解苦难、用乐观滋养文明。愿这份精神化作一盏灯，照亮你我的人生旅途。”
五、课后作业
推荐观看纪录片《千古风流人物.刘禹锡》
六、板书设计
贬谪之路：朗州《秋词》→连州（兴农办学）→和州《陋室铭》
诗豪风骨：乐观（“晴空一鹤排云上”）坚韧（“斯是陋室，惟吾德馨”）

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