资源简介

春
【教学目标】
有感情地朗读并背诵课文，体会文中优美的意境。
品味优美语句，学习作者鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法。
培养学生发自内心喜爱自然，热爱生活，热爱生命的情感。
【教学重难点】
1.有感情地朗读并背诵课文，体会文中优美的意境。
2.品味优美语句，学习作者鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
导入 导入 1 师：四季是来自于宇宙的最大节拍，春夏秋冬之景美不胜收，每一个节拍都有自己独特的景观。春，作为一年的开始，你对它的印象是什么呢？ 导入 2 师：《春》是朱自清的名篇大作，是一篇文章笔触清新，文辞优美的散文，对于《春》这个标题，你想知道什么？ 【小结】今天，让我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。 小组竞赛
初读： 声韵之美 初读：自由朗读，读音正确，吐字清晰，声音响亮。 个人读、小组读、齐读。 【小结】在同学们的一次次朗读中，我们仿佛已经跨越秋冬，走进了春的世界，感受春的温暖。 生自由朗读 生多种方式朗读
品读： 选景构篇 师：作者花了大量的笔墨来描绘春天，到底描绘了哪些景物，它们又美在何处呢？请同学们用“春天在 （景物）里，美在 ”来回答。（分析一段，读一段） 【明确】 示例①春天在小草里，美在小草的努力生长，放眼望去，一大片一大片全是。 ②春天在花儿里，美在一朵朵花儿争相开放，五颜六色，且有遍地的野花。 ③春天在温风里，美在风中醉人的花香，鸟儿在风中唱出动人的曲子，牧童在春风的吹拂下吹着短笛。 ④春天在细雨里，美在密密斜织着的雨和在雨里静默着的草屋，以及披蓑戴笠的农夫，让人心生宁静。 ⑤春天在勤劳的人里，美在充满希望的人们，抖擞抖擞精神，各做各的事情去。 【小结】在一次次的朗读中，我们感受着春的美好：勇敢的春草破土而出；鲜妍的春花竞相开放；和煦的春风轻柔拂面；绵长的春雨轻盈柔和；迎春的人们精神抖擞……这就是朱自清笔下的春。 师：课文的开头和结尾分别写了什么课文的前两段、后三段并没有写到春天的美景。这几个段落是否能删去？ 【明确】不能 开头：写出了人们盼望春天到来。 追问：你是如何看出来的？ 【明确】连用两个“盼望着”，是运用了反复，以此来突出人们盼望春天的急切之情。 追问：在本句中，除了反复手法，你还发现了其他手法吗？ 【明确】拟人，“脚步近了”使人感到亲切、欣喜。（训练朗读） 师：“东风来了”，春天中的万物是怎样的？ 【明确】“一切都像……”（生朗读）运用拟人，总写春回大地、万物苏醒的状态。 师：大家朗读非常认真，声音洪亮，不过，最好的朗读不仅要声音响亮，还需要注意把握情感，那接下来，老师教给大家几个朗读技巧。（介绍重音：教参 13 页） 小试牛刀： 师：大家学得非常认真，那接下来，请大家认真读一读课文的最后三段，用铅笔标注应该重读的字词。（教参 13 页） 追问：这位同学标注的非常正确，同时在朗读的过程中，也读出了排比的气势。那作者连用三个比喻想表达什么情感呢？ 【明确】对春天的喜爱和赞美之情。 师：由此可见，我们课文的结构层次也就非常清晰了，请一位同学来归纳一下。 【明确】 盼春（1—2 段） 绘春（3—7 段） 三．赞春（8—10 段） 生选择喜欢的部分进行回答 生朗读课文并分享层次划分 生：作者用了两个“盼望着”，表明非常急切。 生：朗读第二段。 生独立完成后分享朗读 生归纳概括
小结 在作者的眼中，春天万物惹人喜爱，为了凸显春天的美，作者精心安排布局，骨架脉络清晰，总写盼春的心情，再挑选春天美景构成绘春部分，最后以奋进 昂扬之势赞春，总分总的安排让文章结构清晰，脉络分明。
【作业布置】①收集与春天有关的诗句
【板书设计】
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
导入 以朗读课文导入
品读： 修辞之美 师：《春》能够成为语文课本中的经典篇目，除了作者精心布局，以总分总的安排让文章结构清晰，脉络分明之外，语言美也是另一大亮点。尤其是文中大量的比喻、拟人的运用，为文章增色不少，接下来，我们一起品一品修辞之美。 【明确】 比喻 ①“红的像火……白的像雪”（展现了春花的绚丽多姿） ②“野花遍地是……像星星”（写出了野花细小明艳的特点） ③“‘吹面不寒杨柳风’……抚摸着你”（写出了春风和煦、温暖的特点） ④“像牛毛……斜织着”（写出了春雨细密的特点） 2.拟人 ①“小草偷偷地……绿绿的”（写出了小草不经意间破土而出的情态） ②“桃树，……赶趟儿”（展现百花竞放的繁盛状态） ③“鸟儿将……应和着”（写鸟儿的叫声来展现春风和谐悦耳的特点。 ④“他们的草屋……静默着”（烘托出春雨中的安静平和） 【小结】作者运用大量的修辞手法，生动形象地为我们展现了春天的盛大美景，这里有俏皮出土的小草，也有百花竞放的繁盛，也有春风拂面的温暖。 生：生命力旺盛、多、绿、嫩、软 生举例回答
品读： 用词之巧 师：虽然比喻句、拟人句已经被我们找完了，可是老师还发现了一些很美的句子，作者选取了非常精妙的字词，使得我们的画面更加美，我们一起来读一读，品一品。 【明确】 ①“山朗润起来了……红起来了” （“朗润”意为明朗润泽。冬去春来，冰雪消融，山明朗了，滋润了，开始孕育万物了。 “涨”写出了冰雪融化，春水上涨的情态，使画面具有动态美。） ②“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”能否换成“冒”？（不能，“钻”写出春草破土而出的情态，展现了春草旺盛的生命力。） ③“花下成千成百的蜜蜂……飞来飞去”一句中，“闹”字好在哪里？（“闹”字写出了花下热闹喧腾、生机盎然的景象。） ④“人家屋顶上全笼着一层薄烟”的“笼”写出了薄烟的什么特点？（描写出薄烟的朦胧缥缈，衬托出一种安静祥和的气氛。） 【小结】精妙准确的用词，为我们展现了春天万物的勃勃生机，山水明朗滋润，花下蜜蜂蝴蝶热闹非凡，雨中薄烟朦胧缥缈。 生齐读 生思考后回答
品读： 韵律之美 师：除修辞与关键字词，文中还有一些句子读起来朗朗上口，我们一起来读一读。 例句：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（运用叠词，从触觉、视觉展现了春草的质地、颜色） ②“风轻悄悄的，草软绵绵的”（以风衬草，突出草的柔软） ③桃树……眨呀眨的“（儿化音比较口语化,更贴近生活,让人觉得亲切,使人更容易融入作者的情感，从而感受到春天的气息，表达作者对春天浓厚的喜爱之情。） 【小结】作者的文章再充满诗意的同时，通过叠词、儿化音的运用，文章又兼具有童趣、活泼的特点，让人倍感亲切。 生读 生：亲切
小结 作者通过精美的修辞、精巧的用字、优美的韵律，为我们带来了一场春的盛宴，让我们感受到了春的美好，希望同学们也能够在今后的写作中也能够大胆运用。
【作业布置】1.自选一个片段进行仿写。
【板书设计】
修辞之美：比喻、拟人（生动形象）
用词之巧：朗润、涨、钻、闹、笼（准确）
韵律之美：叠词、儿化音（亲切）
第三课时
教学环节 教师活动 学生活动
导入 前两节课中，我们从结构、修辞、用词、韵律多个方面分析了本文的精妙之处，接下来我们走进每一幅春景图中，看一看它们还有哪些独特之处，请同学们朗读 3—7 段，在归纳概括以下内容。
品读： 春之万物 对象 写景方法春草春花春风春雨迎春描写顺序由远及近由上到下由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面手法拟人、正侧面结合比喻、拟人、虚实结合引用、比喻、拟人比喻、拟人、动静结合引用特征嫩、绿、多绚丽多彩柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力
【小结】在大家的分析中，我们仿佛置身于朱自清笔下的美景之中：在柔和芳香的春风中听牧童短笛，流水相和；在朦胧绵长的细雨中静候黄昏；在充满活力的春天里，看老老少少放风筝、舒活筋骨。（分组朗读） 生小组讨论
悟读： 师：课文的最后三个段落能否更换顺序？我们一起来读一读。 【明确】不能。 像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命开始）； 像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）； 像青年——“力”（ 充满活力） 师：从万物复苏到繁花似锦，再到春光无限好，三个比喻点明了春天的成长过程，抒发了作者对春天的赞美之情。（指名读、小组读、齐读） 【结合课后“比喻”讲解相关知识，进行当堂练习：另写三组比喻句来描写春天】
小结 文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
【作业布置】
【板书设计】
春草：嫩、绿、多 像娃娃
春花：绚丽多姿、百花竞放、繁盛热闹
春风：柔和、芳香、悦耳 像小姑娘 赞美春天，热爱春天
春雨：细密、绵长、轻柔
迎春：充满活力 像青年

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