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第19课 《皇帝的新装》
一、教学目标
1.学习快速阅读，迅速浏览全文，复述故事的主要情节。
2.展开联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象。
3.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
二、教学重难点
1.展开联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象。
2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
三、教学教法
朗读法、情景法、讨论法
四、教学课时
2课时
五、课前预习
1.给课文标上自然段；
2.放声朗读一遍课文；
3.根据课文注释及练习册初步认识字音；
4.梳理故事情节，将文章划分层次
六、教学过程
第1课时
教学环节 教师活动 教学 目标 注意 事项
导入 （建议用时2分钟） 师：你知道这些图片的故事吗？他们出自哪位作家笔下？ （课件出示图片，学生回答） 引导语：在童话世界里，我们认识了“灰姑娘” “小红帽” “丑小鸭”……今天，我们再次走进安徒生的童话世界，去认识一位爱漂亮衣服的皇帝，他又会给我们带来什么故事呢？今天，我们就来学习这一童话《皇帝的新装》。 板书题目：皇帝的新装 注意将学生的吸引力集中到课堂上。
疏通字词 （建议用时4分钟） bèn 笨 cì赐 pìn聘 xuàn yào炫耀 chèn zhí称职 yú chǔn愚蠢 xiàn kuǎn现款 tuǒ dàng妥当 lǐ zhì理智 chéng bào呈报 qīn chāi钦差 huá jī滑稽 quān dìng圈定 jiǎo huá狡猾 bì xià陛下 jué shì爵士 tóu xián头衔 xūn zhāng 勋章 páo zi袍子 bù kě jiù yào不可救药 hài rén tīng wén骇人听闻 suí shēng fù hè随声附和 滑稽：（语言、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。 称职：思想水平和工作能力都能胜任担任的职务。 骇人听闻：使人听了十分吃惊。 精致：精巧细致。 呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。 不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。 随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。 解决学生重点难点字词。
作者简介及文体知识 （建议用时3分钟） 1.作者简介 安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。 2.文体知识 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇。 童话往往采用拟人的手法。赋予鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然中的事物以及家具、玩具等社会生活中的事物以生命，给它们注入思想感情，将它们人格化
初读课文，复述课文 （建议用时12分钟） 5分钟快速浏览全文，注意边读边想象画面，并思考下列问题。 （这一步也可以让学生课前提前准备好，课堂上直接开始提问，节约时间。） 1.文章以什么为线索？ 以新装为线索 2.根据提示梳理课文： 提示：（1）谁嗜好穿新装？ （2）两个骗子怎样做新装的？ （3）大臣看新装时想到了什么？又对皇帝说了什么？ （4）皇帝看新装时想了什么？又说了什么？ （5）老百姓们在大典上看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ （6）结局如何？ 3.尝试复述故事： 预设：从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。 4.总结复述故事如何抓住关键点 （1）将记叙的“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）找出来，用简洁的语言将这些要素联结起来。 （2）重点复述起因经过结果； （3）根据人物活动，抓住故事转折点。 引导学生梳理人物、梳理故事情节，抓住复述的关键点。 速读方法提示：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。
理解内容，探究主旨 （建议用时18分钟） 请同学用3分钟再次浏览全文，并小组讨论下列问题。 1.为什么从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见“新装”？ 因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。 2.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？ 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 3.怎么理解皇帝和他的内臣们在知道真相后仍装模作样地把戏演下去？ “仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？ 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 引导学生理解课文主旨。 理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。
课堂小结 （建议用时1分钟） 本节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。下节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
课后 作业 实践探究第112页1-4小题。 包括了概括、语言赏析、写法分析等题型，值得一做。
板书设计：
爱新装（引子）
织新装（开端）
皇
帝
的 看新装（发展）
新
装
穿新装（高潮）
揭新装（结局）
第2课时
教学环节 教师活动 教学目的 注意 事项
导入 （建议用时1分钟） 教师：上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。 注意将学生的吸引力集中到课堂上。
人物赏析（建议用时15分钟） 1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝？ “我认为皇帝是一个 的皇帝，因为 。” 示例：“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 “一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。 “一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 “一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。 “一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2.结合课文说说其他人物有什么样的特点？ （1）【大臣形象分析】 ①“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（虚伪、愚昧） ②“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（虚伪、阿谀奉承） ③“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。（虚伪、愚昧、阿谀奉承） （2）【骗子形象分析】 ①他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（狡猾、善钻空子、行骗有术） ②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。（狡猾、行骗有术） （3）【百姓形象分析】 站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。 “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（胆小怕事、人云亦云） （4）【小孩形象分析】 “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。（天真无邪、敢说真话） 3.总结：人物塑造的方法 肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写) (环境描写、衬托、对比等) 引导学生赏析主要人物。 分析人物形象，首先要从文中找出描写人物言行、神态、心理的句子，然后进行综合分析。当然，也可以把人物放在具体事件里进行分析。
朗读课文 揣摩人物 分角色朗读课文中不同人物的语言，读出各个人物不同的性格特征。 （提前做好人物语言摘要，选择皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人） （这个环节只为了调节气氛，也可以不要。） （建议用时5分钟） 调动学生积极性，在分角色朗读的过程中让学生继续揣摩人物形象。
语言赏析（建议用时15分钟） 教师：安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。 1.许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下它的新衣服。 用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲、又为后文行骗做了铺垫。 3.“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。 4.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 一“转”一“扭”写皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。 5.“上帝，这衣服多么合身啊！裁的多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。” 四个“多么”写出了众人的虚伪。 6.文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅 ——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。 引导学生学会品味语言。
写法小结 （建议用时5分钟） 夸张与想象是童话体裁典型的写作手法。结合文章内容讨论：文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的作用。 明确：本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。 作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙和自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。 总结写法，归纳夸张这一修辞手法的作用。
课后作业 请你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！（200字左右） 示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。 锻炼学生的想象能力。 学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养学生的兴趣。
板书设计：
皇帝的新装
皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能
人物形象 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承
小孩：诚实、天真、无私、无畏
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