资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Review 1 Lesson 2
单元整体教学设计思路
本课为 Units 1–4 的综合复习课，围绕“人与自我”和“人与社会”主题范畴，整合了职业、动物、食物、现在进行时、一日三餐等多个话题。通过听、说、读、看、演等多种活动，帮助学生系统回顾并巩固前四个单元的核心词汇与句型。课程设计以“家庭”为主线，通过介绍家庭成员及其职业、喜好食物、正在进行的活动等内容，引导学生在真实语境中综合运用语言。通过情境创设、任务驱动和合作学习，提升学生的语言综合运用能力，增强学习自信心和表达意愿。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课为陕旅版四年级下册Review 1 Lesson 2，是一节综合性复习课。内容涵盖Units 1-4的重点词汇与句型，包括职业（如farmer, teacher, doctor）、动物（如pigs）、食物（如milk, bread, eggs, rice, meat, vegetables, soup）、家庭活动（如reading, cooking, watching TV, working, doing homework）等。通过丰富多样的教学活动，帮助学生在语境中复习并运用所学语言。 Why---语篇传递的主题意义 本课旨在帮助学生在真实或模拟的语境中综合运用所学语言，复习与家庭、职业、饮食、日常活动相关的话题内容。通过互动性强的活动，激发学生的表达欲望，提升语言综合运用能力，增强学习英语的自信心。同时，通过家庭活动的情境，引导学生关注家庭成员之间的互动，增强家庭责任感。 How---文体结构、语言特点及功能 本课以任务型活动为主，结构清晰，内容系统。语言点涵盖现在进行时（如“What is he doing ” “He is reading.”）、一般现在时（如“Where does your father work ” “He works on a farm.”）、三餐表达（如“What’s for breakfast ”）等。教学活动包括问答、游戏、绘画、猜测等，形式多样，注重语言的实际运用与合作学习。
教学对象分析
本课的教学对象为小学四年级学生。经过前四个单元的学习，学生已掌握与职业、食物、动物、日常活动相关的基本词汇和句型，能够用简单英语介绍家庭成员及其职业、喜好食物和正在做的事情。学生对“家庭”这一主题有较强的代入感，乐于参与角色扮演、对话交流等活动。但在综合运用语言时，部分学生仍存在词汇混淆、句型使用不灵活等问题，尤其在现在进行时和食物类词汇的表达上容易出错。因此，教学中应通过多样化的活动，帮助学生系统梳理知识，提升综合表达能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听说认读的活动中，复习并掌握与职业、动物、食物、家庭活动相关的词汇和句型；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型进行问答、游戏和绘画猜测活动，完成“Ask and answer”“Let’s play”等任务；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭实际，进行“Draw, guess and say”游戏，并展示家庭成员的活动，提升语言表达能力和合作意识。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习并掌握Units 1-4中的核心词汇，如职业、动物、食物、家庭活动等； 2. 正确运用现在进行时和一般现在时进行问答； 3. 在游戏和活动中灵活运用所学语言进行表达。 教学难点： 1. 区分并正确使用现在进行时与一般现在时； 2. 在实际情境中综合运用所学词汇和句型进行表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，复习并掌握与职业、动物、食物、家庭活动相关的词汇和句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master words about jobs, animals and foods; master the sentences in Units 1–4. 2.Lead in 学生根据提示分享家庭成员职业、工作地点和喜欢的食物。教师出示示例图片和句子，引导学生复习相关表达。 3. Presentation Ask and answer 教师出示图片，组织学生根据图片回答问题： - What is he doing - What are they doing 学生复习现在进行时的表达。 Let’s read 出示短文，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Read and match 出示图片，组织学生根据课文内容，完成图片配对。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，明确复习内容。 创设情境，引导学生主动分享已有知识，教师根据学生回答进行追问或鼓励，激活已有知识。 学生积极参与互动，教师根据学生表现调整教学节奏。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成配对任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成阅读理解任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生通过图片、对话、短文等多种形式复习核心语言，从听说读多方面巩固所学内容，为后续应用实践打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型进行问答、游戏等活动。 4．Practice: Let’s play 教师出示多个问答句，组织学生进行问答练习： - What’s for breakfast - Where does your father work - What do you have for dinner - Are they drinking water - What is she doing 学生根据图片或提示完成问答，巩固句型。 Look and write 出示图片和短文，组织学生根据图片，完成短文填空。观察学生对相关内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书写能力。 教师观察学生问答的准确性和流利度，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 教师观察学生词汇掌握情况，鼓励学生用所学句型进行拓展表达。
设计意图 本阶段活动通过问答和游戏，帮助学生巩固核心句型，提升语言反应能力和交际能力，促进语言内化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身实际，进行绘画猜测游戏，展示家庭成员活动，提升语言表达能力和合作意识。 5. Production： Draw, guess and say Draw, guess and say 教师介绍游戏规则： - 分组，每组至少2人； - 准备“家人活动”卡片（如“爷爷看报纸”“妈妈做饭”）； - 画手抽取卡片，60秒内作画； - 同组成员用英文猜测“What is my father doing ”等； - 猜对得分，轮换画手，进行3-5轮。 学生分组进行游戏，教师巡视指导。 Show and write 教师引导学生展示家庭照片，并写下描述： “Look at my family! My grandfather is playing chess...” 学生分享自己的作品，教师组织互评。 6. Summary 1. Words and phrases: read, study, work hard, cook, kitchen, watch TV, how about, write, on the farm; 2. Sentences: What do you have for dinner Are these pigs Where does your father work What are these What’s for breakfast 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 36. 2. Play the game with your partner. Choose to do: Show your family photo to your friends. Talk about what your family members are doing. 教师观察学生参与游戏的积极性、合作能力和语言表达的准确性，给予鼓励和反馈。 学生能够在真实情境中运用所学语言，教师根据学生的写作和表达进行评价，鼓励个性化表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在真实或模拟的语境中创造性地运用所学语言，通过游戏、写作、展示等活动，提升综合语言运用能力和学习兴趣。
板书设计
Review 1 Lesson 2 1. Words and phrases: read, study, work hard, cook, kitchen, watch TV, how about, write, on the farm; 2.Sentences: What do you have for dinner Are these pigs Where does your father work What are these What’s for breakfast
教学反思
本课为复习课，围绕Units 1-4的核心内容，通过“问答—游戏—绘画—写作”等多种形式，帮助学生在真实语境中巩固语言知识。课堂活动设计丰富，学生参与积极，特别是在“Draw, guess and say”游戏中，学生表现出浓厚兴趣，能够在合作中自然运用现在进行时和一般现在时进行表达。但在教学中也发现，部分学生在现在进行时的表达中仍存在主谓不一致的问题，如“He are reading”等错误。后续教学中应加强语法点的专项复习，设计更多情境化练习，帮助学生在实际使用中内化语言规则。同时，在小组活动中应进一步关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的支持与挑战，确保每位学生都能在复习课中有所收获。

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