资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Review 1 Lesson 1
单元整体教学设计思路
本课为 Units 1–4 的综合复习课，围绕“人与自我”和“人与社会”主题范畴，整合了职业、动物、食物、现在进行时、一日三餐等多个话题。通过听、说、读、看、演等多种活动，帮助学生系统回顾并巩固前四个单元的核心词汇与句型。课程设计以“家庭”为主线，通过介绍家庭成员及其职业、喜好食物、正在进行的活动等内容，引导学生在真实语境中综合运用语言。通过情境创设、任务驱动和合作学习，提升学生的语言综合运用能力，增强学习自信心和表达意愿。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Review 1，为 Units 1–4 的综合复习课。内容涵盖四个单元的核心话题：职业、农场动物、正在进行的活动、一日三餐。通过“Look and say”“Practice”“Production”等环节，复习句型如“Look at my family.”“What is he/she doing ”“What’s for breakfast/lunch/dinner ”等，词汇包括职业类（doctor, teacher, police officer, farmer）、食物类（dumplings, rice, chicken, noodles, vegetables）、动物类（sheep, horse, pig）和动词（sleeping, writing, cooking, swimming）等。 Why---语篇传递的主题意义 本课旨在通过综合复习，帮助学生建立语言知识之间的内在联系，提升语言综合运用能力。通过介绍家庭成员及其职业、喜好和正在进行的活动，引导学生关注家庭生活，增强对家庭成员的关注意识，培养表达与分享的习惯。同时，通过对话与交流活动，提升学生的合作能力和交际意识。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为复习课，结构清晰，分为 Lead in, Presentation, Practice, Production, Summary, Homework 六个环节。语言内容重复性强，便于学生回顾与巩固。通过图文结合、角色扮演、听力排序等多种形式，帮助学生在语境中复习语言点。教学中可通过情境创设、任务驱动、合作学习等方式，引导学生将语言知识转化为语言能力。
教学对象分析
本课的教学对象为小学四年级学生。经过前四个单元的学习，学生已掌握与职业、食物、动物、日常活动相关的基本词汇和句型，能够用简单英语介绍家庭成员及其职业、喜好食物和正在做的事情。学生对“家庭”这一主题有较强的代入感，乐于参与角色扮演、对话交流等活动。但在综合运用语言时，部分学生仍存在词汇混淆、句型使用不灵活等问题，尤其在现在进行时和食物类词汇的表达上容易出错。因此，教学中应通过多样化的活动，帮助学生系统梳理知识，提升综合表达能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，复习并掌握 Units 1–4 中关于职业、动物、食物和现在进行时的核心词汇与句型；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型介绍家庭成员及其职业、喜好食物和正在进行的活动，完成“Look and say”“Listen and choose”等任务；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭实际，创编关于家庭成员的对话或调查，交流家庭信息，培养学生的语言表达能力和合作意识。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习并掌握 Units 1–4 中关于职业、食物、动物和现在进行时的核心词汇； 2. 熟练运用句型“Look at my family.”“What is he/she doing ” “He/She is…” “What’s for breakfast/lunch/dinner ” 等进行表达； 3. 能够在语境中综合运用所学语言介绍家庭成员及其相关信息。 教学难点： 1. 正确区分并运用现在进行时的不同人称与动词形式； 2. 在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，进行连贯表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，复习并掌握 Units 1–4 中关于职业、动物、食物和现在进行时的核心词汇与句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master words about jobs, animals and foods; master the sentences in Units 1–4. 2.Lead in 教师引导学生回顾 Units 1–4 的四个主题：jobs, farm animals, what people are doing, three meals a day。学生自由发言，分享自己印象最深的内容。 3. Presentation Look and say 出示图片和句子，学生根据提示完成填空，复习职业、食物、家庭成员等词汇。 Circle and say 出示图片，组织学生从所给字母中圈出这些图片的单词。考察学生对这些单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的观察能力。 Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把图片进行配对。考察学生对前四个单元的知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考察学生对前四个单元的知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 出示听力原文，播放音频，组织学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 学生能清晰了解本节课的学习目标，对复习内容有整体认知。 学生能主动分享对前四个单元主题的已有知识，教师通过追问或鼓励，了解学生知识储备情况。 学生积极参与互动，教师根据学生表现调整教学节奏。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成听力任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成听力任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生明确学习目标，激活已有知识储备。通过填空和朗读活动，引导学生回顾并运用 Units 1–4 的核心词汇与句型，为后续综合运用奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型描述人物正在进行的活动，巩固现在进行时的用法。 4．Practice: Look and say 出示多张人物活动图片，学生根据图片描述正在进行的动作。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答图片中的人物正在做的活动。巩固复习询问并回答他人正在做的活动的表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生描述动作的准确性和流利度，重点关注主语与动词的搭配是否正确。 学生能根据图片正确运用现在进行时进行表达，教师通过提问和纠错，帮助学生巩固语言点。
设计意图 本阶段活动旨在通过看图说话，互动问答等练习，帮助学生复习现在进行时的结构和用法。在教师的引导下，学生从机械模仿到自主表达，逐步内化语言结构。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过听力活动，巩固对职业和食物类词汇的理解；通过对话练习，综合运用所学语言介绍家庭成员。 5. Production： Listen and choose 教师播放听力材料，学生根据听到的内容选择正确答案。巩固复习询问并回答他人正在进行的活动的表达的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and chant 出示图片，播放音频，组织学生根长韵律歌。巩固复习询问并回答一日三餐的表达的同时，锻炼学生的歌唱能力。 Pair work 和你的伴侣聊聊你的家庭。他们从事什么工作？他们喜欢吃什么食物？展开交流并与全班同学分享。 6. Summary 1. Words and phrases: dumpling, sheep, horse, rice, pig, sleep, hospital, father, mother, uncle, aunt; 2.Sentences: —What is he/she doing —He/She is … —What are they doing —They are … What’s for breakfast/lunch/supper 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 33. 2. Listen and chant with your classmates. Choose to do: Do a survey about your classmates’ family. What do they do What food do they like 教师通过检查学生的听力答案，了解学生对现在进行时知识的掌握情况。 教师观察学生能否完成跟唱练习，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生在小组活动中的参与度和合作情况，鼓励学生大胆表达。 教师观察学生能否完成对话练习，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生梳理本节课复习内容，形成清晰的知识框架。通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学的同时，鼓励学生将语言学习延伸到真实生活中，培养自主学习能力和探究意识。
板书设计
Review 1 Lesson 1 1. Words and phrases: dumpling, sheep, horse, rice, pig, sleep, hospital, father, mother, uncle, aunt; 2.Sentences: —What is he/she doing —He/She is … —What are they doing —They are … What’s for breakfast/lunch/supper
教学反思
本课为 Units 1–4 的综合复习课，围绕“家庭”这一主线，整合了职业、食物、动物、现在进行时等多个话题。课堂严格遵循文档3中的教学活动安排，通过“Core competences—Lead in—Presentation—Practice—Production—Summary—Homework”七个环节，帮助学生在真实语境中复习并运用所学语言。在“Look and say”环节，学生通过填空和朗读，复习了家庭成员、职业和食物类词汇，大部分学生能准确完成填空并流利朗读。在“Practice”环节，通过看图描述正在进行的活动，学生对现在进行时的掌握较为扎实，但在主语与动词的搭配上仍有少数学生出现错误，教师通过及时纠错和示范帮助其巩固。在“Production”环节，学生通过听力选择和小组对话，综合运用所学语言介绍家庭成员，表现出较强的表达欲望和合作意识。部分学生能结合自身家庭实际进行表达，体现了语言从课本走向生活的迁移。在“Summary”环节，学生对复习内容进行了系统梳理，形成了清晰的知识框架。分层作业设计兼顾了基础巩固与拓展提升，鼓励学生在课后继续运用英语进行交流与探究。后续教学中，可进一步加强对现在进行时主语与动词搭配的专项练习，并在小组对话环节增加更多开放性问题，引导学生进行更丰富、更真实的表达。同时，可结合选做作业，组织“家庭调查分享会”，让学生在真实交流中提升语言综合运用能力。

展开更多......

收起↑