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【期中专题训练】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
世上最无情的是时间，最留不住的便是光阴，记忆的年轮转了一圈又一圈，岁月的脚步氤氲了指尖浮华，掬一捧光阴，细数过往的倒影，那深深浅浅的字行里留下的淡淡静好，便是时光给的暖。
请以“时光给的暖”为题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息。
2．题目：那段__________的日子
要求：
（1）先将题目补充完整，然后作文；
（2）结合生活实际，自选角度，自定立意，写一篇不少于600字的文章；
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名；
（4）书写规范，卷面整洁。
3．时间在悄无声息的流走。朱自清爷爷说过“燕子去了有再来的时候，桃花谢了有再开的时候，杨柳枯了有再青的时候……”但时间去了永远也回不来了。每一秒都在飞速流走，走在青草上，飞在空气中……时间一去不复返，珍惜时间是实现梦想的前提。
请以“珍惜时间”为题目，写一篇作文。
要求：①将作文题目写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和班级；④认真书写，保持卷面整洁。
4．长大，意味着独立和自主。有些决定，终要由自己来做；有些责任，终要由自己来担；有些事，终要自己来做。在成长的道路上，莫找借口失败，只找理由成功，因为每一次奋发努力的背后，必有加倍的赏赐。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”在成长的道路上，我们要学会欣赏自己，自信乐观地面对生活。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
5．请以《最美的遇见》为题目，写一篇记叙文。
要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
6．阅读下面材料，任选一题作文。
“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆。赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星。”
——2025年春晚王菲《世界赠予我的》
世界是广袤无垠的舞台，我们都是舞台上的行者。在这场盛大的人生旅途中，每一次邂逅、每一段经历，都是世界赠予我们的珍贵礼物。
（1）请以“世界赠予我的”为题目，写一篇记叙文。
（2）上面的歌词引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
7．阅读下面的材料，完成写作任务。
朱自清在《经典常谈》的序言中提到：“如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去。”
什么是你们生活中的“船”，带着你航行到何处？什么是你心中的“海”，你领略到了怎样的风光？请结合你的生活体验，任选一个任务写一篇文章。
任务一：写一篇记叙性的文章。
任务二：结合以上材料，就《经典常谈》这部名著写一篇读后感。
要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。
8．阅读下面的材料，根据要求写作。
完成研学总结《乡土文化档案》主篇章。
题目：请以“______，刻在时光里的诗行”为题（如老槐树/石碾盘/红高粱等）
要求：①选取具体乡村风物为载体
②体现文化传承的思考
③不得出现真实的校名、人名等信息。
④书写工整，不少于600字。
9．阅读下面材料，任选一题作文。
成长路上，总有一些身影挥之不去，总有一些瞬间刻骨铭心：长辈的耐心叮嘱，陌生人的雪中送炭；寒风中老师脱下大衣为你御寒，失利后同桌递来纸条给你鼓励……这些深刻的记忆，让我们欢笑、感动、成长。
（1）请以“住在心里的人”为题，写一篇记叙文。
（2）请以“我的 时刻”为题，先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后写下属于你的故事。
要求：①写真情实感，不要套作，不要抄袭；②500字左右；③文中回避与你有关的人名、校名、地名。
10．按要求作文。
时光长卷里总藏着特殊的嗅觉密码：也许是《社戏》归航途中煮罗汉豆的焦香，是《安塞腰鼓》舞动时飞扬的黄土气息；或许是《大自然的语言》里冰雪消融的湿润，是《桃花源记》中落英缤纷时裹挟的花粉甜腻。这些镌刻在文学脉络里的芬芳，终将与你生命中的某个瞬间共鸣。
请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇记叙文，书写你独一无二的馨香故事。
要求：①联系生活，有真情实感；②腹有诗书气自华，一笔好字闯天下，相信同学们能够注意到内容、语言、结构、书写等方面，写出文质兼美的好文章。另外，文中不得透露个人信息，600字以上。
11．阅读下面的材料，根据要求写作。
学校举办“读名著写读后感”主题活动，鼓励同学们从经典文学作品中探寻那些承载智慧与情感的“精神宝藏”。它可能是《朝花夕拾》中鲁迅对童年往事的温情回望与对社会的冷峻反思，是《昆虫记》里法布尔以诗意笔触揭示的昆虫世界奥秘与生命哲学，是《红星照耀中国》中斯诺笔下革命者的赤诚信仰与红色中国的壮阔史诗，或是《西游记》师徒四人历经磨难终见光明的信念……
请选择一部让你感悟最深的名著，写一篇读后感。
要求：①自选角度，自定立意，自拟题目；
②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；
③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；
④不少于600字。
12．通过这次“读万卷书，行万里路”主题读书实践体验活动，小文深为触动，颇受启发。准备就读过的某篇文章或某部名著，写一篇读后感，把自己独特的读书感受发表在“班级公众号·读后感写作达人”。
请你也一起加入，写一篇不少于600字的文字，标题自拟。
温馨提示：
①以“感”为主：感受独到、深刻；感受角度或层次明晰条理、逻辑性强。
②为“感”而“概括”：对文章内容、情节、人物等高度概括，不可写成“文章介绍”。
③为“感”而“引述”：适当引述，不可大段抄写文章文段原句。
④为“感”而“联系”：联系阅读积累或生活经验，印证或深化当前的阅读感受。
13．按要求作文
这些年，我们常能在很多普通人身上，看到闪耀的光。“矿工诗人”写道，“我把岩层一次次炸裂，借此，把一生重新组合”；“农民画家”用烧火棍作画，她说，“要把平凡生活过成诗”；“保安小哥”曾边工作边蹭课，10年“六战法考”，考过后入职一家律师事务所……生活剧本里，只要莫忘自己是“主角”，就能写出无与伦比的精彩。
请以《我就是主角》为题，写一篇文章。
要求：（1）文体不限，言之有物，表达真情实感，不少于600字；（2）注意文中不要出现真实的学校、班级、姓名。
14．阅读下面材料，按要求写作。
“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星……”2025年春晚，王菲演唱的歌曲《世界赠予我的》如同一阵温柔的晚风，穿透了世间喧嚣与浮躁，直抵心灵。
世界赠予我们各种各样的“礼物”，武陵人偶遇桃花林，是乱世与净土的惊鸿一瞥；永州客独探小石潭，乃孤寂同天地的无声对谈；俞香惊逢火灾险，是偏见与善意的震撼碰撞；迎春人偶逢回南天，是温润与期待的悄然邂逅……这些馈赠，或许无声，却蕴藏着独属于生命的厚礼。
上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请写一篇不少于600字的作文。
题目：世界赠予我______
写作提示：①请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。
15．阅读下面的文字，按要求作文。
浦头港的呐喊与飘香的粽叶交织成永不褪色的记忆：元宵的游神仪仗延续着千年信仰的精神寄托；黄土高原的雄浑鼓点激荡着民族血脉的奔涌；灯笼的光晕温暖着世代相传的家国守望……传承，是技艺与知识的延续，也是精神与文化的接力。
以上材料带给你怎样的思考？请以《传承》为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外），不少于600字；②写出真情实感，不得套写、抄袭；③文中不得出现真实人名、校名、地名等。
《【期中专题训练】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1．例文：
时光给的暖
时光，宛如一条悠悠流淌的长河，悄无声息地穿梭于岁月的缝隙之间。它带走了许多，却也留下了无尽的温暖，如同春日里洒下的第一缕阳光，轻柔地抚摸着我们的心灵。
小时候，时光的暖藏在奶奶的怀抱里。夏日的夜晚，繁星点点，我总爱依偎在奶奶的身旁，听她讲述那些古老而又神秘的故事。奶奶的声音轻柔而舒缓，仿佛是一首悠扬的摇篮曲，伴我进入甜美的梦乡。她手中的蒲扇轻轻摇动，为我驱赶着蚊虫，带来丝丝凉意。在奶奶的怀抱里，我感受到了无尽的关爱与呵护，那温暖的怀抱，是我童年最安全的港湾。
长大后，时光的暖藏在老师的鼓励中。记得那是一次重要的考试，我满怀信心地走进考场，却没想到成绩出来后，我遭遇了前所未有的失败。看着那刺眼的分数，我的心情低落到了极点，仿佛整个世界都变得灰暗无光。就在我陷入自我怀疑和沮丧的时候，老师轻轻地拍了拍我的肩膀，微笑着对我说：“一次失败并不可怕，重要的是要从失败中吸取教训，重新站起来。老师相信你有足够的实力，下次一定能取得好成绩。”老师的话语如同一束光，照亮了我心中黑暗的角落，让我重新找回了信心和勇气。在老师的鼓励下，我努力学习，终于在后来的考试中取得了优异的成绩。
如今，时光的暖藏在朋友的陪伴里。在我遇到困难时，朋友总是毫不犹豫地伸出援手，陪我一起度过难关；在我开心时，朋友会和我一起分享喜悦，让快乐加倍。我们一起笑过、闹过，那些美好的回忆如同璀璨的星辰，点缀着我青春的天空。
时光匆匆，那些温暖的瞬间却如同珍珠般串起了我们的人生。它们是时光给的暖，让我们在漫长的人生旅途中不再孤单，充满力量。我会永远珍惜这些温暖，让它们在心底绽放出最绚烂的花朵。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。题目“时光给的暖”是一个偏正结构的短语，“时光”明确了时间范畴，它涵盖了过去、现在甚至未来，是一个较为宽泛且带有一定抽象性的概念，可以是一段特定的时期，如童年时光、青春岁月；也可以是日常生活中的点滴时间片段。“给的暖”是核心部分，“暖”代表着温暖、温馨、温情，是一种能给人带来积极情感体验的感受，而“给的”则表明这种温暖是时光赋予的，意味着要写出在时光的流转、沉淀中所收获的温暖情感或美好回忆。整体来看，题目要求考生从时光的角度出发，挖掘其中蕴含的温暖元素并进行书写。立意方面，可以从个人成长的角度立意，阐述在时光的推进中，那些来自家人、朋友、老师的关爱与支持如暖阳般照亮自己前行的道路，促使自己不断成长进步；也可以从情感体验的角度立意，回忆时光里那些令人感动的瞬间，如与老友久别重逢的喜悦、与家人共度节日的温馨，表达对时光中美好情感的珍视；还能从文化传承的角度立意，讲述随着时光的流逝，传统文化所传递出的温暖力量，如古老技艺背后的匠人精神、传统节日蕴含的团圆亲情等，展现时光中文化的温度与魅力。
第二，选材构思。本题选材范围广泛，生活处处皆有“时光给的暖”。家庭生活方面，可以选择小时候生病时父母彻夜照顾的场景，他们焦急的眼神、轻柔的抚摸、无微不至的关怀，这些细节都充满了温暖；也可以写爷爷奶奶讲述过去的故事，那些充满年代感的回忆，不仅让自己了解了家族的历史，更感受到了浓浓的亲情。校园生活方面，同学之间的互助互爱是很好的素材，比如在自己遇到难题时同学耐心地讲解，运动会上同学们齐心协力为班级争光，这些经历都体现了友情的温暖；老师的鼓励与教导也不容忽视，当自己因考试失利而沮丧时，老师的一番开导让自己重新振作，这种师生情同样温暖人心。社会生活方面，陌生人的一次善意帮助，如在公交车上有人主动给自己让座，或者在雨中有人与自己共撑一把伞，这些看似微不足道的小事，却也能让人在时光中感受到人间的温暖。结构上，可以采用总分总的结构。开头通过一段优美的文字引出“时光给的暖”这一主题；中间部分进行详细叙述，按照不同的场景或事件进行分段，每个段落围绕一个具体的温暖事例展开，运用细腻的描写手法，如人物的语言、动作、神态描写，以及环境描写等，将温暖的情感生动地展现出来；结尾部分总结全文，再次强调时光中温暖的重要性，表达自己对时光的感恩之情，以及对未来继续收获温暖的期待，使文章的主题得到升华。
2．例文：
那段与书相伴的日子
记得小学毕业的那个暑假，蝉鸣聒噪，阳光炙烤着大地。我站在书架前，手指轻轻抚过那些从未翻阅过的书籍，突然意识到自己即将升入初中，却从未真正读完一本课外书。那一刻，我下定决心要改变。
最初翻开《小王子》时，那些文字像一群调皮的小精灵，在我眼前跳来跳去，就是不肯安安分分地排好队。我强迫自己每天读十页，可常常读到第五页就开始走神。窗外的知了声、邻居家孩子的嬉闹声，都成了巨大的诱惑。我像一只被困在玻璃瓶里的蝴蝶，明明看见外面广阔的天空，却被透明的屏障阻隔。
直到有一天，我读到小王子与狐狸关于“驯服”的对话。狐狸说：“你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”这句话像一束光，突然照进了我的心里。我试着放慢速度，不再机械地数着页码，而是用心感受字里行间的温度。渐渐地，那些文字不再是陌生的符号，而变成了会说话的朋友。
整个暑假，我沉浸在书的世界里。读《城南旧事》时，我仿佛闻到了老北京胡同里槐花的香气；读《海底两万里》时，我跟着尼摩船长在珊瑚丛中穿梭；读《草房子》时，我和桑桑一起在油麻地的麦浪中奔跑。书页翻动的声音，成了那个夏天最动听的旋律。
开学后，我惊讶地发现自己的作文不再干瘪生硬。那些读过的故事、积累的词句，像春天的溪水一样自然流淌在我的笔尖。老师在我的作文本上画了一个又一个红五星，同学们也常常围着我听我讲故事。
现在回想起来，那个与书相伴的暑假，就像一粒种子埋进了我的心田。它悄悄地生根发芽，最终长成了一棵枝繁叶茂的大树。每当我翻开一本书，就仿佛又回到了那段单纯而美好的时光——阳光透过纱窗洒在书页上，空气中飘着淡淡的墨香，而我，正开启一场又一场奇妙的冒险。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。题目“那段__________的日子”是一个半命题作文，要求考生先补充完整题目，然后围绕所选内容展开叙述。题目中的“那段”表明要写过去的某段经历，“日子”则强调这是一段持续的时间，而非某个瞬间。因此，文章应着重描写一段有特殊意义的时光，并通过具体事例展现其对自己的影响。立意上，可以写困境中的自我突破，也可以写平凡生活中的温暖，还可以写理想与现实的碰撞、时代变迁中的个人视角等等。
第二，构思选材。可写成长类如《那段奋斗的日子》《那段坚持的日子》，表现自己如何克服困难、取得进步；写情感类如《那段温暖的时光》《那段难忘的友谊》，回忆某段珍贵的情感经历；写兴趣类如《那段与书相伴的日子》《那段学画的日子》，讲述自己如何培养兴趣并获得收获；写特殊经历类如《那段住院的日子》《那段独自在家的日子》，写自己如何面对挑战并成长。例如写《那段坚持跑步的日子》，开头点明时间背景，引出坚持跑步的原因（如体质差、体育考试压力等）；中间描写最初跑步的痛苦，气喘、腿酸、想放弃；之后写如何调整心态，例如朋友鼓励、自我激励；最后写坚持后的变化，如体能提升、意志力增强；结尾升华主题，表达坚持的意义。
3．例文：
珍惜时间
时间如一条无声的溪流，悄然流淌。朱自清在《匆匆》中感叹：“燕子去了有再来的时候，桃花谢了有再开的时候，杨柳枯了有再青的时候……”但时间却一去不复返。每一秒都在飞逝，从指尖滑落，融入晨昏更迭。珍惜时间，是实现梦想的基石。
记得小学六年级时，老师布置了一个科技小制作的任务，要求三周完成。我心想：“时间还多呢！”便整日沉迷于动画片和游戏，把任务抛在脑后。日子在嬉笑中溜走，直到最后三天，我才慌忙动手。材料不全、工具生疏，成品粗糙不堪。评比那天，看到同学们精美的作品获奖，而我仅得了个“合格”。那一刻，悔恨如潮水般涌来——我浪费了宝贵的时间，也错过了一次证明自己的机会。
这次教训让我想起许多珍惜时间的故事。鲁迅先生曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”他一生勤奋，即使在病中仍笔耕不辍，留下无数经典。还有爱迪生，他争分夺秒地实验，最终发明了电灯，点亮了世界。伟人们用行动证明：珍惜时间，才能在有限的生命中创造无限的价值。
从此，我学会了管理时间。每天制定计划：早晨背诵单词，午后专注作业，晚上阅读课外书。起初困难重重，但我坚持“今日事，今日毕”。渐渐地，效率提高了。课堂上，我积极发言；考试中，我沉着应对。去年期末，我取得了年级前十的好成绩，还代表班级参加了演讲比赛。这一切，都源于对时间的珍惜。
时间不会重来，青春易逝学难成。让我们从此刻做起：在朝阳中朗读，在星光下思考。用勤奋抓住每一秒，让时间成为梦想的翅膀。这样，才能在未来的某一天，无悔于自己的奋斗年华。时间是最无情的法官，不会因任何人的哀求而停留片刻；时间又是最慷慨的馈赠者，会给珍惜它的人丰厚的回报。当我们白发苍苍回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，这正是珍惜时间的终极意义。让我们从现在开始，把每一天都当作生命中的最后一天来活，在有限的时间里创造无限的价值。
【详解】本题考查命题作文。
审题立意。题目明确要求围绕“珍惜时间”展开，需紧扣时间不可逆的特性与珍惜的意义。立意上，可结合朱自清《匆匆》的引用，强调时间的流逝性与不可重复性；可从个人成长、学习效率、人生规划等角度，论述珍惜时间对实现目标的重要性；可通过具体事例或场景（如考前复习、亲人陪伴等），唤起读者对时间流逝的紧迫感。
选材构思。可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可以以自己的经历现身说法，记叙在紧张的学习阶段里，发生的事情，产生的感悟。比如如何做到在这个时间段里，珍惜时光，不辜负，不埋没。要写清楚对时间的珍惜，自己的刻苦、努力、拼搏、奋斗的经历过程，最后感悟这段时光，过得很充实，很有意义，自己没有辜负等等。做到记叙，抒情、议论相互结合。注意点面的结合。如果写议论文，应以感叹人生短暂、时光易逝为话题，如可以以“珍惜时间”为论点，首先点明时间的宝贵，接着具体阐述其宝贵在于一去不返并引出论点；然后用引证法（“少壮不努力，老大徒伤悲”）和例证法（鲁迅“用别人喝咖啡的时间写作”、爱迪生珍惜时间发明创造等）论述成功就要珍惜时间，并从反面论证浪费时间的后果，最后结合当前实际，再次强调论点。
4．例文：
努力，让我飞得更高
台灯的光晕在习题册上投下一圈暖黄，我盯着那道复杂的几何题，笔尖在草稿纸上停顿了许久。窗外的蝉鸣聒噪着，像极了我此刻烦躁的心绪——这已经是我卡壳的第三道题了。
升入初二后，数学成了我最大的拦路虎。第一次月考，鲜红的分数像一记耳光，打得我晕头转向。那段时间，我总找借口：“题目太难”“运气不好”，直到看到那句“莫找借口失败，只找理由成功”，才猛然惊醒。是啊，我所谓的“困难”，不过是偷懒的托词。
我开始逼着自己改变。每天放学后，别人涌出教室时，我会多留半小时，把当天的错题整理成笔记。遇到卡壳的地方，不再像从前那样搁置，而是攥着习题册追着老师问。记得第一次鼓起勇气敲开办公室的门，我紧张得手心冒汗，老师却耐心地拿起红笔，在图上一笔笔标注辅助线：“你看，把这个三角形旋转六十度，是不是就熟悉了？”阳光透过窗户落在他的白发上，那一刻，我忽然懂了，努力的第一步，是放下骄傲，承认不足。
周末的清晨，我不再赖床。天刚蒙蒙亮，就坐在书桌前刷题。寒冬里，笔尖划过纸张的沙沙声，成了房间里最动听的旋律。手指冻得僵硬时，就捧起热水杯焐一焐；眼皮打架时，就用冷水洗把脸。错题本越来越厚，上面的批注从最初的潦草，渐渐变得工整；曾经让我头疼的函数图像，慢慢在脑海里清晰起来。
期末考那天，我深吸一口气走进考场。拿到试卷，看到最后一道附加题时，心跳漏了一拍——那题型，和我上周反复琢磨的一道错题几乎一样。笔尖流畅地在纸上移动，思路像被打通的河流，顺畅无比。
成绩出来那天，我握着成绩单在走廊上站了很久。数学分数虽然不是顶尖，却比上次提高了三十分。阳光穿过走廊的玻璃窗，落在我脸上，暖洋洋的。我忽然明白，所谓的“飞得更高”，不是一蹴而就的飞跃，而是像此刻这样，每一步努力都扎实落地，每一次坚持都积蓄力量。
成长的天空里，没有一蹴而就的飞翔。是那些深夜里的演算，那些办公室里的追问，那些不找借口的坚持，像风一样托着我，一点点升高，一点点靠近更辽阔的远方。而我知道，这努力的翅膀，还会带着我，飞向更高的地方。
【详解】本题考查材料作文。
一，审题立意。材料围绕“成长”展开，强调独立、责任、努力与自我欣赏的重要性。核心可提炼为“成长中的支撑力量”，立意需突出这些因素如何助力“我”突破困境、实现蜕变。可聚焦“努力”，以“奋发努力”为成长的驱动力，展现其如何帮助“我”克服困难、达成目标；可聚焦“自我欣赏”，围绕“自信乐观”，写其如何让“我”正视自我、勇敢前行；可聚焦“担当”，通过承担责任的经历，体现责任如何锤炼“我”的成熟与坚韧。无论选取哪个角度，均需体现这些因素对成长的具体推动作用，凸显成长的价值。
二，构思选材。以“努力”为核心，可写数学成绩长期低迷，曾想放弃，但受“莫找借口失败”触动，每天额外做一套习题，向老师请教时从羞涩到坦然，最终在期末考中突破瓶颈。通过描写刷题的深夜、错题本上的批注、老师鼓励的眼神等细节，展现努力如何成为成长的阶梯。以“自我欣赏”为核心，可写参加班级演讲比赛时，因自卑多次想退赛，偶然看到培根的话，开始正视自己的独特视角，反复修改稿件并对着镜子练习，最终虽未夺冠却收获掌声。重点刻画内心从怯懦到自信的转变，体现自我肯定的力量。以“担当”为核心，可写父母出差期间，独自照顾生病的妹妹，从慌乱到有条不紊，学会做饭、喂药、处理突发状况，过程中理解了“责任”的重量，从依赖家人变得独立可靠。通过描写照顾妹妹的具体场景（如笨拙地熬粥、深夜测体温），展现担当如何促成成长。写作时需注重细节刻画，通过动作、心理、环境描写，清晰呈现“我”在相关因素影响下的成长轨迹，突出“成长因这些力量而深刻”的主旨。
5．例文：
最美的遇见
那年深秋，我在老街的旧书摊前停住了脚步。摊主见我盯着一本泛黄的《泰戈尔诗集》，递过来时指尖沾着墨痕：“这书有年头了，前几页缺了角，便宜给你。”
书页间夹着半片干枯的银杏叶，叶脉像老人手上的青筋。翻到《飞鸟集》那页，有行铅笔字歪歪扭扭：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美——送给掉了门牙还爱笑的小满。”字迹被水洇过，晕成淡淡的蓝雾。
我忽然想起隔壁的张奶奶。她总坐在院门口的银杏树下择菜，看见我放学就喊：“丫头，过来吃块柿饼。”去年深秋她摔了一跤，卧床后话少了许多。有次我去看她，她从枕下摸出个布包，里面就是这本诗集：“年轻时教过书，这句子真好。”当时我只顾着看窗外的银杏叶，没接话。
第二天下课，我抱着诗集往张奶奶家跑。她正对着窗外出神，看见书眼睛亮了：“这书……”我指着那行字：“是您写的吗？小满是谁？”
她笑起来，眼角的皱纹堆成朵菊花：“是我孙女，小时候掉了门牙，笑起来漏风，就像你现在这样。”阳光透过纱窗落在她银白的头发上，她轻轻摩挲着那半片银杏叶：“她去外地读书了，去年寄来一包银杏，说给我夹在书里。”
那天我们聊了很久，她教我读“眼睛为她下着雨，心却为她打着伞”，声音轻轻的，像落叶擦过地面。临走时，她把那半片银杏叶夹回书里：“送给你吧，丫头要像夏花一样，使劲儿开。”
如今张奶奶搬去了孙女家，那本诗集总放在我的书桌旁。每当翻开它，就像看见深秋的阳光里，一位老人笑着把温暖的句子，轻轻放进了一个少年的心里。这场遇见，像银杏叶上的纹路，悄悄刻进了时光里，成了最美的印记。
【详解】本题考查命题作文。
一，审题立意。《最美的遇见》核心在于“遇见”的“美”，这种“美”并非表面的光鲜，而是能带来心灵触动、成长蜕变或温暖慰藉的深刻体验。“遇见”的对象可多元：可以是具体的人，如一位陌生人、一位老师，其言行举止带来顿悟或力量；可以是某件物，如一本旧书、一株草木，承载着特殊的情感或启示；可以是某个场景，如一场雨、一处风景，触发对生活的新认知。立意需突出“遇见”如何改变“我”——或是驱散迷茫，或是赋予勇气，或是让“我”懂得珍惜，最终体现这场遇见对“我”生命的积极意义，即“最美”的内涵。
二，构思选材。作为记叙文，需选取真实可感的素材，通过细节刻画展现“遇见”的过程与影响。若选遇见一个人，可写转学后因内向孤僻难以融入班级，某天雨日忘带伞，同班的转学生默默与“我”共撑一把伞，伞柄向“我”倾斜大半，她肩头湿透却笑着说“没关系”。此后她常拉“我”参加小组活动，教“我”做手工，让“我”明白“主动走近，才能收获温暖”。重点描写共伞时的沉默与她肩头的水渍，以及后来她教“我”折纸时的耐心，体现遇见如何融化隔阂。若选遇见一件物，可写整理旧物时发现外婆的针线篮，里面有半截未织完的毛衣，针脚歪歪扭扭。妈妈说这是外婆晚年视力模糊时为“我”织的，每一针都凑着台灯看很久。摸着粗糙的毛线，想起外婆曾说“线要拉紧才结实”，忽然懂得亲情的厚重。通过描写针线篮的细节，以及回忆外婆织毛衣的场景，展现遇见旧物如何唤醒对亲情的珍视。若选遇见一处景，可写考试失利后独自在公园徘徊，发现墙角的野菊在寒风中绽放，花瓣虽小却倔强地昂着头。蹲在花前看了很久，忽然明白“困境里的坚持，本身就是一种美”。此后每当遇到挫折，都会想起那丛野菊。重点刻画野菊的形态和当时的心理变化，体现自然之景带来的精神力量。写作时需注重场景还原与情感共鸣，通过环境描写、动作描写、心理描写，让“遇见”的瞬间具体可感，最终落脚于这场遇见对“我”成长的深远影响，凸显“最美”的真谛。
6．例文一：
世界赠予我的
世界是一场盛大的馈赠，它给我的，是生活里的每一份感动，每一次磨砺，每一点成长。清晨，阳光从窗帘缝隙中挤进来，洒下一地金黄，似世界温柔的轻抚。
上学路上，街边的柳树抽出新芽，细长的柳枝随风轻舞，每一片嫩绿都写满生机，这是世界赠予我的希望，告诉我新的一天满是可能。
课堂上，老师的讲解如同一把钥匙，打开知识宝库。从诗词中领略古人的豪情壮志与细腻情思，在数学公式里探寻逻辑的奥秘，于历史长河中感受岁月变迁。每一次恍然大悟，每一点知识积累，都是世界给予的珍贵财富，拓宽我的视野，丰富我的思想。
校园生活里，同学间的情谊如春日暖阳。那次运动会，我在跑步比赛中摔倒，膝盖擦破了皮，狼狈地趴在地上。同学们纷纷围过来，有人递来纸巾，有人关切询问，有人小心翼翼地扶我去医务室。他们焦急的眼神、暖心的话语，是世界赠予我的温暖力量，让我明白友谊的珍贵，懂得在困境中被关怀的幸福。
然而，世界也不全是甜蜜。考试失利的苦涩、与朋友争吵的难过、被误解时的委屈，如同荆棘刺痛我。但这些挫折并非恶意，它们是世界的严厉教导，让我学会反思自己，改进学习方法；让我懂得理解他人，珍视友情；让我在解释与沟通中，变得更加坚强与自信。
世界赠予我虫鸣，那是生活的美好与温柔；也赠予我雷霆，那是成长的磨砺与挑战。它赠我弯弯一枚月，照亮我前行的夜路；也赠予我晚星，陪伴我度过孤独时光。我心怀感恩，把这些馈赠小心收藏，它们是我人生路上的星光，引领我在未来的日子里，勇敢前行，不惧风雨，去拥抱更多未知的精彩。
例文二：
那些不期而遇的馈赠
初春的雨总带着股钻心的凉，细密的雨丝斜斜地织着，把画室楼下的梧桐树洗得发亮，湿漉漉的枝丫垂着，像谁哭红的眼。风卷着雨沫子扑在脸上，混着泥土翻涌的腥气，街角的积水里，倒映着灰蒙蒙的天和我狼狈的影子。
我抱着摔破的画板站在画室楼下，水彩混着雨水在帆布上晕成难看的色块——刚才为了抢在雨前收好作品，整叠画纸都泡了汤。
“这画还能要吗？”身后传来收废品大爷的声音。他蹬着三轮车，帆布篷被风吹得哗哗响。我摇摇头，把画板塞进他的废品筐。大爷却弯腰捡起一张未湿透的素描，是我画了半个月的老街巷：“这线条挺有劲儿，可惜了。”
接下来的周末，我鬼使神差地又去了老街。青石板路被前夜的雨润得发亮，墙根的青苔吸足了水汽，在砖缝里拼命往外钻。刚支起画板，就看见大爷蹲在对面墙根，手里正摩挲着什么。走近才发现，是我那张泡坏的老街巷画，他用硬纸板裱着，褪色的地方被用铅笔细细补过。“我年轻时也爱涂涂画画，”他指尖划过屋檐的线条，“下雨那天看你哭丧着脸，就知道这画对你重要。”
忽然一阵风卷过，新画的素描纸被吹得翻飞。大爷赶紧用布满老茧的手按住，指腹蹭过纸面留下淡淡的灰痕。墙头上的瓦松被风吹得轻晃，投下细碎的影子落在画纸上。我看着那道意外的痕迹，突然想起他补画时的专注——原来缺憾里也能长出新的模样。
后来每次去写生，大爷总会拎着热水瓶来。晨光透过老街的门楼，在青石板上投下长长的光斑，晾在竹竿上的蓝布衫随风摆动，和他的话语一起落在画纸上。他不懂透视与光影，却总能说出最实在的话：“你看那墙角的草，被砖头压着还往上钻，这才是老街的性子。”
如今那幅补过的画挂在我的书桌前。褪色的颜料与新鲜的铅笔印重叠，像极了生活本身——有突如其来的风雨，也有不期而遇的温暖。就像大爷说的，世界给你的，从来都不是单向的馈赠。
【详解】（1）本题考查命题作文。
1.审题立意。本次作文题目为“世界赠予我的”，重点在于“赠予”这个词，意味着世界给予我们的东西是宝贵的、有意义的。我们需要思考世界到底赠予了我们什么，可以是美好的自然风光、珍贵的友情、难忘的经历、深刻的教训等等。立意方面，可以通过描述世界赠予的事物，表达对世界的感恩之情，或者从这些赠予中领悟到人生的道理和价值。
2.选材构思。这篇要求写成记叙文。可以从自己的成长经历中选材，比如写世界赠予我一次独自旅行的机会，在旅行中我遇到了各种各样的人和事，感受到了不同地域的文化和风情，从而开阔了视野，增长了见识。我记得在一个偏远的小镇，遇到了一位年逾古稀的老人，他坐在自家门口，微笑着与我分享他年轻时的冒险故事。那一刻，我仿佛穿越了时空，感受到了岁月的沉淀和生命的厚重。或者写世界赠予我一段失败的经历，通过这次失败，我学会了坚强和勇敢，明白了成功的来之不易。比如参加一场重要的比赛，我付出了很多努力，却最终没有获得理想的成绩。在那段失落的日子里，我不断反思自己的不足，重新振作起来，更加努力地去追求目标。还可以写世界赠予我一份真挚的友情，在与朋友相处的过程中，我们相互支持、鼓励，共同成长，这份友情让我感受到了温暖和力量。记得有一次我生病住院，朋友每天放学后都会来陪我，给我讲学校里的趣事，帮我复习功课，让我在病痛中感受到了友情的珍贵。在写作过程中，要注重细节描写，通过生动的场景、人物的语言、动作、心理等描写，展现世界赠予的事物对自己的影响，最后在结尾处总结升华，表达对世界的感激和对未来的期待。
（2）本题考查材料作文。
1.审题立意。歌词中“虫鸣”“雷霆”“弯月”“晚星”象征着世界赠予的不同体验——既有温柔美好的馈赠，也有艰难挑战的考验。这启示我们，人生中的顺境与逆境、快乐与挫折都是成长的礼物。写作时可围绕“接纳世界的多元赠予，在经历中收获成长”展开，通过具体事件展现如何从不同经历中汲取力量，体现对世界馈赠的感恩与感悟，传递积极面对人生的态度，贴合初中生对生活体验的思考与成长感悟。
2.选材构思。要求写记叙文，整体以“成长中的礼物”为线索，选取生活中不同类型的经历，展现世界赠予的多元性，通过细节描写和心理变化凸显感悟。比如写初学钢琴时，既享受指尖流淌的旋律（虫鸣般的美好），又因指法练习的枯燥而受挫（雷霆般的挑战），最终明白技艺的精进需兼顾热爱与坚持。或者描述与好友的相处，既有共同欢笑的温暖时光（弯月般的惬意），也有因误会产生的矛盾（晚星般的疏离），在和解中懂得友谊需要包容与理解。还可记录一次登山经历，欣赏沿途风景的愉悦（温柔馈赠）与攀爬陡坡的疲惫（艰难考验）交织，登顶后领悟成功需直面困难。写作中运用细节描写刻画场景，如钢琴键上的汗水、好友递来的纸条、登山时磨破的鞋底，同时通过心理描写展现从困惑到领悟的过程，让情感真实可感。
7．例文一：
那辆旧单车
车棚角落的旧单车又落了层灰，墙根的青苔漫到车轮边，砖缝里钻出几株狗尾草，在穿堂风里轻轻摇。车把上缠着的红绸带褪成了浅粉色，被雨打湿的地方结着细小结晶，倒像缀了串碎星星。那是爷爷送我的十三岁生日礼物，也是载着我驶向世界的第一艘船。
第一次骑它时，爷爷扶着后座在巷口走了整整三圈。巷子里的泡桐树正落花，淡紫色的花瓣粘在他的白衬衫上，他却只顾着念叨：“眼睛看前面，别盯着车轮子。”他的手掌宽厚有力，车座被他垫了层软布，硌得我屁股发麻也舍不得说。直到某天他悄悄松了手，我骑着车掠过杂货店的玻璃门，看见自己歪歪扭扭的影子，才发现早已独自驶出好远。
后来单车成了我的代步工具。春日里骑过河堤，新抽芽的柳丝扫过车筐，惊起一串麻雀；秋日傍晚掠过稻田，金黄的稻穗在风中弯腰，像在为我鼓掌。有次暴雨突至，我慌慌张张把车推进屋檐下，却见车座下的铁盒里，爷爷塞的备用塑料袋正安安稳稳躺着——那是他总说的“晴带雨伞，饱带饥粮”。
最难忘是去年中考前。晚自习后推着车往家走，路灯把影子拉得老长，槐树叶在地上投下斑驳的碎光。车链突然卡住，我蹲在路边急得掉眼泪，忽然后座传来熟悉的声音：“丫头，爷爷帮你看看。”他从怀里掏出机油瓶，昏黄的光线下，粗糙的手指灵活地转动链条，油渍蹭在袖口也不在意。“骑慢点，爷爷在后面跟着。”那天他走得很慢，白头发在风里飘，像船尾扬起的帆。
如今单车的铃铛早已不响，刹车也有些迟钝，我却总爱擦拭它。车把上的红绸带还在晃，像在提醒我：有些船不必远航，却能载着你，在岁月的海里，慢慢看清那些藏在日常褶皱里的温柔。就像此刻，阳光穿过车棚的缝隙落在车座上，暖洋洋的，像爷爷掌心的温度。例文二：
搭一艘船，向经典深处去
初见《经典常谈》时，我总觉得它像本严肃的字典——封面上“朱自清著”四个字端正得让人不敢随意翻阅。直到某天被“《诗经》里的草木会说话”这句话吸引，才发现这本薄薄的小书，竟是艘通往经典海洋的轻巧木船。
最惊喜的是《诗经第四》那篇。从前背“蒹葭苍苍”，只当是拗口的句子，朱自清却像位向导，指着字里行间的芦苇说：“你看，深秋的白露凝在芦叶上，多像心里挥不去的思念。”他讲“风、雅、颂”时，没搬弄术语，只说“风是田埂上的歌，雅是厅堂里的乐，颂是祭台上的声”。那晚我跑到公园，看月光洒在池塘的芦苇上，突然懂了“所谓伊人，在水一方”的怅惘——原来千年前的心跳，和此刻的感动是一样的。
《诸子第十》更让我改变了对先哲的偏见。总以为孔子、墨子是板着脸说教的老先生，朱自清却把他们写活了：“孔子像位温和的教书先生，带着弟子在各国走了十四年，干粮吃完了还在讲‘仁’；墨子像位倔强的工匠，穿着粗布衣，喊着‘兼爱’去阻止战争。”合上书时，窗外的玉兰正落花瓣，我忽然觉得，那些竹简上的文字，从来不是冰冷的道理，而是一群热气腾腾的人，在认真地活。
读到《说文解字第一》，我开始对着课本上的汉字发呆。朱自清说“‘孝’字是‘老’在上，‘子’在下，像孩子背着老人”，我盯着作业本上的“孝”，突然想起奶奶生病时，爸爸整夜守在床边的模样。原来每个汉字里都藏着故事，就像沙滩上的贝壳，被《经典常谈》轻轻拾起，擦去泥沙，便露出璀璨的光。
如今我的书桌上，《经典常谈》总挨着课本。它教会我，经典从不是遥不可及的星辰，而是流淌在生活里的河。这艘由文字做的船，载着我穿过晦涩的迷雾，看见那些古老的智慧如何发芽、开花，最后长成我们身边的风景。或许这就是朱自清先生的心意：不必害怕经典的深邃，他早已为我们备好船，只等我们扬起好奇的帆。
【详解】任务一：本题考查材料作文写作。
1.审题立意。题目以“船”和“海”为核心意象，要求结合生活体验写作。“船”可理解为生活中引领成长、提供支撑的具体事物（如一本书、一件乐器）、人物（如老师、家人）或经历（如一次旅行、一场比赛）；“海”则是“船”所抵达的境界、领域或带来的成长感悟，如知识的海洋、勇气的彼岸、亲情的港湾等。立意需聚焦“船”的引领作用与“海”的象征意义，展现成长中的收获与蜕变。初中生可从贴近生活的角度切入，如以“日记本”为船，航行到内心世界的海洋，记录情绪与思考，领悟自我认知的深化；或以“自行车”为船，在骑行中探索世界，体会独立与自由的风光，体现真实可感的成长轨迹。
2.选材构思。要求写一篇记叙性文章，整体思路可围绕“船”的具象载体，串联起与之相关的生活片段，通过细节描写展现“航行”过程中的经历与感悟，最终落脚于“海”的象征意义，凸显成长主题。比如以“旧钢笔”为船，回忆用它写下第一首小诗、完成获奖作文的过程，航行到文学的海洋，领略文字表达情感的魅力，体现坚持写作带来的心灵成长。或者以“外婆的菜篮”为船，描写跟着外婆去菜市场挑选食材、学习做菜的点滴，航行到亲情的海洋，感受烟火气中蕴含的关爱，领悟平凡生活的温暖。还可以“运动鞋”为船，叙述参加校运会从退缩到坚持跑完3000米的经历，航行到勇气的海洋，体会挑战自我后的成就感，展现意志的磨砺。写作时善于运用细节描写，如钢笔漏墨的痕迹、菜篮的竹编纹理、运动鞋的磨损处，让“船”的形象更鲜活；通过场景转换（如从书桌到领奖台、从厨房到餐桌、从操场到终点线）推动情节，结合心理描写（如最初的胆怯、过程的挣扎、最后的释然），使“航行”的过程更具感染力，让“海”的风光自然呈现。
任务二：本题考查材料作文/读后感写作。
1.审题立意。本题要求结合材料中朱自清“把《经典常谈》当作一只船，航到经典的海里去”的观点，写一篇关于《经典常谈》的读后感。审题需紧扣“船”与“经典之海”的比喻，聚焦这部著作如何搭建起通往传统经典的桥梁。立意可从初中生视角出发，探讨《经典常谈》作为入门向导的价值：它如何化解经典的晦涩，让《诗经》《楚辞》、诸子百家等传统典籍变得可感可触；以及阅读过程中，从对经典的陌生到渐生亲近，最终领略文化魅力的过程。需体现个人真实感悟，避免空谈理论，可结合书中具体篇目（如《说文解字》《周易》相关章节），展现这部“船”如何载着自己在经典海洋中探索，收获对传统文化的新认知。
2.选材构思。要求以“《经典常谈》是航向经典的‘船’”为核心线索，先点明初读时对经典的畏惧，再通过书中具体内容展现其“导航”作用，最后结合自身收获，阐述对经典与传统文化的新理解，体现“航行”后的成长。比如从《经典常谈》中《诗经第四》入手，对比之前背诵“关关雎鸠”的生硬，书中“风、雅、颂”的通俗解读让自己读懂诗歌背后的生活场景，如“男女相悦的民歌里藏着古人的质朴”，体现“船”让经典从抽象变得具体。或者聚焦《诸子第十》中对孔子、墨子思想的梳理，原本觉得诸子百家晦涩难懂，书中用“孔子像温和的老师，墨子像执着的行动者”这样的比喻，让自己看清思想脉络，感受到先哲的智慧光芒。还可结合《说文解字第一》，回忆曾对汉字的粗浅认知，书中讲解汉字起源与构造，如“‘孝’字是‘老’在上‘子’在下，藏着辈辈相传的敬意”，让自己发现汉字里的文化密码，体会经典就在日常文字中。写作技巧：运用对比手法，将读《经典常谈》前后对经典的认知（如从“畏难”到“好奇”）进行对照，突出著作的“引渡”作用；引用书中通俗有趣的解读（如对某篇目的具体分析），结合个人阅读时的联想（如看到“礼”字想到家中的长辈教诲），让感悟更真实；结尾用比喻呼应开头，如“这只‘船’不仅带我行过经典的海面，更让我想潜入深海，亲手触摸那些闪耀的文化珍珠”，升华对经典传承的向往。
8．例文：
石碾盘，刻在时光里的诗行
村口老槐树下，卧着一方石碾盘。青灰色石面上，深深浅浅的纹路像时光写下的诗行，每一笔都藏着乡村的密码。
石碾盘的岁数比爷爷还大。民国年间，村民凑钱请石匠凿成了它。那时谁家要碾新麦，天不亮就来占位置。大人们推着碾杆转圈，石滚子与石盘摩擦出 “吱呀” 声，混着麦粒清香在晨雾里漫散。孩子们追着碾杆跑，累了就趴在碾盘上，看阳光透过槐树叶，在石面上投下跳动的光斑。
碾盘旁的老槐树上挂着铁皮喇叭。上世纪七十年代，宣传员总在碾盘边开大会，讲政策、念新闻。村民们搬着小板凳围坐，碾盘成了天然主席台。有年中秋，大队杀了猪，各家提着粮食来兑换，石盘上堆着金黄玉米、饱满大豆，空气中飘着肉香与笑声，那是集体的温暖记忆。
后来，电动磨面机进了村，石碾盘渐渐闲了。孩子们不再围着它跑，大人们路过也只是匆匆一瞥。有年夏天暴雨，碾盘旁土坡坍塌，差点将它掩埋。村民们自发扛着铁锹清理，有人说：“这碾盘不能丢，是咱村的根。”
去年村里搞乡村振兴，有人提议修缮碾盘。工匠用錾子细细打磨掉风化石屑，露出底下温润的青石。村里老人教孩子们推碾杆：“慢点，顺着劲儿，就像过日子，急不得。” 如今碾盘成了文化地标，城里游客总爱坐在上面拍照。有个摄影青年拍了组《石碾盘上的四季》，照片里春有槐花落在石面，秋有村民晒的玉米堆成小山，这组照片在县里获了奖。
夕阳西下，我摸着石碾盘的纹路，忽然明白它不止是块石头。那些深浅刻痕，是祖辈用汗水写就的生活史诗；磨平的棱角，藏着乡村世代相传的包容与坚韧。当电动轰鸣取代 “吱呀” 声，石碾盘没有消失，只是换了种方式守护土地记忆。
或许文化传承，就是让这些刻在时光里的诗行既能被读懂，也能被续写。就像这石碾盘，在新岁月里依然能唱出属于乡村的歌。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。
题目“______，刻在时光里的诗行”要求以具体乡村风物为载体，体现文化传承的思考。首先需明确“刻在时光里的诗行”的内涵，意味着所选风物要承载岁月记忆与文化印记，是乡土文化的具象化符号。立意上，不能仅停留在对风物的描写，而要挖掘其背后的历史故事、民俗传统，以及在时代变迁中文化传承的现状与意义，展现风物与乡土文化、村民生活的深度联结。
二、构思选材。
选材需选取具有代表性的乡村风物，如老槐树、石碾盘、红高粱等。以石碾盘为例，可围绕其功能变化展开：过去是村民加工粮食的工具，承载着集体劳作的记忆；如今虽渐被遗忘，但仍是乡村生活的见证。同时，可融入与石碾盘相关的民俗，如碾盘旁的集市、节庆时的粮食加工场景，以及现代对其的保护与利用，如改造成文化景观，体现文化传承的延续与创新。
三、结构。
文章可采用“总——分——总”结构。开头描绘风物的现状，引出其承载的时光记忆；中间分述风物的历史功能、相关的民俗故事、在时代中的变迁；结尾升华主题，思考文化传承的价值与未来。各部分之间用过渡句衔接，使行文流畅，如从对风物的描写过渡到其背后的文化意义时，可使用“这转动的碾盘，不仅磨出了粮食的香，更磨出了乡村的烟火气”之类的句子。
9．例文一：
住在心里的人
时光如水流逝，许多人影在记忆长河里逐渐模糊淡去，唯有一位老师的身影，却如一棵扎根于心灵深处的常青树，愈见繁茂葱茏。尤其那个飘雪的傍晚，她蹲下身为我系鞋带的身影，早已成为灵魂深处最温润的一抹底色。
那日大雪纷飞，我踏着厚厚的积雪走进教室，鞋带不知何时已散开拖在地上，沾满泥水。我笨拙地弯腰去系，却总也系不牢。正焦灼间，一只温暖的手轻按在我肩头：“我来吧。”转头一看，正是李老师。她竟毫不犹豫蹲下身去，如母亲般耐心地将那湿滑的带子重新挽起，仔细系好。她微卷的发丝垂落额前，被窗外的雪光映得格外温柔。那一瞬间，风雪似乎凝固在窗外，唯有她指尖的暖意和低垂的专注神情，如暖流般无声注入心底。那俯下的身影，仿佛也托起了我整个懵懂世界。
岁月流转，老师已不再教导我，可那弯腰系带的姿态却如一枚生命的印章，深深印刻在心上。它不仅是师长对学生的关爱，更如一面澄澈的明镜，映照出人性中那无需言说的高贵关怀。自此我懂得，真正的暖意不是宏大叙事里的光芒，而是灵魂深处那微小动作所传递的、足以融化整个寒冬的善意。那身影如不灭的灯盏，不仅为我照亮了少年迷途，更让我明白：世间最珍贵的“居住”，是灵魂在另一颗心灵上刻下永不被风霜磨灭的温暖印记。
那系紧鞋带的手，不仅系牢了我脚下摇晃的步履，更系住了我们生命间一份无声的默契与信赖。原来生命中最珍贵的相遇并非长久的相守，而是某个瞬间的影像被时光选中，以温情作底片，在心灵最深处显影为永恒的风景——那便是我们真正得以寄居此生的地方。
例文二：
我的破茧时刻
冬日的寒气裹挟着试卷无声地飘落桌角，鲜红的分数如刺目刀锋狠狠割开眼帘。我陡然缩紧手指，无力地垂下了头，世界骤然冻结，仿佛瞬间被推入永夜般冰冷无光的深渊。
绝望里，眼前忽然映入一角叠得方方正正的纸片，静静躺在臂弯旁，像黑暗里乍现的一颗星。我迟疑着将它展开，一行清秀小字跃入眼帘：“分数不过是暂时的茧壳，你终会破开它，飞向更高更远的地方。”我蓦然回头，同桌小云却只是埋头写字，仿佛什么也没发生。然而我分明捕捉到她眼角余光里，那微微的温暖涟漪。
窗外凛冽的风依旧摇撼着枯枝，可那小小纸片却如一枚温热的炭火落进怀中，无声无息地将周身的坚冰悄然融化。原来真正的力量不是来自耀眼的分数，而是寒冷中一缕不期而至的暖意。在人生必经的寒冬里，最珍贵的火焰有时由他人默默点燃；这簇微光足以支撑灵魂穿过荒原，直至看见下一个春天里舒展的翅膀。
从此那张纸条被我珍藏进日记本深处，它早已不再是纸片，而化作灵魂深处一枚澄澈的琥珀，凝存了人性最本真的微光。每当失意再临，我便会轻轻展开它，如同开启一扇朝向光明的窗。就在那看似被命运钉住的时刻，同桌递来的不只是字句——那是为困顿之蛹悄然开启的一道窄门，我由此知晓，人世间最深的伤口，终要由最轻的暖风来抚愈。
原来我们真正的破茧，不在挣脱了某次失败，而在心灵终于学会在他人善意里悄然蜕掉自我封闭的硬壳——这微小的领悟，是成长向灵魂颁发的第一枚真正不朽的勋章。
【详解】题目（1）：本题考查命题作文
首先，审题立意。题目中的关键词：“住在心里”，强调记忆深刻、情感深厚、影响深远的人。“人”，可以是亲人、朋友、老师、陌生人等，但必须是对自己有特殊意义的人物。要求写成记叙文，需通过具体事件或细节描写展现人物形象及其对自己的影响，让你温暖、感动、感恩或成长，需体现真情实感。立意方面，可表达感恩与铭记：通过回忆某人对自己的帮助或关爱，表达对其的感激与怀念，例：老师寒夜送大衣的温暖，陌生人雨中递伞的善意。成长与启迪：某人通过言行或品质影响自己，成为精神榜样，例：爷爷的坚韧教会自己面对困难，同桌的鼓励让自己重拾信心。遗憾与怀念：因分离或失去而将某人深藏心底，表达对过往的珍视，例：转学的挚友、逝去的亲人，通过回忆细节寄托情感。
其次，选材构思。选材方向可写亲情，如父母、祖辈的关爱细节（如深夜陪读、生病时的照顾、离别的背影等）；也可写师生情，如老师的一次鼓励、课后辅导、或特殊教育方式（如用故事启发学生）；还可写友情，如朋友在困境中的帮助（考试失利时的安慰、受伤时的陪伴）；更可以写成陌生人，如雨天共伞、迷路时的指路、摔倒时的搀扶等。写作时要选典型事件，可选取1-2个具体场景，避免泛泛而谈。注意运用细节描写，有真情实感。结构示例：开头简短，引入人物，点明其特殊性。例：“十年过去了，我仍记得那个雪夜，和路灯下她的身影。”主体部分详写一件小事，展现人物品质。例：老师脱下大衣披给“我”，自己却冷得搓手哈气。结尾呼应主题，表达情感或成长感悟。例：“那件大衣的温度，早已留在心底，成为我传递善意的火种。”
题目（2）：本题考查半命题作文。
首先，审题立意。题目要求以“我的______时刻”为题，补充完整后写一篇记叙文。横线处需要填写一个形容词或短语，描述某个特定的、有意义的时刻。这个时刻应该是成长过程中让你印象深刻、触动心灵的瞬间。立意方向可写侧重描写成长中的关键节点带给自己什么样的情感体验；也可描写面对困难或挑战时的经历对自己成长的作用；或日常生活中的特殊片段对自己的影响。
其次，选材构思。选择自己亲身经历、感受深刻的时刻，确保情感真挚。可写情感方面，如《我的泪崩时刻》《我的破防时刻》，要突出强烈情绪；成长方面，如《我的觉醒时刻》《我的高光时刻》，要突出认知的转变；场景类，如《我的毕业时刻》《我的重逢时刻》，注意依托特定情境。行文时建议采用“场景引入—事件展开—情感升华”的框架，通过具体的场景、动作、语言等细节，让读者身临其境，可适当加入抒情或议论点睛。示例提纲：《我的破防时刻》开头悬念引入：校运会摔倒时，我听到的不是嘲笑，而是一阵脚步声；主体写对手们停下比赛，搀扶我到医务室，有人递来矿泉水，人群散去后，我发现跑鞋被整齐放在床边，鞋带已系紧。结尾点题：原来真正的荣耀不在终点，而在这些让我破防的瞬间。
10．例文：
留在记忆里的芬芳
冬日的晨雾还未散尽时，我在街角面包店闻到了熟悉的焦香。暖黄的灯光里，烤箱透出的甜香混着微苦的炭火气漫出来，恍惚间竟与多年前老屋里的气息重叠。
那时奶奶总在煤炉上烤橘子。深青的煤块在炉膛里泛着暗红的光，她会挑几个圆胖的橘子，用铁钎子穿成串，架在炉口的铁丝网上。橘皮先是被烤得发皱，渗出细密的油珠，随后渐渐焦黑，一股清苦中带着甘甜的香气便漫了满屋。我总蹲在炉边，看橘皮上的白霜被热气熏成水汽，听奶奶用铜火箸拨弄煤块的叮当声。
有次我发着低烧，裹着棉被缩在沙发上。奶奶踩着棉鞋在厨房忙碌，煤炉的嗡鸣里，她把烤得裂开小口的橘子剥开来，金黄的果肉冒着热气，酸香混着炭火特有的醇厚气息扑过来。她的手指被烫得发红，却执意要喂我吃第一瓣，“吃了就不难受了”。橘瓣的甜汁裹着微焦的苦味在舌尖化开，暖流传遍全身时，我忽然发现奶奶鬓角的白发上落了层细灰，像落了场永远不化的雪。
后来老屋拆迁，煤炉被收废品的三轮车拉走时，炉膛里的余烬还冒着青烟。我站在空荡荡的院子里，看那缕青烟被风卷着飘向天空，忽然想起每个冬夜，煤炉上的铝壶总在咕嘟作响，奶奶纳鞋底的线穿过顶针，与炭火的噼啪声交织成歌。
面包店的推门声将我拽回现实。手里捧着刚出炉的焦糖面包，那焦香里却少了点什么。直到晚风送来远处人家的饭菜香，才猛然惊觉，记忆里最动人的芬芳从不是单纯的气味——那是煤炉边奶奶的体温，是橘瓣里藏着的絮语，是烟火气中沉淀下来的，再也回不去的旧时光。
如今每次闻到类似的焦香，心里仍会泛起一阵柔软的悸动。原来有些芬芳从不会真正消散，它们只是变成了记忆的琥珀，在岁月深处，永远散发着温暖的光。
【详解】本题考查材料作文。
首先，审题立意。题目“留在记忆里的芬芳”中，“芬芳”是核心词，既可以是真实可感的气味，像雨后泥土的腥甜、老房子里樟木箱的幽香、外婆熬制红糖姜茶的醇厚香气等；也可以是抽象的情感符号，比如陌生人递来的热粥里藏着的善意、深夜书桌前母亲泡的茶里裹挟的关怀。材料中提到的文学作品里的嗅觉密码，如《社戏》里罗汉豆的焦香、《桃花源记》里落英的甜腻，都暗示“芬芳”需与特定的生命瞬间绑定，是能唤醒回忆的情感触发器。“留在记忆里”则强调这种芬芳的持久性，它不是转瞬即逝的嗅觉体验，而是经过时光沉淀后，依然能清晰浮现并带来情感波动的印记。立意时，要将具体的芬芳与背后的故事、情感结合，展现其对个人成长或心灵的影响，比如那份芬芳如何成为困境中的慰藉，或是温暖岁月里的见证，突出其独一无二的意义，让文章既有生活气息，又有情感深度。
其次，构思选材。本文适合写作记叙文。选材可以从生活的不同场景切入，比如老宅院里的桂花树，每年秋天，金黄的花瓣簌簌落下，外婆总会摘下新鲜桂花，和着白糖腌制成桂花酱，那甜香里有外婆踮脚摘花的身影、竹匾里滚动的阳光，还有祖孙俩围坐分装酱瓶时的笑语。又或是旧画室里的松节油气味，记得初学绘画时，老师总在午后阳光下调颜料，松节油的清苦混着颜料的厚重气息，裹着老师捏着画笔的指腹温度，和自己画错时他耐心修改的温柔声音。还可以是巷口修鞋摊的胶水味，那个总是笑眯眯的老爷爷，每次补鞋时都会用小刷子蘸着胶水，那略带刺鼻的气味里，藏着他递回修好鞋子时的温暖，和自己不小心弄脏他围裙时的愧疚与感动。构思上，可采用以小见大的手法，以现在闻到的相似气味为引子，用倒叙展开回忆，先细致描摹记忆中芬芳弥漫的场景，比如外婆腌桂花时，阳光如何穿过她的白发，桂花酱装瓶时如何泛起细密的泡沫；再刻画与芬芳相关的人物动作、神态，如外婆低头搅酱时的皱纹、老师调颜料时专注的眼神；同时融入多感官描写，除了嗅觉，还有触觉（外婆手心的温度）、听觉（修鞋摊的缝线声），让芬芳变得立体。结尾再回到现实，写闻到相似气味时的内心悸动，点明这份芬芳已成为生命里的精神养分，让文章结构圆融，情感真挚动人。
11．例文：
信仰如炬，照亮征程——读《红星照耀中国》有感
初次翻开《红星照耀中国》，泛黄的书页间仿佛飘来黄土高原的风沙。斯诺的笔像一把锋利的凿子，将80多年前那群“红色中国”的缔造者从历史迷雾中凿刻出来，让我看清了他们眼中跳动的、名为“信仰”的火焰。
书中最让我震撼的，是红军长征时的片段。泸定桥的铁索在湍急的河面上摇晃，战士们攀着烧得滚烫的铁链冲锋，身下是咆哮的激流，身后是追兵的炮火。斯诺写道：“他们的草鞋磨穿了，脚底板渗出的血在铁链上凝成暗红的痂，却没人停下脚步。”这不是鲁莽的冲锋，而是明知山有虎偏向虎山行的决绝。支撑他们的，是“为天下人谋幸福”的信仰——这信仰比铁链更坚固，比炮火更炽热，让一群衣衫褴褛的战士，走出了人类历史上最伟大的行军。
毛泽东在窑洞油灯下工作的场景同样烙印在我心里。斯诺描述那盏油灯“豆大的火苗在寒风中颤抖，却照亮了桌上厚厚的军事地图”。这位领导人穿着打补丁的棉袄，用铅笔在地图上勾勒战略部署，饿了就啃几口青稞饼。他的眼睛里没有疲惫，只有对未来的笃定：“我们终会建立一个没有压迫的国家。”这种在困厄中闪耀的信念，让我想起去年登山时的经历——当我在陡峭的石阶上喘着粗气，几乎要放弃时，正是脑海中浮现的这些身影，让我攥紧拳头登上了山顶。
合上书页，窗外的阳光恰好落在“红星照耀中国”六个字上。我忽然明白，斯诺笔下的“精神宝藏”从未褪色。当我们为考试失利而沮丧，为前路迷茫而徘徊时，那些在枪林弹雨中坚守信仰的革命者，早已为我们写下答案：真正的勇气，不是从不恐惧，而是带着恐惧依然向前；真正的信仰，不是空洞的口号，而是让每个平凡人在困境中挺直腰杆的力量。
这颗穿越时空的红星，终将照亮我们这代人的征程。
【详解】本题考查材料作文。
审题立意：本次写作需紧扣“读名著写读后感”的主题，从经典名著中挖掘“精神宝藏”。写作时，要先选定一部感悟最深的名著，再从作品的内容、人物、主题等角度提炼出其中蕴含的智慧与情感。比如选择《红星照耀中国》，可聚焦于革命者的赤诚信仰这一精神宝藏。这些革命者在艰苦卓绝的环境中，为了理想和信念不懈奋斗，他们的精神不仅是特定时代的写照，更能给当下的读者带来深刻的启示，让我们明白信念对于前行的重要性，这便是立意的方向，要通过读后感传递出对这种精神的敬仰与思考。
选材构思：若以《红星照耀中国》为例，选材上可选取书中描写革命者具体事迹的内容，如红军长征途中的艰难险阻以及他们如何克服困难，毛泽东等领导人在简陋环境中依然运筹帷幄、坚定信念等情节。开头可以简要介绍读这本书的缘由，引出对书中“精神宝藏”的探寻。中间部分，结合具体事例，详细阐述革命者的赤诚信仰体现在哪些方面，比如他们对革命事业的忠诚、面对困境时的乐观坚韧等，同时融入自己的感受，说明这些内容给自己带来的触动，比如让自己明白了在学习和生活中遇到困难时应如何坚守信念。结尾则总结这种精神宝藏对自己的影响，表达要传承和弘扬这种精神的决心，使文章既有对名著内容的解读，又有个人真情实感的流露。
12．例文：
平凡的世界，不平凡的人生——
读《平凡的世界》有感
翻开《平凡的世界》，扑面而来的是黄土高原的泥土气息，是孙少安、孙少平兄弟在苦难中倔强生长的身影。路遥用朴实的笔触描绘了一个平凡的世界，却让我看到了不平凡的人生力量。
少安用肩膀扛起家庭的重担，少平用书本撑起精神的天空。当少安为了生计放弃读书机会时，我感受到现实的残酷；当少平在煤矿井下仍坚持阅读时，我触摸到理想的光芒。最打动我的是田晓霞对少平说的那句：“不要怕苦难！如果能深刻理解苦难，苦难就会给人带来崇高感。”这句话像一束光，照亮了我对苦难的认知。原来，苦难不是终点，而是通往崇高的阶梯。
这让我想起邻居张叔叔。下岗后，他摆过地摊、开过出租，最终通过自学成为了一名电器维修师。每次见他专注修理电器的样子，我总想起少平在煤矿坚持读书的身影。他们都在用不同的方式证明：平凡的生命，可以通过自己的奋斗绽放异彩。
书中双水村的变迁，是中国改革开放的缩影。当少安的砖厂冒起第一缕烟，当少平坐上离家的汽车，我看到了时代浪潮中普通人的奋斗轨迹。这让我联想到父亲常说的那句话：“我们这代人，是跟着国家一起成长起来的。”是啊，个人的命运总是与时代紧密相连，就像书中的角色们，他们的悲欢离合都打上了鲜明的时代烙印。
合上书页，我忽然明白：平凡不等于平庸。在这个世界上，大多数人终其一生都是平凡的，但我们可以选择如何面对这份平凡。是像少安那样脚踏实地改变生活，还是像少平那样仰望星空追求理想？或许，最好的答案就藏在路遥的笔下——接受平凡，但拒绝平庸；直面苦难，但心怀希望。
这部三十多年前的作品，至今仍能给我们如此强烈的共鸣，正是因为它在讲述永恒的人生课题：如何在平凡中活出生命的尊严与价值。我想，这就是经典的力量，它跨越时空，直抵人心。
【详解】本题考查读后感。
第一，审题立意。本题要求以“读万卷书·行万里路”为背景，针对某篇文章或名著撰写读后感，核心在于突出“独特的读书感受”。写好读后感，“读”是基础，只有仔细阅读或认真观看、思考并理解文章或名著的内容和思想感情，有自己的感受和体会，才能有感而发。“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，可以适当引用相关的资料。审题时需注意：文体限制，明确“读后感”属性，需以“感”为主，避免内容复述，强调个人感悟的独到性和深刻性；表达要求，需结合引述、概括与联系，通过精要的文本分析（如人物、情节）引出观点，并关联生活或阅读经验；情境任务，面向班级公众号，语言需兼具思想性与可读性，可适当采用对话感强的表达。立意方向示例：可从名著中提炼对“知行合一”的体悟（如《西游记》取经路的成长启示）；结合文本探讨阅读对现实行动的指导意义（如《平凡的世界》中奋斗精神对个人生活的激励）。
第二，选材构思。选材建议：优先选择情节丰富、人物立体或思想深刻的文本，便于挖掘多层次感悟。例如：经典名著《红楼梦》中“黛玉葬花”对生命脆弱的共情，可联系当代人对短暂与永恒的思考；鲁迅《故乡》中“路”的意象，引申对理想与现实矛盾的辩证分析。结构上：一引，用金句或问题切入（如“读《活着》，方知‘活着’本身即是力量”）；二析，概括关键情节（如福贵失去亲人的片段），聚焦“苦难中的韧性”这一感受点；三联，对比自身在挫折中的心态变化，或引用《老人与海》的硬汉精神作类比；四结，回归“读行结合”，强调阅读如何内化为行动智慧（如“书中的泪与汗，终将浇灌脚下的路”）。构思：开头简要介绍所读（观）作品的名称、内容、总的感受；中间谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真；结尾回到所读的作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。
13．例文：
我就是主角
舞台之上，灯光璀璨，每个人都有机会成为那束最耀眼的光。在生活这场盛大的演出里，我坚信，我就是主角。
曾几何时，我是个内向怯懦的孩子，总是默默缩在教室的角落，害怕在众人面前发言，担心自己的表现不够完美。课堂上，即便心中有答案，也因恐惧那灼灼目光而选择沉默。然而，一次班级演讲比赛，彻底改变了我。
当老师宣布比赛消息时，我心中泛起一丝涟漪，想要挑战，却又被自我怀疑紧紧束缚。在好友的鼓励下，我犹豫再三，还是决定报名，我告诉自己：这一次，要勇敢地站在舞台中央，做一回主角。
准备的过程困难重重，写稿时绞尽脑汁，一次次推翻重来；练习时，声音总是不自觉地颤抖，忘词的情况也屡屡发生。我无数次想要放弃，可心底总有个声音在呐喊：你可以的，你就是自己人生的主角，怎能轻易退场？
比赛那天，我怀揣着紧张与期待走上讲台。台下，同学们的目光齐刷刷地投来，那一刻，世界仿佛静止。深吸一口气，我开始讲述，渐渐地，我沉浸其中，紧张感悄然褪去，声音愈发洪亮，语句愈发流畅。演讲结束，台下掌声雷动，那一刻，我看到了老师眼中的赞许，同学脸上的钦佩。我成功了，我终于站在了属于自己的舞台，成为了主角。
此后，我不再畏惧挑战。运动会上，我全力奔跑，为班级荣誉而战；班级活动策划，我积极出谋划策，贡献自己的创意。在每一个能展现自我的时刻，我都勇敢地迈出脚步。
正如习近平总书记所说：“中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”生活中，或许我们会遇到诸多困难，会被他人的光芒掩盖，但只要怀揣勇气，坚定信念，努力付出，就一定能在自己的人生舞台上大放异彩。因为，我就是主角，我的人生由我主宰，我将用奋斗与汗水，书写属于自己的辉煌篇章。
【详解】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。“我就是主角”这一命题，核心在于突出“我”的重要性与独特价值。从材料可知，在中国式现代化新征程中，人人皆是主角。写作时应紧扣“我”，可写“我”在家庭中承担责任、关心家人，成为温暖家庭的主角；或在学校活动里积极参与、发挥特长，成为闪耀校园的主角；还可着眼社会，讲述“我”为环保、公益等贡献力量，成为助力社会进步的主角。要展现“我”的自信、担当，凸显“我”在不同场景下的关键作用。
二、选材构思。选材方向：可着眼于校园生活，讲述在班级文艺汇演中，自己从最初的羞涩不敢表现，到凭借不懈练习，主动承担关键角色，带领同学们完美呈现节目，收获掌声与认可，体悟到自己在集体活动中的核心价值；也能聚焦家庭场景，比如父母工作繁忙时，自己主动承担家务，照顾家人，巧妙化解家庭矛盾，成为维系家庭和谐的关键力量；还可关注社会公益，在参与社区关爱孤寡老人的志愿活动里，从策划陪伴活动，到用心倾听老人心声，为他们带去温暖，真切感受到自己为社会传递善意时的主角光芒。构思示例 ：开篇引用名人名言，点明“我就是主角”的主题，阐述每个人在时代浪潮中的独特意义。随后，以校园、家庭、社会公益三个不同场景的事例为主体，详细叙述自己从平凡走向主角位置的过程，着重刻画在每个场景中面临的困难、做出的努力以及内心的成长转变。结尾处总结全文，升华主题，再次强调要怀揣坚定信念，在人生各个阶段积极作为，以实际行动彰显主角身份，为个人成长与时代进步贡献力量，呼应开篇，引发读者对自身价值的深度思考与积极践行。
14．例文：
世界赠予我勇气
踏入初中的大门，学业的压力如汹涌潮水般向我袭来。第一次月考成绩公布时，那惨不忍睹的分数，像一记重锤，敲碎了我对初中学习的美好幻想。望着满是红叉的试卷，我的心沉入了谷底，甚至开始怀疑自己是不是学习的料。
课堂上，我害怕老师提问，总是低着头，生怕与老师的目光交汇。小组讨论时，我即便有想法，也因害怕说错而选择沉默。直到那次英语演讲比赛，彻底改变了我。
那是初二上学期，英语老师宣布学校将举办演讲比赛，鼓励大家踊跃报名。我心里痒痒的，对英语的热爱让我有了一丝冲动，可骨子里的不自信又像一道枷锁，紧紧束缚着我。同桌似乎看穿了我的心思，拍了拍我的肩膀说：“嘿，你英语发音那么标准，不去试试多可惜，我相信你能行！”老师也注意到了我的犹豫，课后找到我，微笑着说：“机会难得，勇敢迈出这一步，老师会帮你。”
在他们的鼓励下，我咬咬牙，报了名。准备的过程困难重重，单词发音、语句停顿、肢体语言……每一项都像拦路虎。有好几次，我对着镜子练习，看着自己生硬的表现，眼泪在眼眶里打转，甚至想放弃。但每当这时，同桌鼓励的话语、老师信任的眼神就浮现在脑海。我告诉自己，不能退缩！
比赛那天，站在后台，听着台下嘈杂的声音，我的双腿止不住地颤抖。“下一位，来自初二（3）班的XXX。”主持人的声音传来，我深吸一口气，大步走上台。强烈的灯光刺得我睁不开眼，一瞬间，紧张感再次袭来。但当我看到台下老师那充满期待的目光、同桌挥舞的双手，勇气在心底涌起。我流畅地开始演讲，声音从微微颤抖逐渐变得坚定。演讲结束，台下响起热烈的掌声，那一刻，我成功了！
从那以后，课堂上我积极发言，即便答错，也能微笑着坐下；面对难题，不再逃避，而是勇敢地去钻研。世界以一场比赛的契机，赠予我勇气，让我在成长的道路上，有了披荆斩棘的力量，去迎接未来的挑战。
【详解】本题考查半命题作文。
首先，审题立意。材料以歌曲《世界赠予我的》引出“世界的馈赠”这一核心，列举的武陵人遇桃花源、柳宗元探小石潭等例子，揭示出“馈赠”的多元性——既有美好与温暖，也有孤寂与挑战，关键在于个体从中汲取的生命体验。补题时，需紧扣“世界”的宽泛性（自然、社会、他人、自我经历等）与“赠予”的内隐性（非直接给予，而是经历后的感悟）。立意应聚焦“馈赠”带来的成长，如从自然中悟得坚韧，从挫折中学会释怀，从相遇中感受善意，体现“我”与世界互动后的精神收获。
其次，构思选材。选材可从三方面切入：一是自然之赠，如夏日暴雨中倔强生长的野草，让“我”领悟“脆弱里的坚韧”；二是人事之赠，如陌生老人在“我”迷路时递来的手绘地图，传递“疏离中的温情”；三是境遇之赠，如疫情期间居家独处，从最初的焦躁到后来与自我对话，收获“喧嚣外的沉静”。构思上，采用“以小见大”的结构，开篇以某个具象场景，如窗台的绿萝、旧书里的落叶，引出“馈赠”的主题；中间用片段式叙述展开两三个小故事，穿插细节描写，如老人地图上歪斜的字迹、暴雨后野草叶片的水珠；结尾升华至对“世界”的理解——它的赠予藏在日常褶皱里，需以真心去拆解。语言上融入抒情，用比喻将抽象感悟具象化，如“那份沉静像冬日湖面，冰层下自有流动的暖意”，让情感自然流淌。
15．例文：
传承
在岁月的长河里，每一抹色彩都承载着故事，每一笔勾勒都是情感的流淌。奶奶的画，如同她的目光，温柔而深邃，总能在平凡中捕捉非凡，让生活里的点滴绽放光彩。她的画，不需要天马行空的想象，只需一颗善于观察的心，便能让寻常之物跃然纸上，活灵活现。
记得儿时，我对绘画的热情如同初升的太阳，炽热而纯粹。然而，奶奶的严格要求和反复指点，让我那颗小小的心灵感受到了前所未有的压力。直到有一天，她轻轻指着我画中的人物，那双看似平静的眼眸，却隐藏着无限的奥秘。“孩子”她说，“画中之人虽无声，但其眼神却能诉说千言万语。记住，眼睛是心灵的窗户，透过它，你可以看见画中人的内心世界。”
奶奶的话，如同一缕清风，拂去了我心头的迷雾。她教会我，真正的美，藏匿于日常的细微之处。无论是翩翩起舞的蝴蝶，还是默默绽放的野花，都是大自然最真实的语言。她常说：“这世上不缺美，只缺发现美的眼睛。”从此，我学会了用心去感受，用眼去发现，每一次的观察，都成了我画板上最生动的色彩。
她还引领我走进了艺术的殿堂，从徐悲鸿的骏马奔腾，到齐白石的虾趣横生，每一幅画背后，都藏着艺术家对生活的深刻洞察。她指着画中的虾，细细讲解：“你看，即便形态万千，虾的身体始终保持着六节的构造。这正是观察与细节的魅力，没有对生活的深入了解，又怎能绘出如此生动的画面？”
随着时间的流逝，我的画作也悄然发生了变化。曾经单调的线条，如今变得生动而富有情感。我学会了用画笔捕捉那一瞬的灵动，无论是少女眼中闪烁的星辰，还是雨后林间绽放的野花，都在我的画纸上找到了它们的位置。
或许有一天，当我的后代问我关于绘画的奥秘，我会告诉他们，真正的艺术，不仅仅是技艺的展现，更是对生活的感悟，对美的追求。我相信，他们也会在某一天，像我一样，学会用心灵去触摸这个世界，用画笔记录下那些令人动容的瞬间。
【详解】本题考查全命题作文。
1.审题立意。题目“传承”是一个广泛而深刻的命题，要求学生探索并表达对文化、技艺、精神、家族记忆等任何形式的传承的理解和感悟。“传承”的核心在于“接续”与“发扬”，是将过去的经验、智慧、情感或技艺传递给下一代的过程，同时也是一个不断创新和发展的动态过程。在立意时，我们可以探讨传统文化的保护与创新；也可以聚焦家庭故事、祖辈经验、家训家规的传递，如何影响个人成长和家族凝聚力；也可以讲述传统手工艺、烹饪技巧、武术等非物质文化遗产的继承与发展，及其在当代社会的价值；还可以探讨革命精神、民族精神、科学家精神等精神遗产的接力，以及其对个人品格和社会进步的推动作用。
2.构思选材。文体适合写成记叙文。构思上，文章开篇可以引用一句与“传承”相关的名言或诗词，引入主题，激发读者兴趣。作文正文部分，可以选取上述构思中的一个或多个角度，结合具体事例或个人经历展开论述，注意详略得当，情感真挚。结尾总结全文，升华主题，可以提出对未来的展望，强调“传承”的重要性和紧迫性，鼓励读者行动起来，成为文化的守护者和创新者。选材上，我们可以通过一次参与传统节日庆祝活动的经历，或对某一传统艺术形式的学习，如京剧、书法、剪纸等，来展现文化的魅力和传承的必要性；也可以讲述家中长辈的故事，如爷爷奶奶年轻时的奋斗历程，或是家族中代代相传的家风家训，以及这些故事和教诲如何影响了你的人生观和价值观；也可以描述跟随师傅学习一门古老技艺的过程，如茶艺、木工、陶艺等，展现从初学者到掌握技艺的心路历程，以及在这个过程中对传统文化的深刻认识；还可以以历史人物或身边榜样为切入点，讨论其精神品质如何激励后人，如无私奉献、勇于探索、坚韧不拔等，以及这些精神在当代社会的现实意义。
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