资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级下册
使用教材 外研新启航 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Subjects Period 2 Let’s read
单元整体教学设计思路
本单元以“学科与互助成长”为核心主题，立足二年级学生“热爱校园生活、乐于助人”的认知特点与情感需求，严格遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”四位一体的教学设计逻辑，旨在引导学生探索不同的学科，培养良好的人际交往能力，体会合作学习的乐趣。实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。 本单元核心内容围绕“Subjects”展开，涵盖Chinese、English、Maths、PE、Art、Music等核心学科词汇，以及“I’m good at.../But I’m not good at...”“Let’s help each other”“Now I’m good at...”等关键句型。单元以与学科有关的歌谣作为导入，先激活学生学习兴趣与活力，引导学生感知语言。接着，通过Let’s read 模块情境式对话，展示学生擅长与不擅长的学习科目，掌握“I’m good at.../But I’m not good at...”单元核心语言表达。通过学生互帮互助、友爱的合作精神，展示由不擅长到擅长的科目的整个学习提升过程，引导学生熟练运用“Let’s help each other”“Now I’m good at...”等关键句型。通过Read and number模块的学习，帮助学生梳理情境对话的逻辑顺序。通过Listen, read and draw , let’s practice和 Do and say.3个练习模块，引导学生从听、说、练三方面，巩固理解词汇与核心语言。最后，通过Let’s have fun设计板块，旨在培养学生的观察能力，让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中又巩固学习。 通过整个单元的学习，引导学生掌握并熟练运用重点词汇与句型，感受不同学科的独特价值，让学生理解“互助成长”的意义，乐于主动帮助他人，培养合作意识与集体荣誉感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自外研新启航英语二年纪下册Unit 4 Subjects。本节课主要学习内容是一篇阅读故事，描述自己擅长和不擅长的学习科目，通过互帮互助，最终将不擅长的科目变为擅长的。学生需掌握并熟练运用核心语言表达：I’m good at...But I’m not good at... Let’s help each other. Now I’m good at....准确认读新词汇：help帮助，帮忙but但是，然而。复习认读已学词汇：Chinese中文，English英文，PE体育课，maths数学，art艺术，music音乐。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇的交际目的是引导学生表达，树立互相学习、互相帮助的友善行为，积极主动与同伴配合表演故事，模仿故事角色的语音、语调、表情和动作，深入体会故事角色的情感。核心语言使用场景为日常学习常见，易于理解，对学生的个人学习态度的养成与乐于助人的美好品质有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，学习运用“I’m good at...”“I’m not good at... ”“Let’s help each other. ”“Now I’m good at....”描述自己擅长与不擅长的学习科目；通过合作表演，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
教学对象是小学二年级学生。英语基础薄弱，以形象思维为主，注意力容易分散，喜欢生动、有趣、有角色互动的内容；好奇心强，乐于模仿，适合看视频、看图说话、跟读等教学活动。因此，教学设计活动必须生活化、可视化、趣味化，且重复但不枯燥的语言练习。该学段的学生对于进一步思考、自我表达与联想等方面，仍需循序渐进的引导，活动目标之间必须紧密、环环相扣，以此降低学生学习压力，鼓励学生勇于用英语表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： （1）在看、听、读、演等活动中，理解故事内容。 （2）掌握并灵活运用介绍自己擅长与不擅长学科的核心句型“I’m (not) good at...”。 （3）小组合作表演故事，模仿故事角色的语音、语调、表情和动作，深入体会故事角色的情感，感受合作学习的乐趣。
教学重难点
教学重点： 理解阅读故事，认读单词help, but; 理解并灵活运用描述学科难易程度的句型“I’m (not) good at...”和“Let’s help each other”； 小组合作表演阅读故事。 教学难点： 理解并灵活运用描述学科难易程度的句型“I’m (not) good at...”和“Let’s help each other”； 小组合作表演阅读故事。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、读、唱、玩游戏的活动中，复习学科单词，理解阅读故事。 Core competences By the end of the lesson, I will be able to... 1). watch the video, understand the story and complete the task; 2). describe what subjects you are good at and not good at. Lead in Chant and play 播放童谣视频。组织学生一起哼唱，一起玩单词游戏。复习已学单词与句子。考查学生对上一堂课教学成果的掌握情况。为进入新课的学习做好语言准备。 2.Presentation 1) Look, think and say 展示图片与问题。组织学生关注图中的场所、物品、人物以及人物的表情和动作。引导学生尝试预测图片内容，回答问题： What can you see Where are they What are they talking about Let’s watch 播放视频。组织学生观看视频，大概了解故事内容。 3)Listen, check and say 分别展示图片（P35、P36和P37）和相应问题。组织学生观察每张图片里的物品、男孩和小女孩的表情。接着，播放音频。根据音频内容，引导学生回答问题。学习新词（but但是，然而）。考查学生获取关键信息的观察能力，考查学生听力水平和语言表达能力。 What subjects can you see What will the boy say Is the girl good at English Is the girl good at PE Is the boy good at art What will they say 4)Watch and repeat 展示问题和图片。组织学生展开想象，自由表达故事发展后续。接着，再次播放视频。引导学生在视频中找到问题的答案，验证自己的猜测是否合理、准确。 5)Check and read 展示新词（help帮忙，帮助）和课文图片。组织学生验证、阅读故事发展后续。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 观察学生参与情况。游戏过程中，关注学生发音问题。 观察学生能否根据图片获取关键信息，并根据学生对故事内容的理解情况，及时给予指导和帮助。 关注学生观看情况。教师可控制视频播放/暂停，引导学生理解故事的开头、发展和结尾。 根据学生理解核心句型的情况，及时发现问题并给予引导和帮助。 观察学生能否合理预测故事的发展、积极发言。必要时允许学生用中文辅助表达。 观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生感知语言、理解阅读故事。通过观察图片、看视频、回答问题等活动理解故事开头、发展和结尾，学习核心语言，为后面能流利地输出语言、完整地演绎故事做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过听录音跟读故事、给故事图片排序、听录音判断等练习，巩固核心语言的运用。 3.Practice 1)Read the story aloud 展示故事图片，播放故事音频。组织学生大声跟读故事内容。考查学生看图理解能力、核心语言表达的流利度和准确性。 2)Read and number 展示问题和图片（P41）。组织学生回忆故事发展顺序，完成排序练习。考查学生对阅读故事的掌握情况、梳理故事逻辑顺序的能力。 3)Listen, read and draw or 展示图片（P42）。组织学生听录音，完成练习。 观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 观察学生对故事情节的理解情况，及时提供帮助和指导。 观察学生对故事内容以及核心语言的理解和内化情况，及时发现并解决问题。
设计意图 该环节学习活动目的是促进学生对重点词汇和句型的吸收与运用，在语境中内化、运用核心语言。为下一阶段的学习活动能有一个有效的语言输出做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 小组合作表演故事，模仿故事角色的语音、语调、表情和动作，体会互帮互助的乐趣。 4.Production 1)Look and say 展示图片（P42）。组织学生运用核心句型“I’m good at...”“I’m not good at...”分别介绍男孩和女孩擅长与不擅长的学科。 2)Act out the story with your partner 展示故事图片。组织学生分组合作表演故事，然后互换角色扮演，模仿角色的语音、语调、动作和表情。 Boy: I'm good at Chinese. But I'm not good at English. Girl: I'm good at English. But I'm not good at PE. Boy: I'm good at PE. But I'm not good at art. Girl: I'm good at art. But I'm not good at music. Boy: I'm good at music. But I'm not good at maths. Girl: I'm good at maths. But I'm not good at Chinese. Boy&Girl:Let's help each other. Boy:Now I'm good at English, art and maths. Girl:Now I'm good at PE, music and Chinese. 3)Let’s show the story 抽取小组上台演绎故事。按照发音是否清晰标准、表演是否饱含情绪、是否自信积极这3个标准，教师和学生进行评价与纠正。 4)Let’s share 展示核心语言。鼓励学生运用核心语言，自由进行自我表达，介绍自己擅长和不擅长的学科科目。 5.Summary 1).Words help, but; 2).Sentences: I’m good at... I’m not good at...; Let’s help each other. Homework Must do: 1). Read the story from page 35 to page 40; 2). Act out the story from page 35 to page 40. Choose to do: Talk about what subjects you’re good at and you’re not good at. Then share them with your partner. 观察学生能否积极参与小组活动，根据学生的表演情况给予评价和指导。 了解学生本节课重点内容的理解和掌握情况。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生完整地朗读和表演故事，更深入地融入故事内容和情境；帮助学生在新创设的情境中，创造性地应用所学语言，交流。
板书设计
Unit 4 Let’s read 1).Words help, but; 2).Sentences: I’m good at... I’m not good at... Let’s help each other.
教学反思
本次围绕小学英语Unit4 Let’s read 展开教学，以“be good at / be not good at”核心句型为载体，串联“听说认读—故事表演—巩固练习”的完整教学流程。在实践中收获不少经验，但也发现目前教学设计活动还需优化完善。现反思如下： 从观看故事视频、听音认读、梳理故事逻辑顺序到分角色表演故事，该教学环节严格遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，同时也渗透了“互助共赢”的德育目标，实现了语言学习与品格培养的融合。但教学中明显存在的问题与不足。1. 分层指导不够精准。部分内向学生在表演环节参与度不高，未能充分调动这部分学生的积极性。教师应该为基础薄弱学生提供句型提示卡，降低表演难度；为稍有能力学生设计丰富情境下的“创编新对话”任务，拓展语言运用。2. 对“互助”主题的延伸仅停留在故事层面，情感渗透不够。可以让学生分享“如何向同学求助、帮助同学”，让语言学习真正服务于生活，同时深化“互助”的情感教育。 未来我将持续优化教学设计，让课堂更贴合学生需求，助力学生在语言学习中实现全面成长。

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