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【期中专题训练】诗歌鉴赏-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
秋夜寄邱员外
[唐] 韦应物
怀君属秋夜，散步咏凉天。
空山松子落，幽人应未眠。
1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首句以“秋夜”点明时节，暗含怀人之思。
B．次句通过“散步咏凉天”的动作，表现诗人的孤寂与闲适交织的心境。
C．第三句“空山松子落”以细微声响反衬山野幽静，烘托出清冷氛围。
D．结句“应未眠”是诗人对友人的真实见闻，体现二人深夜共赏秋景的默契。
2．请从意象与意境角度，简析“空山松子落”的妙处。
3．立春野趣：阅读下文，回答问题。
溪居①
【唐】柳宗元
久为簪组②累，幸此南夷谪。
闲依农圃邻，偶似山林客。
晓耕翻露草，夜榜③响溪石。
来往不逢人，长歌楚天④碧。
[注]①这首诗是柳宗元贬官永州居处愚溪畔时的作品。②簪组：古代官吏的服饰。③夜榜（pěng）：夜里行船。榜：此处读“彭”音，意为进船。此句指归，船行触石。④楚天：永州古属楚地。
(1)根据划线句，简要描述诗中所展现的生活。
(2)请结合诗歌内容，阐述你对首联中“幸”字的理解。
4．阅读下面两首诗歌，完成题目。
蒹葭 《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
卜算子·我住长江头①
李之仪
我住长江头②，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休③，此恨何时已。只愿君心似我心，定④不负相思意。
［注］①《卜算子·我住长江头》是北宋李之仪被贬到太平州时所写，仕途不顺的他又遭到家庭的变故，此时的他遇到了当地绝佳歌伎杨姝，面对红颜知己和滚滚江水，心中涌起万般柔情，写下了这首词。②长江头：指长江上游。③休：尽，干。④定：词中的衬字，在词规定的字数外适当地增添一二不太关键的字词，以更好地表情达意。
请从以下三个题目中任选一题，按要求分析诗歌。
（1）情感表达：两首作品都表达了对“意中人”的思念之情，但情感的侧重点有所不同。请结合诗句，分析《蒹葭》与《卜算子·我住长江头》所表达情感的不同之处。
（2）意象运用：《蒹葭》借助“蒹葭”“水”等意象营造出朦胧迷离的意境，《卜算子·我住长江头》以“长江”为核心意象贯穿全篇。请选择其中一首诗，分析这些意象在诗歌中的作用。
（3）表现手法：《蒹葭》采用重章叠句、反复咏叹的手法，《卜算子·我住长江头》运用了顶真、设问等修辞手法。请选择其中一首诗，结合具体内容分析其艺术效果。
我选的是第________题，___________________
阅读下面诗词，完成下面小题。
鲁郡东石门送杜二甫①
【唐】李白
醉别复几日，登临遍池台。
何时石门②路，重有金樽开？
秋波落泗水③，海色明徂徕④。
飞蓬各自远，且尽手中杯。
【注释】①此诗写于李白与杜甫同游齐鲁后分别时。杜二甫：即诗人杜甫。②石门：山名，在今山东曲阜市东北。③泗水：水名，在山东省东部，源出山东泗水县陪尾山，向西流经曲阜、兖州，由济宁入运河。④徂（cú）徕（lái）：山名，在今山东省泰安市东南。
5．下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．首联“醉别”“登临”写出二人临别前痛饮酣游的场景，暗含对友情的珍惜。
B．颔联中“重”字，热烈地表达了李白希望重逢欢叙的迫切心情，又说明他们生活中有共同的乐趣，富有浓烈的生活气息，与《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛”构思相似。
C．尾联以“飞蓬”比喻漂泊的旅人，形象地写出了诗人与好友即将分离、各自漂泊的境况，含惜别之意，与《送友人》中的“孤蓬万里征”情感一致。
D．诗以“醉别”始，于杯作结，首尾呼应，有豪放不羁的感情，也有离别的缠绵哀伤。
6．宋代严羽评价此诗“出语轻省，写情稠至”。颈联的“明”字用得非常生动传神，请结合诗歌分析其妙处。
7．阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴①相接水为乡，君去春江正淼茫②。
日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。
【注释】①荆吴：荆、吴是古代国名，在这里泛指江南。②淼茫：即渺茫。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．甲诗首联直入主题，点明送别的时间和友人的去向，表现了空间距离的遥远，给人无尽的苍茫感。
B．乙诗第二、三句中春江淼茫之“大”与日暮征帆之“小”形成鲜明对比，更加体现了友人的孤单寂寞。
C．乙诗首句“荆吴相接”将千里之遥写得近如比邻，给人以比邻咫尺之感，与甲诗颈联有异曲同工之妙。
D．甲乙两诗均为送别诗。甲诗于送别中劝勉友人乐观面对离别，乙诗表现出诗人对友人的关切和思念。
阅读下面的古诗文，完成下面小题。
江城子·密州出猎
[宋]苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
8．对这首诗内容的理解，错误的一项是（ ）
A．这首词从题材、情感、艺术形象、语言风格来看都是粗犷、豪放的，充分体现了苏轼豪放派的诗词风格。
B．整首词在叙事上做到了点面结合，把热闹的出猎场面写得层次分明。词内容上时空纵横交错跳跃，偏又句句写实，生动形象地刻画出了太守的威武英姿和意气风发。
C．这首词的上阕以“牵”“擎”“卷”等词展现出装备齐全、人数众多的狩猎场面，突出表现了词人虽然年届不惑，仍“狂气”十足。
D．词末“射天狼”表达了词人企望驰骋沙场为国御敌立功的壮志，抒发了自己要报效国家、关心国家命运的爱国情怀。
9．词中“又何妨”一句反问语气强烈，感情丰富。请说说该句表达了作者哪些情感。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
10．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。
B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。
C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。
D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。
11．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。
音乐：激昂的音乐 忧伤的音乐 柔美的音乐
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
淮上①与友人别
郑谷
扬子江②头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚③，君向潇湘我向秦。
【注释】①淮上：指扬州。②扬子江：长江在江苏镇江、扬州一带的干流，古称扬子江。③风笛：风中传来的笛声。离亭：驿亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为“离亭”。
12．这首诗以_______（意象）象征漂泊无依，以______（意象）暗示离别场景。
13．同是送别诗，这首诗的情感基调和王勃的《送杜少府之任蜀州》有何不同？请结合具体诗句加以分析阐述。
14．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
寒菊
郑思肖①
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死②，何曾吹落北风③中。
【注】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后，隐居苏州，终身不降元朝。此诗作于南宋灭亡后。②抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头。③北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝势力。
(1)下列对郑思肖《寒菊》的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“花开不并百花丛”写菊花独绽疏篱的场景，给人孤寂却坚定的感觉。
B．“何曾吹落北风中”用反问句式，强化菊花坚守枝头、不屈外力的姿态。
C．“抱香死”写菊花抱香而凋零，体现其对自然规律的顺应与生命的淡然。
D．全诗整体风格含蓄委婉，借菊花形象抒情，传递诗人对高尚品格的追求。
(2)本诗与《卜算子 咏梅》都是借对花的描写来传达诗人的志趣情感。请结合两诗内容作简要分析。
阅读下面古代诗歌，完成下面小题。
［甲］
芣苢①
《诗经·周南》
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
【注释】①芣苢（fú yǐ）：野生植物，可食。一说是车前子，也叫车轮菜。②薄、言：都是语助词，大都含劝勉之意。③有：取。④掇（duō）：拾取，将落在地上的拾起来。⑤捋（luō）：成把地摘取。⑥袺（jié）：手执衣襟兜着。⑦襭（xié）：将衣襟掖在腰带上兜着，这样放得比较多。
［乙］
无衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍①。王②于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽③。王于兴师，修我矛戟。与子偕作④！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
【注释】①袍：长衣。就是斗篷，白天当衣，夜里当被。②王：指周天子。一说是秦国国君。于：语助词。兴师：起兵。③泽：贴身内衣。④作：起。
15．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
A．这两首诗都出自《诗经》，是分别采自周公统治的南方地区和秦地的民歌。甲诗以劳动为主题，乙诗以战争为主题。
B．［甲］诗是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。
C．［乙］诗语言优美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声，反映了秦地将士们团结一致，同心对外的精神面貌。
D．这两首诗都没有使用比兴手法，而都使用了“赋”的手法，“赋”就是直陈其事。“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。
16．请结合内容，分析甲诗中重章叠句这一手法的作用。
《【期中专题训练】诗歌鉴赏-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1．D 2．意象选择：“空山”营造空旷寂寥的环境，“松子落”以细微的自然声响打破寂静，动静结合，突出山野的幽静清冷。意境营造：通过“空山”与“松子落”的对比，既强化秋夜的静谧，又暗含诗人独处时的孤寂，为尾句“幽人应未眠”的想象作铺垫。情感暗示：松子落地的细微声响，反衬诗人内心的敏感细腻，暗示对友人的深切思念。
【导语】这首诗以秋夜为背景，通过“散步咏凉天”的动作和“空山松子落”的意象，营造出清幽寂寥的意境。诗人以细腻的笔触描绘秋夜独步时的所见所感，将对友人的思念融入静谧的自然景象中，虚实相生，韵味悠长。
1．本题考查诗的理解和分析。
D.“幽人应未眠”，“应”表示猜测、推想，说明诗人并不能真实见到友人未眠，而是基于自己在秋夜思念友人的心境，推测友人也因思念或秋夜的触动而未眠，并非“真实见闻”，也不是“共赏秋景的默契”；
故选D。
2．本题考查赏析诗句。
赏析“空山松子落”的妙处时，可先看意象组合。“空山”勾勒出空旷寂寥的环境，营造出宁静幽远又带孤寂的氛围底色，是静态的空间呈现；“松子落”则是动态的细微声响，以动衬静，在空寂山林里，这一落子声愈发凸显山野的幽静清冷，动静相衬间，让画面有了独特张力。
再看意境营造，“空山”的静与“松子落”的动形成对比，既强化秋夜山林的静谧，又悄然融入诗人独处时的孤寂。这种清冷又孤寂的意境，为尾句“幽人应未眠”做了铺垫，诗人因自身在秋夜山林的孤寂思念，推想友人或许同未眠，情感随意境自然流转。
从情感暗示来讲，松子落地声音细微，在寂静中却能被感知，反衬出诗人内心的敏感细腻。诗人在秋夜思念友人，注意力放在这细微声响上，正暗示了对友人的深切思念，借这一自然景象，将思念之情融入环境与声响中，含蓄而深沉。
3．(1)闲暇时与种菜的老农为邻，有时还真像是在山林隐居的人。一大早带着露水就去锄草，晚上乘船沿着溪水前进，多么闲适惬意。
(2)示例一：长久地被官职所束缚不得自由：这次有幸被贬来到南夷，与农圃为邻，披露耕种，仿佛是个山林隐逸之士。此时，诗人颇显豁达，被贬使他逃离了官场的束缚，体验了此前从未体验到过的自由，或许，这是不幸中的幸运吧。
示例二：诗句开头写到柳宗元被官职所束缚，贬谪南夷之地，耕种行舟，看似自由自在，闲散惬意，却无法自由地追求自己的理想。一个“幸”透露出诗人强作闲适，更像是一种无奈的自我安慰。他试图从这种境遇中找到一丝生活的乐趣，以此来对抗心中的苦闷。
【导语】《溪居》以谪居之身写野逸之趣，反笔作达观语。“幸”字点睛，将贬谪之痛转化为山林之乐。农圃相依、夜榜溪石的隐逸生活，实为对宦海浮沉的疏离。结句“长歌楚天碧”以空阔意象寄孤高情怀，暗含政治失意的自我宽慰。
【详解】（1）本题考查意象、画面与意境。
聚焦“闲依农圃邻，偶似山林客”“晚耕翻露草，夜榜响溪石”两句诗所展现的生活场景。需将诗句转化为具体、生动的生活画面，体现其中的生活状态与氛围。结合诗歌背景（柳宗元贬谪永州），诗句中的“闲”“偶”“晚耕”“夜榜”等词，暗示了远离官场、亲近自然的生活特质，描述时需体现这种闲适、质朴的气息。
“闲依农圃邻，偶似山林客。晚耕翻露草，夜榜响溪石”，意思是悠闲地依傍在农舍菜园邻居旁边，偶尔像山林中的隐士。傍晚耕田翻动带露的野草，夜里行船触到溪石发出声响。
示例：诗人闲暇时依偎在农舍菜园旁，与邻人相伴，偶尔像山林隐士般自在；傍晚耕作，翻动带着露水的野草；夜晚行船归来，船桨触到溪石发出声响。展现出一种亲近田园、闲适自在的农耕与隐逸交织的生活。
（2）本题考查词句赏析。
“久为簪组累，幸此南夷谪”，意思是长久以来被官场的事务（或官职）所拖累，（如今）有幸被贬谪到这南方的边远之地。
“久为簪组累”表明诗人长久以来被官职所累，深受束缚。“幸此南夷谪”里，“幸”体现出诗人认为此次被贬到南夷之地是一种幸运。结合后文“闲依农圃邻，偶似山林客。晚耕翻露草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧”可知，在这里他能与农圃为邻，像山林隐士一样生活，白天可以翻耕沾露的草，夜晚船行溪石发出声响，往来不见人，还能对着碧绿的楚天放声长歌。这种远离官场纷争、亲近自然、自由自在的生活，是此前在官场中未曾体验过的，所以“幸”字体现出诗人被贬后逃离官场束缚，获得自由的豁达心态，认为这或许是不幸中的幸运。
诗人本有远大抱负，却被贬至南夷，这其实是人生的一大挫折。“幸”字更像是一种无奈的自我安慰。在看似自由闲适的背后，是无法自由追求理想的苦闷。他只能从眼前与农圃为邻、亲近自然的生活中寻找一丝乐趣，用这种表面的“幸”来对抗内心的苦闷，实则透露出强作闲适的无奈。据此回答即可。
4． 示例一：（1） 《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等句，体现出追寻“伊人”过程中的艰难，情感侧重于追寻而不得的迷茫、惆怅与执着；《卜算子·我住长江头》中，“日日思君不见君”直抒思念之切，“此恨何时已”表达思念的绵长与深切的遗憾，“只愿君心似我心”则充满对两心相印的期盼，情感更侧重于思念的浓烈、绵长以及对对方情意的期许。
示例二：（2），选《蒹葭》，“蒹葭”营造了清冷朦胧氛围，烘托迷茫心境；“水”体现“伊人”可望不可即，强化追寻艰难与意境朦胧。
示例三：（3），以《蒹葭》为例：运用重章叠句、反复咏叹的手法，通过“蒹葭”“白露”等景物的递进变化，以及“伊人”位置的层层转换，展现了时间的推移与追寻的延续，强化了对“伊人”执着追寻的情感；同时，句式和韵律的反复形成回环往复的节奏，增强了诗歌的音乐美和感染力。
【导语】《蒹葭》以秋水伊人的意象，通过重章叠唱营造出空灵缥缈的意境，展现对理想若即若离的追寻；《卜算子》则以长江为纽带，用质朴语言直抒胸臆，表达刻骨相思。前者含蓄朦胧，后者直白热烈，共同演绎了中国古典诗歌“水意象”抒情传统的两种范式。
【详解】（1）本题考查对诗歌情感的分析概括。
根据《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”的描述可知，追寻“伊人”的道路充满艰难险阻；再结合“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”可知，“伊人”始终处于可望而不可即的状态，由此体现出追寻过程中的迷茫、惆怅，以及即便艰难仍不放弃的执着。
根据《卜算子·我住长江头》中“日日思君不见君”可知，思念的频率之高、程度之浓烈；由“此水几时休，此恨何时已”可知，思念与遗憾如长江水般绵长无尽；再看“只愿君心似我心，定不负相思意”可知，其中蕴含着对双方心意相通、不辜负彼此的期盼。
（2）本题考查对诗歌意象的分析。
根据《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，“蒹葭”在不同白露状态下呈现出繁茂的样子，营造出清冷、朦胧的氛围，由此可知这一意象烘托出追寻者内心的迷茫与怅惘。
根据诗中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”以及“溯洄从之”“溯游从之”却始终难以触及“伊人”，且“伊人”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”可知，“水”这一意象既分隔了“我”与“伊人”，又让“伊人”显得虚幻，由此可知其强化了追寻的艰难和“伊人”的可望而不可即，凸显了诗歌朦胧迷离的意境。
（3）本题考查对表现手法的分析。
《蒹葭》的重章叠句手法主要体现为诗歌三章结构相似，仅在关键字词上稍作变化，这种反复咏叹的形式产生了多重艺术效果：
根据“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，“白露”从“为霜”到“未晞”再到“未已”，呈现出时间推移的过程；而“伊人”的位置从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，追寻者的行动从“溯洄从之，道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”可知，这种重复展现了追寻过程的延续性——尽管时间流逝、地点变化、道路愈发艰难，追寻的行动始终未停止。
三章内容反复围绕“寻伊人而不得”的核心情境展开，根据“溯洄从之”“溯游从之”的重复出现，以及“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”对“伊人”幻状态的反复强调，可知这种叠印式的咏叹强化了追寻者对“伊人”的深切思念，以及即便“道阻”重重却依然执着不改的情感。
从语言节奏来看，三章句式一致、韵律相近，根据相同的结构框架和重复的动词（如“从之”）、方位词（如“水”“中”），可知这种复沓形式使诗歌读来朗朗上口，形成了回环往复的节奏感，增强了诗歌的音乐美，让情感的表达更具感染力。
5．D 6．示例一：“明”，明亮，在本句中有映亮、照亮的意思。熠熠的海色照亮了远处的徂徕山，以动写静，用动态的海浪来映衬静态的山，赋予静态的自然色彩以动感。“明”字写出了大海蔚蓝明丽的色彩，与远山的苍绿相映衬，展现了一幅画面开阔、色彩明丽的山水图景，衬托出诗人与好友真挚美好的友情。
示例二：“明”形容词用作动词，在本句中有映亮、照亮的意思。以动写静，用动态的海浪来映衬静态的山，赋予静态的自然色彩以动感。“明”字写出了大海蔚蓝明丽的色彩，与远山的苍绿相映衬，展现了一幅画面开阔、色彩明丽的山水图景，表现了诗人面对离别的豁达胸襟。
【导语】《鲁郡东石门送杜二甫》是李白送别杜甫的佳作。前两联写别前宴饮登临、别时对重逢的期盼，“何时石门路，重有金樽开”尽显不舍；后两联以“秋波落泗水，海色明徂徕”绘壮阔秋景，末句“且尽手中杯”以豪迈掩离愁。全诗融情于景，既有不舍又有洒脱，尽显李杜情谊。
5．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
D.诗歌以“醉别”为引，通过“重”“开”“落”“明”“尽”等词的肆意渲染，衬托出诗人豪放洒脱的品格和乐观开朗的心态，虽有惜别之意但并无“缠绵哀伤”的情调。
故选D。
6．本题考查诗歌炼字。
宋代严羽“出语轻省，写情稠至”意思是：语言简洁而情感丰富。
颈联“秋波落泗水，海色明徂徕”意思是：秋天的波涛仿佛落在泗水之中，大海的景色映照着徂徕山，显得格外明亮。“明”在此处为动词，意为“映照、使……明亮”。这句诗描绘出大海的景色将徂徕山照亮的画面，原本静态的山景因“明”字而有了动态感，仿佛海色主动为山峦披上光彩，让整幅秋景图显得鲜活明亮。同时，这明亮壮阔的景致与诗人和杜甫即将分别的情境形成对照，在明快的色调中暗含诗人面对离别的豁达胸襟，用字简练却情感浓郁，契合严羽“出语轻省，写情稠至”的评价。
7．A
【导语】两首送别诗各有千秋。王勃诗起笔壮阔，以“城阙辅三秦”绘送别之地，后以“海内存知己，天涯若比邻”抒豁达情怀，一扫离别愁绪；孟浩然诗借“春江淼茫”“日暮征帆”写别景，“断人肠”直抒不舍，满含怅惘。两诗均融情于景，风格一昂扬一凄迷，尽显送别诗多元意境。
【详解】本题考查对诗歌内容和情感的理解分析。
A.甲诗首联“城阙辅三秦，风烟望五津”中，“城阙辅三秦”点明送别地点，“五津”点明友人去向，“风烟”写出空间的遥远苍茫，但诗句并未点明送别的时间。
故选A。
8．B 9．这句话表明作者并不在意自己的衰老，希望朝廷能够重新重用自己，给自己机会去建功立业。
【导语】这首《江城子·密州出猎》是苏轼豪放词的代表作。上阕以“牵黄擎苍”的狩猎场景展现壮阔气象，下阕“鬓微霜”处转折，借冯唐典故抒怀，最终以“射天狼”的雄浑意象收束全篇。全词将个人豪情与家国抱负熔铸一体，语言雄健，意境开阔，充分体现了苏轼“自是一家”的创作主张。
8．本题考查诗的内容理解。
B.“句句写实”错误——“持节云中，何日遣冯唐？”用冯唐典故，是虚写（用典抒情），并非写实。故选B。
9．本题考查主题情感。
“鬓微霜，又何妨”的意思是：鬓边白发有如微霜，这又有何妨。该句表明词人并不在意自己的衰老，而是希望能得到建功立业的机会，表现出老当益壮的豪迈。“又何妨”这一强烈的反问，表达了他不因年龄增长而减退的报国热情，展现出他积极进取、渴望为国家和民族贡献力量的坚定决心。他渴望像孙权那样英勇杀敌，更期盼朝廷能如汉文帝派遣冯唐赦免魏尚一般重用自己，委婉含蓄地表达出企望重新得到朝廷重用，进而驰骋疆场、一展抱负、杀敌报国、建功立业的雄心壮志与爱国情怀。
10．C 11．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。
【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。
10．本题考查诗歌的理解和赏析。
C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳；
故选C。
11．本题考查诗歌朗读。
从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。
示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。
12． 杨花 离亭 13．①《淮上与友人别》情感基调是哀伤愁苦。如“杨花愁杀渡江人”中，一个“愁杀”直接点明诗人内心的愁苦；“数声风笛离亭晚”，营造出凄凉的氛围，借景抒情，表达出与友人分别的不舍与伤感。
②《送杜少府之任蜀州》情感基调是豁达乐观。“海内存知己，天涯若比邻”，摆脱了往昔送别诗伤感低沉的情调，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀
【导语】这首《淮上与友人别》以扬子江春景为背景，通过“杨柳”“杨花”等意象渲染离愁。末句“君向潇湘我向秦”以地理空间的背向分离，含蓄表达别离之痛，与王勃“海内存知己”的旷达形成鲜明对比。郑诗重情景交融，王诗显胸襟开阔，各具唐人送别诗的典型风貌。
12．本题考查意象。
“杨花”指柳絮，象征漂泊无依。诗中“杨花愁杀渡江人”一句，杨花随风飘散，无根无系，暗喻游子漂泊无定的命运，传递出离愁别绪。
结合注释③“离亭：驿亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为‘离亭’”可知，“离亭”暗示离别场景。“数声风笛离亭晚”中，风笛的哀音与离亭的暮色共同营造出送别的凄凉氛围，强化了离别的伤感。
因此，这首诗以“杨花”象征漂泊无依，以“离亭”暗示离别场景。
13．本题考查比较阅读。
《淮上与友人别》的末句“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，通过描写“风笛”“离亭”“晚”等景象，描绘出在傍晚时分，离亭中传来几声悠扬的风笛声，而此时友人要去潇湘，自己则要前往秦地，在景色的烘托下，将分别的愁绪融入其中，借景抒情，含蓄地表达出与友人分别的伤感与惆怅。这种情感是细腻而深沉的，通过对具体场景的描写，让读者感受到诗人内心的不舍与忧伤。
《送杜少府之任蜀州》的末句“无为在歧路，儿女共沾巾”，则是直接劝勉友人不要在分别的路口，像小儿女那样悲伤流泪。诗人以豪迈洒脱的语调，直抒胸臆，表达出一种豁达乐观的情感。他认为真正的友情不会因为距离的遥远而淡薄，无需为离别而过度悲伤，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀，有一种昂扬向上的精神风貌。
同样是送别诗，《淮上与友人别》通过借景抒情，营造出一种伤感的氛围；而《送杜少府之任蜀州》则直抒胸臆，展现出豁达乐观的情怀，两种不同的情感表达方式，各有其独特的艺术魅力。
14．(1)C
(2)两诗均借花喻人，托物言志。郑诗以菊花“抱香死”象征不屈气节，陆游以梅花“香如故”表达孤高坚守，均体现诗人对高尚品格的追求。
【分析】 郑思肖《寒菊》以菊喻志，孤傲绝俗。“独立疏篱”“抱香死”凸显遗民气节，北风双关暗刺元廷，悲壮中见铁骨。较之陆游《咏梅》“零落成泥香如故”，同是托物言志，然郑诗更显决绝，不妥协之志如金石铿然，宋人风骨至此而极。
【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。
C.有误，“抱香死”不是体现菊花对自然规律的顺应与生命的淡然，结合注释及诗歌主旨，这里是借菊花宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被北风吹落，表达诗人对南宋的忠诚以及不屈服于元朝势力的高尚气节；
故选C。
（2）本题考查诗歌比较阅读。
《寒菊》：诗中菊花“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，独自开放，不与百花同流合污，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被象征元朝势力的北风吹落。诗人借菊花的这些特点，托物言志，表达自己如菊花般坚守气节，不与元朝统治者合作，对南宋忠诚的高尚品格和爱国情怀。
《卜算子 咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”，写出梅花在荒凉的驿外断桥边寂寞开放，无人欣赏，还遭受风雨的摧残，但“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花不与百花争春，即使凋零成泥被碾作尘土，依然保持着香气。陆游借梅花的形象，表达自己虽屡遭排挤打击，但依然坚守高洁品质，不屈不挠的意志和坚贞的气节。
两首诗都通过对花的描写，运用托物言志的手法，借花的形象来传达诗人自己的志趣情感，都体现了诗人坚守高尚品格、不屈服于外界压力的精神。
15．C 16．写出了芣苢的茂盛，劳动人民越采越多直到满载而归的过程和场面，表现了劳动人民的勤劳灵巧，表现了劳动人民对劳动的热爱和对丰收的期待和喜悦。突出主题，深化情感，增强节奏韵律感，回环往复，一唱三叹。
【导语】两诗皆显《诗经》典型手法，然风格迥异。《芣苢》以复沓叠章勾画劳动场景，动词递进（采、掇、捋等）如镜头切换，赋予采摘以韵律美，朴拙中见生机。《无衣》则用排比反问，以“同袍”“同仇”等铿锵之语，直抒战士同仇敌忾之志。二者皆用赋法铺陈，一柔一刚，各臻其妙。
15．本题考查诗歌内容理解。
C.乙诗以“岂曰无衣？”反问开篇，语言豪迈直白，如“修我戈矛”“与子偕行”等句直抒胸臆，风格刚健有力，而非“委婉含蓄”；
故选C。
16．本题考查诗歌手法鉴赏。
诗中“采采芣苢”反复咏唱，写出了芣苢的茂盛，六组动词（采、有、掇、捋、袺、襭）按劳动进程依次递进，形成明快的节奏，贴合集体劳作时的歌唱韵律，增强了诗歌的音乐性和吟诵美感。通过动词的变化（“采”是采摘，“掇”是拾取落地的，“捋”是成把摘取，“袺”“襭”是用衣襟兜装），清晰展现了从采摘到收集芣苢的完整劳动流程，画面感极强，仿佛再现了古代劳动人民集体劳作的欢快场景。重章叠句的复沓形式，看似简单重复，实则通过反复咏叹，强化了劳动者的愉悦情绪和集体协作的氛围，体现了古代人民对劳动的热爱和对丰收的期待和喜悦。
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