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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Country life Lesson 1 Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Country life”， “人与自然” 范畴下 “自然生态” 主题群的子主题内容，涉及农场的动物、工作与日常生活等。本单元为新知学习单元，学生将通过农场场景感知、农场工作及日常工作等描述与交流，学习并运用描述乡村生活的词汇与现在进行时等核心句型与问答； 单元教学通过“观察农场动物-观察农场工作-发现乡村生活的美”的顺序紧紧围绕 “农村生活的日常” 这一主线进行展开，学习运用“I see...”“What are they doing ”“They are + 动词 ing.” “What is she/he doing ”“He/she is + 动词 ing”“What do you like doing in the countryside ”“I like/love ...... is so much fun/beautiful/nice.”等核心句式，整合学习农场劳作相关的活动短语；通过真实的农场情景创设，让学生感受现在进行时的语用场景。 通过学习，帮助学生在真实语境中构建农场活动的英语表达体系，提升观察生活、用英语描述动作的语用能力；学习过程中，通过视听输入、游戏操练、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对乡村生活、农场劳作的兴趣，培养其乐于用英语交流的表达习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 4 Country life Lesson 1 Period 1，核心语言是学习描述农场上的动物方位和正在进行的活动。课文通过老师和学士的问答，介绍了农场上的sheep，horse，pig，cow等动物，并运用“I see...”、“They are...”等句型描述动物的位置和进行的活动。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是帮助学生在真实语境中描述身边的环境，培养他们的空间意识和乡村认知。通过本课的学习，学生不仅能够掌握描述动物位置和活动的语言表达，还能增强对乡村环境的观察力和感知，激发他们用英语表达日常生活场景的兴趣。同时，对话中自然融入了提问与回应等交际策略，有助于学生形成积极的语言使用态度。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时以听说为主，结合对话和互动练习，属于综合语言实践活动课。核心句型包括问答结构“What do you see ”“I see...”“What are they doing？”“They are...”。教材通过图示、对话模仿等方式，帮助学生在情境中理解和运用语言。活动设计注重学生的自主表达与合作交流，鼓励他们在模拟场景中描述乡村环境，提升综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基础的方位介词（如 on, under,in, behind）和简单的地点名词（如grass,house,tree），对“I see ...”句型有初步了解，但在实际语境中灵活运用仍需要进一步强化。这个年龄段的学生对动物较为熟悉，具备一定的生活经验，能够结合实际场所（如grass,house,tree）理解语篇内容，提升学习的代入感和兴趣。学生乐于参与与生活相关的主题活动，如描述不同动物的位置和活动等。但在口语表达中，学生仍存在一定的紧张感，部分学生不敢主动开口，需通过小组合作、角色扮演等方式降低焦虑感，鼓励他们在真实或模拟的语境中大胆表达，逐步提升语言输出的自信心和流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理描述农场动物的基本信息，学习并掌握“I see...”“They are...”等句型； 2. 在教师和同伴的帮助下，根据不同的动物场景，运用句型描述农场动物的位置和活动； 3. 学习并掌握现在进行时的句型结构，动词变化规则 。
教学重难点
教学重点： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理描述农场动物的基本信息，学习并掌握“I see...”“They are...”等句型； 2. 在教师和同伴的帮助下，根据不同的动物场景，运用句型描述农场动物的位置和活动； 教学难点： 1. 学习并掌握现在进行时的句型结构，动词变化规则 。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice) fl (flag,flower,butterfly) pl (pay,plan,plant) or (for,short,sport) (2).Review sight words: on, in, under,behind... 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。
设计意图 通过复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Watch and learn 《Animals on the farm》 播放视频，让学生感知农场动物。 对农场动物相关的词汇进行学习。 通过sharp eyes进行词汇巩固 Look and say 通过观察图片，师生问答引出句型what do you see？和I see...，并对新单词top和 hill进行学习。 Listen,point ad follow 跟读课文录音。 Read together 全班齐读课文 Let's recite 全班背诵课文挖空部分 过画面生动的视频，让学生对本课词汇形成整体、初步的感知，激发学习兴趣。 从简单阅读中训练学生图片中抓取关键信息（动物与地点）的能力，为后续对动物的描述做铺垫。 通过跟读、背诵等方式，帮助学生初步掌握语言形式，构建基本表达框架。
设计意图 引导学生从整体感知到细节学习，从输入到初步输出。借助多种媒介和互动形式，帮助学生梳理并内化语言知识，在语境中构建意义，培养语言技能
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解与 应用实践 Find and say 观察图片，运用句型“I see...on/behind/under...”说出图片中动物及位置。 Look and say 观察图片，巩固动物词汇并学习用正在进行时（They are...）对动物的活动进行描述。 Let's find 对正在进行时的句子进行对比，并得出正在进行时的结构与部分动词变化的规则。 Look and talk 根据图片与同桌讨论和描述动物的位置与活动。 将语言知识迁移到另一幅农村图片，通过半控制性操练，巩固句型运用。 在巩固动物词汇的同时学习描述动物活动的句型，总结正在进行时的结构与动词变化，培养学生归纳总结能力。 结合动物位置和活动进行描述，提高学生的语言综合运用能力。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生层层递进学习句型，并总结归纳规则；在语境中综合运用位置和正在进行时等语言知识。
板书设计
教学反思

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