资源简介

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《第21课 构建人类命运共同体与中国特色特色大国外交》教学设计
中国担当 · 世界共赢
设计意图 本教学设计以统编版八年级历史下册《构建人类命运共同体与中国特色大国外交》为主题，延续前一课“理论引领—实践推进—成就意义—使命担当”的教学体系，以“人类命运共同体、一带一路、中国特色大国外交、负责任大国”为核心线索，采用“史料实证+情境探究+问题驱动+案例分析”的教学模式。运用会议文献、历史图片、影像素材、现实案例（如国庆庆典“人类命运共同体”方阵、中欧铁路、厦门金砖会晤）等，引导学生梳理人类命运共同体理念的提出、内涵与实践，高质量共建“一带一路”的举措与意义，中国特色大国外交的战略思想、布局与成就，辩证认识中国外交与国家发展、世界和平的内在关联；创设“外交观察员”“理念宣传员”“国际事务评论员”等互动情境，让学生在沉浸式探究中感悟新时代中国的大国担当、外交智慧和人类情怀；结合中国参与全球治理、开展国际合作的生动实践，将中国特色大国外交与青少年的全球视野、责任担当紧密联结，实现从“知举措”到“明意义”再到“有担当”的递进，落实立德树人根本任务与历史学科核心素养培养要求。
课程标准 了解新时代强军之路，知道推动构建人类命运共同体与推进中国特色大国外交，认识中国负责任大国形象。
教学目标与核心素养定位 《构建人类命运共同体与中国特色大国外交》作为中国特色社会主义进入新时代的重要外交篇章，上承“维护国家安全和推进祖国统一”的国家发展保障，下启新时代中国与世界深度交融、共同发展的广阔图景，是中国特色社会主义事业“对内发展与对外合作并重”的重要体现，彰显了“理念引领—实践赋能—外交护航—责任担当”的历史逻辑，具有拓展国际视野、凝聚民族自信、树立全球意识的重要历史地位。本教学设计依据2022年历史课程标准要求，以核心素养为导向，构建多维度教学目标体系。
素养目标 1.通过梳理人类命运共同体理念的提出、内涵与实践举措，高质量共建“一带一路”的背景、进展与成就，中国特色大国外交的战略思想、布局与成就，结合时间轴与历史背景，明确新时代中国外交的核心事件与阶段特征，构建完整的知识体系。（唯物史观、时空观念）（重点）2.通过研读史料、分析核心事件，解读人类命运共同体理念的时代价值，阐述高质量共建“一带一路”的现实意义，分析中国特色大国外交的内涵与作用，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）（重点、难点）3.通过感悟我国在推动构建人类命运共同体、推进中国特色大国外交、践行负责任大国担当方面的伟大实践与辉煌成就，增强民族自豪感、国家认同感和国际视野，树立全球意识与责任担当，落实家国情怀与国际理解的培养。（家国情怀）
大单元教学定位 1.纵向时间串联：维护国家安全和推进祖国统一（内部保障、领土完整）→ 构建人类命运共同体与中国特色大国外交（外部合作、国际形象）→ 新时代的伟大成就（全面拓展、民族复兴）→ 全面建设社会主义现代化国家（未来展望、勇毅前行），完善“安全—统一—外交—复兴”的完整逻辑链。2.横向维度拓展：理念引领上，提出人类命运共同体理念，配套全球发展、安全、文明三大倡议，丰富理论内涵；实践落地中，高质量共建“一带一路”，搭建国际合作平台，推动中外互利共赢；外交拓展上，推进中国特色大国外交，完善全方位外交布局，发展全球伙伴关系；形象彰显上，在气候变化、减贫、反恐等领域主动作为，践行负责任大国担当，提升国际影响力，为实现中华民族伟大复兴营造良好外部环境，为世界和平与发展贡献中国力量。3.核心定位锚定：本时期的外交发展，是新时代中国践行“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的重要组成部分，核心是围绕“人类命运共同体”这一核心理念，通过高质量共建“一带一路”、推进中国特色大国外交，实现中国与世界共同发展，彰显中国共产党的领导优势和中国特色社会主义制度的优越性，凝聚中国与世界各国的合作共识，为实现中华民族伟大复兴和人类共同进步保驾护航。
教材分析 本课关键词：：人类命运共同体、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、“一带一路”、中国特色大国外交、亚太经合组织、二十国集团、金砖国家、负责任大国。为契合大单元教学理念与学生认知规律，将本课核心内容整合为三个递进式问题，引导学生层层深入探究：问题1：新时代中国为什么要提出人类命运共同体理念？这一理念的核心内涵是什么？有哪些具体实践？（理念引领）问题2：高质量共建“一带一路”的背景是什么？取得了哪些重要成就？具有怎样的现实意义？（实践落地）问题3：中国特色大国外交的战略思想是什么？有哪些重要举措与成就？如何理解中国的负责任大国形象？（外交拓展与形象彰显）
学情分析 本课授课对象为八年级学生，他们已学习第20课相关知识，对新时代中国的国家安全、国家统一等内部发展有一定认知，同时通过新闻、短视频、校园活动等渠道，对“一带一路”、国际会议、中外合作等外交话题有初步了解，接触过国庆“人类命运共同体”方阵、中欧班列、金砖会晤等案例与素材，具备基本的历史探究能力和国际视野雏形。但学生对人类命运共同体理念的内涵理解不够深刻，对“一带一路”的合作意义、中国特色大国外交的布局把握不够全面；对中国负责任大国形象的具体体现、中国外交与世界和平发展的关联认识不够清晰，抽象思维和逻辑归纳能力仍需提升。学生思维活跃，对直观、生动的史料（如影像、实物图片、现实案例）兴趣浓厚，善于参与情境互动，但对理论性较强的外交理念容易产生枯燥感。教学中需结合学生认知特点，通过史料实证、情境创设、案例分析、联系现实等方式，化抽象为具体，引导学生理解中国外交理念与实践的内在关联，落实核心素养培养。
针对性教学策略 1.具象化解读：将抽象的外交理念、举措与具体现实案例结合，通过国庆“人类命运共同体”方阵、中欧铁路、中非“九项工程”等案例，拆解人类命运共同体、“一带一路”、中国特色大国外交的内涵，让学生直观感受中国外交的智慧与担当。2.情境建构：通过“外交观察员”“理念宣传员”“国际事务评论员”等情境活动，让学生直观感受新时代中国外交的发展变化，深化情感体验与历史理解；结合教材“材料研读”“想一想”“课后活动”栏目，引导学生主动思考，提升探究能力。3.问题驱动：以本课三个核心探究问题串联教学，引导学生探究事件的背景、内容与影响，培养深度思考能力；结合“课后活动”“知识拓展”等教材栏目，强化对重点知识的理解与应用，落实课程标准要求。4.案例引领：通过介绍“一带一路”合作项目、中国举办的重要国际会议、中国参与全球治理的实践等生动案例，让学生感受新时代中国的外交力量，理解人类命运共同体的时代价值，树立全球意识与责任担当，增强家国情怀。
教学方法 史料研读法、问题探究法、合作学习法、情境教学法、多媒体辅助教学法、案例分析法、小组讨论法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】1.回顾衔接：上节课我们学习了新时代中国维护国家安全、推进祖国统一的重大举措，筑牢了国家发展的内部屏障。当中国稳步发展的同时，也在积极与世界各国携手同行，书写外交新篇章。2.展示素材：播放中华人民共和国成立70周年庆典“人类命运共同体”方阵视频片段，展示方阵图片，搭配相关解说，介绍方阵的组成与意义。“人类命运共同体”方阵【设问】96个国家300名外国友人共同参与的方阵，生动诠释了人类命运共同体理念的影响力。进入新时代，中国为什么要提出人类命运共同体理念？中国又如何通过特色大国外交，展现负责任大国形象？今天，我们共同学习第21课《构建人类命运共同体与中国特色大国外交》。【参考答案提示】提出原因：应对世界大发展大变革大调整的形势，各国相互联系、相互依存程度空前加深；中国担当：推进“一带一路”、举办国际会议、参与全球治理等。 回顾前序知识，结合展示素材直观感受人类命运共同体理念的国际影响力，体会中国与世界的紧密联系，思考教师设问，激发探究兴趣，主动进入学习状态。 衔接前序课程，构建“维护国家安全与统一—推进外交与国际合作”的逻辑框架，通过直观、生动的国庆方阵情境创设，展示中国外交理念的国际认同，激发学生探究欲望，引出本课主题，实现情感与认知的自然过渡。
问题探究（一） 任务01 理念引领——推动构建人类命运共同体 副标题：“天下一家，共筑未来” 问题链导学 Q1.基础奠基题：人类命运共同体理念是何时、在什么背景下提出的？核心内涵是什么？ Q2.深层探究题：中国为推动构建人类命运共同体采取了哪些举措？这一理念具有怎样的时代价值？ 1.人类命运共同体理念的提出与核心内涵 【史料呈现】 史料1：进入21世纪的第二个十年，处于大发展大变革大调整时期的世界又一次站在历史的十字路口。2013年3月，习近平在莫斯科首次提出人类命运共同体理念。 史料2：习近平指出，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。中国提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，致力于建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 【图片展示】国庆“人类命运共同体”方阵图片、习近平出席国际会议发表讲话图片 【设问】（1）结合史料1，分析人类命运共同体理念提出的背景； （2）结合史料2，概括人类命运共同体理念的核心内涵和配套倡议。 提示1：背景：21世纪第二个十年，世界处于大发展大变革大调整时期，各国相互联系、相互依存程度空前加深，世界面临诸多共同挑战。提示2：核心内涵：各国你中有我、我中有你，共建持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界；配套倡议：全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议。 2.人类命运共同体理念的实践与时代价值 【史料呈现】 史料1：2017年，“构建人类命运共同体”理念被写入联合国安理会决议。十三届全国人大一次会议将“推动构建人类命运共同体”载入《中华人民共和国宪法》序言。 史料2：中国推动构建亚太命运共同体、网络空间命运共同体、人类卫生健康共同体、人与自然生命共同体等一系列具体理念，积极参与全球治理，推动国际合作。 联合国安理会会议现场
人类命运共同体理念获得国际社会广泛共识与认可【材料研读】“大道之行也，天下为公。”和平、发展、公平、正义、民主、自由，是全人类 的共同价值，也是联合国的崇高目标。 ……我们要继承和弘扬联合国宪章的宗旨和 原则，构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。——习近平《携手构建合作共赢新伙伴，同心打造人类命运共同体》(2015年 9月28日)【设问】（1）结合史料1、2，列举中国推动构建人类命运共同体的重要举措；（2）结合所学知识，分析人类命运共同体理念的时代价值； （3）结合材料研读，思考人类命运共同体理念与中华优秀传统文化的关联，列举相关成语或故事。 提示1：重要举措：提出三大全球倡议、丰富具体共同体理念、推动理念写入联合国决议和我国宪法、积极参与全球治理。 提示2：时代价值：为应对全球共同挑战提供了中国智慧和中国方案；凝聚了广泛国际共识，推动国际合作与世界和平发展；彰显了中国的大国担当，促进人类共同进步。 提示3：关联：植根于中华优秀传统文化，相关成语或故事：天下为公、协和万邦、同舟共济、亲仁善邻等。 教师总结：人类命运共同体理念，是中国基于世界发展形势提出的重要理念，既传承了中华优秀传统文化，又顺应了时代发展潮流，为世界各国携手发展、共同进步指明了方向，彰显了中国的人类情怀与大国格局。 1.理论梳理：研读史料，结合图片，梳理人类命运共同体理念的提出背景、时间、核心内涵、配套倡议和实践举措，完成“理念梳理表”； 2.深层探究交流：分组讨论人类命运共同体理念的时代价值，结合中华优秀传统文化分享相关成语或故事，深化对理念的理解； 3.成果展示：扮演“理念宣传员”，模拟解读人类命运共同体理念的内涵、实践举措和时代价值，传递中国外交理念。 通过“史料研读+案例辅助+材料研读”的方式，引导学生自主梳理人类命运共同体理念的相关知识，培养时空观念与史料实证素养；结合中华优秀传统文化，让学生理解理念的文化根基，深化对时代价值的认识，增强民族自豪感，落实家国情怀培养。
问题探究（二） 任务02 实践落地——高质量共建“一带一路” 副标题：“互联互通，互利共赢” 问题链导学 Q1.基础奠基题：“一带一路”倡议是何时、在什么背景下提出的？具体包含哪些内容？ Q2.深层探究题：高质量共建“一带一路”取得了哪些重要成就？具有怎样的现实意义？ 1. “一带一路”倡议的提出与内涵 【史料呈现】 史料1：2013年，习近平在哈萨克斯坦、印度尼西亚的演讲中先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。党和国家作出推进“一带一路”建设的重大决策部署，推动形成更大范围、更宽领域、更深层次对外开放格局。 史料2：共建“一带一路”旨在传承古丝绸之路精神，推动沿线国家政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，实现互利共赢、共同发展。 【图片展示】中欧铁路通道规划图、“一带一路”合作项目图片 【设问】（1）结合史料1，明确“一带一路”倡议的提出时间、背景和决策意义；（2）结合史料2，概括“一带一路”的核心内涵和建设目标。 提示1：时间：2013年；背景：中国深化对外开放，推动与世界各国合作共赢；决策意义：推动形成更大范围、更宽领域、更深层次对外开放格局。 提示2：核心内涵：丝绸之路经济带（陆上）和21世纪海上丝绸之路（海上）；建设目标：实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，互利共赢、共同发展。 2. “一带一路”的建设成就与现实意义 【史料呈现】 史料：共建“一带一路”成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。截至2023年6月，中国同150多个国家、30多个国际组织签署了200多份共建“一带一路”合作文件，中欧班列等合作项目有效推动了沿线国家经济发展。中欧班列 · 钢铁驼队中老铁路 · 陆联愿景【设问】（1）结合史料和图片，概括高质量共建“一带一路”的重大成就； （2）结合所学知识，分析共建“一带一路”的现实意义。 提示1：重大成就：成为受欢迎的国际公共产品和合作平台；与150多个国家、30多个国际组织签署合作文件；中欧班列等合作项目落地见效，推动沿线国家互联互通。 提示2：现实意义：推动中国对外开放向纵深发展，拓宽发展空间；促进沿线国家经济发展，实现互利共赢；搭建国际合作平台，推动人类命运共同体理念落地生根；促进中外文化交流，增进各国人民友谊。 教师总结：高质量共建“一带一路”，是推动构建人类命运共同体的重要实践，既为中国发展注入新动力，也为沿线国家发展提供新机遇，彰显了中国与世界共享发展成果的大国担当。 1. 内容梳理：研读史料、观看图片，梳理“一带一路”倡议的提出时间、内涵、建设目标和重大成就，完成“一带一路梳理表”，并进行分类理解； 2. 深层探究交流：分组讨论“一带一路”的现实意义，结合中欧班列等案例分享自己的感悟，理解“互联互通、互利共赢”的内涵； 3. 成果展示：扮演“外交观察员”，模拟介绍“一带一路”的建设成就和现实意义，深化对“实践落地”的理解。 通过“史料研读+图片辅助+案例分析”的方式，引导学生自主梳理“一带一路”的相关知识，培养史料实证与历史解释素养；结合具体合作案例，让学生直观感受“一带一路”的实践价值，理解中国与世界互利共赢的外交理念，增强民族自豪感和国际视野。
问题探究（三） 任务03 外交拓展与形象彰显——推进中国特色大国外交 副标题：“大国担当，共赢世界” 问题链导学 Q1.基础奠基题：中国特色大国外交的战略思想是何时提出的？核心内涵和外交布局是什么？ Q2.深层探究题：新时代中国特色大国外交取得了哪些成就？如何理解中国的负责任大国形象？ 1.中国特色大国外交的战略思想与布局 【史料呈现】 史料1：2014年，在中央外事工作会议上，习近平提出推进中国特色大国外交的战略思想。中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，紧扣服务民族复兴、促进人类进步的主线，坚决反对一切形式的霸权主义和强权政治，推动建设新型国际关系，构建人类命运共同体。 史料2：中国整体推进大国、周边、发展中国家外交和多边合作，推进和完善全方位外交布局，积极发展全球伙伴关系，国际影响力、感召力、塑造力显著提升。 【图片展示】2017年金砖国家领导人厦门会晤图片、2021年中国共产党与世界政党领导人峰会图片典型实践：2017年金砖国家领导人厦门会晤体现了多边框架下的大国协调与发展中国家合作【设问】（1）结合史料1，明确中国特色大国外交战略思想的提出时间、核心旗帜和主线； （2）结合史料2，概括中国特色大国外交的布局特点。 提示1：时间：2014年；核心旗帜：和平、发展、合作、共赢；主线：服务民族复兴、促进人类进步。 提示2：布局特点：全方位布局，整体推进大国、周边、发展中国家外交和多边合作，发展全球伙伴关系。 2.中国特色大国外交的成就与负责任大国形象 【史料呈现】 史料1：中国成功举办亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人杭州峰会、金砖国家领导人厦门会晤等重要国际会议。截至2024年1月，中国已与世界上183个国家建交。 史料2：2018年后，面对美国单方面挑起的中美贸易摩擦，中共中央保持战略定力，稳妥应对，坚决维护国家核心利益。 【知识拓展】简要介绍中国在气候变化、减贫、反恐、对外援助等领域的举措，结合教材拓展内容补充说明（如《巴黎协定》、世界互联网大会、中非“九项工程”等）。 【想一想】引导学生思考“中国特色大国外交对我国发展与世界和平有什么作用？” 【设问】（1）结合史料1、2和知识拓展，列举新时代中国特色大国外交的重大成就； （2）结合中国参与全球治理的实践，分析中国负责任大国形象的具体体现； （3）结合所学知识，回答“想一想”中的问题。 提示1：重大成就：举办多项重要国际会议、与183个国家建交、稳妥应对中美贸易摩擦、积极参与全球治理。 提示2：形象体现：推进《巴黎协定》落实，推动全球气候治理；发起世界互联网大会，构建网络空间命运共同体；组建国家国际发展合作署，加强对外援助；实施中非“九项工程”，助力非洲发展；反对霸权主义，推动新型国际关系建设。 提示3：作用：为我国实现中华民族伟大复兴营造了良好外部环境；推动世界和平与发展，促进全球合作与进步；彰显中国大国担当，提升中国国际影响力。 教师总结：新时代中国特色大国外交，以人类命运共同体理念为引领，以“一带一路”为实践平台，构建全方位外交布局，既坚决维护国家核心利益，又积极践行负责任大国担当，为世界和平与发展作出了重大贡献。 1. 举措梳理：研读史料、观看图片，梳理中国特色大国外交的战略思想、布局特点和重大成就，完成“外交成就梳理表”； 2. 深层探究交流：分组讨论中国负责任大国形象的具体体现，结合教材知识拓展中的案例分享自己的感悟，回答“想一想”中的问题； 3. 成果展示：扮演“国际事务评论员”，模拟评论中国特色大国外交的成就和负责任大国形象，深化对“外交拓展与形象彰显”的理解。 结合史料、图片和知识拓展，引导学生自主梳理中国特色大国外交的相关知识，培养史料实证与历史解释素养；通过案例分析和小组讨论，让学生全面理解中国的负责任大国形象，明确中国外交的作用，树立全球意识与责任担当，落实家国情怀的培养。
课堂小结 本节课我们围绕“构建人类命运共同体与中国特色大国外交”这一主题，梳理了三大核心内容：一是人类命运共同体理念的提出、内涵与实践，它为世界发展提供了中国智慧和中国方案；二是高质量共建“一带一路”的实践，它是推动人类命运共同体的重要载体，实现了中国与沿线国家的互利共赢；三是中国特色大国外交的发展，通过全方位外交布局，彰显了中国的负责任大国形象。三者相互关联、有机统一，共同构成了新时代中国外交的核心图景，体现了中国与世界共同发展、共筑未来的大国担当。希望同学们能树立全球意识，关注国际形势，将来为中国外交发展、为人类共同进步贡献自己的力量。 跟随教师梳理本节课核心知识，回顾三大探究任务的重点内容，构建完整的知识框架，结合自身感悟，明确青少年的时代责任，升华情感认识。 梳理本节课核心知识，帮助学生巩固所学内容，构建完整的知识体系，强化对中国外交理念与实践的理解，升华情感认识，引导学生树立全球意识与责任担当，落实本课教学目标。
课堂练习 1.首次提出人类命运共同体理念的时间和地点是（ ） A. 2013年，北京 B. 2013年，莫斯科 C. 2014年，北京 D. 2017年，联合国 2.截至2023年6月，中国同多少个国家签署了共建“一带一路”合作文件（ ） A. 130多个 B. 150多个 C. 180多个 D. 200多个 3. 简答题：结合所学知识，列举新时代中国特色大国外交的两项重大成就，并简要说明中国负责任大国形象的具体体现。 【参考答案】1. B 2. B 3. 成就：举办金砖国家领导人厦门会晤、与183个国家建交（或举办二十国集团杭州峰会、亚太经合组织领导人非正式会议等）； 形象体现：推进《巴黎协定》落实、实施中非“九项工程”、发起世界互联网大会、反对霸权主义等（任答两点即可）。 独立完成课堂练习，基础题快速作答，巩固基础知识；简答题结合本节课所学内容，规范组织语言，梳理答案要点，检验自身学习效果。 通过基础题+简答题的形式，检验学生对本节课基础知识的掌握程度和对核心问题的理解能力，及时发现学生的学习漏洞，强化重点知识的记忆与应用，巩固教学效果。
课后反思 1.亮点：本节课延续前一课的教学体系，采用“问题驱动+情境探究”的教学模式，将抽象的外交理念与具体案例相结合，通过国庆方阵、中欧班列、厦门金砖会晤等素材，化抽象为具体，符合八年级学生的认知特点；创设“理念宣传员”“外交观察员”等情境活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在沉浸式探究中落实核心素养培养；注重知识的衔接与逻辑梳理，构建“理念—实践—外交—形象”的完整知识框架，贴合课程标准要求，实现了“知、情、意、行”的统一。2.不足：部分学生对人类命运共同体理念的时代价值、中国特色大国外交的内涵理解不够深刻，抽象思维能力仍需提升；课堂上对学生的个性化发言关注不足，小组讨论的深度和广度可进一步拓展；案例的呈现可更加丰富，结合学生熟悉的短视频、新闻片段等素材，进一步提升课堂趣味性和感染力。3.改进方向：后续教学中，可增加更多直观的影像素材，结合当下中国外交的最新动态，丰富案例呈现形式；加强对学生抽象思维的培养，通过层层递进的设问，引导学生深度思考；关注学生的个性化表达，鼓励学生结合自身认知分享观点，深化对中国外交理念与实践的理解；优化课后拓展活动，让学生更充分地参与到探究中，提升自主学习能力和国际视野。 反思教学得失，优化教学环节，弥补教学不足，提升后续教学效果，助力学生核心素养的全面发展。
附1：板书设计
第21课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交
一、理念引领：构建人类命运共同体
1. 提出：2013年，莫斯科
2. 内涵：持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽
3. 实践：三大全球倡议、写入联合国决议和宪法
二、实践落地：高质量共建“一带一路”
1. 提出：2013年，陆上+海上
2. 成就：150+国家、30+国际组织合作
3. 意义：互利共赢、推动开放、促进合作
三、外交拓展：中国特色大国外交
1. 战略思想：2014年，和平、发展、合作、共赢
2. 布局：全方位外交、全球伙伴关系
3. 成就：举办国际会议、183个国家建交、应对贸易摩擦
四、形象彰显：负责任大国
气候变化、减贫、对外援助、反对霸权主义
核心：中国担当 世界共赢
附2：拓展活动
查阅资料，搜集一个中国推动构建人类命运共同体的具体案例（如中非“九项工程”、中欧班列等），撰写一段100字左右的感悟，下节课分享交流。
【示例】：
中老铁路让老挝从“陆锁国”变为“陆联国”，不仅打通交通命脉，更带动贸易、就业与民生发展。它是中国“共商共建共享” 理念的生动实践，以铁路为纽带，将两国发展紧密相连。这深刻诠释人类命运共同体：互助共赢、守望相助，各国唯有携手合作，才能共享发展机遇、共迎时代挑战。
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