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2026 届高三4 月教学质量检测
语 文
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间150分钟。
2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应
题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域
内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
3.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(72分)
(一)阅读I (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
数字技术正在深刻改变非遗保护的形态。通过3D扫描、虚拟现实、增强现实等技术，非遗可以
突破时空限制，被更多人看见、体验。敦煌研究院的“数字敦煌”项目，通过高精度扫描，让30个
洞窟实现数字化，观众可以在线“走进”洞窟，欣赏壁画细节。内蒙古“北疆非遗数字馆”运用虚拟
现实、孪生数字技术，对全区350位非遗传承人和300个非遗传承项目进行全方位、立体化数字展
示，一期展馆观看人数超4262万，助推了非遗保护成果的数字转化与全民共享。
中国非遗保护中心主任表示：“数字化不是替代非遗，而是让非遗获得第二次生命。它把只有少
数人能接触的文化瑰宝，变成了亿万青年触手可及的精神资源。”
在江永县女书园，智能书写互动区让游客通过触控屏临摹女书字符，系统能实时纠正笔画错误，
生成专属数字纪念卡。园区完成三大数字化工程：扫描古籍文献1.2万页，对6位女书传人进行全息
影像采集，开放学术研究数据库接口。改造后园区游客接待能力提升3倍，非遗体验时长平均延长2.
5小时。
天津美术学院推出的“泥人张艺术数智化创作平台”,基于生成式人工智能构建专属模型，能够
准确捕捉并再现泥人张彩塑的艺术风格，协同生成三维彩塑模型。平台建立1300余张核心作品构成
的高质量数据集，推动“人机协同”创作模式，艺术家能快速实现风格迁移与主题创新，大幅提升创
作效率。
(摘编自《人民日报》、央视网等相关报道)
材料二：
非遗保护与绿色发展有着天然的联系。许多传统技艺本身就是绿色智慧的结晶——用天然材料、
靠手工制作、可自然降解。贵州丹寨的蜡染，使用的染料来自板蓝根等植物，废水可以自然分解；四
川青神的竹编，利用当地丰富的竹子资源，是典型的绿色产业。
青神县践行“绿水青山就是金山银山”理念，以竹为媒、点绿成金。全县竹林总面积20万亩，
年固碳量达6.8万吨，建成竹林公园12个、竹林风景线150公里。青神竹编作为国家级非遗，走出
了一条“非遗活化、产业转化”的新路径，构建起结构合理、梯队完善的非遗传承体系。青神被授予
“国际竹编之都”,在厄瓜多尔、马来西亚等17个国家建立海外竹艺培训点，累计培训国际学员超2
万人次。竹产业综合产值接近100亿元，形成集种植、加工、文创、旅游于一体的全产业链，真正实
现“一根竹子富一方百姓”。
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湘西州深入挖掘非遗的绿色价值，推出“非遗研学路线”预订量同比翻番，依托389项非遗代表性项
目，带动6000家经营主体、50万群众端起“生态饭碗”。十八洞苗绣工坊户均年增收2万元。同时，湘西州
在全国率先推行“湘林碳票”制度，发放全省首笔碳汇质押贷款，让“守护山林”成为增收新途径。
专家指出，非遗保护要坚守绿色底色，不能为了迎合市场而改变其环保本质。同时，非遗的绿色理念也可
以为现代生活提供启示。
(摘编自央视网、中国网等相关报道)
材料三：
非遗传承最大的困境是“人”——老一辈在慢慢老去，年轻人不愿接手。但数字技术正在改变这一局面。
短视频平台上，90后、00后非遗传承人走红，用年轻人的方式讲述非遗故事。快手平台数据显示，非遗相关
视频年播放量达1780亿次，日均直播近万场，国家级非遗戏剧项目覆盖率达98.2%,曲艺类覆盖率达94%。
针对偏远地区非遗传承人面临受众窄、收入微薄、传承受阻的困境，快手公益基金会发起“非遗传习学
堂”项目，从困境帮扶、能力提升、传播推广、硬件支持四方面入手，通过授课、创作培训等形式助力技艺传
承 。目前项目已支持超100名传承人，覆盖200所乡村学校与社区，预计惠及超6万人。
90后苗绣传承人小王说：“通过短视频，我让更多人看到了苗绣的美，也有年轻人私信我要来学。”
在青海果洛藏族自治州， 第九代德昂洒智(藏文书法)传承人登德日通过快手展示 藏文书法魅力，2024年
参与“非遗传习学堂”后，获得了更多教学机会，个人收入增长，还受邀赴京交流。29 岁的扎木念(藏族弹
拨乐器)第四代传承人汉措，在职业技能学校教授百余名学生，通过快手项目走进更多社 区，让传统音乐被
更多孩子了解与喜爱。
在山西，西华门舞狮省级传承人岳成云通过快手学习短视频制作，希望扩大影响力争取更多演出机会；传
统耍大杆传承人牛金良通过快手记录训练与演出，让更多人看见非遗背后的付出。
(摘编自央视网、中国网等相关报道)
材料四：
保护路径 核心技术/手段 典型案例 核心成效
3D扫描、虚拟现实(VR)、增数字敦煌、北疆非遗数突破时空限制，实现沉浸式体验；
数字赋能 强现实(AR)、生成式人工智字馆、江永女书园、泥提升游客接待能力与参与时长；推
能(AIGC)、全息影像 人张数智化平台 动“人机协同”创作，提升效率
青神竹编、湘西非遗研 形成百亿级产业链；带动数十万群
生态种植、全产业链开发、
绿色发展 学、十八洞苗绣、湘林众增收；创新生态补偿机制，实现
碳汇交易、研学旅游
碳票 “点绿成金”
快手非遗视频、非遗传覆盖数亿年轻受众；帮助偏远地区
代际传承 短视频、直播、线上教学、习学堂、德昂洒智、扎传承人增收；吸引后继者，缓解
公益培训
木念、西华门舞狮 “人”的困境
1.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)
A.材料一以“数字敦煌”“北疆非遗数字馆”“女书园”“泥人张 AI模型”等案例，全面展示了数字技
术在非遗保护各环节的深度应用。
B.材料二中青神竹编年综合产值接近100亿元，主要得益于当地大规模砍伐竹林发展加工业，体现了“绿
水青山就是金山银山”的理念。
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C. 材料三中登德日、汉措等传承人的案例表明，互联网公益项目能够从根本上解决非遗传承中
“人”的困境，让年轻人普遍愿意接手非遗。
D.材料四的对比表系统梳理了三条保护路径的核心技术、典型案例和核心成效，便于读者直观
把握非遗保护的多元路径
2.根据材料内容，下列各项中不属于“非遗数字化保护”范畴的一项是(3分)
A. 敦煌研究院通过高精度扫描技术，让30个洞窟实现数字化，观众可以在线欣赏壁画细节。
B.内蒙古“北疆非遗数字馆”对350位非遗传承人和300个非遗传承项目进行全方位数字展
示。
C.湘西州在全国率先推行“湘林碳票”制度，发放全省首笔碳汇质押贷款。
D. 天津美术学院基于生成式人工智能构建“泥人张”专属模型，协同生成三维彩塑模型。
3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过12个字。(3分)
当下，数字技术为非遗保护开辟了新路径。通过3D扫描、VR 等技术，非遗可以突破时空限
制，让文化遗产获得“第二次生命”。但非遗传承之路依旧面临诸多挑战，其中最大的困境仍然
是“人”的问题。另人欣喜的是，在短视频平台上，90后、00后传承人走红，用年轻人的方式讲
述非遗故事，这体现了①。 与此同时，非遗保护还需坚守绿色底色，青神竹编、湘西苗绣等案
例表明 ② 。另外，亦如专家所言，非遗保护既要 ③,也要拥抱现代科技与市场，让古老技艺
在新时代焕发活力。
4.请结合材料一和材料三，简要概括数字技术从哪些方面推动了非遗保护与传承。(4分)
5.学校准备开展“非遗进校园”活动，请你根据材料，设计两项活动并说明理由。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
带外婆出去玩
李 娟
我们无论去哪里，都一定会带上外婆。要不然怎么办呢 她快九十岁的人了，要是把她一个人撂
在城里或内地的话，那多可怜啊。虽然我们生活也不好，在山里四处奔波的。连个像样的床也没法
给她老人家支一张，也不能给她弄点好吃的东西。但一家人好歹都能在一起，无论干点什么,都放
心。
我妈的理由则是：有老人在嘛，出去玩的时候嘛，就有人看商店了嘛。
可惜这个算盘没打好，别看外婆年龄大了，人还灵醒得很呢。又刚刚从内地来，看到什么都稀
罕极了，玩心比谁都重。 一听说我们要出去玩，就不声不响 一个人悄悄地换了衣服和鞋子，戴上
草帽，拄上拐棍，早早地站到路口等我们了。
我们实在不想带她出门。没办法啊。以前在库委牧场做生意，住的是木头房子。虽然跟牛圈差
不多，但人走空了至少还可以象征性地锁一下门。到了沙依横布拉克，住的是帐篷。就几块塑料布
盖住了全部商品，一定得留人看门的。再说外婆毕竟上了年纪，爬坡上坎的也不行了，哪能跟上我
们这么利索的年轻人。我们和她一起出去的话，得先猴一样蹿出去一截子，再等她老人家半个小
时，然后再蹿一截，再充满耐心地等。在险要处，还要陪着她老人家提心吊胆地一步一步挨过去。
总之，出去玩的话，只要带上外婆，肯定不会玩得尽兴。
但要把外婆一个人留在家里的话，我们在外面也不会有多自在。 一路上又老操心着家里，只想
早早回去。除了惦记她一个人在家寂寞、不安全以外，还有——
她老人家老是把货架上好吃的东西自以为不露痕地偷出来，发给附近的小孩子。我们出门半个
小时后，就开始掐算了：开始少苹果了……再过一会儿又想：一把糖又没了……回去的路上：这下
好了，泡泡糖盒子也空了……
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于是，每次回家的情景便是这样的：小店门口簇拥的孩子们一哄而散，剩一地的果核糖纸。外婆
笑眯眯地站在最里面，高高兴兴地、假假地说：“今天生意好得很!特别是吃的东西卖得最快!”
这倒也罢了，哄了小孩子总能落下点人情(我们这里的小孩子每次到森林里拾柴火回来，都会往
我们家门口的柴火垛上扔一两根)。她一天到晚自作主张地胡卖东西，就不可原谅了。
另外，她注意到我们三块钱就卖出了一瓶啤酒，于是从那以后，不管什么酒她老人家一律都三块
钱卖，包括很贵的那种伊力特。
我妈说：“这样可不行，外婆看商店的时候，我们得留下一个人看外婆。”
当然啦，在外面玩多好啊，我们谁也不愿意做留守的那一个。于是便轮流值日。开始我和我妈还
都挺自觉的，到了后来，就开始赖皮了。谁的动作快，谁腿长，谁就占便宜。我这人比较老实，早上
吃了饭，总是要刷锅洗碗什么的，因此总是吃亏，总是眼巴巴地看着我妈扬长而去，而且还没有多少
怨言。我妈就不一样了，每次迟一步让我占了先机的话，就开始使劲怂恿外婆搞破坏了——
“妈，你看，妹仔又要带你出去玩了，还不快点穿衣服，还不快点跟上。”
一面又得意扬扬地冲我大喊：“娟，你等一等嘛，外婆也想去，你顺便把她带上吧!”
我大惊失色，外婆喜出望外。我装作没听到似的，拔腿就跑，外婆来不及穿好衣服，把大衣和拐
棍都挟在腋下，跌跌撞撞就冲出来了。我妈又好心地追上她，给她戴上草帽，推着她往我这边跑：
“妹仔，你慢一点，等一下外婆嘛!”一副幸灾乐祸的样子。
而我呢，总是跑得很远了，又忍不住回头看，看到外婆还在沼泽边的草地里蹒跚着，急急往我这
边赶。她的身子瘦小佝偻，闪闪乎乎，摇摇晃晃的。她还一点儿也不知情呢， 一个劲儿地怪我走得太
快 了 ：
“妹仔啊，你慢一点啊，你慢一点啊，我撵不上你呀 …… ”
这让人心里忍不住一片动荡， 一片汪洋，柔软得呀，于是两只脚再也走不动了。
外婆在这山野里多么孤独………
每次都这样，心一软，就完了。接下来想也想得到这一趟行程会有什么样的结果。通常是我搀着
她慢悠悠地磨蹭到前面山路拐弯的地方时，她就满意了：“娟哪，走了这么远了，好了，今天玩够
了。我们回去吧，你妈一个人在家我不放心…… ”
我就只好跟傻子似的，再慢悠悠地把她搀回去。
而在家里，我妈早已收拾妥当，准备出发。只等我回来和她交班了。
当然，我也不是好欺负的，我也会用这一招来对付她。可她的结果总是比我好，因为我一个人在
家的话，外婆更“不放心”。所以每次出门没走几步她就能把外婆撂下。
有一次她去爬左边那座山，外婆也跟去了。我估计最多半个小时外婆就该被甩下回来了。可是这
一去，去了整整两个小时，而且最后还是外婆一个人回来的。不晓得出了什么事。
我连忙问她走了多远。
她说：“极远极远极远极远…… ”
我问：“山高不高 ”
她说：“极高极高极高极高……
我说：“那你一个人怎么下来的 ”
她连忙转过身，让我看她的屁股，并且问我磨破了没有。
我气坏了，我妈也真是的，怎么能让外婆一个人走那么远的路回来 两个小时呢!
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外婆又说：“好高好高的山哟，我从没见过那么高的山，我爬到半路(吹牛，她能爬到一半 )就累
得不行了，你妈硬要我上去，你妈又拉又扯，硬是把我拖了上去，背了上去……哎呀呀——好高的山
哪!吓得我一身汗……那里头好多的树呀，到处都是，那么粗的(展开手臂比画了一下)有，那么粗的(把
手臂展得直直的又比画了一下)也有，也没见有谁把它们拖回去当柴烧，估计从来也没有人进去过(又在
吹了),好高啊好高啊……我这回可是上去过一次了。呃，老子这回晓得了，呃——再也不想了，老子再
也不去想它了…… ”
可是从那以后，她就天天开始想了。她天天坐在帐篷外，仰着脖子遥望对面半山上那片浓郁的森
林，嘴里还不停地嘟囔着：“……那么粗啊……从没人进去过……”
出神的，旁边的稀饭沸得都顶掉了锅盖还不知道。那是她平生第一次进入森林。
(选自《阿勒泰的角落》,有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)
A.文本通过我和母亲“带不带外婆”的日常矛盾，展开一幅边地生活的日常画面，引导读者思考老
年人的衰老、陪伴与个体自由的话题。
B.文本以“我”的视角展开叙述，拉近与读者的距离，增强亲切感。开篇“我们无论去哪里，都一
定会带上外婆”奠定了温馨亲昵的基调。
C. 小孩拾柴后往“我家”柴垛扔一两根，体现牧区朴素的互助伦理；外婆贱卖商品虽造成损失，但
我们也因小孩子送柴火而原谅了她。
D.文本中外婆的“孤独”是老年人在陌生环境中的心理表现。她第一次进森林后反复念叨“那么粗
的树”,表现其精神的恍惚状态。
7.关于“我”和“母亲”的分析，下列说法不正确的一项是(3分)
A.母亲在“我占了先机”的时候，她“怂恿外婆搞破坏”而让自己脱身，体现了她的精明。
B. “我”看到外婆“蹒跚”“摇摇晃晃”地追赶时，内心的动荡，主要源自“我”对外婆的愧疚。
C. 母亲“硬是”把外婆拖上、背上“极高”的山，这过程或有夸张，但这粗率的举动背后是一种笨
拙却深沉的爱。
D. “我”与“母亲”,并非完美的道德典范，而是有着各自小算盘、小缺点的真实的人。
8.结合上下文，分析文中画横线的句子的内涵。(4分)
9.李娟在《我的阿勒泰》第四版自序中写到“我坦然于自己记录的真实经历与真实情感，却没意识到记
录时的选择与回避”,揭示了非虚构写作的悖论：即便追求绝对真实，下笔时的取舍本身已是一种主
观塑造。请从人物塑造、情感表达、语言风格三个角度，谈谈作者是如何体现“选择与回避”这一创
作认知的。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
于谦，字廷益，钱塘人。举永乐十九年进士。宣德初，授御史。奏对，音吐鸿畅，帝为倾听。出按
江西，雪冤囚数百。疏奏陕西诸处官校为民害，诏遣御史捕之。 帝知谦可大任，乃手书谦名授吏部，超
迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。谦至官，轻骑遍历所部，延访父老，察时事所宜兴革，即具疏言。 一
岁凡数上，小有水旱，辄上闻。自奉俭约，所居仅蔽风雨。帝尝赐第西华门，固辞曰：“国家多难，臣
子何敢自安。”及籍没，家无余赀，独赐物存焉。
(节选自《明史 ·于谦传》)
材料二：
包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。有盗割人牛舌者，主来诉。
拯曰： “第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之 ”盗惊服。徙知
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端州，端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。拯性峭直恶吏苛
刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽
贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
(节选自《宋史 ·包拯传》)
材料三：
杨震，字伯起，弘农华阴人也。少好学，受《欧阳尚书》,明经博览，无不穷究。诸儒为之语曰：“关
西孔子杨伯起。”大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所
举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也 ”密曰：
“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知!”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不
受私谒。子孙常蔬食步行， 故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，
不亦厚乎!”
(节选自《后汉书 ·杨震传》)
材料四：
夫清官者，非徒廉于财也，必廉于心；非徒洁于身也，必洁于志。于谦之却第宅，曰“国家多难，臣子
何敢自安”,其心在社稷也；包拯之不持砚，曰“岁满不持一砚归”,其志在守节也；杨震之拒暮金，曰
“天知神知我知子知”,其道在慎独也。三子者，或临危受命而功高不赏，或立朝刚毅而贵戚敛手，或明经
博览而关西景仰。迹虽异，其致一也：皆以清白立身，以忠恕待人，以廉直事君。故史笔书之，千载之下，
犹有生气。后之览者，能无慨然
(节选自《历代名臣论 ·清官篇》)
10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1
分，涂黑超过三处不给分。(3分)
拯 A性峭直B 恶吏C 苛 刻D务敦厚E 虽甚嫉恶F 而未尝不推以忠G恕也
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. “延访父老”中的“延”意为邀请、延请，与《过秦论》“秦人开关延敌”的“延”含义不同。
B. “前守缘贡”中的“缘”意为凭借、借着，与《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近”的“缘”含义相
同。
C. “四迁荆州刺史”中的“迁”指官职调动，此处指升迁；与《琵琶行》“予左迁九江郡司马”的
“迁”含义不同。
D. “不受私谒”中的“谒”意为拜访、请见；与《送东阳马生序》“生以乡人子谒余”的“谒”含义相
同。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.于谦勤政爱民，清廉自守。他巡抚河南、山西时，轻骑简从，遍访父老，积极兴利除弊；生活极为俭
朴，皇帝赐宅却以国事为重而推辞。
B.包拯断案如神，风骨峭直。他通过巧妙计策让盗割牛舌者自投罗网；在端州任上，破除前任陋规，离
任时不带一方端砚，其清廉令人敬佩。
C. 杨震明经博览，暮夜却金。他学识渊博，被誉为“关西孔子”;面对门生王密的深夜赠金，他以“四
知”为由拒收，展现了大儒风范。
D.四则材料共同塑造了古代清官的群像。于谦以国为重，包拯以法为绳，杨震以慎独为训，他们的共同
点是廉洁自律，但包拯性格峭直，不如于谦、杨震宽厚。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)帝知谦可大任，乃手书谦名授吏部，超迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。(4分)
(2)故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎!”(4分)
14.结合三则材料，简要概括于谦、包拯、杨震三人共同的为官品质，并任选一人，分析其品质在当下的现
实意义。(5分)
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(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
次韵伯瑞见示并怀叔骥和叔
赵蕃①
世情易作风沙散，我辈端知雪柏坚。
不以翱翔鸿鹄与，遂忘寂寞鹭鸥边。
往来苕詈②浑疑梦，邂逅潇湘重足怜。
何日笑呼贤伯仲，持螯剥芡大人前。
[注]①赵蕃(1143—1229年):字昌父，号章泉，原籍郑州，南渡后侨居信州玉山(今属江西上
饶)。②苕害(tiáo zhà): 苕溪、害溪二水的并称，位于今浙江省湖州市境内，是唐代张志和的隐居之
地。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 首联运用比喻，形象地表现了世人倏忽易变的感情和诗人与友人纯洁坚定的友谊，可谓发人深
思。
B.颔联以“鸿鹄”喻指积极进取之心，用“鹭鸥”象征淡泊宁静的生活，生动地表达诗人仕与隐的
矛盾心理。
C.颈联虚实结合，融温馨回忆与邂逅重逢于一体，表达诗人对昔日友情的留恋和对当下相聚的珍惜
喜悦。
D.尾联展望未来，热切渴盼着有朝一日和知心朋友再次齐聚一堂，把酒言欢，品尝美食，畅谈人生
理想。
16.对比手法是文学创作中常用的手法之一，本诗中也运用了对比手法，请举两例简要赏析。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)从传统智慧看，谦虚是一个人修养的根基。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子就曾
以 “ ”两句对子路骄傲自大、不懂谦虚表明了自己的态
度。
(2)小刚和家人假期到南京旅游，登上紫金山，看到山峰林立，江水澄澈，不禁吟起《桂枝香 ·金
陵怀古》中“ ”两句。
(3)某位同学灯下读书，忽然听到窗外春雨声，禁不住联想到许多春雨润春花的古诗词，如：“
99
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
年轻人的喜好，往往简单、直率、带有时代特色， 一定程度上反应了当下的社会脉动。在百年未
有之大变局的时代背景下，越来越多的年轻人喜爱并“追捧”苏东坡，这是一种值得关注的新文化现
象。
苏轼的一生是波澜壮阔、大起大落、变化不断的一生。既有官运享通、兼济天下、为民造福的快
意，治水筑堤兴文化，老夫聊发少年狂，是他为官时的杰作；而更多的还是官场失意、连续被贬，黄
州惠州儋州漂泊动荡的潦倒，炖东坡肉、写寒食诗贴、教寒门学子，是他应对困境的创举。谁怕 一蓑
烟雨任平生。何其令人感奋!
无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，东坡先生都能坦然处之，从容自信，完美地体现了文人士
大夫“达则兼济天下”“穷则独善其身”的理想追求。我的生命我做主，任尔东西南北风。林语
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堂曾用67个标签定义他，从“瑜伽修炼者”到“水利工程师”,这种由复合人生所产生的跨界能
力正是当下青年所追求的，这也自然让当代“斜杠青年”倍感亲切。
东坡先生这种拿得起放得下、内心无比强大的人生态度，加上他才华横溢的诗文书画历史哲学
人文情怀，以及融烹饪医学等生活体验于一体的人生经历，给今天的我们提供了 的参照，
也激励了无数仁人志士为了理想而奋斗。他那“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈之情，
那“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达之意，乃至“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭
南人”的自然性情，无不令人敬佩。自古英雄出少年，古今少年爱英雄。东坡先生正是这种人生英
雄的杰出代表。
当代年轻人“追捧”苏东坡( ),更是大写人生的呼唤。
18.文中第一、二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分)
19.填入文中横线上的成语，最不恰当的一项是(3分)
A.无与伦比 B.不可或缺
C.弥足珍贵 D.司空见惯
20.下列填入文中第五段括号里的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
A.是一种历史哲思的延续， 一种文明之光的折射
B.是一种历史哲思的折射， 一种文明之光的延续
C.是一种文明之光的折射， 一种历史哲思的延续
D.是一种文明之光的延续， 一种历史哲思的折射
21.文中多处使用了引号，请根据下面表格的提示，将空白处填写完整。(4分)
引号作用 具体举例
“达则兼济天下”“穷则独善其身”“回
表示直接引用 首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”
① “瑜伽修炼者”“水利工程师 ”②
③ ④
22.文中的第二、三两段，有同学认为是并列结构，有同学则认为是递进结构，你怎么看 请说明理
由。(5分)
三 、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
2026年初，教育部印发指导意见，严禁学生利用 AI 直接生成作业答案或替代独立思考、
上海虹口区更明确14岁以下学生在校使用生成式 AI 需教师全程监管。现实中，有的学生用AI
“一扫”完成作业，出现“回家作业全对、课堂测试全错”的现象；但也有学校创新实践，开
设“AI 侦探课”,让学生对比 AI 与真人作文的差异，深圳某初中要求使用 AI 辅助作业需附上
“思考过程说明”。
面对 AI 进校园的争议，你有怎样的思考 请结合材料现象与自身经历，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800字。
【高三4月教学质量检测 ·语文第8页(共8页)W】22002266届高三4月教学质量检测 ·语语文
参考答案、解析及评分细则
题题号 1 2 6 7 11O0 111 212 115 1199 20
答答案 DD CC BB BB BBDDE BB D BB A C
11..DD((项A项错错误误。。材材料料一一确确实实展展示了多个数字技术应用案例，,但“全面展示了数字技术在非非遗通保保护护各各环环节节的的深深度度应
用用””表冰述寄夸大、，四个蜜案例不足以覆通盖益“各环节节””。。B确项错误。材料二明确指出青神竹编临是易““非非遗该活活化你、、产产业业转
化化””的成采果,，形形成成了了全全产产业业链链,，并并非非““主主要要得得益益于于大大规规模模秋砍伐竹林发展加工业”,且“大规模砍砍伐优””与与绿绿色色发
展理念相体悖。CC项项错错误误。。材材料料三三中中整登德德目目、、汉汉描措等案例说明互联网公益项目对非通遗传承有积极推动作用，, 但“从
服根本本上上解解决”“让年轻人普通遍愿意接手”表述还绝对化，,文文中中没没有像依据。DD项项正正确确。。材材料料四四的的对对比比表表确确实实将将三条保
护护路路径径的核心技术、其典型深案例和核心成效进行系统梳理，,便于读者直观把强握非遗保护的多元路径。)
2C2A.C预(A属十项属。于数。子数教字强敦是煌其是望典的型数的子数化字保化却保护荣案例例,B。项B属项才属。于北。福北非疆道非数遗子数字作馆运运用用虚虚积拟现现买实投技术术进行数子字展示不，
属于数字化保护。C项项不不属属于。“湘林器碳翼票”制度唐是易生牛态杂价值转化机机制制，,属于绿提色发展居路径，、不属属于于数数字字化化保保护
范范畴畴。DD项项属属于于。。死泥人人张张AAII模模型型基基于于生生成成式式人人工智能,，属属于于数数子字化化创创新新传传水承。))
3.3①.①年年轻轻人人对对非遗的传播作用:；②②绿绿色色理理念助力非遗保护；:③③坚坚守守文化根脉(意思对即可)
44..0①突突破破时时空空限限制制,扩，大扩大传传倍播范范困围。。②②增增强强互互动动体体验验,，线提升升参参与与深深度度。。④③创创新新创创作作模式,，提提升升传传承承效效率率。。④④激活年
轻轻力力量量,，拓拓展展传传承承梁渠道。(每点1分，, 意思对即可)
5.5活. 活动动一一;：非非通遗数数字字体体验验活活动理由;：借借助助VVR、R、数数字字互互动动等等技术展示非遗，,形形式新籁颖,，能能吸吸引引学学生走近非通遗，,形感发受
数数字字技技术术对对非非造遗的的保保护护与与活活化化作作用用。。
活活动动二:：非非读遗经绿负色手手工工体体验验活活动理由:：让让学学生生体体验验竹竹施编、地蜡欣染答等级绿色技艺共，、感腐受学非遗该中的生生态东智智慧筑，、理理解解非非遗
与与绿绿色色发发虎展、、民民生生培增收收的的鉴紧循密联联东系。。
活活动动三:：青青年年非非通遗传传承承人人分分享享会理由;：递邀请请年年轻轻传传承承人人进校因园,，用用短短视视频频等等青青年年喜爱的方式传格播非遗，,破破解传
承承人才断层困境，,激激发发学生传承热情(每点33分，,活动设计1分，,理理由充分合理2分。其他答案案言言之之有有理理亦亦可可酌
情情给给分。))
6B6A.“B(引A.导“读引者导思读考者老思年考人老的年囊人老的衰、老陷、体陪与伴个与体个自体由自的由话的题话”题”分分析析有有误误。。文文中中我我和母亲都因为外婆要年年老老跟跟不不上
“实在不照想带执她出门”,怕外婆器影响自己已游玩，, 引称导读者思考老年人的囊衰老与陷陪件伴的话题，,雨而““个个体体自自由的话
题题””不不是这篇文中思考的话题,，属属无无中中生生有有。C.C“. 但“我但们我也们也因因小小孩孩子子送送梁柴火火雨而原原谅谅了了地她””分分析析有有误误。。文文中中““小
孩孩拾拾袋柴后后往往我我家家能柴城垛扔扔一一两两概根””,,作作者者评评论论““哄哄了了小小孩孩子子总总能能落落下下点点人人情”,,这只是对外强婆偷零食行为意外收
获获的的一一种种略略带带无奈的安慙慰而对于外要婆“胡卖商品”的行为,，文文中中明明确确写写道道““就就不不可可原原谅谅了了””,,因因采果关关系不成
立立。。DD“.表“现表精现神精的神恍的愧恍惚状状恋态””分分析析有有误误。。外外要婆国回来来后后反反复念叨“那么租粗的树”,,表现她地因因第第一一次次接接触触原原始始森
林林而而受受到到的的巨巨大大震撼、新奇以及持续的沉醉与回味，,而非恍惚)
77..BB((“主“要主源要自源“自我‘”我’对对外外要婆的的傀愧孩疚””分分析析有有误误。。““我我””着看到到外外要婆““瞒蹒丽跚”“摇摇是晃晃”地道追好赶时，,内内心心产产生生的
““一一片片动荡,，一一片片汪汪洋洋””主主要要体体现现的的是是瞬瞬间涌起的柔软的心疼与理解，,而而非非直直接的“愧疚”)
&08家.①理客环观操环上境的上孤的独孤:独外：器外刚婆从刚内从地内来地到来阿到动阿在勒。泰这，这里里山山野野空空时旷、，外外器婆作作为为外外来来者者属感到陌牛生:；四②内内在在精精神神上的弧孤
独独:：外外器婆年年近近九九十十、，行行动动迟迟端缓。。执她量虽有有参参与与家家脂庭活活动动的的强强烈烈原愿切望、，但但这这种种活渴面望陪陪体伴却却难难以以实实理现。。阅③““我我””的的心心
球疼与与亲亲情情担担当当:：此此句句易是““我我””看看到到外外器婆瞒蹒丽跚法追好赶的的煮真切切照感学受、，满满含含对对外外器婆的的心心派疼。。这这也也催催生生了了““我我”的心软与
体停下下、，甘原愿益放弃及尽兴游玩、注选拼择路陪体伴外婆器的亲情责者任与担当。((每点22分，、答答出出任任意乘两两点点满满分分，、意质思原对对即即可可。。其
他他答答案案育言之之成成理理亦亦可可的酌情给分。))
9.90.人①物人物望塑造造:选：择选“择天“真天”真,”国,避回“避沉“重沉重””。。作作者者选选并择并并放放大大了了外外要婆““老老小小孩孩””般天真、好膏奇与国固执的特性，,两而
国回避避了两高龄老人可能带来的现实买沉礼重负担。,2②情情陪感表表达达;远：择选择““温温情情””,国,回避避““络怨忍怼””。。作作者者远选并择将将情席感流同向
导引全导温至情温、情包、否包与容蒲与厥幽的默层的层面面,内，回而避回了避家了履家成庭员成之员间之可间能可能因因长长两期照照科料、、经经济济止压力力内而产产生生的的符持续续住性障摩擦擦或痰疲
意惫路感。。④③语百言风器格:：运运用用““糖幽厥默与与请诗意意””,回,回避避““置直白白与与冷冷酯酷””。。作作者适选择了一种口语语化化、、生生动动倡俏厌皮内而义又喝暗
含含诗诗意的语百言风格，,内而回避了置直接、冷酷脂或充满苦舌难难叙叙述还的的语语言百。。(每(鲁点点2分2分，其,兵中中““选选择并””11分分，,“回避”1
分分。，答答对对三三点即可满分66分。，意思对即可。其他答案盲言之成理亦可酌的情给分。)
【高三44月月教教学学质质量检量测检测··语文语试文卷试参卷考参答考案答第案 1第页1页( 共(共44页 )W】
1100..BBDDEE(第(第一一处处:：““据拯性性哨峭置直””是是主调谓结构狗，, 句愿意无完整，, 其后所断升开；:第第二处:：““考恶灭吏写苛则刻”是动宾其结结构狗，,与前面出形形成成并
列列,，其其后后所断开开:；第第三三处处:“：苏“教务厚敦厚””是是动动其宾结结狗构,，其其后后所断升开:同；时同“时“虽虽 … …尚而 … …””是是特转新折复间句的称标志，,““虽”丽前
可可断,，““而而””前前可可不断,，但但根根据据三三处要求,，断断在在““务致敦厚”后即可。)
11B1A.项B(A正确项,正“确是，讶“”延之访“”起之”“延为”题为清邀,“请，是“数延”敌之”“之是“”延为”理为击迎击,含，又含不义阴不。同。B唢B项销错侯误,“，缘“缘变贡””之之““缘缘””愿意为见凭
信借、信借着;；““缘缘溪溪行行””之“缘”意为沿治着，, 二者含又义不同阴。C 项正确,，““四四过迁”之“过迁”为升迁过，, “左过迁”为贬官百，
含含又义不同。D项项正正确确,，““私私谒谒””之之““谒谒””与与““谒余”之“谒”均为拜并访。)
1122D.(D“( 不“如不于如谨于、谦病、震杨觅震厚宽厚””无无中中生生有有,材，料材料来未对对三三人人性性格格优优劣劣作作比取较。包猛拯“虽甚嫉凝恶老，,而未来尝签不推程以忠思恕恶””,可,
见见其其严严厉厉中中亦亦有宽厚。)
1133。. ()1呈)皇需帝知知道于课谦可以理担当重任住，, 于是亲子手与写下于谦谨的名字交交给给吏更部部，,越燃级提拔报他他为为兵共部部右右侍侍郎即，,做微河河南雨、、山山西当的的巡
折抚。。((“手书”“超迁”“退巡折抚”各11分。，句意11分)
((22))他的老朋友、长辈至中有人想您让他为子子孙孙置置办办产严业业，,杨精震不肯有，,说:：““让让后后世世称称他他们是清白官灭吏的于子孙，,把把这这个词留
给给他们,，不不也也很很平丰厚厚吗吗!!””((“敬故旧长者”“开产严业”“遗通””各各11分分，,句意11分)
1144..共共同为官品质：: ①清康廉自律，,不不赏贪私利:；②②刚刚正不同阿,，坚坚守守属底线:；③③思忠于于职职守,，勇勇于于理担当当。((导每点1分)
现现买实冠意又义((住任选选一人));:不示例(1子(于谣谦);)当:当下下社社会会,，我我们们需需要要子于谦谦这这样样的的理担当当精精神神,，面面对对图困难难不不越退细缩、、面面对对黄责住任不湖推
该诿,，同同时时坚坚守守清清康廉底底线线,不，不贫贪属腐、、不不证谋私私,为，社为会社会发发展展变贡献献力力量量。。不示例例2(2包(包据拯));:包包猛拯的公正无私、疑嫉恶老如仇优，, 对当
下的公职人员具其有重要启后示不，,要坚守公正立场物，,拒短绝徇裀私松枉在法，,香善待符百姓，, 维却护社会公平正义又。示不例例33((杨病震震):)杨;精震
“四知在拒金”的清廉康品治格，,提照醒当下人们要坚守内心底属线线，,不被利益整诱惑恶，,微做到廉康洁活自律保，,传水承清白家风，,写营进造风
清清气气正正的的社社会会系氛围。((22分,，百言之之有有理理即即司可)()本(本题题考考查查理理籍解辨辨析析文文辈章观点的能力。))
1155..BB(额(联颔联并并事非表表达达诗诗人人目自己己仕仕与与限隐的的才矛唐盾心理,，两而是是用用对对比的于手法强调诗济人与友人的的坚坚定定友友谊道，,不会因为为各各自目追道求求功
名名利利禄禄而而忘忘却却和和谱谐相处、子宁群静演淡泊的初心。))
1166、.示不例：:0①首首联联““世世情情易易作作风力沙散,，我我至辈端端知知写雪柏柏坚”,,将世情的易变更比作风沙飘飘散散、、转转瞬明即印逝道，,而两诗人人与与友友人人的的情情谊
却却如冰写雪般绝纯活洁、柏树般坚韧钢，, 两相对比,，见更加加哭突出出展展现了诗人对友情的高度展珍视税，,以及对理想信念的执着坚圣守。
②②频颔联“不以解翱拥翔消鸿满鹄与,，语遂六忘寂寂室寞签鹭隐鸥动边”,,用“消鸿躺鹄”与“整鹭鸥随”对比出，、进诗一步表明诗人人与与友友人人的的友方谊谊不不会会因
为为道追家求功名而有所液淡薄率，,体体现现诗人对真举挚友情的自信和对宁静解淡液泊泊生生活活的的向向往往。。(每(母点点3分3分，,其其他他答答案案言百之之有有理理亦亦可
的酌情情给分))
1177..(1()1其)其言言不不让让是是故故哂哂之之((为为国国以以礼礼其其言不让))
((22))千千里里澄澄江江似练翠峰如领簇
((33))晓晓着看红滢湿处花重锦官城(小楼一夜听春雨雨深深巷巷明明朝朝卖买杏音花花)()评(评分分细细则则：:每每空空11分分，,共6分)
1188“.及“应反”应改”为改“为及“反映映””:“;“事享通通””改改为为““事亨通通”:;“诗贴”改为“诗帖”。。((每每处处1分1分，,两处33分，,住任答两处)
1199..DDA(无A.与无伦与比伦:比指：没指有没能有比能得比上得的上,的强，调强参调照参的照独的特独性特与性极与致极致价价值值,与，苏与秋苏轼““多多元元人人生生、、强强大大内额核”的特质契哭合，
的恰;当只；不B.可不及可 或做缺,智： 指不不可可做缺》少,，预强调调读该李参 照质对 当当代代人人的 重的要重性要，,符将合 语语境发， ,恰粉当当；CC.称弥 足 珍胁贵黄：,指智非杂常面珍胁贵英， ,侧
型重参照的精稀缺性与宝至贵资价值值，,与苏轼软的历史地地位位和和精蓿神神价价值值匹匹配，配恰,恰当当；;D.司空见惯倾：:指某采事常高见，,不足为奇，, 与
文文段段强调的“亦苏就轼参照的高价值、独特性”完死全矛才盾唐，,且“司空见惯倾的参照”搭配逻道辑辨不不通通，,最不恰当。)
2200A.(A在词(在话词燕语配搭上配、上“，历“宝历衍史哲愿思””据搭配配““疑延按续””“,“文文明明之之米光””据搭配配““新折射射”、,排除除B、D 两项:；在在语语序序评逻解辑上、，从
“历史层面”到“文明层面面””,。契合契递合进递关进系关，系排,排除除C C项)
212.1①.①表表示示特特定定称称谓谓:；②②““斜斜杠杠青青年年””;③;③表表示示强强调调:；④④““道追排捧””。。
22、2.示例一：:通递诗进结构。(1分分))理由;：①①篇第二二经段主主墨要列举事尘实呈星现苏轼献大起起大大落蒸、、变李化你不不断断的的人生人经牛历经；历(:1(分分))②②第篇三三段
在在第第二段的差基础上,，提提炼炼其其““达则兼济天下、穷则独善其身”的精精神神本本质质，,再关联当代“斜斜杠杠青青年年””的的共共鸣鸣；:((1分)
③③两两路段评逻址辑从“且具体经历”到“结精抽神内核缩”再五到乱“价值影响”,足层足层涩深入。，络符合谒递济进结铁构如特然征衍。一((22分)
不示例二:：并并列列结结狗构。理由：;0①两两投段均均国围统绕““亦苏软轼的人生特质”展开升，,第二段校写与人人生生经经历历，,第三三段校写写精精神神追道求求；;(1(分)
②②两两段从不同角度体现苏狱轼理坦然热、从容客的人格魅力，,内容上相互补充，,将符合合并并列列结构特征。(分1分)()言(言之之有有理理最最高高调得
22分)
232。3.参者考立意
核核心立意:：规规范范 AIA使I使用用。，让让拉技术术赋赋能能成成长。，守护学生的独立思原考者能力。
梳核心角席度:：1、1.AA诗I进校校国园的的价价值值易是辅辅助学习、据提升效放率事，、而非赤替替代代学学生生思原考者；:22.警惕幅AA活I 滥用用导导致致的的““能能力力空心
化化”与学术该诚信危流机；3.3学.学校校与与家家庭庭应应引导学生正确使用AA,I,培培养养数数字素养与独立思考能力。
【高三44月教教学学质质量检量测粉·测语·文语试文卷试参器考答参案考答第聚2 页第2(页共(共4 4页页))WW】
高高分要点:：紧紧扣扣具具体体事事件((前教育部获禁今令、学生滥用AAI、学校创新实践照)),,对比分析析AAII进讲校园因的利与与弊称，、落
脚脚于于““规规兹范使使用用””与“能力培养”。,结结合合高高三三学学生生自自身身经经历历，,体现青年视角的思考。
【评分细则则】】
意题意 评评分分等级 又文章特化征
MA..立意准确、集中、鲜明明：:能扣紧材料内内涵涵，,依据题干任任务务指指令令，,选准角角度度，,立意鲜明，,主
一类文
旨旨集集中、明确。BB..内容充实,，结结构构严严谨谨,，思思路路清清断晰。。C.C能.能严严格格执执行行题题干干写写作作任任务务指指令令限限定定的
55446~O6分0分 主主露题要要求求。DD所.所选选文文体体特特征征鲜鲜明明,。
MA..立意准确、集华中：:能结合材料内涵满，,依据题联干任仟务指指令今，,选准角度，,立意明确。
符符合二二类文
BB..内容具体,，结结构构完完整,思路基本意 整，思路基本
清清整楚。。C.C能.能执执行行联题于干写作仟任务指今令限定的主题联要求。
题意54485~533分
DD..行符合合所所选选文文体体的的特特征征要要求求。。
MA..立意基本准确：: 能联系材料内涵满，, 依据膜题于干仟任务指令今，,选择角度府，, 确立主旨,，符符合合材材料内
三类文
容容及含义范围。B.内容具体，,结结构构大大致致完整,，思思路路基基本本清清楚楚。。C.C基.基本本能能执执行行题干写作任务指
44224~747分分
冷令限限定定的的主主题题要要求求。。D.D基.基本本符符合合所所选选文文体体的的特特征征要要求求。。
基基本本 MA..立意不能够准确：:部能联系材料内涵满，, 依据联题于干仟任务指令今，,选择角府度，,确确立主旨,，局局部部观观点点游
四四类文
符符合 离离材材料的主要思想内涵。B.内容大致具体，, 结构存在明显缺陷,，如如残残缺缺、、思思路路混混乱乱。。CC..未能
意题意 3366 ~4411分 执执行行题题干写作任务指令限定的主题要求。D.不符合所选文体的特征要求。
偏偏高离五五类类文文 院完全脱离材料内容,，完完全全忽忽略略写作要求,，完完全全不不符符合合文文体体要求,，仅仅选选取取材材料料、、要要求求或或背景的
题意医3355分及以下 只只言片语展开写作,，思思想想不不健健康康,，观观点点错错误误。。
【补充说明】
11..错错别别字字等等扣扣分分
缺缺标标题扣22分:；每每1个1个错错别别字字扣11分、，重复的不计；:标标点错误多的。，酌的情扣分。
2.2字.字数数等等扣扣分
(①166000字字或以上的文章,，按按评评分分标标准准评评分分。，扣字数分。(每少50个字扣1分)
2②60600字0字以以下下的的文文章章,3，53分5分以以下下评评分分,不，再不扣再字扣字数数分分。。
③③44000字或以下的文章,，252分5分以以下下评评分分,，不不再再扣扣字字数数分分。。
4④)22000字或以下的文章,，101分0分以以下下评评分分,，不不再再扣扣字字数数分分。。
5⑤只只写写一一两两句句话话的的,，给给1分1分或或2分2分,不，评不0评分0分。。
6⑥只只写写标标题题的的,，给给2分2分,不，不评评0分0分。。
(⑦7究完全全空空白白、、泄泄露露个人信息的,，评评0分0分。。
参照照高高考考作作文文许评分分标标准准。。
文言文参考译文：
材材料料一:：
干于谱谦。，字证廷站益。，器是括钱地塘人。者考中求永乐十九力年进讲士十。宣言德微初年，。被动授将予御史中一职职。。他他奏表对对时时声古音音洪泄亮意流洁畅畅，。皇
者帝认真倾听。出京逐巡察器江西，,为为数百名被面冤枉的囚积犯昭高雪。上疏奏卷报短陕西各处官校危森害素百百姓雉的的事事情情，。皇常帝下诏混派
道遣御御史史道逮搠捕他们。皇帝知道于谦课能够担当重任，,于是亲手书写他的名字交付吏史部，,碳破格提拔他为兵部右侍郎，,遍巡
环抚河河南南、、山山面西。。于于谨谦到任后,，轻轻赞装热骑马马市走温遍资管籍辖的的地地区区、，访访间问父父款老乡乡亲亲、，考考燃察当当时时应应当当兴兴亦办和和蒸革险除的的事务、，立同即
详详细细上上疏疏上上据报。。一一年年中多次上秦奏、，精稍有水灾、早旱灾、，蓝就上握报朝延廷。自己已生牛活节俭位，、所居住的房屋届仅能遮滤蔽就风雨雨。
帝皇篇帝经曾在经西在西年华门门管赏眠赐做他字宅第第、，做他坚坚决决推称辞说:：““国国家家正正消遭通遇意危难、，臣子氢怎么敢煎贪含图安逸法呢明。。””等等到到他做被袖抄抄家
时时。，家家中中没没有有多多余余的的财财物物。，只只有有皇皇帝帝营赏赐赐的的物物品品留留存存下下来来。。
【高三44月教教学学质盾量量检检测测··语语文文试试卷卷参参考考答答案聚第 第2 2页((共44页而))WW】
材料科二 ：
包恭拯,，子字有希仁仁,，是是庐庐州州合合能肥人人。。为考中中进进士士后后,，被被住任命命为为大大理理评评事事,出，京出京担担住任建建吕昌县县知知县县。。有有盛盗顺贼割割掉掉别别人牛
的的古舌头,，牛牛的的主主人人丽前来来管告状状。。包包荪拯说:：““你你火只管管国回去去,，犯把牛牛余杀掉掉实卖掉掉。。””不不久久义又有有人人采来管告发有人松私目自余杀牛，,包包拼拯
说说:：““你你为为什什么么前割掉掉牛的古舌头,，义又来来告告发发他呢 ”蓝盗顺贼惊保恐认罪辈。后后来采包包拯恭调调任住端喘州州知知州州，端,喘州州盛显产产砚现台台，,以以前丽的
知知州州趁趁着进页贡的机会,，大大都都案索取取儿几十十倍倍的的税砚台台来来媚赠这送给给权黄贵。包搭拯命令工近匠从只制作足够进贡页数量的砚现台，,住任职明期满
后后,，没没有有帝带一一方方说砚台回不家。包拯搭性格严广峻呢正止直置，,憎僧恶活官吏更的的苛可刻刻，,致力力于十推推行打敦教厚厚的的风风气，气虽,虽然然非非常高痛恨病邪假恶邪，恶但,
从从采来没有不推行思忠恕恶之道通的。,他不与人有苟且迎超合，, 不伪装百言祥辞神色来取悦倪别人，,半平时没有私松人书节信往往来来，,老朋友、
亲亲戚戚觉党羽羽都都与与他他断断绝绝了了往往采来。即便使身居高位,，衣衣服服、、器器物物、、饮饮食食也也和和自百姓姓时时一一样样。。
材材科料三 ：
杨杨震,，子字伯伯起起,是，是弘弘农农华华阴阴人人。。年年轻轻时时发爱对好学对习,，研研读读《《取欧阳阳尚尚节书》,,精通经学，,情博见览解群节书,，没没有有不不深深入入预探
冗究的的。各位儒生对他计评价说：:““关内西的孔于子枸杨伯起。”大将符军邓骘霣听说说他他贤其能能，,就征召伯他，,等举存荐他为成茂才，,经经过过四
次次升升过迁,，担担住任用荆州州别刺史史、、东东来莱大太可守。丽前往都郡中住任职时，,道途中中经经过品昌色邑,，以以丽前他他等举存荐的的利荆州州及茂才土王雷密理担住任品昌色邑县令，
丽前来并拜见他，,到到了了夜脱晚,，价怀满揣十十斤贾黄金采来媚赠送给杨震。。杨杨震震说说：:“我了了解新你你，,你却卸不了了解解我我，,为什么么呢兕 ” ”王土密
说说:：““夜夜脱晚没没有人知道这件事。””杨杨震震说说：:““上上天大知知道通，,神神明明知知道道，,我我知知道通，,你你知知道,。飞怎么么能能说说没没有人知道泥呢究!!”
土王面密孟羞慌愧地退了出去。后来杨震转住任泳涿都郡大太子守。他生性公正止廉洁活，, 不接受松私人并拜见和清请花托。于子扑孙高常需常吃租粗茶不淡饭做，
护步行行出行,，老老朋朋友友和和年年长长的人有的您想让他为子于孙补置办产业业，,杨震不肯育，, 说:：““让让后后代代被被称称为为清白官更吏的于子孙扑，,犯把过这
个个名名声声留留给给他他们1，. 不也是很丰厚的馈赠吗!!'”
材料科四 ：
所所调谓清官,，不不仅仅仅仅是是在财物上廉洁活，,哭更要在内心保持符廉康洁活；;不仅仅是在自目身行打为为上上高两洁活，,更哭要在在志志向间上上高
洁洁。于谦推辞皇常帝赐予的宅第，, 说“国家多难,，臣臣子子何何敢自安”,这是他的心念在于国家社稷极；;包拯探不拿杂端砚现，,说
“岁满不持一理砚归”,这是量他的志向在于保持节操强；: 杨囊震拒地绝深夜送来的金子,，说说““天天知知神神如知我我知子知”,,这是他
的的原原期则在十于候慎按独目自体律。这三位贤其人，,有有的在危难之际接定受使命而内功高两盖孟世却卯得不到封黄赏,，有有的的在在制朝堂堂之之上用刚止正不
阿阿雨而让权黄贵收放敛行为,，有有的的精精通通经经书书博博冤览群群书雨而让关西地区的人们景仰。他们 的行造迹虽然不同,，但但达达到到的的境境界界是是
一救致的：:都都览凭借清白立身，,以以思忠忍恕符待人,，以以廉廉活洁止正置直侍举奉君若主。所以以史史书节记记载貌他他们们，,十千年之后，,保依然无充满生气。
后后世读到这些的人，,怎怎能不感仇慨万分呢!
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