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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 4 Country life (lesson 1, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Country life”， “人与自然” 范畴下 “自然生态” 主题群的子主题内容，涉及农场的动物、工作与日常生活等。本单元为新知学习单元，学生将通过农场场景感知、农场工作及日常工作等描述与交流，学习并运用描述乡村生活的词汇与现在进行时等核心句型与问答； 单元教学通过“观察农场动物-观察农场工作-发现乡村生活的美”的顺序紧紧围绕 “农村生活的日常” 这一主线进行展开，学习运用“I see...”“What are they doing ”“They are + 动词 ing.” “What is she/he doing ”“He/she is + 动词 ing”“What do you like doing in the countryside ”“I like/love ...... is so much fun/beautiful/nice.”等核心句式，整合学习农场劳作相关的活动短语；通过真实的农场情景创设，让学生感受现在进行时的语用场景。 通过学习，帮助学生在真实语境中构建农场活动的英语表达体系，提升观察生活、用英语描述动作的语用能力；学习过程中，通过视听输入、游戏操练、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对乡村生活、农场劳作的兴趣，培养其乐于用英语交流的表达习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇由两段图文材料构成： 第一篇是以Chenlin和Betty的对话形式展开，通过问答逐一介绍农场里的动物及行为：房屋后的鸡在吃东西、河里的鸭子在游泳、树下的羊在吃草、花丛中的蜜蜂在飞舞，用现在进行时的问答结构，引导学生观察并描述农场里的不同动物与场景。 第二篇是Amber以第一人称角度讲述参观大农场的见闻，依次介绍了农场里的动物及它们的行为：猪在睡觉、马在草地上奔跑、羊在吃草、牛在听音乐，最后感叹“这太有趣了！”，用现在进行时生动展现农场的动态画面。 整体核心内容是以农场为载体，用现在进行时呈现动物的动态生活，引导学生感受田园乐趣并学会英语表达。 Why---语篇传递的主题意义 两个语篇围绕“On the farm”核心场景，以参观农场为线索，通过描述与对话呈现猪、马、羊、牛、鸡、鸭、蜜蜂等动物的动态行为，展现农场生机盎然的生活图景。语篇传递的主题意义为：亲近自然、观察生活，感受农场动物与环境的和谐共生，体会田园生活的趣味与美好，引导学生用英语感知自然、表达发现，培养热爱生活与观察事物的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “What (animals) do you see I see...”“What are they doing They are …（动词ing）” 为主线，融合了动物单词（chickens, ducks, bees, sheep, pigs, cows, horses）、方位介词（on, under, around）、场所位置（farm, river, grass,tree, house, flower）的句式。 内容编排从听读对话（Listen, read and talk）到小作文阅读（Listen, read and say），结构清晰，实现了从语言输入到情境化理解与表达的渐进路径，同时通过图文结合的方式降低了语言学习的难度。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过上一课时的学习，学生基本能够描述农场动物相关的问答，有一定的词汇积累。此阶段学生具备初步的英语读写能力，但在运用已学知识介绍和描述时，易出现表达缺少逻辑或表达单一的问题，需通过帮助学生构建语言结构脚手架等形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能认识表达动物单词：ducks、bees，并描述其所在位置，如：on the river。在语境中熟练运用核心句型“What do you see ” “I see…”介绍农场动物。 能认识并运用现在进行时表达，在语境中熟练运用核心句型“What are they doing ”“They are…（动词ing）”描述农场动物进行的活动，并完成写作。 2. 初步感知“不同地方，不同天气”的地域差异，理解天气对活动与着装的影响，培养根据天气合理安排生活的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握本课核心动词词汇（duck、chicken、bee）及方位词汇（river），并能熟练运用核心问句 “What are they doing ” 及其答句 “They are …（动词ing）.” 进行问答。 教学难点： 掌握现在进行时的句型结构，动词变化结构（规则变化，swimming），并能用现在进行时完成写作。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Let’s review （1）Phonics
fl: flag, flower, butterfly pl: play, plan, plant or: or, for, short, sport （2）Sight Words Practice Cow, horse, sheep, pig, animal, chicken, tree, see, top, hill, country, countryside, behind, under, grass, house… Let's talk 结合上一课时出现的动物图片进行简单的free talk，复习核心句型： --What (animals) do you see --I see... --What are they doing --They are …（动词ing）. 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。 从学生熟悉的动物切入，快速激活其关于农场动物的原有认知和词汇，建立学习内容与生活的联系。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架 。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Look and say 展示课本54页图片：Chenlin and Betty are on the farm.提出问题：Q1：What do they see
Let’s learn
学习新单词：ducks, bees Listen and fill 播放录音，提出问题，引导学生抓取动物与其所在地点、进行的活动的关键信息，完成表格。 Q2：Where are the animals Q3：What are they doing Let's learn 学习新单词：river Listen and read 学生跟音频读，模仿语音语调。 Let’s recite. 学生根据表格尝试复述语篇内容。提供文本支架： I see (动物) (方位介词短语). (动物) are （动词ing).
Read in groups
巩固朗读。
1.观察学生能否根据图片提示结合“I see…”准确描述所见动物。 2. 检查学生填写表格中动物所在位置与进行的活动的完成情况，评估其听力理解和关键信息抓取能力。 3.观察学生跟读音频的语音、语调准确性。 5.观察学生能否在思维导图的帮助下复述语篇内容，强化核心句型。
设计意图 通过表格梳理语篇中动物、位置、进行的活动的信息，帮助学生构建清晰的语言逻辑框架。同时，通过问题链引导学生主动抓取语篇关键信息，培养其阅读理解和信息提取能力，最后通过跟读和提炼主题句，让学生认识农场动物有哪些、在哪里、在做什么，为后续的应用实践做好内容和认知铺垫。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 Look, listen and say 展示课本56页农场图片:Here’s a picture of a farm. 提出问题：What are the animals doing 播放录音，在图上用箭头标注农场动物所在位置及其进行的活动。 学习新单词：listen-listening Listen and imitate Here’s a writing from Amber about the farm. 播放录音，跟读。 学习单词：visit-visiting, fun Read in groups 巩固朗读。 Draw and say Please draw a farm and then talk about it with your partners .请学生画一副农场简图，并运用本课核心句型进行介绍，教师出示文本支架： Look! This is my farm./ I have a farm. It is (描述词：big/nice/…). There are many animals (on the farm). I see (动物) (方位介词短语). (动物) are （动词ing).
… It’s so much fun!/ I like my farm. Let’s write
根据上一环节的句型练习，在课本57页模板基础上，完善写作。 Show time 学生展示自己的写作，开展师生点评及生生互评。 观察学生能否准确回答农场动物的具体位置与活动，评估其对小作文的理解和听力信息提取能力。 观察学生跟读音频的语音、语调准确性。让学生在听音朗读中再次感受核心句型（现在进行时）的表达。 学生根据文本支架介绍自己的农场的过程，发散了学生思维，为下一环节写作活动做好词句储备。 考查评估学生语言综合运用和创造性表达能力。 观察学生展示环节的表达流畅度，以及互评过程中能否准确评价同伴作品的优点和不足，评估其语言表达能力和评价反思能力。
设计意图 以介绍农场语篇为载体，搭建写作支架，通过模仿到自主创作的分层活动，学生实现语言从输入到输出的转化，巩固现在进行时句型的综合运用，同时培养学生的读写能力、表达能力和评价反思能力。
板书设计
教学反思

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