资源简介

小学科学教科版（2024版）三年级下册
第三单元第4课《我们来造“环形山”》同步练习题
一、填空题（共 5 道）
月球表面最显著的特征是__________。
环形山大多为__________形，大小、深浅不一。
模拟环形山实验中，细沙模拟__________，大小不同的球模拟__________。
环形山主要是由__________撞击月球表面形成的。
地球上的陨石坑不易保存，是因为有__________、流水侵蚀等作用。
二、判断题（共 8 道，对的打 “√”，错的打 “×”）
月球表面的环形山数量非常多。（ ）
环形山只有单个存在的，不会出现重叠或嵌套的情况。（ ）
模拟实验可以完全还原月球环形山的真实形成过程。（ ）
大球从高处丢下，砸出的 “环形山” 更大更深。（ ）
小球从低处丢下，砸出的 “环形山” 更小更浅。（ ）
地球上没有陨石撞击形成的坑。（ ）
月球上的环形山形状都非常规则、边缘整齐。（ ）
地球和月球的环境不同，地表形态变化也不同。（ ）
三、单项选择题（共 15 道）
月球表面最显著的地貌特征是（ ）
A. 山脉 B. 环形山 C. 平原
环形山的形状大多是（ ）
A. 方形 B. 圆形 C. 不规则形
模拟环形山实验中，大小不同的球主要模拟（ ）
A. 不同大小的陨石 B. 月球岩石 C. 火山弹
模拟环形山实验中，水槽里的细沙模拟（ ）
A. 地球表面 B. 月球表面 C. 海洋
用大球撞击细沙，形成的 “环形山” 会（ ）
A. 更大 B. 更小 C. 不变
球从更高的地方丢下，形成的 “环形山” 会（ ）
A. 更深 B. 更浅 C. 不变
下列关于环形山特点的说法，错误的是（ ）
A. 大小不一 B. 深浅不同 C. 都是一模一样的
环形山的主要形成原因是（ ）
A. 火山喷发 B. 陨石撞击 C. 流水侵蚀
地球上的陨石坑不如月球上保存完好，主要原因是（ ）
A. 无陨石撞击 B. 风化、侵蚀作用 C. 引力更小
下列不属于环形山特点的是（ ）
A. 重叠嵌套 B. 数量众多 C. 都是三角形
我们造的 “环形山” 和月球真实环形山相比，（ ）
A. 完全一样 B. 更规则 C. 更复杂
下列能制造出重叠 “环形山” 的做法是（ ）
A. 只砸一次 B. 在同一位置多次撞击 C. 把沙子铺平不动
月球上没有的作用是（ ）
A. 陨石撞击 B. 风化侵蚀 C. 太阳风影响
下列说法正确的是（ ）
A. 环形山深浅都一样
B. 环形山大小都一样
C. 环形山有大环套小环的情况
做模拟实验时，下列做法正确的是（ ）
A. 把沙子撒得到处都是
B. 小组分工合作，轻拿轻放材料
C. 不用记录实验现象
参考答案
一、填空题
环形山
圆
月球表面（月面）；陨石
陨石
风化
二、判断题
√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. × 8. √
三、单项选择题
B 2. B 3. A 4. B 5. A
A 7. C 8. B 9. B 10. C
B 12. B 13. B 14. C 15. B
2 / 3小学科学教科版(2024版)三年级下册
第三单元第4课《我们来造“环形山”》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
年级：三年级下册
教材版本：教科版 2024
单元：第三单元 只有一个地球
课题：第 4 课 我们来造 “环形山”
课时：1 课时（40 分钟）
课型：实验探究课
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道环形山是月球表面最显著的地貌，大多为圆形，具有大小不一、深浅不同、单个、重叠、大环套小环等特点。
2.了解环形山主要由陨石撞击形成，知道地球上也有陨石坑，但因风化、侵蚀等作用不易保存。
（二）科学思维
1.能通过观察、比较、归纳，概括出环形山的共同特征。
2.能基于模拟实验现象，推理陨石大小、下落高度与环形山大小、深浅的关系。
3.能对比分析模拟实验与真实环形山的差异，理解模拟实验的局限性。
（三）探究实践
1.能观察环形山图片，准确描述其外形特点。
2.能利用细沙、小球等材料规范完成环形山模拟实验，如实记录实验现象。
3.能根据实验结果分析、交流，得出合理结论。
（四）态度责任
1.乐于动手实验，主动探究宇宙奥秘，保持对天文现象的好奇心。
2.尊重实验事实，认真观察、如实记录，愿意与同伴合作交流。
3.了解地球与月球地表环境差异，初步建立地表形态受外力作用影响的认知。
三、教学重难点
重点：认识环形山的特点，完成陨石撞击形成环形山的模拟实验。
难点：分析模拟实验与真实环形山的差异，理解环形山的形成原因。
四、教学准备
教师准备
多媒体课件：月球表面环形山高清图、AI 还原环形山形成视频、地球陨石坑图片。
演示实验材料：水槽、细沙、大小不同的玻璃球 / 塑料球。
实验记录单、板书贴纸。
学生准备
分组实验材料（每组 1 套）：水槽、细沙、大小不同的球、实验记录单。
五、教学过程
（一）课堂导入：观察月球，初识环形山（5 分钟）
图片对比，激发兴趣
教师：同学们，上节课我们观察了月球和地球的图片，谁能说说月球表面和地球表面有什么不一样？
学生 1：地球有大海、森林，月球没有。
学生 2：月球表面坑坑洼洼的，有很多圆圆的坑。
揭示课题
教师：大家观察得很仔细！月球表面这些坑坑洼洼的圆形凹坑，有一个共同的名字 ——环形山。今天我们就一起来探究：我们来造 “环形山”。（板书课题）
观看视频，初步感知
教师：月球上为什么会有这么多环形山？我们一起看一段 AI 还原视频，找找答案。
（播放环形山形成过程视频）
教师：看完视频，谁知道环形山可能是怎么形成的？
学生：是陨石撞到月球上形成的。
（二）探究新知：观察特点 模拟造山（25 分钟）
活动 1：观察环形山，总结特点（7 分钟）
观察图片，自主描述
教师：请大家看大屏幕上的环形山高清照片，小组讨论：环形山有哪些特点？
（学生分组观察、讨论）
师生交流，梳理特点
教师：哪个小组先来分享你们的发现？
小组 1：环形山有很多，数不清。
小组 2：环形山有的大，有的小，深浅也不一样。
小组 3：有的环形山单个存在，有的叠在一起，还有大的套着小的。
小组 4：环形山大多是圆形的。
教师：同学们总结得非常全面！我们一起把环形山的特点记下来：
（板书：环形山特点：圆、多、大小不一、深浅不同、重叠嵌套）
活动 2：模拟实验 —— 我们来造环形山（15 分钟）
明确实验材料与模拟对象
教师：我们能不能用身边的材料，模拟陨石撞击月球形成环形山的过程？先看看实验材料。
教师（出示材料）：水槽里的细沙模拟什么？大小不同的球又模拟什么？
学生：细沙模拟月球表面，球模拟陨石。
教师：没错！细沙 = 月壤，大小不同的球 = 大小不同的陨石。（板书：模拟：沙 — 月面 球 — 陨石）
讲解实验方法，强调规则
教师：实验步骤很重要，请大家认真听：
（1）将细沙平铺在水槽里，表面尽量平整；
（2）用大小不同的球，从不同高度轻轻丢下，撞击细沙；
（3）尝试制造出大小、深浅不同、重叠的 “环形山”；
（4）实验完成后，在记录单上画出 “环形山” 的样子。
教师：实验时要轻拿轻放，不要把沙子撒出来，小组分工合作。
学生分组实验，教师巡视指导
学生动手实验，教师巡回观察，指导有困难的小组。
实验分享，得出发现
教师：哪个小组愿意展示你们造的 “环形山”，说说你们的发现？
小组 1：我们用大球砸出的坑大，小球砸出的坑小。
小组 2：球从高处丢下来，坑更深；低处丢下来，坑更浅。
小组 3：我们砸出了重叠的环形山，和月球上的很像。
教师：大家的发现都很有价值！我们一起总结：
（板书：实验发现：球越大→环形山越大；下落越高→环形山越深）
活动 3：对比差异，拓展认知（3 分钟）
教师：我们造的 “环形山” 和月球上真实的环形山一样吗？有什么不同？
学生：我们造的很规则，月球上的更复杂，边缘破碎。
教师：为什么会有这样的差异？
学生：月球上的撞击时间更长，还有很多次撞击；我们的实验很简单。
教师：说得对！月球上的环形山经历了亿万年的撞击，还受太阳风、微陨石影响，而我们的实验条件单一，只能模拟主要形成过程。
教师：地球上有没有环形山呢？其实地球上也有陨石撞击形成的陨石坑，但因为地球有风化、流水侵蚀等作用，陨石坑很难完好保存，这也是地球和月球的不同之处。
（三）课堂练习：巩固新知（5 分钟）
月球表面最显著的地貌特征是（）
A. 山脉 B. 环形山 C. 平原
答案：B
模拟环形山实验中，大小不同的球主要模拟（）
A. 不同大小的陨石 B. 月球岩石 C. 火山弹
答案：A
地球上陨石坑不如月球完好，主要原因是（）
A. 无陨石撞击 B. 风化、侵蚀作用 C. 引力更小
答案：B
判断：环形山都是单个存在的，不会重叠。（×）
判断：模拟实验可以完全还原环形山形成过程。（×）
（四）课堂小结（3 分钟）
教师：今天我们一起学习了什么？谁来总结一下？
学生 1：我们知道了月球环形山的特点，大多是圆形，大小深浅不同，会重叠。
学生 2：我们用沙子和球模拟了陨石撞击，造出了环形山。
学生 3：环形山主要是陨石撞击形成的，地球上也有陨石坑。
教师：同学们收获满满！环形山是月球独特的地貌，通过模拟实验，我们感受到了科学探究的乐趣，也更了解我们的月球伙伴。
（五）作业布置（2 分钟）
1.画一幅月球表面环形山的图画，标注环形山的特点。
2.和家人分享环形山的形成原因，说说模拟实验的过程。
六、板书设计
3.4我们来造 “环形山”
环形山特点：圆、多、大小不一、深浅不同、重叠嵌套
模拟实验：沙 — 月面 球 — 陨石
实验发现：球越大→坑越大；越高→坑越深
成因：陨石撞击
七、课后反思
1.本节课以观察 + 实验为主，学生动手积极性高，能准确描述环形山特点并完成模拟实验，达成教学目标。
2.部分学生对 “模拟实验与真实场景的差异” 理解不够深入，后续可增加更多月球环形山细节图片，辅助对比分析。
3.实验中沙子易撒出，下次可提前在水槽下垫托盘，保持课堂整洁。
7 / 7(共21张PPT)
我们来造“环形山”
第三单元 只有一个地球
（教科版2024）三年级
下
第4课
课堂导入
01
我们已经观察了月球的图片，发现月球与地球有许多的不同，其中之一是月球表面有许多环形山。
课堂导入
01
观看视频——
AI还原环形山的形成过程。
了解月球表面为什么会坑坑洼洼，凹凸不平。
02
探究新知
环形山的特点是什么？我们能模拟制造出环形山吗？
02
探究新知
1.观察环形山的照片，说一说环形山有哪些特点。
02
探究新知
1.观察环形山的照片，说一说环形山有哪些特点。
月球环形山数量众多。
环形山数量有大有小
环形山有单个的，也有套在一起的。
02
探究新知
1.观察环形山的照片，说一说环形山有哪些特点。
环形山大多数是圆形的，大小和深浅不同，有的直径不足一千米，有的直径达到几百千米。环形山有单个的，也有几个挤叠在一起的，还有大环套小环的。
02
探究新知
2.模拟制造“环形山”。
实验材料：
模拟月球表面
模拟大小
不同的陨石
02
探究新知
2.模拟制造“环形山”。
实验方法：
（1）将细沙平铺在水槽里模拟月壤；
（2）用大小不同的球撞击细沙；
（3）试着制造出大小、深浅不同和重叠的“环形山”。
02
探究新知
2.模拟制造“环形山”。
实验记录：
02
探究新知
2.模拟制造“环形山”。
实验发现：
我的发现：
（1）“环形山”的大小与小球的大小有关，小球越大，撞击后的“环形山”越大。
（2）“环形山”的深浅与小球下落的高度有关，小球下落高度越高，撞击后的“环形山”越深。
02
探究新知
3.继续比较月球和地球的特点，补充在上一课的记录中。
02
探究新知
我们制造 “环形山” 时，通常是把不同大小的球从高处丢进沙子或面粉里，让球砸出坑。大球模拟的是体积大、质量重的陨石，小球模拟的是体积小、质量轻的陨石。通过改变球的大小、重量和下落高度，我们可以观察到坑的大小和深浅也会随之变化，从而理解陨石撞击如何形成环形山。
1.我们是如何制造“环形山”的？不同大小的球模拟的是什么？
02
探究新知
2.我们制造的“环形山”与月球照片上的环形山有什么不同？分析一下可能的原因。
我们制造的 “环形山” 通常比较规则，边缘也比较整齐，而月球照片上的环形山形状更复杂，有的边缘破碎，有的相互重叠。造成这种差异的原因可能是：月球上的撞击经历了更长时间，还受到后续撞击、太阳风、微陨石等影响；而我们的实验材料和撞击条件比较单一，无法完全模拟月球的真实环境。
02
探究新知
地球上的“环形山”
地球上也有“环形山”，它们是由陨石撞击形成的陨石坑。大多数陨石坑都无法保持它原来的模样。借助俯视图，我们可以观察到最原始的撞痕。
03
课堂练习
一、选择题
1. 月球表面最显著的地貌特征是（ ）
A. 山脉 B. 环形山 C. 平原
2. 模拟环形山实验中，大小不同的球主要模拟的是（ ）
A. 不同大小的陨石 B. 不同大小的月球岩石 C. 不同大小的火山弹
3. 地球上的陨石坑不如月球上保存完好，主要原因是（ ）
A. 地球没有陨石撞击 B. 地球的风化、侵蚀作用 C. 地球的引力更小
B
B
A
03
课堂练习
二、判断题
1. 环形山都是单个存在的，不会重叠。（ ）
2. 用球撞击细沙的实验可以完全还原月球环形山的形成过程。（ ）
3. 环形山的大小与撞击物体的大小、速度有关。（ ）
√
×
×
03
课堂小结
今天我们一起认识了月球表面的环形山，知道它们大多是圆形的，大小深浅各不相同，还会重叠嵌套。我们用细沙和球模拟了陨石撞击月球的过程，发现环形山主要是陨石撞击形成的。虽然模拟实验和真实的环形山有差异，但这能帮我们更好地探索宇宙的奥秘！
04
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.画一幅月球表面环形山的图画，标注环形山的特点。
2.和家人分享环形山的形成原因，说说模拟实验的过程。
05
板书设计
第 4 课 我们来造环形山
环形山特点：圆、多、大小不一、深浅不同、重叠嵌套
模拟实验：沙 — 月面 球 — 陨石
实验发现：球越大→坑越大；越高→坑越深
成因：陨石撞击
06
课后反思
1.本节课以观察 + 实验为主，学生动手积极性高，能准确描述环形山特点并完成模拟实验，达成教学目标。
2.部分学生对 “模拟实验与真实场景的差异” 理解不够深入，后续可增加更多月球环形山细节图片，辅助对比分析。
3.实验中沙子易撒出，下次可提前在水槽下垫托盘，保持课堂整洁。

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