资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 长江的开发与治理
学科 地理 章节 第二章 教材版本 人教版
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 八年级上
二、设计思想 以“人地关系”为主线贯穿始终： 开发是需求： 从人类对资源（水、能、航、地）的需求出发，引导学生思考长江如何满足这些需求（如：为什么说长江是“黄金水道”？三峡大坝如何“点亮半个中国”？）。 问题是冲突： 揭示过度或不合理开发带来的冲突（如：围湖造田加剧洪水？航运繁忙污染水质？大坝阻隔鱼类洄游？）。强调发展过程中的“得”与“失”。 治理是协调： 阐释治理措施的本质是寻求人与自然的平衡（如：防洪水库调蓄洪水 也 要考虑生态需求；发展经济 必须 守住生态红线）。突出“共抓大保护，不搞大开发”的理念。 2. 突出“长江特色”与“中国智慧”： 世界级大河的特征： 强调长江的“长”（世界第三）、水量“大”、流域
“广”、资源“丰”、经济“重”等特征，解释其独特开发价值与治理难度。 超级工程的典范： 重点介绍三峡工程作为综合效益（防洪、发电、航运）与挑战（移民、生态）的典型案例，客观分析其作用与引发的思考。 国家战略的载体： 联系“长江经济带”战略，说明开发治理不仅是地理问题，更是国家发展大计，体现国家对母亲河的重视与长远规划。
三、学习者特征（学情分析） 八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读并思考一些问题。通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量; 有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。 大部分学生对于长江或多或少都有一些了解，但对于长江洪涝灾害原因和治理的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到教师的肯定，所以，要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，使其获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性，促进学生学习主体意识的形成。
四、教学内容与任务 1.长江的主要概况和水文特征。 2.长江对经济发展和人们生产生活的影响。 3.长江的治理保护。
五、教学目标 1.运用图文资料，说出长江的概况，及各河段的主要水文特征。（区域认知）
2.结合案例，说出长江的开发利用价值，以及在水利上的突出成就，感悟长江对经济社会发展和人们生产生活的影响。（区域认知） 3.结合案例，分析长江主要存在问题的原因，提出治理对策，感悟合理利用水资源和保护河流的重要性。（综合治理、人地协调）
六、教学策略设计 讲授法、智慧课堂、实验法、讨论法、自主学习法
七、信息资源与教学环境设计 一、 核心信息资源 1. 长江概况与价值 (开发基础) ： 长度与流域： 世界第三长河，中国第一大河。流经青藏高原、横断山区、四川盆地、长江中下游平原。流域面积广阔，覆盖中国 1/5 陆地面积。 “黄金水道”： ■ 航运价值： 通航里程长（世界内河第一），干支流通航能力强，通航时间长。万吨轮可达南京，三峡大坝建成后上游通航能力提升。是联系东西部经济的“大动脉”。 ■ 水资源： 水量丰富，提供生产生活用水（农业灌溉、工业用水、城市供水）、水力发电（核心价值点）。 ■ 水能资源： 上游（尤其三峡段）落差大、水量丰，水能蕴藏量巨大。核心案例：三峡水利枢纽(防洪、发电、航运)。 ■ 农业资源： 中下游平原（鱼米之乡）是重要的商品粮、棉、油、水产基地。 ■ 旅游资源： 自然风光（三峡、虎跳峡等）、人文景观（沿线历史文化
名城）。 资源来源： ■ 地图： 中国水系图、长江流域图（标注主要支流、湖泊、重要城市、水利枢纽位置）。数据： 长江年径流量、通航里程、三峡电站装机容量和年发电量、流域耕地面积/粮食产量占比等数据图表。 ■ 视频： 央视纪录片《长江之歌》、《航拍中国》(长江相关集锦) ，展示壮丽景观和航运繁忙景象。 教学环境设计 (课堂活动与实践) 1. 创设情境，激发兴趣 (导入) ： 。“母亲河的脉动”视频秀： 播放精选的长江壮美风光（源头冰川、三峡险峻、中下游沃野千里）、繁忙航运景象、丰富生物资源（江豚）片段，感受其生机与活力。 “黄金水道知多少”小竞赛： 快速问答长江长度、流经省份、世界排名、著名水利工程等基础地理知识，激活旧知。 。“长江来信”悬念： 展示一封模拟的“求救信”（以江豚、洪区居民、渔民等口吻），诉说面临的问题，引发思考：“母亲河怎么了？” 2. 探究学习，深化理解 (主体) ： 活动 1:“长江的价值拼图”(小组合作) ： 提供不同卡片（航运、发电、灌溉、旅游、水资源、生态价值等）。 小组合作，将卡片分类（开发价值），并搜集资料（教师提供的信息包）佐证，讨论其对国家发展的重要性。 各组汇报，教师总结提炼“黄金水道”和“母亲河”的多重价值。
活动 2: “问题诊断室” (角色扮演/案例分析) ： 将学生分组，分别扮演“洪涝灾害调查组”、“水土流失科考队”、“水质监测站”、“生态保护观察员”。 每组领取对应的“问题资料包”（包含成因、危害的图文资料、简化数据）。小组分析讨论，用思维导图或简报形式“诊断”问题（原因+危害）。各组代表汇报“诊断结果”。 教师引导全班归纳长江面临的主要挑战。 活动 3: “治理妙招大擂台” (辩论/方案设计) ： 聚焦核心治理措施：针对洪涝（工程 vs 生态？三峡作用？退田还湖意义？）、针对水土流失（工程 vs 生物？退耕还林关键？）、针对污染（立法重要？禁渔意义？）。 形式可选： 辩论赛： 如“治理洪灾，工程措施更重要 vs 生态措施更重要”。 “专家献策会” ： 小组针对某一问题（如上游水土流失），查阅治理措施资料，设计包含具体方法的“治理方案建议书” ，并阐述理由。 《长江保护法》宣传海报设计： 理解其核心原则（保护优先、绿色发展等），用海报形式宣传其重要性和主要内容。 强调措施的综合性（工程+生态）和《长江保护法》的统领作用。 3. 实践体验，内化认知 (延伸) ： ]“小小水质监测员” (简易实验 - 可选) ： 利用水质快速测试包（测 pH 值、溶解氧等简易指标），对比自来水、附近河水（注意安全！）或教师预先准备的模拟水样（如加少量咖啡模拟污
染），理解水质差异和监测意义。 ]“我为长江代言” (创意表达) ： 撰写倡议书：呼吁保护长江水资源、节约用水、保护水生生物。 制作宣传画/手抄报：展示长江之美、面临问题、保护行动（禁渔、植树等）。 录制短视频：用简短语言介绍长江的重要性或一条保护长江的小建议。 “绿色地图”绘制： 在长江流域轮廓图上，用不同颜色/图标标注主要问题区域、重大水利工程、重点生态保护区、禁渔区域等。 “云游长江”线上资源利用： 利用国家地理信息公共服务平台等在线地图，让学生动态查看长江水系、水利设施位置、自然保护区分布。 4. 总结提升，情感升华 (结课) ： “人地协调，共护长江”讨论： 引导学生总结：长江开发带来巨大效益，但也付出了环境代价。治理保护是可持续发展的必由之路。强调“绿水青山就是金山银山”的理念在长江保护中的体现。 观看“守护者”故事： 播放短片（如巡护员、环保志愿者、科研工作者保护长江的故事），感受责任与担当。 课堂宣誓/承诺： 全体学生宣读简短的“保护长江，从我做起”承诺语（如节约用水、爱护环境、宣传保护等）。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完 整视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
导入 0:00— 01:12 创设情境， 激发学生学 习兴趣 播放视频，诗词引入 观看视频 直观感受长江
讲授新课 01:44— 02:44 了解长江的 发源历史文 化 屏幕投送， 控制学生 屏幕 认真听讲 方便学生 阅读观看文字
自主学习 02:47— 13:40 自主学习长 江的基本概 况 课堂巡视 和问题引 导 完成自主学习任务 即时提交作业，同步展示学习成果
知识讲解 13:47— 16:12 进一步巩固 长江的基本 概况知识 知识讲解 认真听讲 直观感受 长江的动态视图
作业展示 16:15— 21 ：34 锻炼学生的绘图能力 点评作业 作业展示 同步提交 学生作业，即时作出 评价
自主学习 21 ：36— 34 ：00 通过自主学习，完成对长江的水文特征的学习 讲解知识 和问题引 导 自主学习 在线答题提交作业
分组学习 34 ：02— 40 ：39 小组合作学习关于长江的发展，了 知识讲解 和问题引导 小组分工 完成学习报告 学生可以 在线自由分组，并提
解长江对于 沿线地区经 济发展的影 响 交小组学习成果，便于分享和讨论。

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