资源简介

课题 1.1 地球的宇宙环境 年级 七年级上册
新课标要求 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
学习目标 通过播放视频、展示图文材料等手段，了解地球在宇宙中的位置，描述地球在太阳系中的位置，知道地球是人类唯一的家园，提高学生的综合思维能力。
学情分析 本节课作为初中生正式学习初中地理的第一课，首先要注意小学与初中知识的衔接和学习方法的过渡，充分利用学生对于宇宙知识了解的前认知。中学生具有很强的好奇心和想象力，遥远又无垠的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。 本节课内容难度不大，但是由于小学没有天文学的相关课程和专业教师，学生获得天文信息的途径主要是新闻和影视，却很少有机会体验天文报告、天文展览、天文观测等较专业的形式。同时，初中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，重在增强认识及培养学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。
教学辅助 课件、多媒体、地球仪等。
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
看视频 学而思：仰望 星空，宇宙 很大，地球 导入： 同学们，你听说过外星人吗？你看过关于外星人的科幻电影吗？ 在茫茫的宇宙中，你觉得可能会存在一个类似于地球有生命的星球吗？ 这样的呈现方式，非常激发学生的好奇心 ，并且紧跟时代步伐。 结合中国空间站
在哪里呢？ 今天让我们走进地球的宇宙环境，看看究竟是什么样子？ 让我们跟随视频看一下，在茫茫宇宙中，地球究竟在哪里？ 全景相机拍摄的地球，旨在渗透学生的民族自豪感。
探究一 ： 认识地球的宇宙环境 教师展示：恒星、行星、卫星、彗星、流星体等图片。 过渡：像恒星、行星、卫星、彗星、流星体这些宇宙中物质的存在形式，我们称为“天体” 教师出示四个天体系统及其关系图。 活动 1：读图，说出你看到的天体系统，给天体系统按由低到高排序，并说出地球的宇宙环境。 学生看天体系统示意图，说出由左到右分别是地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。 （预设：可能说不出地月系和可观测宇宙，因为课本没有） 因此要提醒学生做好笔记。 得出结论：“地月系-太阳系-银河系-可观测宇宙”，这就是地球的宇宙环境。 教师出示太阳系的示意图。 活动 2：读图说出太阳系的八大行星，并说出地球在太阳系中的位置。 学生阅读书本，找出距离太阳由近到远的八大行星名称：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。 课堂活动：试一试 排一排 利用黑色卡纸制作太阳系运转平面，画出八大行星的运行轨道，尝试按正确的顺序排列 学生能够知道天 体和天体系统即可，无 需过度深入研究。 学生能够在课本 的提示下，说出 1-2 个 天体系统，并根据提示 对地球的宇宙环境进 行补充完整。 学生能够读图说 出距离太阳由近及远 的行星名称。
太阳系中太阳和八大行星的位置。 得出结论：地球是太阳系的第三颗行星，是一颗既普通又特殊的行星。 教师出示太阳系其他行星运行图片。 出示八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性。而且地球又不是体积最大、面积最大，距离太阳既不是最近又不是最远，因此地球是太阳系中一颗普通的行星。 过渡提问：那为什么说它又是一颗特殊的行星？ 学生猜测：因为地球存在生命。 活动 3：出示课本 P7 活动题中表 1.1 金星、火星和地球的比较，提问：比较地球与金星、火星的表面平均温度， 简要说明地球适宜人类生存的温度条件。（教学生读题，找关键） 学生：地球表面平均温度比金星低，比火星高。地球表面温度适中，适宜人类生存。 得出结论：地球表面平均温度比金星低，比火星高，因此地球表面温度适中，适宜人类生存。 过渡提问：除了适宜的温度，还需要什么条件？ 学生预设：要有氧气、水等条件。 （教师进行更加专业的补充） 出示“大气、液态水和稳定的宇宙环境 ” 从图中和资料，能 够认识到地球是一颗 既普通又特殊的行星。 学生能够根据表 格，描述出地球的温度 与金星和火星的区别， 并理解从温度来看，为 何只有地球具有生命。 学生可以根据生
图文材料，让学生了解地球存在生命所需条件（这部分内容直接讲授，无需加深难度）。 得出结论：因此地球是迄今人类唯一的家园。 活实际说出，需要氧气和水。
探究二： 人类的太空探索 人类自古以来就对地球以外的世界有着浓厚的兴趣，也一直尝试探索太空的奥秘。 出示课本 P8 图 1.3 人类探索太空历程的重要成就，教师出示图片和文字说明即可，最后一幅图展示 2010 年国际空间站。 学生观看图片。 从无人到载人，从一人一天，到多人多天，中国的航天事业稳步发展，出示视频“中国天眼”带你探索宇宙奥秘 。 学生观看视频，并发自内心的爱国主义，对航天员的敬佩之情油然而生。 因此我们国家的航天事业是迅猛发展的，截止到目前为止，还有更新的中国航天新成就，因此发布活动：阅读课本 P10 以小组为单位，收集我国太空探索某一方面的资料，将其阶段性成就填入表 1.2，并在表格下方写下自己的感想。教师举个例子， 然后让学生周末回家收集中国航天关于某一方面的成就，并写出感想。 学生阅读课本，自行说出自己的看法，鼓励学生多发言。 思考：1970 年，赞比亚修女玛丽 · 尤肯达(Mary Jucunda)给火星探险工程专家恩斯特 · 史都林格(Ernst Stuhlinger)写了一封信，问他为什么在世界还有那么多小孩子饥寒交迫的情况下，却舍得花费数十亿美元去探索火星。 学生 能够 自行看 教材内容，明确人类太 空探索的历程和各个 方面取得的成就。 学生能够通过观 看中国航天事业发展 历程的视频，对航天员 的贡献会起敬佩之情， 对中国航空事业的发 展感到自豪骄傲。 通过这个周末收 集资料活动，提高学生 收集、筛选、汇总信息 的能力，了解中国航天 各个方面的成就，不是 让学生背下来这些成 就，而是在寻找这些成 就的过程中，锻炼他们 在互联网快速发达的 阶段，学会获取信息、 整理信息的能力尤其
思考太空探索的意义。 情感升华：仰望夜空，繁星闪烁。地球是全人类赖以生存的唯一家园，我们要像保护自己的眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，同筑生态文明之基，同走绿色发展之路! 重要。 学生能够从教材中找到“太空探索的意义”，同时学生也要从实际出发，活跃发言。
课堂小结

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