资源简介

学校 课题 地形图的判读
年级 七年级 学科 地理
教材分析 地图是学生学习地理的重要工具，而学会判读地形图对于学生来说是一种必需的技能，该节的内容是对地图的基本类型的延伸，同时也是学生后续学习的延伸。其实质是对学生地理素养的培养和地理学习能力的提升。通过阅读地形 图，图像、影视等资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
学情分析 学生通过之前的学习，对于地理这一学科有了初步的了解，在此基础上，能够进行一定的地理素养的培养，地形图的判读对于学生有一定的吸引力，对于如何判读地形景观图学生可能有独特的想法。
教学目标 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形 1. 运用等高线地形图，估计海拔与相对高度； 2. 运用等高线地形图，识别不同的地形部位，判断坡度的陡缓； 3. 运用等高线地形图，识别五种主要的地形类型； 4. 运用地形图解决生活中相关的问题。
教学重难点 重点： 1、运用等高线地形图识别不同的地形部位，判断坡度的陡缓； 2、运用示意图，总结五种主要地形类型等高线的分布特点； 3、运用等高线地形图，识别五种主要的地形类型。 难点： 运用等高线地形图，识别山脊和山谷
教学准备 课件：地形图的判读 平板，智慧课堂 教材：商务印书馆-星球地图版七年级上册地理书
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
新课导入 最近，露营 可以说是一 项火爆的野 外活动，那 么，你是否 提问：你 会选择合 适的露营 地点和路 学生带着 问题进入 本节课程的学习 播放视频，智慧课堂以学生为主体，善于调动学生 学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，兴趣是 最好的老师，学生的积极 3min
也想体验一 次好的露营 呢？今天就 带领同学们 解锁一项新技能 线吗？ 性来源在于学生的学习兴趣。
过渡 那么，在绘制地形图之前，我们如何描述一个地区地势的高度起伏状况？没错，可以利用海拔和相对高度来表示 1min
讲授新课 1、海拔与相对高度 教材对“ 海 拔与相对高 度 ”的表述 有显性和隐 性的区别， 在剖面图上 海拔和相对 高度形象直 观 ，一目了 然 ，但是在 地形图上却 成为隐性信息。 （教师在教 室巡视 ） 【 组织总结 】 3分 钟 后 ， 让学生上台 总结 。并表 扬活动中表 现较好的同学 1. 什么是海拔？什么是相对高度？ 2.说出 甲、乙两地的海 拔，计算两地的相对高度。 1.海拔是某个地点 高出平均 海平面的垂直距 离，又称 为绝对高 度；相对 高度是某 个地点高 出另一个 地点的垂 直距离。 2.由图可知甲地海拔 1500米，乙地 海拔 500 米，甲乙 两地的相对高度 1500- 500=1000米 抢答功能，智慧平台中的“随机抽取”“抢答”等功能可以很快地提高学生的参与度，自然而然地在班级中形成竞争的意识，充分发挥学生的主体作用 5min
过渡 地势是地表高低起伏的趋势，地形是地表高低起伏各种形态的总称。陆地表面主要有几种基本地形类型，它们各自具有怎样的特点？如何将他们呈现在一张地图上呢？ 1min
讲授新课 2、等高线地形图 【小组活动 2：等高线地形图的 1.什么是等高线？什么 是等高线地形图？ 1.把地面上海拔相同的点连成闭合曲线，垂直投影到一个水平面 通过视频和 flash 动画分 解等高线及等高线地形图 的绘制过程， 加深学生对 二者的理 10min
特点】展示图“地形与等高线 ” , 播 放 视 频 和 flash动 画 “ 如何绘制等高线地形图 ”，利用平板根据班级人数对全班进行分组 , 计时 3分钟，围绕以下问题展开： 2.等高线是闭合的曲线吗？3.同一条等高线的海拔有何特点？ 4.相邻的两条等高线的海拔差是多少？ 5.等高线是否相交 上，并按比例缩绘在图纸上，就得到了等高线。用等高线表示地面起伏和高低状况的地图，称为等高线地形图。 2.等高线都是连续闭合的曲线 3.同一等高线上，海拔相等。 4.等高距是指相邻两条等高线的高差。因此，同一等高线地形图上，等高距一般相同。5.一般不相交 解，从而能够总结归纳等高线地形图的特点，为更好的进行等高线地形图的判读奠定基础。通过运用“分组讨论”功能，邀请学生进行活动。对回答良好的小组运用“表扬”功能，激发学生的学习动机
总结归纳 等高线地形图的特点 闭合曲线；同线等高；同图等 距；一般不相交 使用屏幕投送功能将总结的结论推送给学生，节省课堂时间，利于学生记笔记
【知识迁移】等深线 什么是等深线？它有什么作用？ 我们把水域中深度相同的各点连接成的线，叫作等深线。等深线图可以表示水域深度的变化情 况。 等高线的判读具有一定的 方法，围绕坡度和山体部位，加深学生对等高线的理解，为更好地应用在生 产生活中做铺垫。通过分组回答功能和“表扬”功能机制，培养学生观察能 力，激发学生的学习动机。
探究三：等高线地形图 【探究挑 战：等高线地形图的判读】1.判断坡度的大小你即将进行一项露营登山比赛，你想沿图中哪条线路（红/蓝）爬到山顶，请说出你的选择和理由？2.判 1.等高线越密 集，坡度越陡 峭；等高线越稀疏，坡度越平 缓。2.山体部 位：山峰、山 脊、山谷、陡 崖、鞍部。山 峰：中间高，四周低，等高线呈闭合状态；鞍 部：两个山峰之间相对平缓的低地；山谷：两侧 15min
读山体地形 部位每座山 都有自己的 组成部分，即山体部 位，不同的 山体部位用 等高线如何表示 高，中间低，等高线向高处凸 出；山脊：中间高，两侧低，等高线向低处凸 出；陡崖：多条等高线重叠在一起。
总结归纳 【对比强 调】山脊和 山谷的等高 线特征，引 导学生总结 四字短语记忆 凸低为脊，凸高为谷
结束 小试牛刀 通过“随机选人”和 “抢答”功能，识记山体部位。能够有效的加深学生的印象 2min
结束 2min
思维梳理 1min
板书设计 1、海拔和相对高度海拔 相对高度 2、等高线地形图判断地势高低 识别坡度陡缓 密陡疏缓3识别地形部位 山峰山脊山谷陡崖鞍部
教学反思 1、概念的解释要清晰 2、小组讨论要落实，明确活动任务 3、充分利用板图和书本上面的图片 4、要注重全体学生，注重生生互评

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