资源简介

学校 课题 地图的基本要素
年级 七年级 学科 地理
教材分析 本节内容属于商务星球版七年级上册新教材中的第三章第一节《地图的基本要素》，并融合了部分第三节《地图与卫星导航系统的应用》的内容。前两章内容分别是《地球及其宇宙环境》和《地球的运动及其影响》，通过前两章的学习，学生已经初步认识了地球的环境，并学习里地球仪这一地理工具，接触了地图。后续学习的内容需要更加密切地运用地图，地图作为贯穿地理学习始终的重要地理工具，也为今后学习“地球表层的基础自然要素 ”和“地球表层的人文环境要素 ”奠定基础。 第一节《地图的基础要素》，教材从生活中的地理出发，选择了诸如辨别方向、量算距离和识别地理事物等体现地图价值、利于学生逐步认识地图性质的内容，并设置练习题帮助学生巩固地图的基本要素。书本上以纸质校园平面图导入，而在实际生活中电子地图、遥感图像等技术的应用越来越广泛，因此本节课还融合了第三节《地图与卫星导航系统的应用》的部分内容， 旨在让学生切实体会到生活中的地理，提高使用电子地图及导航系统的能力。 新教材以小明绘制的校园平面图有何问题、如何改善作为导入，随后引入地图的三个基本要素：地图上的方向、比例尺、图例和注记。值得注意的是相比于老教材，新教材作出了如下 改动： 1.在地图上判别方向的练习中，新教材不仅要求学生会在不同的地图上辨别方向，还新增了说出判断方向的理由。这提示教师要注重原理的教授，确保学生知其然更知其所以然。 2.在比例尺活动中，老教材紧接着知识点设置了比例尺活动，而新教材设置了的单独一页 , 并改为了实践活动。在比例尺的练习中需要量算丰台至通州的直线距离，老教材在地图上测量出两地是4厘米整，而新教材测量出的距离是4.3厘米，最后算出的实际距离也只需要约数。这体现新教材更加注重真实的生活状况以及比例尺的量算方法，而非单纯计算能力。 3.在图例与注记这一板块，新教材列举的地图上常见的图例与注记也更多。教师可以在此板块设计活动帮助学生识记常见的图例注记。 图1：课程内容与教材内容结构图
图2：本节课程知识结构图
学情分析 1.学生能力分析： 学生在日常生活中对地图有一定的接触和了解，可能见过纸质地图、电子地图等。部分学生可能在旅游、出行等活动中有过使用简单地图的经历，对地图的概念有初步的认知。经过一段时间的地理学习，学生具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，能够通过分析地图信息，进行简单的推理和判断，如根据地图上的距离和方向确定位置。在教师的引导下，能够进行小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。 2.学生学习特点： 该阶段学生常常以兴趣为导向，对与生活实际联系紧密的内容感兴趣，如通过地图找到自己家的位置、规划路线等。喜欢直观、形象的教学方式，如图片、视频等展示地图的应用场景。但该阶段学生在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不够集中。需要教师通过多样化的教学方法和活动，吸引学生的注意力对于抽象的概念和理论理解可能存在困难，需要借助具体的实例进行讲解。 3.应对策略 因此在教学过程中，教师要注意结合生活实际，利用智慧课堂增加课堂趣味性，引入丰富的地图实例，激发学生的学习兴趣。展示生动的地图动画和视频，增强教学的直观性。同时注意强化基础系统讲解地图的基本要素，帮助学生建立扎实的知识基础。通过课堂练习和作业，巩固学生对地图要素的理解和掌握。也可以设计小组活动和问题探究，培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。引导学生运用地图解决实际问题，提高学生的实践能力和创新思维。
教学目标 1.课标要求： 在地图上辨别方向,判读经度和纬度量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 2.教学目标： （1）正确识别地图上常见的图例与注记并获取地理信息。（地理实践力素养） （2）在一般地图、指向标地图、经纬网地图上辨别方向。（区域认知素养、综合思维素养、地理实践力素养） （3）说出比例尺的概念与表示方法，比较比例尺大小并能说出比例尺大小与内容详略和表示范围的关系，在地图上测量两点间的直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离。（综合思维素养、地理实践力素养） （4） 了解数字地图和卫星导航系统在社会生活中的应用，养成使用地图的习惯。在日常出行
中有意识地选择绿色出行方式。（区域认知素养、地理实践力素养、人地协调观素养）
教学 重难点 在经纬网地图上辨别方向； 比较比例尺大小并能说出比例尺大小与内容详略和表示范围的关系，在有比例尺的地图上量算两地间的距离。
教学准备 一、课前准备 1.教师将学生分成四组，学生在预习完本节课程内容后分组完成校园平面图的绘制，小组组长通过智慧课堂的作业中心收集学生绘制的行知学校校园平面图。 2.在智慧课堂软件好编辑好课堂中要用的练习题，设置正确答案。
3.课前准备好智慧课堂教学环境，提前打开画廊活动与连线活动，避免上课过程中出现卡顿，教师机后台打开高德地图软件备用。小组长将本组制作的校园平面图放在桌面，学生准备好书本、直尺、笔。 二、课后练习 1.通过作业中心在题库中根据学情筛选难度合适、题量适中的作业布置给学生。布置作业时可添加复习微课，学生在完成练习前可观看微课视频复习本节课所学内容。教师在学生提交完后批改作业，并提醒学生订正。教师根据答题情况调整下一节课的教学。
2.教师将国家地理信息服务平台网站的使用制作成小视频，通过教师机分享给学生作为课外补充的拓展资料。 三、《地图的基本要素》课程设计思路图
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 通过行知学校家长开日的路线规划引出校园平面图的绘制以及地图需要具备的基本要素。 教师介绍合肥市行知学校家长开放 日，以学生生活实际引入，播放学生制作的家长开放日相关视频，展示学生课前制作的校园平面图。并提问：这四幅校园平面图都有什么共同特 征？ 观看视频思考能否解决视频中家长开放日路线规划问题， 并思考回答四幅校园平面图的什么共同特征。 0：00- 2：07 共计两分零七秒
图例和注记 图例与注记的定 义：图例是用来表示地理事物的符 号，注记是用来表示地理事物的文字或数字。学生识别常用的图例注记。 讲解图例与注记的定义，【计时器】 倒计时 1 分钟，让学生学习书本P53图 3.14 地图上常见的图例，倒计时结束后利用【随机选人】抽选一名同学完成【智慧课堂连线】活动。 最后教师展示自己制作的行知学校平面图，询问学生能否根据图例和注记找到躬亲楼、池塘等建筑。 学习图例与注记的定义，学习 P53 图 3.14 并完成常见图例与注记的【智慧课堂连线活动】。 1.功能选择 【随机选 人】、【连线活动】 2.应用价值 图例与注记的识别这一知识点相对于来说比较简单，可以采取随机选人的方式检测学生掌握程 度。连线活动具有一定的趣味性，在检测学生知识点掌握的同时也可以活跃课堂氛围。 3.评价体现 随机选人让每名 同学都有回 答机会 。连线 2：07- 6：29共计四分二十二秒
活动在学生提交答案后会显示正确率 。教师可根据结果判断学生该知识点掌握情况 , 并做出评价 。
方向 地图上表示方向的 三种方法 教师讲解地图上表示方向的三种方法（一）一般方法 上北下南 左西右东（在无特殊标注的情况下） （二）指向标地图根据指 向标确定方向 大屏展 示小组制作的校园平面， 询 问 学 生该平面图的方 向 是什么 。讲解完该平面图的方向后 向 学生提问：请 同 学 们根据这张平面图 ， 帮 尚爸爸规划一 下家长开放日（ 学 苑） 的路线吧！在 学生思考后利用【 抢答】 功能选取同学发言 （三）经纬网地图复习2.1《地球仪》中 的知识： 经线指示南北 方 向 ， 纬线指示东 西方 向 。 并引导学 生完成教材P51 图3.9 经 纬 网 地图练习 。 随后请学生 回答 并讲解思路 。 （1）学生回答地图的八个基本方向：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北 （二）学生在有指向标的校园平面图上判断出方向：该图以下为北。并根据这幅校园平面图说出家长开放日的行进路线，进行【抢答】：从学校大门进入向南走到集思楼，从集思楼向东出发至致远楼，从致远楼出发向南走一段距离再向西走到食堂。 （三）学生复习经纬网知识并学习判别经纬网地图上的方向，回答教材P51图3.9的习题。 1.功能选择 【屏幕推 送】、【截屏分享】、【抢答】 2.应用价值 在讲解指向标地图判别方向时，选取的案例是学生作 品，如只使用大屏画面效果并不好。使用屏幕推送与截屏可以让每个 学生清晰地看见 ppt 内容，从而帮助学生完成学苑校区内部的路线规划。在学生讨论完成后利用抢答功能选取同学回答，同时活跃课堂氛围。 3.评价体现： 学生通过屏幕推送可以清晰看清有指向标的校园平面图并进行路线规划 ， 同 时教师在抢答界面点击表扬按钮完成对学生的评价。 6：29- 14：39共计八分十秒
教师将 自 己制作的校园平 面图加上方 向 标
实践活动 利用高德地图规划从学苑校区至龙岗校区的路线 教师提问：家长开放日下午将要前往行知学校龙岗校 区，如何规划从学苑校区至龙岗校区的路线？生活中遇到一个从未去过的地点，我们怎么知道前往路线呢？ 教师提问 ：有没有学生会 使用高德地图软件？ 请你上台为大家 演示 。教师利用智 慧课堂【平板操控 】 功能在大屏上调出高德地图 。 并请 学生说出 学苑校区 至龙 岗校区路线。 学生思考教师问题，回答：可以利用导航软件规划行程路线。 学生上台演示如何利用高德地图导航学苑校区至龙岗校区路线。 学生根据导航结果，说出地铁、骑行等绿色出行方式的路线，巩固刚刚所学习的地图上的方向，与生活实际紧密相连。 1. 功能选择 【平板操纵大屏】、【高德地图】 2.应用价值 纸质地图和电子地图都是我们生活中常见的地图，并且电子导航软件在生活中应用日益广泛。利用教师机平板可为学生演示导航软件的使用，让学生感受地理信息技术对日产生活的帮助，体现生活中的地 理，提升学生的地理实践素养 3.评价体现 学生打开高德地图进行操作 , 提高了学生的地理实践力 。高德地图提供多种出行方式 ，其中地铁 、骑行 、新能源等为绿色出行方式 ，渗透人地协调观念 。 14:39- 18:54共计四分十五秒
比例尺 比例尺的 定义、大 教师：在电子产品的使用中，双指捏 1.功能选择 【平板操纵大
小判断、比例尺的量算 起代表缩小。接下来我将用缩小的手势在高德地图上进行操作，请注意高德地图下方出现了什么？ 教师持续使用缩小手势 ，询 问 同 学： 比例尺 如何改变？表示范围如何改变 地图 的详细程度如何改 变？ 比例尺变大还是变小？ 教师【 操控大屏】切 回PPT，讲解比例尺概念 、表示方法 、 比例尺大小的比较 以及 比例尺的量算 ， 并 进行板书 。随后利用【全班作答】 功 能布置比例尺小练习。 学生作答完成后停止答题 ，根据答题情况数 据对问题进行针对性讲解。 学生观察高德地图界面变化，回答发现了比例尺。 学生观察高德地图界面，回答比例尺逐渐变小，表示范围逐渐变大，表示事物逐渐粗略。 学生学习比例尺概念、表示方法 、比例尺大小的比较以及比例尺的量算，并用平板完成比例尺练习，提交答案。 屏】、【高德地图】、【全班作答】 2.应用价值 比较比例尺大小 、不 同 比例尺下地图内容详略与范围大小属于教学难点 。光靠教师单纯讲解比较抽象 ， 因此利用 电子产品上缩小与放大的手势 ，结合高德地图比例尺大小的 、 内容详略等变化 ，便能让学生更加直观理解比例尺大小的比较。 在比例尺相关知识讲解完成后发布【全班作答】 ，学生可以及时巩固知识 ，教师也直观收集学生答题数据 ，掌握学生对于知识的理解程度 , 针对学生薄弱知识点进行针对讲解。 3.评价体现 教师提前设置答题卡 ，利用【全班作答】组织学生在线作答 ，教师端可以表扬前三名上交的同学 , 提高学生积极性 。并根据平台反馈的学生学习数据评价学生学习 目标达成情况， 18:54- 28:51 共计九分五十七秒
正确率一 目 了然 ， 明晰教学需要突破的难点 。 同 时也保证每名同学都认真思考问题作答。
完善 校园 平面 图 根据本节课所学知识，完善制作的校园平面图 教师展 示 自 己制作的校园平面图 ， 总结地图 的基本要素 , 使用【全班作答 】 收集小组完善后的校园平面图 。 由于 比例尺需要精密量算 ， 因此只要求学生知 道校园平面图应选择何种大小的比例尺。 学生分小组完善本组的校园平面图，并由组长上传完善后的平面图，每组派出一名代表讲解本小组完善了哪些部分。 1.功能选择【全班作答】 2.应用价值 快速收集每组完善的校园平面图并展示在大屏上 3.评价体现 教师能够根据上传结果清晰看清每组作答情况 ， 同 时每组作答情况也展示在学生面前 ， 师生共同分析校园平面图的作答情况 。 28:51- 33:12共计四分二十一秒
善用生活中的电子地图 介绍电子地图在实际生活中的应用 教师打开【画廊活动】分别介绍合肥市野生动物园导航系统、合肥市2000年-2020年卫星云图对比、皖事通安徽防汛系统、国家地理信息公共服务平台，播放北斗卫星导航系统视频。 学生学习生活中电子地图的使用场景，了解我国自主研发的北斗导航系统，感受地理信息技术的发展对生活的改变以及国家科技实力的进步。 1.功能选择 【智慧画廊活动】 2.应用价值 画廊活动可满足多张图片的展示且不 占用过多空间。 33:12- 40:02共计六分五十秒
结课 地图是地理的第二语言 地图是地理的第二语言，希望同学们在生活中能够养成善用地图的良好习惯，学会使用地理工具。 提醒学生完成畅言系统布置的课后作业。 通过本节课的学习在未来生活中养成学会使用地图的良好习惯，完成课后作业。 40:02- 40:29共计二十七秒
板书设计 主板书 副板书
教学反思 一、智慧课堂是手段而非目的 在教学过程的整体设计中，我深刻体会到智慧课堂始终应作为教学手段而非最终目的。起初进行教学过程设计时，我一味地试图将各类智慧课堂活动融入本节课程， 然而在磨课过程中，实际教学效果却呈现出割裂之态。例如，起初我执着于体现新教材，整节课频繁在 PPT 和电子课本之间切换，这不仅耗费了课堂时间，且诸多行为仿佛仅仅是为了展示我使用了“ 电子课本 ”“聚焦 ”等功能，对实际教学并无促进作 用，反倒显得画蛇添足。 因此在认识到这个问题后，我调整了我的备课思路。从课堂本身出发，注重课堂设计，想要活跃课堂氛围时，增加课堂多样性时，我会考虑“ 随机选人 ”、“抢答 ”,插入“连线活动 ”等。在需要突破重难点时，考虑能否使用智慧课堂的活动，帮助我突破重难点。例如比例尺这一节学生小学虽然学过，但课前调查时大部分学生存在遗忘、知识点仍然模糊不清，因此比例尺仍然是教学难点。对此我针对性的设计了练习 , 选取学生身边的素材设计题目，并利用“全班作答 ”这一功能实时收集学生答题数据，既节省了纸张，也可以及时检测学习效果，当堂查看薄弱学情，并针对薄弱点进行讲解。 智慧课堂课程的教学设计要依据教学目标和学生实际情况进行科学布局，避免盲目堆砌各种活动，以免造成教学过程的割裂和低效，如同不合理的地理区域规划会带来资源浪费和发展失衡一样。在不断地调整中，最终的教学设计运用到了【抢答】、 【随机选人】、【全班作答】、【连线活动】、【画廊活动】、【屏幕推送】，并利用教师机演示【高德地图】导航软件的使用。首先明确整体教学设计方案，进而思索智慧课堂的各项功能中哪些能够助力呈现更为理想的教学状态，促使学生实现更高效的 自主学习。依循这样的思路，智慧课堂活动的运用得以真正契合实际教学情境，而非机械地生搬硬套。 二、新教材案例活动与实际生活案例活动的取舍
2024年9月新教材正式颁布，在备课过程中必然要研究新教材。在研究过程中我产生了以下疑问：体现新教材是否一定要全部使用教材中的案例与活动？如果全部使用 , 是否不符合课标中倡导的生活中的地理？ 因此在备课时我准备了两个版本，一个版本的案例与活动全部取自新教材。新教材的活动相比较与老教材有一定改进。例如，在比例尺的练习中需要量算丰台至通州的直线距离，老教材在地图上测量出两地是4厘米整，而新教材测量出的距离是4.3厘米，最后算出的实际距离也只需要约数。这体现新教材更加注重真实的生活状况以及比例尺的量算方法，而非单纯计算能力。然而在磨课时，用新教材的案例与活动学生兴致并不高昂，更多像机械性的完成练习与任务。因此在下一次磨课时，我将活动替换为自 己设计的活动，其素材来自于行知学校周边。当大屏出现行知学校有关的素材时，学生的学习热情明显更高，做练习时也产生了新的问题，如：从行知学校学苑校区到龙岗校区的实际的行进距离怎么计算？ 两次磨课结束后我陷入了思考，究竟用教材的案例还是自己设计的案例。我再次翻开教材、教参以及课标，思考之后得出如下想法： 第一、用教材教书而不是教教材；第二、研究新旧教材的改变，在教学设计时采用新教材编写思路与方向， 同样是体现新教材的一种方法与路径；第三、不管用教材案例与活动还是自己设计的案例与活动，最终目的都是使教学效果更好，学生能够更好完成知识点学习以及素养的提升。 在最终版本的教学设计中我模仿新教材的导入， 同样让学生自己绘制校园平面图 , 选取了教材关于经纬网地图辨别方向的练习。并融合了新教材《3.3地图与卫星导航系统的应用》的内容，并将其中提到的国家地理信息服务平台网站的使用制作成小视频，通过教师机分享给学生作为课外补充的拓展资料。而教学设计中的其余部分则更多地使用实际生活中的案例，活跃课堂氛围提高学生积极性的同时，也让学生体会到对生活有用的地理，并提升公民素养。 三、智慧课堂的优势以及不足之处 本次课程采用了畅言智慧课堂系统，将信息技术融入地理教学，取得了良好的教学效果。“屏幕推送 ”让每个学生清晰地看见大屏内容；“ 随机选人 ”让每名同学都有回答机会；“抢答 ”功能活跃了课堂氛围；“连线活动 ”具有一定的趣味性，在检测学生知识点掌握的同时也可以活跃课堂氛围；“全班作答 ”学生在线作答节约了纸张，教师端可以表扬前三名上交的同学，提高学生积极性，通过生成的数据及时检测学习效果，当堂查看薄弱学情；“ 画廊活动 ”可满足多张图片的展示且不占用过多空间；教师机打开“ 高德地图 ”，学生演示导航软件的使用，学生可以感受地理信息技术对日产生活的帮助，提升学生的地理实践素养。 但本次课程仍具有一些不足之处。高德地图的使用只能在教师机实现，学生并没有办法在自己的机器上操作。因此只能请部分同学上台操作演示给大家，并不能让所有学生实操。此外国家地理信息公共服务平台、合肥野生动物园导航系统等电子地图的使用也受制于设备原因无法在课堂上演示，只能在课下制作成视频推送给观看。今后如果有条件可以将上课地点设置在机房，所有学生都可以实际操作。

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