资源简介

作文评分细则
一、对材料的理解
材料共2句话。
第一句话“古语云“父母在，不远游＇，其后半句“游必有方（若远游，定要告知父母所去的方向）＇
常被忽略”。句中的“父母在，不远游，游必有方”出自《论语·里仁》，意思是“父母在世，不出远门，
若远游，定要告知父母所去的方向”。朱熹《论语集注》注：“游必有方，如欲告行而指其所之，则不废省
视之礼也。”可见，孔子强调的是子女应当尽心侍奉父母，但并非完全不可远游，而是要求远游时必须有正
当目的、确定方向，并能保持与父母的联系与关顾。这句古语在流传过程中常被忽略的“游必有方”包含三
重内涵，一是远游须有正当目的，体现理性选择，避免盲目漂泊；二是须明确告知去向，使父母知晓，体现
责任担当；三是要有方法、合礼数，体现人文关怀，遵循合理规范。这意味着，面对父母家庭情感羁绊与个
人理想追求时，要寻求平衡之道。
第二句话“熟语云“不听老人言，吃亏在眼前＇，而后半句“尽信老人言，终生难向前＇却鲜为人知”。
“不听老人言，吃亏在眼前”是民间广为流传的熟语，其含义是强调长辈经验的重要性，后生若不听取老人
建议，往往会在实践中遭遇挫折。然而，这一熟语若被绝对化、极端化理解，则会成为束缚青年独立思考、
开拓创新的障碍；而鲜为人知的后半句“尽信老人言，终生难向前”，恰恰构成了对前半句的必要补充。整
句话揭示了经验传承与独立创新之间的辩证关系：从经验的角度看，既不能忽视前人智慧，重复历史教训，
也不能盲目迷信经验，缺乏创新勇气，应当做到批判继承，在传承与创新之间保持必要的张力；从发展的角
度看，既不能激进而盲目，脱离现实根基，也不能保守而僵化，缺乏突破动力，要立足传统、面向未来；从
青年成长的角度看，成长意味着既要听取经验，也要保持探索，既不能以自我为中心，拒绝学习借鉴，也不
能依赖权威，丧失独立人格。
材料提供了众所熟知的一句古语和一句熟语，更指出它们在流传过程中一个独特的文化传播现象：流传
至今的古语、熟语，前半句广为人知，后半句却常被忽略，鲜为人知。通过揭示“常被忽略”和“鲜为人知”
的后半句，巧妙指出了前半句可能带来的绝对化、片面化理解。引导考生深入思考，那些我们习以为常的观
等
念，是否因其表级 传播中的“常被忽略”和“鲜为人知”现象而形成了某种认知的遮蔽或思维的枷锁，完整的原
达
意是否为我们提供了更辩证、更富有弹性的行动指南等等。
2
这些经典0古语、熟语在流传过程中局部“常被忽略”和“鲜为人知”的现象，揭示了认知的完整性与理
解的辩证性的重要性。它们的“常被忽略”，往往可能是被社会根据需求重新剪裁导致的，以致原本复杂的
智慧变成了简单口号。对这一现象的探讨，不是对传统观念的简单否定，而是对其深度理解与语境化把握。
面对传统文化和经验智慧，从更好地传播传统文化的层面看，应以批判性思维力求把握完整语境，在继承与
思辨、尊级重与质疑、权威与真相之间寻求辩证平衡，避免断章取义、以偏概全的思维方式。
【评分细则】
一、关于是否符合题意
（一）符合题意
符合题意，指写作的内容要符合试题材料所直接呈现的主要内涵，或者材料中所包含、暗含、关联的
基本意思。“以上材料”是作文立意、写作的前提背景和基础，选角度、定立意、择文体都必须围绕材料，
方为符合题意。
就本题而言，围绕古语、熟语的内容及含意、流传中局部内容“常被忽略”的现象，关联到文化传承
等方面，明确地表达自己的观点（或虚构故事，或抒发情感），论证合理，举例恰当（或选择合适的人物
事件展开描写，或者抒情内容充实，形式得当），都能写成符合题意的作文。以下立意可供参考。
高一语文评分细则 第3页
1．围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象（综合理解材料）立意
传统智慧本身是辩证的，但传播往往使其单向化
文化并非被完整保存，而是被社会不断筛选与重构
Δ把握传统文化完整语境，避免断章取义，以偏概全，片面继承
Δ摆脱时代的局限性，对中华传统文化有全面的认知
在新时代，重新完整认识中华传统文化，既不能盲从，也不能抛弃
真正的智慧在于全面理解，而非选择性接受
......
2．围绕古语、熟语的内容及含意（把握局部材料）立意
（1）综合“父母在，不远游；游必有方”与“不听老人言，吃亏在眼前；尽信老人言，终生难向前”
的内容及含意立意
家庭秩序与经验权威，孝道亲情与个性发展
（2）围绕“父母在，不远游；游必有方”的内容及含意立意
对待父母和家庭，应兼顾情感羁绊与个人发展，寻求平衡之道
坚守稳定与尽责的传统家庭观念，并不意味着放弃自己的理想与追求
（3）围绕“不听老人言，吃亏在眼前；尽信老人言，终生难向前”的内容及含意立意
Δ既不能忽视前人智慧，也不能盲目迷信经验，对传统经验要批判地继承
Δ要在继承与创新、尊重与质疑、权威与独立自我之间寻求辩证平衡
成长意味着既要听取前人经验，也要保持探索精神
（4）只围绕“父母在，不远游”立意
人在成长过程中应当顾及父母的情感与需要
Δ个人行为应当考虑他人的感受
（5）只围绕“游必有方”立意
做事要有规划，行动应当有明确目标与计划
与家人之间应保持沟通，要有家庭责任
（6）只围绕“不听老人言，吃亏在眼前”立意
长辈经验是宝贵财富
年轻人应保持谦虚态度
（7）只围绕“尽信老人言，终生难向前”立意
成长需要独立判断
社会进步依赖突破旧经验
（二）基本符合题意
基本符合题意，指写作重心与试题材料的主题、内容有所关联，但写作重心发生较大的
偏移，存在断章取义、若即若离、穿靴戴帽的趋向，或属变形的套作等。
（三）偏离题意
偏离题意，指文章与作文试题的材料和含义完全无关，改弦易辙，另走他道，或者是无
所关联的夹杂拼贴。以下情况属于偏离题意。
1．完全抛开材料，另起炉灶。
2．思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。
3．残卷，没有完成写作任务。
4．沾边，套作。
5．抄袭。
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6．白卷。
二、分类评分方案
作文等级 内容及表达要求
符合题意：围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意
内容：整体理解材料，全面分析材料里古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”
一类文 “鲜为人知”的现象，深入阐析；观点鲜明，思想深刻，思辨性强；多层次或多维度展
(54~60) 开论述，论证合理，论据丰富典型；有由材料延伸出去的基于哲学层面或现实问题的阐
析
表达：逻辑严密，结构严谨，思路明晰，语言生动，字迹工整
亮点：突出
符合题意：围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意；
或，侧重围绕古语、熟语其中一句在流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象深
入立意，对另一句仅提及
内容：集中分析材料里古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现
象，较深入地阐析；观点明确，论证合理，论据正确
二类文
(48~53) 表达：结构完整，语言流畅
亮点：有
补充说明：(1）思考缺乏深度，或分析深度不足，得分不超过 分
（2）素材缺乏，语言一般，得分不超过 分
符合题意：以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意，
但部分内容游离于此；或，提及但未对古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人
知”的现象展开分析，仅以古语、熟语的内容及含意立意
内容：基本围绕材料展开论述，观点明确
表达：结构较完整，语言较通顺，逻辑较薄弱
三类文
(42~47) 亮点：无
补 充 说 明 ： (1） 古 语 、 熟 语 的 内 容 及 含 意 理 解 无 偏 差 ， 得 分 不 超 过
分
（2）围绕古语与熟语其中一句的内容及含意立意，得分不超过 分
（3）出现一至两处论据与论点不匹配或论据错误，或论证过程约一半内容偏离材
料，得分不超过14+15+15=44分
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符合题意：以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的
现象立意，但大部分内容游离于此；或，未提及古语、熟语流传中局部内容
“常被忽略”“鲜为人知”的现象，仅围绕古语、熟语其中一句或任意一个
分句的内容及含意立意
内容：基本围绕材料展开论述，
四类文 表达：结构基本完整，语言较通顺，逻辑薄弱
(36~41) 亮点：无
补充说明：(1）仅抓住古语或谚语的其中一个分句展开分析，或对古
语、谚语的内容或含意理解有偏差，得分不超过 分
（ 2）出现两处以上论据与论点不匹配或论据错误，得分不超过
分
（3）以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象
立意，但大部分内容游离于此，得分不超过12+13+13=38分
仅在文章的开头或结尾或某个位置提及材料，但论述的主体部分
30~35
与材料内容及含意基本无关
五类文
全文未提及材料，仅抓住材料中的某个词语展开论述，且论述与
(0~35) 21~29
材料内容及含意无关
0~20 全文与材料内容及含意完全无关，另起炉灶写作
三、关于“分项分等评分”
（一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。
内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。
（二）发展等级
发展等级分要与基础等级分相匹配。
发展等级的几个项目，体现的是作文中的亮点，依次为深刻、丰富、
有文采、有创意等方面，只要有突出点即可按等评分。发展等级评分不得
低于内容和表达两项中的最低分。
四、其他
（一）扣分
1．缺标题扣2分。
2．每1个错别字扣1分，同一个错别字不重复；标点错误多的，酌情扣分。
3.400字以上的文章，若字数不足800字，每少50字扣1分；400字以下
的文章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，
不再扣字数分。
3．只写一两句话的，给1分或2分；只写标题的，给1分或2分；均不评0分。
（三）抄袭与0分判定
1．判定文章为抄袭须有依据，抄袭文“基础等级”在第四等评分，“发展等级”不给分。
2．完全空白卷，评0分；写作内容完全违背社会主义核心价值观，或
有意调侃考试及评卷老师，文章评为0分。
高三语文评分细则 第38页高一下 4 月月考语文答案
1A 2A 3C
【1题详解】
B.“还突出了中国戏曲悲剧冲突都带有伦理评判的性质”错，材料一原文“中国戏曲悲
剧的冲突往往带有伦理评判性质”，“往往”说明中国戏曲悲剧冲突不全都带有伦理评判的
性质，选项扩大了范围；
C.“却因此而历经磨难”因果关系错误。窦娥历经磨难是因为流氓的欺凌和昏官的打压，
而不是因为她的善良、坚韧和孝顺。
D.“只有揭示了封建社会的黑暗与不公，才能歌颂人性的光辉与反抗精神”说法太绝对，
材料二原文只说“该剧不仅揭示了封建社会的黑暗与不公，更歌颂了人性的光辉与反抗精
神”，选项把“不仅……更”改成了“只有……才能”，改变了句间关系。
故选 A。
【2题详解】
A.“两则材料都使用了‘分析比较’的方法”错，材料二未使用比较分析的方法。材料
二主要围绕《窦娥冤》展开，通过分析窦娥的人物形象、剧中的冲突以及所体现的孝道精神
等，阐述了该剧的思想内涵、艺术价值及其在戏曲史和世界文学悲剧中的地位，没有将其与
西方悲剧或其他戏曲进行比较分析。
故选 A。
【3题详解】
A项错误：材料一指出中国古典悲剧“情节曲折”是特征之一，但“必然”表述绝对；
且中国与西方悲剧的差异是民族审美、文化心理的不同，并非“根本对立”，二者各有美学特
征。
B项错误：《窦娥冤》的核心是揭示社会黑暗、歌颂人性光辉与反抗精神，这一内核由
其时代背景、主题立意决定，并非仅由主角身份绑定。替换主角身份，其社会批判的核心逻
辑不会彻底改变，只是表现形式会变化。
C项正确：材料一明确中国古典悲剧擅长塑造“弱小善良、正义无辜”的小人物，窦娥
作为弱女子，遭遇流氓欺凌、昏官打压的悲苦结局，完全契合这一特征；材料二也指出其悲
剧反映社会黑暗、歌颂反抗精神，二者形成有效印证，推断合理。
D项错误：材料一仅说明西方悲剧是“命运悲剧”“性格悲剧”，主角因无法挣脱命运或
性格缺陷致悲剧，但未提及“克服就能避免”的绝对条件；中国悲剧的伦理冲突也并非让主
角“永远无法摆脱”，而是通过冲突实现伦理评判与教化，选项表述过于绝对。
【4题答案】
①论证结构：总分总，逻辑严谨。材料开篇先总述中西方民族意识、人格价值不同，导
致悲剧精神与美学特征不同；中间分三方面（人物形象、冲突类型、结构形式）展开对比论
述；结尾再总括中西方悲剧不同的审美品格与民族文化根源，层次清晰，首尾呼应。
1
②论证方法：对比论证为主，举例论证、因果论证为辅。全文以对比论证为核心，将中
西方悲剧的人物形象、冲突特点、结构形式逐一对照，鲜明凸显二者差异；同时辅以举例论
证，如列举《东海黄公》《琵琶记》《哈姆雷特》《赵氏孤儿》等作品，让论证更具体、更有说
服力。
③论证语言：准确严谨，条理分明。作为学术评析类文本，语言客观精准，使用“尤为”
“往往”“注重”等限定词，避免绝对化表述；同时分点分层，用“尤其是”“另一方面”等
衔接词，让论述逻辑更顺畅，符合学术文章的语言特征。
评分标准：
①结构分析：需抓住“总—分—总”的核心框架，明确开篇总起、中间分层、结尾总结
的逻辑，这是材料一最突出的结构特点。答出开门见山，提出观点也可酌情给分。
②方法分析：核心是“对比论证”，需结合文本中“中国古典悲剧……西方古典悲剧……”
的对照表述说明；举例论证、因果论证是辅助方法，需简要提及案例的作用，体现论证的具
象性。
③语言分析：侧重学术文本的“准确性”与“条理性”，需结合具体用词（如限定词、
衔接词）说明，体现论证的严谨性。
结构特点（2分）+论证方法（2分）+语言特色（2分），答出核心要点即可得分。
5.C（3分）
【解析】A.“节奏舒缓”错误。本文节奏“紧凑”。B.“龙一笙的担当则出于对下属的情
感牵挂”错误。龙一笙的担当同样也有理性的分析（快速判断放射性危害、部署防控），并非
单纯出于情感。D.“难以两全的悔恨和愧疚”错误。结尾的思念，主要目的是展现英雄人物
隐于理性决断下的深厚情感，以其柔软反衬其抉择之艰难与牺牲之彻底，从而增强人物的真
实感与悲剧崇高感。故选 C。
6.【答案】D（3分）
【解析】“隐含了作者对……深层批判”错误。文中楚直枕狮子石做自我实验，核心是塑
造其为保全部队、快速确诊病因的牺牲与担当，无作者对科研伦理和方法的深层批判。
7.【答案】①“我会是个好病人”，将个人悲剧转化为对医者的承诺，微笑配合，坦然接
受患者身份，展现了在绝境中坚守尊严，以生命探求真相的担当。②“想吃爆米花”，将微小
幸福嵌入危机处置讨论的严肃语境，轻松随意，以玩笑调侃日常生活，透露出对平凡生活最
本真的眷恋，涌动着对生命最深沉的热爱与不舍。
【评分细则】每点 2分，意思对即可。
【解析】答题时需先紧扣“悲剧内核+喜剧形式”的特征，分别拆解两处画横线句，先抓
句子表层的轻松语气，再深挖背后的悲伤处境与人物精神：第一句结合楚直身患放射病、主
动配合诊疗的情节，体会其绝境中的担当与尊严；第二句结合危急关头调侃吃爆米花的细节，
感受小人物对平凡生活、鲜活生命的眷恋，最终整合表层幽默与深层悲情，答出语句的多层
意蕴。
8.【答案】龙一笙的心理变化过程依次为：
2
①半信半疑与大惑不解：起初楚直指出蒜苗和自身是边防怪病的证据，仅凭一盘蒜苗和
自身就能确诊怪病，龙一笙对此半信半疑，完全不明白其中缘由，急切追问事情真相。
②紧张担忧与愤怒痛心：得知楚直明知狮子石有放射性，还将其放在枕下自我试验，龙
一笙瞬间变得紧张万分，既心疼又愤怒，斥责楚直的鲁莽行为，为他的健康感到绝望痛惜。
③震惊沉稳与急切关切：听到楚直说出自身放射病症状、看到其脱发的严重情况，龙一
笙内心极度震惊，但仍强作沉稳思考对策，满心急切地关注楚直的病情程度和后续治疗问题。
④犯愁为难与配合落实：面对如何安全携带狮子石返回战区的难题，龙一笙一时犯难，
不知如何妥善处理，随后迅速听取楚直的建议，立刻着手安排包裹石头的事宜，一心保障部
队安全。
【评分细则】每点 2分，意思对即可
9.【答案】DFG（每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分）
【解析】“人”作“见”的宾语，“恭敬慈爱”作补语，中间不断开，其后 D处断开；“言
语”作主语，“呕呕”作谓语，中间不断开，其后 F处断开；“人有疾病”是主谓宾结构，宾
语后 G处断开。故选 DFG。句意：项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼得流泪，
将自己的饮食分给他。
10.【答案】C（3分）
【解析】C.错误。意义不同，如果，假如/确实、的确。句意：如今大王如果能够与他反
其道而行。/是的，确实有百姓这样认为。
11.【答案】B（3分）
【解析】韩信只是客观承认汉王在勇武上不及项羽，并非极力肯定项羽，他紧接着便指
出项羽只有匹夫之勇、妇人之仁，意在剖析其缺陷，选项曲解了文意。
12.【答案】
（1）诸侯们看到项王把义帝驱逐到江南僻远的地方安置，也都回去驱逐自己的国君，占
据了好的地方自立为王。
（2）陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大
家共享利益啊。
【评分细则】（1）“迁逐”“置”“其”“王”各 1分，（2）“略”“因”“同”各 1分，句意
1分。
【解析】（1）迁逐：驱逐；置：安置；其：自己的；王：称王，自立为王。（2）略：占
领；因：趁机，顺势；同：共享。
13.【答案】①项羽有妇人之仁，办事优柔寡决，错失良机。
②项羽虽拥人才，然不善任用贤将，且自负自大，不听善言。
③项羽好逞匹夫之勇，认为双方实力悬殊，尚未构成威胁，没有杀他的必要。
④项羽考虑到杀掉刘邦可能在众路诸侯军中产生不良影响。
【评分细则】每点 2分，任意答出三点给满分。
【解析】解题需结合两则材料，聚焦项羽一方的性格、用人、格局及现实考量多角度分
3
析。作答时抓住项羽妇人之仁、优柔寡断的性格缺陷，不善任用贤才、自负轻敌的处事
短板，以及顾及诸侯声望、不屑以强杀弱的现实心态，整合要点即可得分。
【参考译文】
材料一：
汉王召见韩信，授予他为将军，任命韩信的仪式结束后，汉王就座。汉王说：“丞相多次
称道将军，将军用什么计策指教我呢？”韩信谦让了一番，趁势问汉王说：“如今向东争夺天
下，难道敌人不是项王吗？”汉王说：“是。”韩信说：“大王自己估计在勇敢、强悍、仁厚、
兵力方面与项王相比，谁强？”汉王沉默了好长时间，说：“不如项王。”韩信拜了两拜，赞
成地说：“我也认为大王比不上他呀。然而，我曾经侍奉过他，请让我说说项王的为人吧。
项王大怒咆哮时，吓得千百人不敢稍动，但不能放手任用有才能的将领，这只不过是匹
夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼得流泪，将自己的饮食分给
他，等到有的人立下战功，该加封进爵时，把刻好的大印放在手里玩磨得失去了棱角，舍不
得给人，这就是所说的妇人的仁慈啊。项王即使是称霸天下，使诸侯臣服，但他放弃了关中
的有利地形，而建都彭城。又违背了义帝的约定，将自己的亲信分封为王，诸侯们愤愤不平。
诸侯们看到项王把义帝驱逐到江南僻远的地方安置，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的
地方自立为王。项王军队所经过的地方，没有不横遭摧残毁灭的，天下的人大都怨恨，百姓
不愿归附，只不过迫于威势，勉强服从罢了。虽然名义上是霸主，实际上却失去了天下的民
心。所以说他的优势很容易转化为劣势。如今大王如果能够与他反其道而行：任用天下英勇
善战的人才，有什么不可以被诛灭的呢？用天下的城邑分封给有功之臣，有什么人不心服口
服呢！以正义之师，顺从将士东归的心愿，有什么样的敌人不能击溃呢！况且项羽分封的三
个王，原来都是秦朝的将领，率领秦地的子弟打了好几年仗，被杀死和逃跑的多到没法计算，
又欺骗他们的部下向诸侯投降。到达新安，项王狡诈地活埋了已投降的秦军二十多万人，唯
独章邯、司马欣和董翳得以留存，秦地的父老兄弟把这三个人恨入骨髓。而今项羽凭恃着威
势，强行封立这三个人为王，秦地的百姓没有谁爱戴他们。而大王进入武关，秋毫无犯，废
除了秦朝的苛酷法令，与秦地百姓约法三章，秦地百姓没有不想要大王在秦地做王的。根据
诸侯的成约，大王理当在关中做王，关中的百姓都知道这件事。大王失掉了应得的爵位进入
汉中，秦地百姓没有不遗憾的。如今大王发动军队向东挺进，只要一道文书三秦封地就可以
平定了。”于是汉王特别高兴，自认为得到韩信太晚了。就听从韩信的谋划，部署各路将领攻
击的目标。
材料二：
刘邦在洛阳南宫摆酒宴。
高祖说：“各位王侯将领不要隐瞒我，都说说这其中的情由。我得天下的原因是什么呢？
项羽失天下的原因是什么呢？”高起，王陵回答说：“陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城
池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。项羽却妒贤嫉能，杀害有功绩的
人，怀疑有才能的人；打了胜仗却不给予别人功劳，夺得土地却不给予别人好处，这就是失
天下的原因啊。”刘邦说：“你只知道一个方面，却不知道另一个方面。（就拿）在大帐内出谋
4
划策，在千里以外一决胜负（来说），我不如张良；平定国家，安抚百姓，供给军饷，不断绝
运粮食的道路，我不如萧何；联合众多的士兵，打仗一定胜利，攻占一定取得，我不如韩信。
这三个人都是人中豪杰，我能够重用他们，这是我取得天下的原因。项羽有一位范增而不重
用（他），这就是他被我捉拿的原因。”
14（1）加之以师旅，因之以饥馑
（2）浴乎沂，风乎舞雩
（3）至于礼乐，以俟君子
15.C
解析“软弱”“人或许会在一念之间改变自己的气节”错。诗中“节改一时事，人怀千古
心”是指时序的转变与人心的悠久情怀，并非指出人会因一念之间而改变气节。诗人通过四
季变换来表达对人的情怀历久弥新的感慨，并非揭示人性软弱.
16.
①不信世道无知音的信念与“德不孤，必有邻”的观点相呼应，强调了有道德的人不会
孤单，必定有志同道合者为伴。
②坚守节操，不改气节的信念。诗人通过描绘秋日景象和抒发个人情怀，表达了自己坚
守节操。节令的变化是一时间的事情，但是人却可以怀着千古不变
的气节。
③有节操就必会有知音的自信。尾联反问语气“谁云子期死，举世无知音”，表现诗人坚
信
只要道德高尚，必有志同道合的知音。
评分细则：每点2分。意思接近可酌情给分，需结合具体诗句。
17．D
18 .C A．错误。介词，把/介词，用。B．错误。助词，的/动词，到。D．错误。语
气词，表判断语气/表示句中的停顿。
19. B ①名词作动词，“称王”。②使动用法，“使……活”。③使动用法，“使……跟从”。
④名词作动词，“取道”。⑤名词作动词，“登记”。⑥名词作状语，“像鸟儿张开翅膀一样”。 ⑦
形容词作动词，“与……交好”。⑧名词作状语，“向上”。⑨名词作动词，“使眼色”。
①④⑤⑨均为名词作动词，②③均为使动用法，⑦是形容词作动词，⑥⑧均为名词作状
语。
20.C
①宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。②宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。
③被动句，“为所”表被动。④状语后置句，正常语序为“乎沂浴，乎舞雩风”。⑤判断句，“也”
表判断。⑥宾语前置句，正常语序为“莫能御之也”。⑦被动句，“见”表被动。⑧主谓倒装句，
正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。⑨判断句，“也”表判断。⑩状语后置句，正常语序为“以
事具告（之）”。
①②⑥为宾语前置句；③⑦为被动句；⑤⑨为判断句；④⑩为状语后置句；⑧为主谓倒
5
装句。
21.B
A.“如”翻译为“或者”。 C.“踌躇满志”意为悠然自得，心满意足。D.“出入”此处是偏义复
词，应该翻译为“进入函谷关”。
22.①还是精神上的被抛弃和被孤立
②却是其词作艺术的高峰
23. B
24.“圆点”应为“原点”；“坦漏”应为“坦露” “磨励”应为“磨砺”
找出两个错别字并且修改正确，给 2分。只找出没改对不给分。
25. 比喻和排比。将“成熟”比喻成“光辉”“音响”等，生动形象地传达出苏东坡“从
容”“大气”等精神品格的内涵；排比语势强劲，节奏铿锵，更能体现苏东坡超越人生、突
破自我的可贵精神，表达作者的崇敬之情。
【解析】
本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
“这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别
人察言观色的从容”运用比喻修辞手法，“这种成熟”是本体，“光辉”“音响”“从容”是
喻体，将“成熟”比喻成“光辉”“音响”“从容”等，传达出苏东坡“从容”“大气”等
精神品格的内涵。
画横线句采用七个“一种……”句式，形成排比修辞手法，“一种终于停止向周围申诉求
告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实”体现了
苏东坡超越人生突破自我的可贵精神，表达作者对苏轼的崇敬之情。另外，排比修辞使语势
强劲，节奏铿锵。
6
作文评分细则
一、对材料的理解
材料共2句话。
第一句话“古语云“父母在，不远游＇，其后半句“游必有方（若远游，定要告知父母所
去的方向）＇常被忽略”。句中的“父母在，不远游，游必有方”出自《论语·里仁》，意思是
“父母在世，不出远门，若远游，定要告知父母所去的方向”。朱熹《论语集注》注：“游必
有方，如欲告行而指其所之，则不废省视之礼也。”可见，孔子强调的是子女应当尽心侍奉父
母，但并非完全不可远游，而是要求远游时必须有正当目的、确定方向，并能保持与父母的
联系与关顾。这句古语在流传过程中常被忽略的“游必有方”包含三重内涵，一是远游须有
正当目的，体现理性选择，避免盲目漂泊；二是须明确告知去向，使父母知晓，体现责任担
当；三是要有方法、合礼数，体现人文关怀，遵循合理规范。这意味着，面对父母家庭情感
羁绊与个人理想追求时，要寻求平衡之道。
第二句话“熟语云“不听老人言，吃亏在眼前＇，而后半句“尽信老人言，终生难向前＇
却鲜为人知”。“不听老人言，吃亏在眼前”是民间广为流传的熟语，其含义是强调长辈经验
的重要性，后生若不听取老人建议，往往会在实践中遭遇挫折。然而，这一熟语若被绝对化、
极端化理解，则会成为束缚青年独立思考、开拓创新的障碍；而鲜为人知的后半句“尽信老
人言，终生难向前”，恰恰构成了对前半句的必要补充。整句话揭示了经验传承与独立创新之
间的辩证关系：从经验的角度看，既不能忽视前人智慧，重复历史教训，也不能盲目迷信经
验，缺乏创新勇气，应当做到批判继承，在传承与创新之间保持必要的张力；从发展的角度
看，既不能激进而盲目，脱离现实根基，也不能保守而僵化，缺乏突破动力，要立足传统、
面向未来；从青年成长的角度看，成长意味着既要听取经验，也要保持探索，既不能以自我
为中心，拒绝学习借鉴，也不能依赖权威，丧失独立人格。
材料提供了众所熟知的一句古语和一句熟语，更指出它们在流传过程中一个独特的文化
传播现象：流传至今的古语、熟语，前半句广为人知，后半句却常被忽略，鲜为人知。通过
揭示“常被忽略”和“鲜为人知”的后半句，巧妙指出了前半句可能带来的绝对化、片面化
理解。引导考生深入思考，那些我们习以为常的观念，是否因其传播中的“常被忽略”和“鲜
为人知”现象而形成了某种认知的遮蔽或思维的枷锁，完整的原意是否为我们提供了更辩证、
更富有弹性的行动指南等等。
这些经典古语、熟语在流传过程中局部“常被忽略”和“鲜为人知”的现象，揭示了认
知的完整性与理解的辩证性的重要性。它们的“常被忽略”，往往可能是被社会根据需求重新
剪裁导致的，以致原本复杂的智慧变成了简单口号。对这一现象的探讨，不是对传统观念的
简单否定，而是对其深度理解与语境化把握。面对传统文化和经验智慧，从更好地传播传统
文化的层面看，应以批判性思维力求把握完整语境，在继承与思辨、尊重与质疑、权威与真
相之间寻求辩证平衡，避免断章取义、以偏概全的思维方式。
7
【评分细则】
一、关于是否符合题意
（一）符合题意
符合题意，指写作的内容要符合试题材料所直接呈现的主要内涵，或者材料中所包含、
暗含、关联的基本意思。“以上材料”是作文立意、写作的前提背景和基础，选角度、定立意、
择文体都必须围绕材料，方为符合题意。
就本题而言，围绕古语、熟语的内容及含意、流传中局部内容“常被忽略”的现象，关
联到文化传承等方面，明确地表达自己的观点（或虚构故事，或抒发情感），论证合理，举例
恰当（或选择合适的人物事件展开描写，或者抒情内容充实，形式得当），都能写成符合题意
的作文。以下立意可供参考。
1．围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象（综合理解材料）
立意
传统智慧本身是辩证的，但传播往往使其单向化
文化并非被完整保存，而是被社会不断筛选与重构
Δ把握传统文化完整语境，避免断章取义，以偏概全，片面继承
Δ摆脱时代的局限性，对中华传统文化有全面的认知
在新时代，重新完整认识中华传统文化，既不能盲从，也不能抛弃
真正的智慧在于全面理解，而非选择性接受
......
2．围绕古语、熟语的内容及含意（把握局部材料）立意
（1）综合“父母在，不远游；游必有方”与“不听老人言，吃亏在眼前；尽信老人言，
终生难向前”的内容及含意立意
家庭秩序与经验权威，孝道亲情与个性发展
（2）围绕“父母在，不远游；游必有方”的内容及含意立意
对待父母和家庭，应兼顾情感羁绊与个人发展，寻求平衡之道
坚守稳定与尽责的传统家庭观念，并不意味着放弃自己的理想与追求
（3）围绕“不听老人言，吃亏在眼前；尽信老人言，终生难向前”的内容及含意立意
Δ既不能忽视前人智慧，也不能盲目迷信经验，对传统经验要批判地继承
Δ要在继承与创新、尊重与质疑、权威与独立自我之间寻求辩证平衡
成长意味着既要听取前人经验，也要保持探索精神
（4）只围绕“父母在，不远游”立意
人在成长过程中应当顾及父母的情感与需要
Δ个人行为应当考虑他人的感受
（5）只围绕“游必有方”立意
做事要有规划，行动应当有明确目标与计划
与家人之间应保持沟通，要有家庭责任
8
（6）只围绕“不听老人言，吃亏在眼前”立意
长辈经验是宝贵财富
年轻人应保持谦虚态度
（7）只围绕“尽信老人言，终生难向前”立意
成长需要独立判断
社会进步依赖突破旧经验
（二）基本符合题意
基本符合题意，指写作重心与试题材料的主题、内容有所关联，但写作重心发生较大的
偏移，存在断章取义、若即若离、穿靴戴帽的趋向，或属变形的套作等。
（三）偏离题意
偏离题意，指文章与作文试题的材料和含义完全无关，改弦易辙，另走他道，或者是无
所关联的夹杂拼贴。以下情况属于偏离题意。
1．完全抛开材料，另起炉灶。
2．思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。
3．残卷，没有完成写作任务。 4．沾边，套作。 5．抄袭。 6．白卷。
二、分类评分方案
作文等级 内容及表达要求
符合题意：围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意
内容：整体理解材料，全面分析材料里古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜
一类文 为人知”的现象，深入阐析；观点鲜明，思想深刻，思辨性强；多层次或多维度展开论述
(54~60) 论证合理，论据丰富典型；有由材料延伸出去的基于哲学层面或现实问题的阐析
表达：逻辑严密，结构严谨，思路明晰，语言生动，字迹工整
亮点：突出
符合题意：围绕古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意；
或，侧重围绕古语、熟语其中一句在流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象深
入立意，对另一句仅提及
内容：集中分析材料里古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象，
较深入地阐析；观点明确，论证合理，论据正确
二类文 表达：结构完整，语言流畅
(48~53)
亮点：有
补充说明：(1）思考缺乏深度，或分析深度不足，得分不超过 分
（2）素材缺乏，语言一般，得分不超过 分
符合题意：以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意，但
部分内容游离于此；或，提及但未对古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”
的现象展开分析，仅以古语、熟语的内容及含意立意
内容：基本围绕材料展开论述，观点明确
表达：结构较完整，语言较通顺，逻辑较薄弱
三类文 亮点：无
(42~47) 补充说明： (1）古语、熟语的内容及含意理解无偏差，得分不超过
分
（2）围绕古语与熟语其中一句的内容及含意立意，得分不超过 分
（3）出现一至两处论据与论点不匹配或论据错误，或论证过程约一半内容偏离材料，
得分不超过14+15+15=44分
9
符合题意：以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意，
但大部分内容游离于此；或，未提及古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”
的现象，仅围绕古语、熟语其中一句或任意一个分句的内容及含意立意
内容：基本围绕材料展开论述，
表达：结构基本完整，语言较通顺，逻辑薄弱
四类文 亮点：无
(36~41) 补充说明：(1）仅抓住古语或谚语的其中一个分句展开分析，或对古语、谚语的
内容或含意理解有偏差，得分不超过 分
（2）出现两处以上论据与论点不匹配或论据错误，得分不超过 分
（3）以古语、熟语流传中局部内容“常被忽略”“鲜为人知”的现象立意，但大部
分内容游离于此，得分不超过12+13+13=38分
仅在文章的开头或结尾或某个位置提及材料，但论述的主体部分与材料内容
30~35
及含意基本无关
五类文
全文未提及材料，仅抓住材料中的某个词语展开论述，且论述与材料内容及
(0~35) 21~29 含意无关
0~20 全文与材料内容及含意完全无关，另起炉灶写作
三、关于“分项分等评分”
（一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达
项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。
（二）发展等级
发展等级分要与基础等级分相匹配。
发展等级的几个项目，体现的是作文中的亮点，依次为深刻、丰富、有文采、有创
意等方面，只要有突出点即可按等评分。发展等级评分不得低于内容和表达两项中的最
低分。
四、其他
（一）扣分
1．缺标题扣2分。
2．每1个错别字扣1分，同一个错别字不重复；标点错误多的，酌情扣分。
3.400字以上的文章，若字数不足800字，每少50字扣1分；400字以下的文章，20分
以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
3．只写一两句话的，给1分或2分；只写标题的，给1分或2分；均不评0分。
（三）抄袭与0分判定
1．判定文章为抄袭须有依据，抄袭文“基础等级”在第四等评分，“发展等级”不给分。
2．完全空白卷，评 0分；写作内容完全违背社会主义核心价值观，或有意调侃考试及评卷老师，文章评
为 0分。
10■
■■■■■■■■■■■■■■■
■■■■口
高一语文月考答趣卡
请在各题的答案区城内作答，超出黑色边框区减的答案无效！
姓名
班级
121)(4分】
号
贴条形码处
1242)(4分)
选拆题
13(3分)
235
6
910111517
1819202123
AA
A
AAA
A
AAAAA
!!
B
B
B
B
B
B
B
B
c
c
C
CC
CCCCc
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
141
u
(3
16(6分)
4(6分)
22〔4分)
2
7(4分
24(2分)
8《6分
25(6分)
26写60)
1
■
500
90
2
■双鸭山市第一中学 2025—2026学年度高一（下）学期语文月考试题
本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 西方悲剧冲突是一种挣扎冲突。古希腊悲剧是命运悲剧，它的题材往往取自于古代神话，表现了人对自
注意事项： 然与命运的挣扎，最后因无法挣脱而导致悲剧结局。性格悲剧出现在莎士比亚时期，它反映的是人对自身性
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号和座位号填写在答题卡上。 格的挣扎，最后因主人公无法挣脱性格上的缺陷而造成悲剧。如莎士比亚的《奥赛罗》中的奥赛罗因嫉妒而
2 0 5 丧失理智；《哈姆雷特》中的哈姆雷特因自身性格上的软弱和犹豫，而错失了一次又一次的复仇机会，最后.回答选择题时，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。回答非选择题时，用 .
酿成大错，造成了悲剧。
毫米的黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
中国戏曲以“场”为基本组织单位，采用点线串珠式的结构，将故事段落和情节打碎成无数的小颗粒，
3.考试结束后，将答题卡交回。
再用线将它们纵向地串并起来，让事件在线中按顺序排列而向前发展，所以，在悲剧情节的发展上，追求的
是悲喜的对比性，在情节的布局上，追求的是悲欢离合的拉伸性。西方戏剧以“幕”作为基本组织单位，采
一、现代文阅读（31 分）
用板块接进式的结构，一幕一景，将剧情的发展切割成若干幕（几个板块），让戏剧矛盾在若干个板块中作
（一）现代文阅读 I（本题共 4 小题，15 分） 网状交织，以板块的组织来完成全剧，来快速推进剧情的发展，因此在情节的布局上，要求做到高度浓缩，
阅读下面的文字，完成下面小题。 将悲剧主人公由幸福到苦难的变化发展过程，高度压缩成有限的几个板块，使得悲剧结局的到来显得大起大
材料一： 落。
中西民族意识不同，人格价值不同，所产生的悲剧精神也不尽相同，反映在悲剧作品中的美学特征也各 中国戏曲悲剧是善与美的统一，情感重于理智；西方悲剧则是真与美的统一，理智重于情感。这是两种
有千秋。 不同的审美品格，具有各自民族的烙印，与本民族的“文化——心理结构”有密切关系。
中国古典悲剧特别擅长表现弱小善良的小人物形象，尤其是处于社会最底层的弱女子形象，强调悲剧人 材料二：
物的正义性和无辜性，富有人情味。中国悲剧苦情美感的获得，并不因为其主人公地位的超乎寻常，而是由 （节选自《中西方戏曲悲剧美学比较》）
于其力量的弱小，由于善良本性和悲苦结局的反差，这些薄命女子越是娇小、柔弱、温顺、和善，当她们备 《窦娥冤》深刻地反映了元代社会的阶级矛盾和民族矛盾，通过窦娥这一悲剧人物的命运，揭示了封建
受摧残、坠入苦难的深渊时，就越发显得无辜、凄惨、痛苦和可悲，令人生出不尽的怜悯和同情，同时也引 社会的黑暗面，歌颂了人性的光辉与反抗精神。
导观众对造成主人公悲剧命运的深深思索，从而达到认识社会的效果。如汉代百戏《东海黄公》、唐代歌舞 戏剧的本质在于冲突，而《窦娥冤》中的冲突尤为激烈且深刻。该剧通过窦娥这一善良女性的悲惨遭遇，
剧《踏摇娘》中的悲剧主人公都是下层社会的普通人；明代的悲剧《琵琶记》中的五娘是农妇。 展现了封建社会中正义与邪恶的激烈碰撞。窦娥的命运充满了不幸与坎坷，面对流氓张驴儿父子的欺凌，她
西方古典悲剧中的人物是“高贵”的，悲剧事件是“崇高”的。传统的西方悲剧人物都以皇家贵族和英 却坚守妇德，坚决不从，体现了人性中的善良与坚韧。然而，这一善良与坚韧却遭遇了昏官桃杌的残酷打压，
雄豪杰为主角，这是因为西方悲剧将主人公的地位与他们的社会价值、产生的悲剧效果及观众的审美感的关 最终导致了她无辜含冤的悲惨结局。
系看成是正比例的，也就是说，高贵人物对历史事件能产生重大影响，他们的价值比那些普通的小人物显得 中国人一向重视亲情与伦理，孝道精神作为中国传统文化的核心之一，在《窦娥冤》中得到了深刻体现。
重要得多。莎士比亚的《哈姆雷特》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》《奥赛罗》中的悲剧主人公 窦娥不仅是善良与坚韧的化身，更是孝顺长辈的典范。她虽历经磨难，却始终不忘侍奉婆母，体现了深厚的
都是国王、王子和贵族，描写的也都是重大历史事件。 孝道精神。作者通过窦娥的孝行，不仅弘扬了中国传统的伦理道德，更对当时社会伦理道德进行了深刻批判。
中国戏曲悲剧的冲突往往带有伦理评判性质。作家总是以奸害忠、恶毁善、邪压正、丑贬美的故事呼吁 窦娥的孝顺与坚韧，与封建社会的黑暗与不公形成了鲜明对比，凸显了人性的光辉与社会的阴暗。她的孝行
人们对剧中的善恶、忠奸、正邪、美丑进行伦理评判，达到道德教化的目的。中国戏曲悲剧冲突注重追求情 不仅是美德的化身，更是对当时社会伦理道德的深刻反思与批判。
节的曲折和人物的理想色彩。如《赵氏孤儿》通过对孤儿的几搜几救体现了忠奸两大势力的曲折冲突；《雷 该剧不仅在中国戏曲史上占有重要地位，更在世界文学悲剧中独树一帜。《窦娥冤》作为一部中国古典
峰塔》通过法海的步步追逼与白娘子的几经忍辱，表现了正邪冲突的曲折性；《桃花扇》通过妓女李香君与 悲剧的代表作，以其深刻的悲剧特征、丰富的思想内涵、典型的艺术形象以及超越时空的感染力，赢得了广
侯朝宗的爱情故事，深入探讨了个人情感与家国大义之间的矛盾冲突。 泛的赞誉与关注。该剧不仅揭示了封建社会的黑暗与不公，更歌颂了人性的光辉与反抗精神。它不仅是中国
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双鸭山市第一中学 2025—2026学年度高一（下）学期语文月考试题
戏曲史上的瑰宝，更是世界文学悲剧中的璀璨明珠。
（选自《〈窦娥冤〉的悲剧特征深度评析》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题 4小题，共 16分）
A.中国古典悲剧特别擅长表现弱小善良的小人物形象，尤其是处于社会最底层的弱女子形象，强调悲剧人
阅读下面的文字，完成下面小题。
物的正义性和无辜性，所以更富有人情味。
阅读下面的文字，完成5—8题。
B.《雷峰塔》《赵氏孤儿》等中国戏曲不仅体现其冲突注重追求情节的曲折和人物的理想色彩的特点，还 文本一：
突出了中国戏曲悲剧冲突都带有伦理评判的性质。 昆仑约定【注】（节选）
C. 毕淑敏窦娥善良、坚韧，孝顺长辈，却因此而历经磨难，这体现出命运的不公，封建社会的黑暗。
龙一笙走进来，打量着他说：“楚直，你脸色不好。”
D.《窦娥冤》是中国戏曲史上的瑰宝，赢得了广泛的赞誉与关注，该剧的成功说明只有揭示了封建社会的
“现在应该还算好的。之后还会更不好。”楚直指着蒜苗，“部长，您看看这盘蒜苗，得的病应该和咱们
黑暗与不公，才能歌颂人性的光辉与反抗精神。
边防线上的怪病，有某种密切关系。”
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） “你查到了怪病端倪？”
A.两则材料都使用了“分析比较”的方法，结合不同的文化背景将中西方的戏曲悲剧作对比，说明了两者的 “不是端倪，是基本确诊的可靠证据。”楚直轻轻推了一下蒜苗盘子，“在这儿。”
不同。 龙一笙半信半疑。“就凭这盘蒜苗？”
B.两则材料都是“总一分一总” 楚直苦笑道：“除了蒜苗，还有我，做证据。”的结构，思路清晰，条理分明，大量中西戏曲的事例分析增强了材料的说理
龙一笙越发大惑，急问：“到底出了啥事儿？你讲清楚。”
力度。
楚直说：“好。请您倒退着向后走。”
C.大部分中国戏曲中的悲剧人物是为道德教化服务的，其矛盾冲突多有伦理善恶的对立，追求情节的曲折。
龙一笙虽不明其中道理，仍一步步退后，直至门扇，退无可退。
D.中西戏曲悲剧在功能上的不同在于，西方悲剧更注重对人生、人性的深刻剖析和哲理思考，而中国悲剧 楚直拿出枕头下的狮子石，说：“部长，您不是奇怪蒜苗为什么变成这个样子？就是因为我白天都把这
则更注重伦理道德的教化。 块狮子石，放在蒜苗盘子旁边。”
3.根据材料一与材料二的内容，下列关于中西方悲剧及《窦娥冤》的推断，合理的一项是（3分）（ ） 龙一笙何等通透之人，立刻追问：“你说这块叫狮子石的标本，让蒜苗发生了变异？”
A. 楚直说：“姜还是老的辣！您一下猜中了答案。”中国古典悲剧因侧重伦理教化，所以其情节必然曲折复杂，且主角多为地位低下的小人物，这与西方悲
龙一笙沉思道：“这样说来，狮子石具有放射性？”
剧形成根本对立。
楚直肯定：“这是目前为止，最接近真相的判断。”
B.西方悲剧以“高贵”主角和“崇高”事件为核心，若将《窦娥冤》的主角替换为贵族，其悲剧内核与社
龙一笙说：“难怪在检查患病将士的随身物品中，屡屡出现这种奇怪石头。”
会批判意义也会随之改变。 说到这里，龙一笙突然警悟道：“你刚才说，白天，你把狮子石放在蒜苗周围。那么晚上，你把它放在
C.窦娥的悲剧结局既源于封建社会的黑暗势力（桃杌、张驴儿），也契合中国古典悲剧“弱小人物+善良无 哪儿？”
辜+悲苦结局”的典型特征。 楚直医生抿嘴一乐，说：“龙部长是医学界福尔摩斯，一下抓到了我话中漏洞。每天晚上，我都把它放
D. 在我枕头下面。”西方悲剧冲突是“挣扎型”的，只要主角克服性格缺陷或挣脱命运束缚，就能避免悲剧，而中国悲剧因
龙一笙紧张万分，双手死死捏紧，问：“你放了多久？”
伦理冲突，主角永远无法摆脱结局。
楚直说：“从我有了狮子石富含放射性的初步推断开始，我就枕着它睡觉。蒜苗是我几天后找到的植物
4.请结合材料一内容，简要分析其论证特点。（6分）
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试验品。” 龙一笙看了眼地上放置的狮子石。不知险恶之前，它是一块美丽的石头。现在看去，简直是妖怪剜出的
龙一笙愤怒了，说：“你如果说不知道，我再生气，还能原谅你。可你知道它的危害！作为知识丰富的 眼珠，莹莹蓝光，邪恶异常。
医生，你怎么这么笨？傻了吗？疯了吗？” “怎么带走？将它放在哪个角落，都不稳妥……”龙一笙犯难。
楚直平静答道：“疯，肯定是没疯。傻，多少有点。我只是想早一天找到确切证据。” 楚直说：“想一切办法，屏蔽射线。”
龙一笙绝望地仰天长叹：“楚直，你太傻了。我们还有其他的方法可想。” 龙一笙说：“我们没有铅罐，怎么办？我记得汽车零件里，好像有含铅的。”
楚直说：“部长，我不傻不笨，但有什么方法，能在最短时间内，诊断出放射病？没有。要尽早让这种 楚直开玩笑道：“我记得爆米花还有炸油条，似乎也含微量铅。②若这会儿能吃上一把爆米花，真是幸
危险性极大的伤害，确诊。诊断一日不出，狮子石就一日毒杀将士。它在无声无息中造成日益严重的非战斗 福，要撒糖的。”
减员，战区承受不了。时间就是生命，就是战斗力。趁情况还没恶化到难以挽回的地步，我必须……” 悲凉中的龙一笙，也被逗笑，道：“楚直你这梦想真够卑微，想吃爆米花，还加糖……回到咱的问题，
这番话说得楚直上气不接下气，咳嗽不止。 用什么包裹狮子石，能将辐射减到最小？”
龙一笙想走过去拍拍他后背，楚直厉声道：“不要靠近我！退后！再退后！” “从炊事班找两个铝盆对扣，制成简易的包围状防护装置。外面再以铁皮包裹。”楚直思谋着说。
龙一笙不敢忤逆，退回门扇处，说：“你已到什么程度？” 龙一笙道：“我这就去安排。”
楚直说：“基本可以确诊。” 这一夜，楚直睡眠极差。天刚蒙蒙亮，楚直忍着四肢百骸的酸痛和头脑昏沉，走出门。
龙一笙虽然非常震惊，但表面上尚没有慌乱无措。他关心楚直身体：“你现在感觉怎样？” 高原上的黎明姗姗来迟。楚直朝向特定方向肃立——那是高原卫生部的方位。
“疲乏、无力、胃纳差、轻微腹痛……还有口腔溃疡加轻度失眠。”楚直平静地叙说，又补充道，“这些 自从把狮子石放进枕头下，他就再不允许自己想起郭换金——那个他本想回去后就表白的姑娘。思念是柔软
症状单独出现，都没有什么特殊的。但它们加在一起，我认为诊断可成立。” 的绳索，他怕哪怕一丝牵挂，都会捆住他义无反顾的脚步。此刻，试病水落石出。他如此思念她，要把之前
龙一笙看着自己的爱徒，眼里快滴出血来，哀叹道：“我几天不在，你怎么就把自己当成了小白鼠？” 所有的疏漏，加倍补起来。如果说一层思念是一朵雪花，脑海中万丈冰崖，周天寒彻。
楚直摇头道：“您真高看我了，在诊断基本做出之后，我把狮子石放到远处了。” 只是，一切的一切，还来不来得及补救？
龙一笙迅速在头脑中思忖着对策。他想先听听楚直意见。 楚直面前，山高而峻，冰山无路。罡风扑面，前景渺茫。太阳升起来了，阳光扑面而来，但身后的黑夜，
楚直捋了捋脑袋，一大把头发，衰草般落下，镇静地说：“它来了。” 毫无屈服之意。
龙一笙没答话。脱发，是急性放射性损伤的首见症状之一。 他墨眸冷凝，目光悲沉，内脏血气翻涌。他知道自己将要遭遇水深火热的灭顶之灾，是比穿肠刮骨五脏
楚直不在意地把乌黑发丝从指端解下，抖落一旁，道：“我们返回战区后，进行集体会诊。如无疑义， 溃烂更甚的酷刑。一身的腱子肉已然松散，虚脱感笼罩全身。
须在最短时间通知下去，把所有狮子石妥善封存。战区内所有已发现狮子石的位置，设警戒线，以保证主力 但为了击碎黑暗，他一往无前。
部队的安全。” 喜爱早上的阳光，至纯至美的柔软。
龙一笙说：“这些都会马上实施。我现在最想知道的，是你怎么办？” 文本二：
楚直说：“我作为一个病例，有研究价值。我会及时向您和卫生部相关人员，汇报身体状况。①我会是个好 对于古人之学说，应具了解之同情……所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而
病人。” 对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情。
龙一笙万分痛惜道：“我最关心的是，你如何治疗？” （节选自陈寅恪《冯友兰中国哲学史上册审查报告》）
楚直徐缓说：“您知道，放射病，在全世界都没有特效治疗措施。只能对症治疗，兵来将挡水来土掩。 【注】长篇小说《昆仑约定》以二十世纪六七十年代的高原戍边生活为背景，讲述了一群年轻战士在极端环
剩下的，就看我的运气了。” 境中淬炼生命、追寻理想的故事。
龙一笙确知楚直所说均是事实，一切从长计议。当前最重要的是尽快赶回总部。龙一笙拍板：“明天就
走。” 5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）
楚直说：“要把狮子石带回战区。” A.小说以对话展开主体情节，通过楚直与龙一笙的问答层层推进，使叙事节奏舒缓且充满张力，扣人心弦。
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B.与《烛之武退秦师》中烛之武的担当出于对时局理性的分析不同，龙一笙的担当则出于对下属的情感牵 叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，
挂。 至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭
C.小说设置职责与生命、理性与情感、已知与未知等多重矛盾，在极限情境中淬炼人物精神，悲怆中见崇 城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。
高。 项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。
D.小说结尾提到楚直对郭换金的思念，主要是为了表现他作为军人，在情感与职责间难以两全的悔恨和愧 今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所
疚。 不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒
6．下列对文本一中“狮子石”的作用的分析，不正确的一项是（3分）（ ） 二十余万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王
A.“狮子石”是怪病的根源，是楚直实验的原因，是最终必须被密封运走的危害体；整个故事的核心情节 之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王
围绕“狮子石”而展开。 当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是
B.文中对“狮子石”的包裹方式（铝盆对扣、铁皮包裹）的讨论，体现了边防战士在现实困境中因陋就简 汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。
的应变智慧。 （节选自《史记·淮阴侯列传》）
C.“狮子石”出自高原，其带来的莫名病症，为本就艰苦孤绝的边防环境增添了一层不可知的危险色彩， 材料二：
强化了环境的残酷。 高祖置酒雒阳南宫。
D.楚直将“狮子石”置于枕下进行自我实验，这一行为隐含了作者对科研中个体牺牲的伦理价值与方法有 高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王
效性的深层批判。 陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑
7．“含泪的微笑”是文学中一种经典的审美表达，指在悲伤或困境中展现出幽默或轻松，形成喜剧形式与悲 之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策
剧内核的交织效果。请据此分析文中两处画横线句的丰富意蕴。（4分） 帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之
军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而
不能用，此其所以为我擒也。”
8．文中龙一笙面对楚直以身试险、确诊放射病的整个过程，心理发生了明显的变化，请结合文本内容简要分 （节选自《史记·高祖本纪》）
析龙一笙的心理变化过程。（6分） 9．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给
1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
项王见A人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣分食饮
10．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
二、古诗文阅读(本题共 8 小题，35 分） A.“因问王曰”与《庖丁解牛》“因其固然”中的“因”意义不同。
（一）阅读下面的文言文，完成9—13题。（20分） B.“项王虽霸天下而臣诸侯”与《出师表》“亲贤臣，远小人”中的“臣”意义不同。
材料一： C.“今大王诚能反其道”与《齐桓晋文之事》“然，诚有百姓者”中的“诚”意义相同。
王召信拜之，信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰： D.“以天下城邑封功臣”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“如或知尔，则何以哉”中的“以”意义
“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良 不同。
久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
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A.在任命仪式结束，与汉王谦让之后，韩信便条理清晰地给汉王分析了当下的形势，极大地增强了汉王信 节改一时事，人怀千古心。
心。 谁云子期死，举世无知音。
B.韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
心。 A.全诗的结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。
C.汉王对张良、萧何、韩信三人的评价，折射出其知人善任而又驾驭有方，展现了他天才政治家的雄才大 B.诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔，使秋日景色立体可感。
略。 C.诗人了解人性中软弱的一面，指出人或许会在一念之间改变自己的气节。
D.“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，此乃楚败汉胜一个原因的总结，也暗含汉王对自己用 D.诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。
人之道的自信。 16.孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6分）
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。 三、课内基础知识（10 分）（共 5 小题，每题 2 分）
17.下列选项中，不含通假字的一项是（ ）
（2）陛下使人攻城略地，所降下者因以与之，与天下同利也。 A．行旅皆欲出于王之涂 砉然向然 刑于寡妻
B．共其乏困 张良出，要项伯 距关，毋内诸侯
13．鸿门宴中刘邦能够全身而退，除了源于刘邦阵营的机智谋略、协力同心外，从项羽方面看，还有哪些
C．失其所与，不知 旦日不可不蚤自来谢项王 善刀而藏之
重要的原因？请结合两则材料简要分析。（3 分）
D．范增数目项王 道芷阳间行 异乎三子者之撰
14. 名句名篇默写（本题共1小题，6分） 18．下列对加点字的用法和解释，全部正确的一项是（ ）
（1）子路希望用自己的理念，将一个“ ， ”的国家治理 A．①若舍郑以为东道主（介词，把） ②加之以师旅（介词，因为）
得富强知礼。 B．①是寡人之过也（助词，的） ②乃夜驰之沛公军（助词，放在动词和宾语间，不译）
（2）春水初融，春风拂面，让人不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙为我们描绘的画面： C．①夜缒而出（连词，表修饰） ②拔剑撞而破之（连词，表顺承）
， 。古时，在春天到来之际，人们总是像这样沐浴祈雨，
D．①此天子气也（语气词，表陈述语气） ②臣之壮也（语气词，表判断语气）
冀望一年的风调雨顺。
19.下列加横线的词按其用法分类，正确的一项是（ ）
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有谦虚地说自己对于“礼乐治国”心有余而力不足的两句是
“ ， 。” ①沛公欲王关中 ②臣活之 ③沛公旦日从百余骑来见项王
④道芷阳间行 ⑤籍吏民 ⑥常以身翼蔽沛公
(二)阅读下面这首宋诗，完成15—16小题（共9分） ⑦素善留侯张良 ⑧头发上指 ⑨范增数目项王
秋 怀 A．①⑤⑥/②⑨③④⑧/⑦ B．①④⑤⑨/②③/⑦/⑥⑧
邵 雍
C．①④⑤⑥⑨/②③/⑦⑧ D．①④⑤⑥/②⑧⑨/③⑦
寒露级衰草，凄风摇晚林。
20.下列文言特殊句式分类正确的一项是（ ）
鸟声上复下，天气晴还阴。
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①大王来何操？ ②夫晋，何厌之有？ 酿成“乌台诗案”，所以在谪居黄州期间，他依然（ ），不敢写诗，以免再惹事端。作词在北宋被当
③不者，若属皆且为所虏 ④浴乎沂，风乎舞雩 作一种娱乐方式，苏轼在谪居黄州期间不敢写诗，却可以放心大胆地作词，于是，作词成了苏轼宣泄苦闷、
⑤夫子之谓也 ⑥莫之能御也 挥洒才情的方式。
⑦百姓之不见保 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 从内在的主观条件来看，在痛苦的磨励中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供
了新的情思。他初到黄州写的《卜算子》（缺月挂疏桐）表现了他惊魂未定、孤独无助的心态。两年后写的
⑨良庖岁更刀，割也 ⑩私见张良，具告以事
大江东去词，极力赞美周瑜的人生得意，是为反衬自我的穷因潦倒，深层里则是表现自我理想未灭、希冀能
A．①⑧/②⑥/③⑦④⑩/⑤⑨ B．①⑤/②⑥⑧/③⑦④⑩/⑨
像周瑜那样（ ），实现自己的人生价值。《定风波》的“一蓑烟雨任平生”，则表现了他最终走出痛
C．①②⑥/③⑦/⑤⑨/④⑩/⑧ D．①②/③⑥⑦/⑤⑨/④⑧/⑩
苦的精神困境，进入超然旷达、能从容淡定面对人生风雨的成熟境界。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，
21.下列选项中，对课内文言文的解释正确的一项是（ ）
一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一
A．原句：宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实。
翻译：诸侯祭祀先祖的事，如果遇到诸侯朝见天子的情况，我愿穿着礼服，戴着礼帽，担任一个小小的 22.在文中横线处补写句子，使之完整连贯。每处不超过 15个字。（4分）
司仪官。
B．原句：百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 23.填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ）（2分）
翻译：百姓都认为大王吝惜一头牛（而用羊代替），而我本来就知道您是因为不忍心。 A. 畏首畏尾 树功立业 B. 心有余悸 建功立业
C C. 有恃无恐 扬名立万 D. 惊魂未定 毫无建树．原句：提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
24.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
翻译：我提起刀站立起来，为此四处张望，为此思虑不断但又满怀志向，揩拭好刀又把它收藏起来。
D．原句：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
25.第四段画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请结合文段内容赏析其表达效果。（6分）
翻译：（我们）派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出函谷关和防止意外的变故啊。
四、语言文字运用（本题共 4 小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
五、作文（60分）
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，虽然逃过鬼门关，但命运也跌落到有生以来的最低谷。政治上，回到
26.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
圆点，经济上，生活也陷入困境，从优渥的上层士大夫生活跌落为贫困的政治难民，生活境况的落差之大，
古语云“父母在，不远游”，其后半句“游必有方(若远游，定要告知父母所去的方向)”常被忽略。
让苏轼一时难以适应。相较于物质上面的窘迫，最让苏轼痛苦的，① 。他曾对朋友坦漏心 熟语云“不听老人言，吃亏在眼前”，而后半句“尽信老人言，终生难向前”却鲜为人知。
声：“处患难不戚戚，只是愚人无心肝尔，与鹿豕木石何异！”他觉得自己重罪遭贬，被朝廷“废弃”，被 以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
君王抛弃，被同类士大夫嫌弃，内心极度苦闷。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，②________________。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创 于800字。
造词作的辉煌？这有主客观两方面的原因。
从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而
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