资源简介

七年级下册Unit 4 Our animal friends
第五课时 Focusing on culture The story of domestication（阅读课）
教学目标
通过本单元的学习，学生能够用所学知识和语言讲述关于动物如何帮助人类的故事，解释动物对于人类的重要性，理解人与动物之间的关系并描述野生动物如何成为我们的朋友和助手。
通过本课的学习，学生能够：
1. 了解三种动物被驯化的基本事实信息及 5 个重点词汇的意义及应用。
2. 了解说明文：“总—分—总” 的篇章结构，即 “总起—分点介绍—总结”。
3. 理解动物被驯化的主题意义，即人类通过努力，驯化了野生动物，使它们成为人类的好朋友和好助手。理解人与自然的关系以及人与动物的关系，学会珍惜和善待我们的动物朋友。
二、教学重难点
1. 梳理三种动物如何被驯化的基本事实信息。
2. 理解动物被驯化的主题意义。（难点）
三、教学过程
Step 1 Warming-up 激活旧知，导入主题
1. 教师展示宠物与农场动物图片：parrot, tortoise, hamster, cat, dog, rabbit, goldfish，学生快速说出单词。
2. 教师提问：Many farm animals and pets used to be wild animals. How did they become our friends and helpers
引出核心词汇：domestication （n. 驯养；驯化），板书并带读，导入本课主题。
Step 2 Pre-reading 读前预测，明确方向
1. 教师引导学生观察课文标题、图片、第一段，预测并回答问题：
(1) Where can you read this article (Key: a science book)
(2) What is the article talking about (Key: Facts about how wild animals were domesticated.)
(3) What’s the genre of the passage （Key: Exposition 说明文）
(4) What’s the structure of the passage （Key: 总 — 分 — 总）
2. 明确阅读任务：阅读课文，找出动物被驯化的过程与信息。
Step 3 While-reading 读中探究，提取信息
1. 快速阅读，完成表格信息
学生快速阅读，完成表格学生独立阅读 P62-63 课文，提取信息完成下表：
2. 细读课文，回答问题
(1) What makes sheep good farm animals
(They are small and not very dangerous, and they move in big groups and follow their leader.)
(2) Which sentence can explain the meaning of “domestication”
(They trained these young wolves to hunt with them. With every generation, people kept wolves with “friendly” genes. Over thousands of years, these pet wolves turned into dogs.)
(As with other animals, people chose to keep aurochs with “good” genes, and the animals slowly turned into the cows we see today. )
Step 4 Post-reading 读后梳理，深化理解
学生讨论并思考。
(1) What are “friendly genes” or “good genes”
(2) Why were dogs, sheep and cows domesticated first
(3) How do these domesticated animals benefit us today, and how would our lives be different without them
2. 教师通过学生讨论后的答案，引导学生回顾总结动物被驯化，即人类通过努力，驯化了野生动物，使它们成为人类的好朋友和好助手。
Step 5 Exercise 课堂练习，检测反馈
1. 引导学生回顾本课所学内容，用所给词的适当形式完成句子。
2. 对所给句子排序，梳理文章逻辑脉络。
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表：
评价内容 评分（1—5）
1. 我能理解动物驯化的进程。 l 2 3 4 5
2. 我能理解人类在动物驯化过程中所起的重要作用。 l 2 3 4 5
3. 我能赏析重点词句所表达的意思。 l 2 3 4 5
4. 我能了解蜜蜂的群体组织和成长过程、蜜蜂的不同 角色及其生命周期。 l 2 3 4 5
5. 我能了解项目任务的主题。 l 2 3 4 5
6. 我能与同伴合作进行项目式任务。 l 2 3 4 5
7. 我能与同伴合作展示和分享研究成果。 l 2 3 4 5
五、课后作业
（一）基础作业
1.模仿录音的语音、语调，朗读第62页课文。
2. 书面回答问题：How do domesticated animals benefit us today, and how would our lives be different without them
（二）拓展作业（可选）
线上、线下查找资源，了解其他动物，如猫、猪、骆驼等是如何被驯化的。选其中一种动物，以小组为单位制作一张海报，介绍其被驯化的过程以及对人类的帮助。七年级下册Unit 4 Our animal friends
第三课时 Grammar（语法课）
教学目标
通过本单元的学习，学生能够讲述关于动物如何帮助人类的故事，解释动物对于人类的重要性，理解人与动物之间的关系并描述野生动物如何一步步被人类驯化成为我们的朋友和助手。
通过本课的学习，学生能够：
1. 理解方位介词和反身代词的结构和意义。
2. 归纳并掌握反身代词和方位介词的相关语法知识。
3. 正确使用方位介词描述宠物的位置，理解宠物对人类的重要性。
4. 恰当运用反身代词表达“独自”或“主语自身”的含义。
5. 在决定饲养宠物前进行理性思考，培养责任感。
二、教学重难点
1. 掌握方位介词的用法并理解其意义；掌握反身代词的构成和用法；（重点）
2. 根据需要表达的信息正确运用反身代词和方位介词；（难点）
3. 归纳人与宠物的关系，学会养宠物前三思。（难点）
三、教学过程
Step 1 语法A：探究意义（Explore the meaning）
1. 呈现、观察、发现（Present, observe and discover）
教师展示PPT中农场动物的图片，并提问：“What farm animals can you see ” 和 “What can they do for us ”，引导学生回顾阅读板块和听力板块学过的内容。
呈现课本第57页的语篇，引导学生观察、发现语法现象。可隐藏语篇中的反身代词，让学生通过阅读短文，通过回答以下问题，引导学生关注含有反身代词的句子，并引导学生关注其是否与主语的人称一致：
· What could Barbara do right after birth
· What can Pony already do
· What can they both do now
· What are the ducklings doing now
2. 归纳（Induce）
学生通过对句子的理解，归纳反身代词的用法及表达的含义。短文中前两个反身代词 by myself、by herself 表示“独自”，后两个反身代词 take care of ourselves、look at themselves 表示“和主语同一个人”。
引导学生观察例句，归纳反身代词所在的位置、含义及规则1：
Rule 1: We use a reflexive pronoun to show that we are talking about the same person or thing. A reflexive pronoun can be used as an object, following a verb or a preposition.
引导学生归纳反身代词所在的位置、含义及规则2：
Rule 2: We use a reflexive pronoun to emphasize that someone does something without help.
Step 2 语法A：探究形式（Explore the form）
引导学生复习之前学的人称代词和物主代词的形式，然后归纳8个反身代词的构成：
单数反身代词以 -self 结尾；
复数反身代词以 -selves 结尾。
Step 3 语法A：实践和运用（Practise the use）
1. 学生先理解第57页活动1中句子的意义，判断划线部分是否需要表示主语本身，再圈出主语，填出相应形式的反身代词。完成后，邀请学生回答这四个反身代词的用法。第1、3、4空表示与主语同一人或物；第2空表示“独自”。
2. 完成改编自Grammar review（第137页）的活动A，巩固学生在语境中正确使用反身代词的能力。然后通过提问以下问题：“What pet does David decide to keep What does the shop assistant suggest before keeping a pet ”，引导学生从对话中提取核心信息并思考养宠物前需要做哪些考虑。
Step 4 语法B：学习理解（Learn the meaning）
1. 观察和描述（Observe and describe）：教师展示PPT中Jenny的宠物Mini the Mouse和Winston the Cat的图片，引导学生观察并尝试用已有知识描述它们的相对位置，然后口头描述小老鼠和小猫的相对位置，自然过渡到本课时第二个语法项目——方位介词。本活动帮助理解介词的含义，并引导学生总结以下规则：
We use prepositions of position to talk about where something or someone is, or where something is happening.
Prepositions of position are generally followed by nouns or pronouns.
2. 巩固操练：学生完成Grammar review（第137页）的活动B，并划出含方位介词的固定搭配。教师可对不同的方位介词进行解释和辨析。如：
beside 与 next to 含义相近，beside 表示“在……旁边”，next to 表示“紧靠……的旁边”。
如果学生程度较好，可以组织对子活动，进行 in front of 和 in the front of、under 和 below、above 和 on 的辨析。
Step 5 语法B：应用实践（Apply and practise）
通过“Where is Winston ”这个活动，通过描述课件图中小猫的位置，让学生在与主题内容的互动中，巩固在真实交际任务中正确使用方位介词的能力。
Step 6 语法B：迁移创新（Transfer and create）
Grammar in use：教师提供David的爷爷和宠物狗Bobby的相关图片和提示词，引导学生运用反身代词和方位介词描述David爷爷和宠物狗Bobby的一天，可适当补充描述照片中的场景或背后的故事。
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表：
评价内容 评分（1—5）
1. 我能理解反身代词和方位介词的结构和意义。 1 2 3 4 5
2. 我能掌握反身代词和方位介词的语法知识。 1 2 3 4 5
3. 我能正确理解并掌握反身代词的不同用法，并区分相似的方位介词。 1 2 3 4 5
4. 我能用反身代词和方位介词描述身边的事物。 1 2 3 4 5
五、课后作业
（一）基础性作业：
完成以下巩固练习
（二）拓展性作业：
参考David爷爷和宠物狗Bobby的一天的讲述方式，请你运用反身代词和方位介词，介绍你或者你身边人和宠物的故事，并配以相关图片。七年级下册Unit 4 Our animal friends
第二课时 Different types of dogs（听力课）
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
获取听力语篇中关于不同类型工作犬（警犬、搜救犬、导盲犬、表演犬等）的工作内容、能力特点等关键信息，梳理相关核心词汇与短语。
运用所学词汇与句型，口头描述一种工作犬的外貌、工作、性格等特征。
理解“Dogs are man’s best friend”的含义，树立爱护动物、尊重服务犬的意识。
二、教学重难点
1. 梳理、归纳描述犬类能力、工作及性格特点的核心词汇与语块（如：smell dangerous things, get around the city, rescue team, keep us safe, clever, helpful等）。
2. 以提名“年度最佳狗狗”的形式，运用所学语言介绍一种工作犬或具体的一只狗，说明其工作内容及值得提名原因。
三、教学过程
Step 1 情境激趣，引入主题
教师创设情境：
学校英语广播站即将举办“年度最佳狗狗”评选活动，邀请同学们推荐在机场、雪山、城市或电视上帮助人类的工作犬。今天我们将通过一段电台节目《Dogs’ World》，认识几位特殊的狗狗朋友，了解它们的工作。
教师提问：
What kinds of dogs do you know
What can dogs do to help people
学生自由回答，教师板书关键词（如：help blind people, catch thieves, look for missing people等），引出课题。
Step 2 头脑风暴，启发思考
教师展示课件中“Different types of dogs”图片及词组（guide dogs, service dogs, police dogs, search-and-rescue dog, acting dogs），引导学生匹配每类狗的工作描述。教师借助思维可视图，引导学生总结、拓展描述人物外貌的语汇，提高学生语言表达的准确性。
教师借助思维可视图，帮助学生归纳描述狗的能力与性格的词汇：
能力/工作 性格/状态
smell dangerous things clever
get around the city helpful
rescue people in danger smart
appear on TV hungry / tired
look for missing people loyal
学生两人一组，根据图片和词汇，尝试用完整句子介绍一种狗的工作，如：A guide dog helps blind people get around the city.
Step 3 策略指导，搭建听力支架
听前预测：教师播放听力前，让学生看教材P56的图片和关键词（如：dangerous things, got lost, eyes），预测对话中会出现哪些狗以及它们的工作。
第一遍听：学生整体听录音，找出对话中出现的狗的名字（Billy, Suzy, Winnie, Bobby）及其主人身份。教师引导学生归纳听力主题：不同狗狗的工作。
策略：抓取关键词（狗的名字、职业名词）。
第二遍听：学生细听，完成表格信息（可提前设计如下表格）：
Dog’s name Owner Job / Ability
Billy Officer White smell bags, find dangerous things
Suzy Jane (hotel owner) search and rescue (find lost guests)
Winnie Miss Brown act on TV (but can’t act when hungry/tired)
Bobby Tom (blind) help get around the city
策略：指导学生使用速记符号（如：↑帮助， 不能，→导致）。
第三遍听（可选）：跟读模仿对话中的关键句子，注意语音语调。
Step 4 小组合作，有效输出
复述练习：学生根据完成的表格，以小组为单位轮流复述一只狗的工作内容。教师提供语言支架：
This is ______. He/She works as a ______. He/She can ______.
People call him/her ______ because ______.
讨论与理解：教师引导学生讨论句子“Dogs are man’s best friend.”的理解。学生小组内分享观点，然后全班交流。教师补充课后“After you listen”段落中的观点（dogs are helpful, smart, need our love and care）。
口头提名活动：
学生以小组为单位，为“年度最佳狗狗”口头提名一种工作犬或课件中某只具体的狗（Billy, Suzy, Winnie, Bobby），说明其工作、能力特点以及提名理由。
教师提供表达框架：
I would like to nominate ______ for the Best Dog of the Year.
He/She works as a ______.
He/She can ______. That is helpful because ______.
That’s why I think he/she is a great dog.
小组推选代表向全班展示，教师给予积极反馈。
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表（参照课件中的自评内容）：
评价内容 评分（1—5）
1. 我能听懂对话中不同种类狗的工作内容（如警犬、搜救犬、导盲犬等）。 1 2 3 4 5
2. 我能掌握描述狗的能力、性格和作用的词汇与短语（如 smell dangerous things, get around the city, clever, helpful 等）。 1 2 3 4 5
3. 我能用所学知识谈论狗如何帮助人类（如导盲、搜救、安检等）。 1 2 3 4 5
4. 我能结合“Dogs are man’s best friend”这一主题，口头介绍一种工作犬及其对人类的重要性。 1 2 3 4 5
课堂疑难点：
五、课后作业
（一）基础性作业：
1. 模仿朗读听力材料中的单词和短语（如 guide dog, service dog, search-and-rescue dog, smell dangerous things, get around the city 等）以及对话中的关键句子。
2. 阅读听力语篇（tapescript），建立本语篇的语块库（chunks bank），例如：keep us safe, do a great job, get lost, rescue team, can’t act when she’s hungry or tired, call…my eyes, get around the city 等。
（二）拓展性作业：
为“年度最佳狗狗”写一封提名信，提名你在课件中了解到的一种工作犬（如导盲犬、警犬、搜救犬等）或一只具体的狗（如 Billy, Suzy, Winnie, Bobby），描述它的工作、能力以及为什么它值得被提名。七年级下册Unit 4 Our animal friends
第一课时 A blind man and his “eyes”（阅读课）
教学目标
通过本单元的学习，学生能够用所学知识和语言讲述关于动物如何帮助人类的故事，解释动物对于人类的重要性，理解人与动物之间的关系并描述野生动物如何成为我们的朋友和助手。
通过本课的学习，学生能够：
1. 获取语篇故事的基本信息，理解文章标题 A blind man and his “eyes”的含义。
2. 运用story mountain梳理关于John和Charlie互助的故事情节，利用关键词进行故事复述。
3. 理解动物与人类的朋友关系，增强爱护动物的意识。
二、教学重难点
1. 梳理、概括关于John和Charlie互助的故事情节，了解动物对人类的重要性。（重点）
2. 利用图片和关键词复述课文内容。（难点）
三、教学过程
Step 1 激活旧知，阅读铺垫
教师展示8张图片（课本第52页），学生说出图片中的动物。按照从左往右、从上往下的顺序，依次是：dogs, dolphins, cows, bees, hens, sheep, cats, horses。
教师提出问题：Why are animals important to us 引导学生得出动物能帮助人类的答案，并让学生两人一组，根据所预习内容和句式提示，分享动物是如何帮助人类的。
范例：
S1: What do you think of____
S2: ____ are useful animals. They help/provide/can ____.
教师引导学生根据6张小狗帮助人类的图片，思考并说出小狗在生活中是如何帮助人类的。从右上的导盲犬图片开始，顺时针方向的关键词分别为：guide blind people, catch thieves, look for missing people, rescue people in danger, play with us, guard our homes, hunt animals。教师引出小狗是人类的好朋友，并介绍本课主题。
Step 2 读前预测，概括大意
教师引导学生根据观察课文的标题、副标题、图片等，预测课文内容，回答以下问题。
Q: What is the genre of the article
(key: story)
Q: Who is the blind man
(key: John Dancer)
Q: What does “eyes” mean in the title
(key: Charlie)
Q: What is the story probably about
(possible key sentence: Charlie saved his life.)
Q: What elements（要素）does a story have
(key: time, place, characters and plot)
2. 引导学生快速阅读全文，抓取故事的四要素。引导学生在课文中划出标志性句子或者关键词。
Possible key sentences or key words:
Time (When): one night
Place (Where): at a hotel
Characters (Who): John Dancer, Charlie, a receptionist, a fireman
Plot (What happened): There was a fire at the hotel.
Step 3 读取信息，了解结构。
学生阅读后，根据故事发生的先后顺序，完成图片排序。鼓励学生在课文中划出标志性句子或者关键词。(key:1 - c, 2 - a, 3 - e, 4 - d, 5 - f, 6 - b)
2. 教师讲述记叙文经常采用的“起承转合”的结构，即beginning, development(rising action), climax(turning point), falling action and ending, 让学生了解故事山的绘制。
possible key sentences:
(1) John and Charlie arrived at a hotel. The receptionist didn't allow Charlie to stay in the hotel at first.
(2) The receptionist apologized and led John and Charlie to their room.
(3) John fell asleep. Suddenly, Charlie started barking.
(4) Smoke came in from under the door. John and Charlie got down and waited.
(5) John would not go without his “eyes”.
(6) A fireman got John and Charlie out of the building safely.
3. 思考分析。引入场景：一名记者想了解更多关于John和Charlie是如何从火场逃生的。学生了解故事信息后，仔细思考并回答以下问题。
(1) Q: Why did Charlie start barking suddenly
(key: Because Charlie smelt the smoke from the fire and wanted to wake John up.)
(2) Q: How did John stop the smoke coming into the room
(key: With Charlie’s help, John put some wet clothes along the bottom of the door.)
(3) Q: Why didn’t John or Charlie come out of the window by themselves What did they do then
(key: Because their room was on the 8th floor, they got down and waited.)
(4) Q: What can we infer from the sentence “The minute seemed like hours.”
(key: C. John felt anxious and fearful as he waited for rescue.)
(5) Q: What can we infer from the sentence “It was music to his ear.”
(key: B.The sound of the fire engine brought John relief and hope.)
Step 4 分析语篇，深入思考
学生讨论并思考。Q: Did John save Charlie, or did Charlie save John Why
2.教师引导学生通过观察课文中的几个关键句进行分析，最终得出是John和Charlie互助互救，使学生了解盲人和导盲犬之间相互依赖、相互陪伴的友好关系。
Step 5 读后复述，深化主题
引导学生根据排序后的图片及关键词，复述John和Charlie的故事。
引导学生回顾本课所学内容，再次深化主题。
Possible summary:
Animals (dogs) can be great helpers and friends to humans.
People should respect and be kind to animals.
Keep calm (adj. 冷静的) when we are in trouble.
Use proper self-saving ways.
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表：
评价内容 评分（1—5）
1. 获取语篇故事的基本信息，理解文章标题 A blind man and his “eyes” 的含义。 1 2 3 4 5
2. 我能梳理关于John和Charlie互助的故事情节，并利用关键词进行故事复述。 1 2 3 4 5
3. 我能理解动物与人类的朋友关系，并有爱护动物的意识。 1 2 3 4 5
五、课后作业
（一）基础性作业：
1. 模仿录音的语音、语调，朗读第53页课文。
2. 完成课本第55页Vocabulary练习1及练习2。
（二）拓展性作业：
利用书本或网络资源，查找关于动物和人互助的真实故事。按照故事4要素的表格，整理所查找的故事。七年级下册Unit 4 Our animal friends
第四课时 Writing a story about an animal（Writing）
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
了解写作任务和写作目的，以及故事类语篇的基本要素和框架；
确定故事的内容并模仿所给的故事文本框架列出写作要点；
使用本单元所学知识，模仿所给的故事写一个令人惊叹的动物的故事；
通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。
二、教学重难点
1. 运用本单元所学知识和所给的例文和提纲，梳理写作思路和内容，写一个令人惊叹的动物的故事，并通过自评和互评做修改。（重点）
2. 用本单元所学词汇和短语组织语言，描述故事发生的过程。（难点）
三、教学过程
Step 1 情境导入，明确任务
教师呈现图片，引导学生复习本单元所学动物种类：working dongs, wild animals, pets。
提问“How can they help us ”，学生复习本单元所学单词、短语。
Kinds of animals How can they help us
Working dogs police dogs help catch bad people
search and rescue dogs look for and save people in danger
guide dogs lead way for the blind people
Wild animals provide people with honey keep the nature balanced
Pets accompany and play with us
呈现新闻图片，带出本课写作主题：人与动物之间的故事。
Step 2 写前活动（Think）
明确写作任务：Teen Life杂志正在征集关于神奇动物的故事。你的故事既可以基于新闻报道，也可以基于真实生活经历。
提问“What are amazing animals ”，明确写作内容需要符合任务要求 – amazing。
Step 3 计划（Plan）
阅读Wang Yao写故事前所列的要素及框架，观察并分析其特点，特别关注故事框架中各个动词短语所代表的事件。
阅读故事，学习篇章结构。分析其是否符合写作任务中amazing的要求。引导学生学习时间表达的多种方式，如副词或者时间状语从句。
Step 4 写作（Write）
学生回顾阅读篇章，梳理出故事要素和框架，尤其是故事的推进所需要的动词短语。
学生思考主人公在不同场景下的心情，提供语言上的帮助，丰富故事情节。
学生参考评价指标撰写第一稿，并思考给故事一个吸引眼球的标题。
Step 5 检查与修改（Check and revise）
引导学生充分利用评价标准来完善改进第一稿，并请一位同伴根据互评表互评，然后自己进一步修改完善。
写作自评表
写作互评表
学生学习范文
课后作业
基础性作业
1. 在小组内互读故事，用互评表评价组内同学的故事，选出本组优秀提名稿。
2. 将优秀的故事粘贴在教室的黑板报上，进行组际交流。
（二）拓展性作业
写一篇自己与神奇动物发生的故事。

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