资源简介

课题 元素（第一课时）
教材分析
本节课是人教版《义务教育教科书 ·化学(上册)》第三单元“物质构成的奥秘”中第三课题“元素”第一课时的教学。本节课主要包括元素的概念、分布、分类等内容。在此之 前，学生已经学习了原子结构，为本节课的学习起到了铺垫作用，使学生从微观结构的角度认识元素，对学生能把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。所以，本节教材对学生十分重要，只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。
学情分析
学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，深入探究了原子的内部构成、离子及相对原子质量，理解了宏微结合与模型认知的学习方法。这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。但缺乏完整地知识体系和严谨地科学探究思维。
教学目标
1.了解元素的概念:了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 2.能把所学知识能绘制成思维导图，形成知识网络和体系。能从宏观和微观的角度分析物质的类别及变化。能建构各种模型，亲身体验知识的形成过程。 3.通过合作学习查找生活中一些物质元素含量，使学会与人相处。
教学理念设计
针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课,明确目
标、自学指导，整体感知、检查点拨，探导规律、深入探究，回归系统。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
教学重点： 元素的概念。 教学难点： 认识物质的宏观组成与微观构成。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
(一)创景 [导入]请同学们看生活中常见的图片例如：加 思考、回答 引入课题:
激趣，明 铁酱油，加碘食盐等，这里的铁、碘等指的是 元素
确目标(2 什么呢？ 了解元素一
分钟) 我们这节课就来了解什么是元素。介绍元素一词的来源和发展 词的来历
(二)预习检查,提出问题 (3-5 分钟) 回忆:什么是相对原子质量 其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子 回忆 口答:碳 12 原子 从学生已有的知识入 手，感觉自然
(三)合作探究，讨论释疑 设问:有没有别的碳原子呢 猜测: 1.有; 在猜测中激发学生的求
(20-25分钟) 以上三种原子属于同一类吗 总结:质子数都为 1---氢元素 总结:质子数都为 6 碳元素 根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗 让学生试着说说，再阅读课本，找出元素的概念 [讲解] 教师讲解强调: 质子数相同同一类原子总称 元素只能讲种类,不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数 提出问题:区分钙元素和锌元素关键看什么 总结:不同种元素的本质区别是质子数(或核电荷数)不同。 [提问]质子数相同的粒子(分子、原子、离子)一定是同种元素吗 [举例说明]1个水分子和 1 个氨分子和 1 个氖原子中都有 10 个质子 2.不确定 3.没有 填写表格 观察后回答; 每组原子的质 子数都相同 吗 观看屏幕，注 意变化. 同桌交流后， 请代表发言。 计算下列粒子 的质子数，并 发现规律 分组讨论，各 小组代表交流 发言，共同完 成表内的各项 知欲 复习旧知的 同时引出元 素的概念 引导学生观 察、比较, 为形成概念 打下基础。 在对比中让 学生感悟元 素的特点。 让学生成为 真正的学习 的主人，体 验“我会 学”的快 乐。 培养学生的 合作意识及 对已学概念 的分析、比 较能力。初 步学会正确 地使用元
引导学生讨论，元素的特点及元素与原子的区别，并明确: 从微观角度看，一切物质都是由分子、原子或离子构成的; 从宏观角度看，一切物质都是由元素组成的。 完成课本 P73 的讨论题: 化学反应前后，分子是否改变 原子是否改变 元素是否改变 [过渡]我们知道，英文单词不计其数，但字母只有 26 个;同样，物质的种类已知的有三千多万种而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。这 100 多种元素在自然界是怎样存在的 各种元素含量如何 它们可分成哪几类 请同学们带着问题阅读 P73 和元素周期表。 [总结]地壳中元素前五位：氧 硅 铝 铁 钙 [总结]根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成两类： 内容。 分组活动 倾听 自主学习 按偏旁进行分 类 带着问题阅读 教材，回答问 题。 思考，回忆学 素、原子的 概念。 引导学生进 行微观分析 真切地体会 物质的多样 性及自然界 的丰富多彩 培养学生的 阅读能力及 归纳能力
类别一：金属元素 类别二：非金属元素 稀有气体元素 习过程,归纳整理知识。 "思考、练习、回答
(四)展示 通过学习，说说你有什么收获、启示或发现 引 将知识结构
点评，总 导学生从知识上、方法上、价值观上总结归 化和系统
结升华(5 纳。 化,形成良
分钟) 好学习习惯
教学反思: 本节内容涉及宏观和微观世界的转换,很难很抽象，我从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。我在教学过程中用类比方法，结合生活和学习的实 际，将抽象的知识体系具体化，使学生对元素概念有了感性的认识，同时了解了质子数决定元素种类。

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