资源简介

学校 课题 燃料的燃烧—探秘火折子
年级 九年级 学科 化学
教材分析 燃烧是生活中常见的现象，在第 2 单元、第 6 单元等的学习中为本单元学习打下了一定的基础。本课题内容从燃烧现象和应用出发，通过分析燃烧的现象，探究燃烧的条件，引导学生形成对化学反应新的认识。教科书呈现突出活动设计，通过两个探究活动，引发思考，引导实践。燃烧条件的探究，配合“方法导引”，外显科学研究方法及应用，帮助学生体会并运用控制变量的方法，
学情分析 学生在化学课上已经接触过燃烧，对燃烧已经有了一定的感性认识，但是未形成理性认识；通过之前的学习，学生们已经具备了一般实验探究的能力，并且对实验探究兴趣浓厚，本课题中涉及 6 个探究活动，极大地满足了学生的探究欲望；学生个体存在差异，部分学生分析能力、动手能力以及逻辑思维能力较强，因此在教学涉及时需关注学生的个体差异，充分做好课堂引导和督促。
教学目标 1. 通过观察、比较以及分析归纳的方法，分析燃烧的条件。 2. 通过对实际案例的分析， 了解调控燃烧的重要意义。 3. 通过合作探究，探秘火折子的工作原理。
教学重难点 1. 重点：探究燃烧的条件， 学会调控燃烧。 2. 难点：深度探究燃烧的条件。
教学准备 相关实验器材、导学案、智慧课堂、教学课件等
课程思路
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
创设情 境，引入新课。 情景激趣：探秘火折子 【展示】火是人类文明的摇篮，今天老师带货来一个点火神器—火折子，使用的时候只需轻轻一吹，就能立即燃起火苗。谁想试试看 【 过渡】 火折 子为什么可以燃烧？ 【表演】吹起生火 1. 功能选择：课前教师将课件和相关资料上传至畅言教师端。 2. 应用价值：学 生 通 过 课程包收看本节课重点。 3. 评价体现：课程包的使用为师生互动架起桥梁。 0—1min
探究存火之道 探究燃烧的三 个条件 【 过渡】 火折 子为什么可以燃烧？ 【 发布任 务】 探究是 不是所有物 质都能燃烧？ 【 提 出问题】 找出火折 子中 的可燃物 。 【展示资料】 【 发布任 务】 结合资料 ，利用器材，设计 实验 方案验证猜想②和③。 【 教 师点拨】 对比思想，控制变量。 【 讲述】 按照 同学们 的 方案 进行 实验 , 由 于白磷是 危化品 ， 这个 实验有老师和 实验助手 共同完成。 【 强调 】 重点观察实验现象。 【 追 问】 如何让水 【做出猜想】 【分组实验】验证猜想① 【成果展示】 完成分类小活动；分享实验成果。 【回答问题】 【小组讨论】 【 提交方案】学生拍照，提交设计方案。 【方案互评】 【描述现象】 【 得出结论】猜想②与猜想③成立。 【 回答 】 通入 1. 功能选择：拍照上传。 2. 应用价值：通过完成学案后拍照上传 ，学生课堂参与度提高 ， 且教师能通过学生上传的学案对比讲解。 3. 评价体现：该功能 提高了学生的课堂参与度。 1. 功能选择： 1—20min
探究驭火之术 探究驭火的方法 中白磷燃烧起来？ 【 提问】 通过探究 , 燃烧三 要素是什么？ 【 提 问】 展示 火折子 ， 三个 条件 同时满足 火折 子没有燃烧，可能原因是？ 【 提示】 火星 的温度可以达到150℃。 【 验证】 无法燃烧是 因 为氧 气浓度低 。 【 演示】 取火折子中 的有效 成分 ， 点燃后置于 锥形瓶中 , 用 氧气 浓度测定瓶 中 氧气 含量 变化 。 【问题1】AB变化趋势？变化原因？B点氧气浓度？ 【问题2】可燃物燃烧 能 否将 氧气耗尽 一 定浓度的 氧气能 否支持 可燃物的燃烧？ 【 提 问】 如何让火折子燃烧？ 【 追 问】 这个 手段蕴 藏 的御 火之术是什么？ 【 讲述】 改变 氧气浓度甚至 可以让铁 氧气。 【回答】构建存火模型。 【回答】温度 氧气浓度？ 【 回答 】 排除温度低于着火点的可能。 【 观察】 图像变化。 【回答】 下降 ；燃烧消耗氧气；11%。 【回答】不能 、能。 【模型修正】 【回答】吹起生火。 【回答】改变氧气浓度：增大氧气浓度，烧的更旺；降低氧气浓度，火焰变小甚至熄灭。 平板实物展台 2. 应用价值：使用实物展台 , 将 教 师 的 演示实验过程投放在大屏上， 学生能清晰观察实验现象。 3. 评价体现：该功能 增加了实验的可视度 , 提 高 了 演 示的有效性 ，解决了传统课堂上理科老师演示实验的痛点 。 1. 功能选择：平板投屏。 2. 应用价值：平板下载数据软件 Graphical , 将 氧 气 浓 度变化投送至大屏 幕 ， 将 氧气浓度变化可视化呈现在学生眼前。 3.评价体现： 帮助学生解决学习难点。 1.功能选择：计时器 2. 应用价值： 21—42min
丝燃烧起来。 【播放视频】 【 提 问】 铁丝顺利燃烧 ， 需 要满足哪些条件？ 【 任 务布置】 还有哪 些 条件 会影 响铁的燃烧？ 请利用老师提供的器材 ，动手探究。 【 升 华凝练】 结合资料 ， 思考还有哪些 因 素会 影响 可燃物燃烧的现象和程度。 【 讲述】 了解 影响燃烧 的因 素， 我们就 可 以巧妙掌控火 ,驾驭火。 【 提 问】 火折 子中还蕴含着 哪一驭火之术？ 【 讲述】 中华 民族从未停止科技 创新的脚 步， 飞扬 火炬的 出现再 一次让世人见识了 中华 人民伟大的创造力。 【 发布任 务】 古今 黑科技论 坛： 结合资料 ，从 五个 维度评价 火折 子和 飞扬火炬。 【观看】 【回答】小组补充答案。 【反思】铁丝顺利燃烧条件苛刻。 【分组实验】描述现象，得出结论。 【成果展示】铁与氧气的接触面积会影响燃烧的剧烈程度。 【小组讨论】催化剂，温度 ,浓度，颗粒大小，压强。 【回答】更换可燃物。 【小组讨论】 【作出评价】 让学生在规定时间完成分组实验以及导学案。 评价体现 ： 把控课堂时间 ，掌控课堂纪律 。
彩蛋时间 七彩蜡烛设疑问 【 展示】 器七 彩蜡烛 【 设 问】 火焰 为什么五颜六色？ 【 任 务布置】 回家查 阅 资料 下节课分享成果。 【聆听】 【思考】 42—45min
板书设计
教学反思 燃烧是生活中常见的现象，本课《燃料的燃烧》第一课时内容从燃烧现象和实验入手，通过实验观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧条件、控火方 法。课后我对这节课进行了以下总结。 一、创设学习情境，巧妙引入课题。利用天工开物中的火折子引入，激发了学生学习兴趣，更培养了学生对古代智慧的自豪感。 二、重视实验探究及实验改进。教学中在探究燃烧条件时，将白磷、红磷装在试管中，塞上有气球的试管塞，可防止五氧化二磷污染空气，促进学生创新能力和环保意识。 三、搭建化学模型，加深知识理解。通过实验探究以及问题推进，让学生自己构建生火、控火的模型，将知识深化于学生脑海。

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