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第12课 加快改革开放和社会主义现代化建设步伐
一、教材分析
本课位于统编版八年级下册第四单元，聚焦20世纪90年代至21世纪初中国改革开放的深化阶段。主要内容包括建立社会主义市场经济体制、邓小平理论指导地位的确立、加入世界贸易组织及跨世纪发展战略（科教兴国、可持续发展、西部大开发等）。本课承上启下，既是前一阶段改革开放成果的延续，又为21世纪中国的发展奠定基础，是理解中国特色社会主义道路的关键环节。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，对改革开放有初步了解，但对其从“计划”到“市场”的体制转变、理论创新与实践的互动关系理解较浅。他们好奇心强，乐于参与情境活动，但史料分析能力有待提高。教学中需通过生动案例、可视化图表和分层互动，将宏观战略与微观感知结合，夯实基础，涵养素养。
三、教学目标（核心素养导向）
1. 唯物史观：理解经济体制改革是生产力发展的必然要求，认识理论创新（邓小平理论）对实践的指导作用。
2. 时空观念：绘制20世纪90年代至21世纪初重大事件时间轴，把握历史发展的阶段特征。
3. 史料实证：通过解读股票认购证、世贸组织议定书、神舟一号发射等史料，获取有效信息并形成历史解释。
4. 历史解释：分析建立社会主义市场经济体制的必要性，阐释“全方位、多层次、宽领域”开放格局的内涵。
5. 家国情怀：感悟改革家的勇气与智慧，认同科教兴国、可持续发展战略的现实意义，树立责任意识。
四、教学重难点
重点：建立社会主义市场经济体制；加入世界贸易组织的意义；跨世纪发展战略的内容。
难点：理解从计划经济到市场经济的“转变”本质；邓小平理论如何回答“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。
五、教学方法
情境创设法、问题驱动法、小组合作探究法、史料研读法
六、教学过程（45分钟）
（一）单元导读：
（二）情境导入：穿越时空的提问（5分钟）
教师活动：播放视频（粮票退出历史舞台和证券交易所开业）
导语：导语：观看视频，结合生活体验思考：1992年之后，我国全面放开粮食等所有生活资料购销价格和经营，粮票等各种票证退出历史舞台，相继而来的大批国有企业通过改革转变为股份制公司，中国人开始排队买股票。那么，社会主义市场经济体制是如何建立起来的？今天我们就从第12课中寻找答案!
导入视频e.mp4
学生活动：观察视频，感知经济生活的变化。
设计意图：从生活化场景切入，激发兴趣，自然引出“经济体制改革目标转变”的主题。
评价要点：学生能否说出股票代表“投资”与“市场交易”，初步区分计划与市场的不同。
（三）第一篇章：定体制——建立社会主义市场经济体制
1.观看视频了解社会主义市场经济体制建立过程
教师活动：
（1）播放视频：建立社会主义市场经济体制9.mp4
（2）任务：观看视频，阅读教材，梳理社会主义市场经济体制建立的背景、过程和意义。
学生活动：观看视频，阅读教材，梳理社会主义市场经济体制建立的背景、过程和意义。
学生回答预设：
2.如何理解“使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用”？
教师活动：播放视频（使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用.mp4）
引导学生理解“使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用”。
3.如何理解“建立社会主义市场经济体制，是中国共产党的伟大创举”？
教师活动：
（1）出示材料：这一目标模式的选择，其革命性在于:它意味着中国不仅要学习西方发达国家发展市场经济的先进经验，更重要的是要探索一条公有制与市场经济相结合的前人没有走过的新路。这不仅是中国经济政策的转折点，更是中国共产党在理论上的一次伟大觉醒和飞跃。
——吴敬琏《中国经济改革进程》
（2）出示问题：结合材料，谈谈你对“建立社会主义市场经济体制，是中国共产党的伟大创举”的理解。
学生交流。
学生回答预设：
理解：前无古人：在社会主义制度下搞市场经济，打破 “计划 = 社会主义、市场 = 资本主义”的传统教条；中国共产党独创：把社会主义公有制优势与市场经济效率优势结合，是理论与实践双重创新。
教师引导学生比较计划经济体制和社会主义市场经济体制。
4.新的领导核心——江泽民
教师活动：
出示材料：党的十三届四中全会以后，在国内外形势十分复杂、世界社会主义出现严重曲折的严峻考验面前，江泽民带领党的中央领导集体，紧紧依靠全党全军全国各族人民，捍卫了中国特色社会主义伟大事业，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪，建立了永不磨灭的功勋，赢得了全党全军全国各族人民衷心爱戴和国际社会广泛赞誉。
一一新华社《江泽民伟大光辉的一生》
出示任务：阅读教材，梳理以江泽民同志为新的领导核心形成过程。
学生回答预设：
设计意图：通过观看视频和对比分析，突破“体制转变”难点，培养历史解释与唯物史观。
评价要点：学生能否清晰对比两种体制下企业决策权的差异，理解市场的作用。
（四）第二篇章：立旗帜——确立邓小平理论为指导思想（8分钟）
1.邓小平的地位
教师活动：
（1）播放视频（邓小平的地位.mp4）。
展示材料：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平自我评价
（2）出示任务：观看视频，阅读教材，找出邓小平的历史评价，并归纳邓小平的主要贡献。
学生观看视频后交流。
学生回答预设：
历史评价：邓小平是中国社会主义改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，中国特色社会主义道路的开创者，邓小平理论的主要创立者。
主要贡献：①道路创新:中国特色社会主义道路
②理论创新:邓小平理论
③经济创新:社会主义市场经济体制
④制度创新:“一国两制”
⑤实践创新:改革开放
2.邓小平理论形成过程
教师活动：
出示任务：阅读教材，梳理邓小平理论形成过程、核心问题和主要内容。
引导学生梳理邓小平理论形成过程：
3.新“三步走”发展战略
教师活动：
出示材料：展望下世纪，我们的目标是，第一个十年实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制;再经过十年的努力，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善;到世纪中叶建国一百年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主又国家。——江泽民《高华邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》(1997年9月12日)
出示任务：
阅读教材，结合材料研读对比新旧“三步走”主要内容。并谈谈提出新三步走的重大意义。
学生回答预设：
设计意图：通过研读原始文献，提升史料实证能力；理解理论指导实践的深层逻辑。
评价要点：学生能否准确复述“新三步走”目标，并能说出邓小平理论的历史地位。
（五）融世界——扩大开放与加入世界贸易组织（10分钟）
1.对外开放新格局
教师活动：
（1）展示地图动态演变（沿海→沿江→沿边→内陆）。
（2）出示任务：阅读教材，结合图文资料，梳理扩大开放的重大举措(进程)。并描述我国开放格局的特点。
学生回答预设：
我国开放格局的特点：世纪之交，我国形成了从沿海到沿江、从沿边到内陆，全方位、多层次、宽领域对外开放新格局。
2.加入世界贸易组织
教师活动：
（1）播放视频（入世谈判.mp4）
（2）出示任务：观看视频，阅读教材，结合图文资料，梳理中国加入世界贸易组织的时间、核心前提和意义。
学生回答预设：
时间：2001年12月（2001年11月10日在多哈通过入世决定，12月11日正式生效）。
核心前提：经过长达15年艰难曲折的谈判，是中共中央作出的重大战略决策。
意义：①是中共中央作出的重大战略决策的落地，标志着中国对外开放进入新阶段；
②是中国对外开放的里程碑，使中国在经济全球化进程中获得参与制定规则和竞争的有利位置；
③标志着中国全面融入全球经济体系，对接国际经贸规则。
播放或讲述“中国入世谈判”小故事（如龙永图谈“十五年艰辛”），出示“中国加入世界贸易组织签字仪式”照片。
3.加入世界贸易组织的必要性
教师活动：
（1）出示材料：我们搞现代化建设，必须到国际市场的大海中去游泳。虽然我们这方面的能力还不强，但要备力地去游，并且要力争上游，不断提高我们搏风击浪的本领。这对我国提高国际竞争力。在国际综合国力的较量中掌握主动有利。……如果我们总是不到国际市场上去经风雨、见世面，我国现代化建设就很难更快地推进。
——江泽民《在激烈的国际竞争中掌握主动》(2002年2月25日)
任务：结合材料，谈谈你怎样理解我国加入世界贸易组织的必要性。
学生回答预设：
必要性：①是顺应经济全球化的必然选择。20世纪末21世纪初，经济全球化成为世界经济发展的主流趋势，加入世界贸易组织是中国主动融入经济全球化浪潮的关键一步。
②是推动现代化建设的内在需求。加入世界贸易组织能为现代化建设获取先进技术、管理经验和资金，弥补国内发展短板；能拓展市场空间，推动国内产业升级；能倒逼社会主义市场经济体制完善。
③是提升国际竞争力的重要手段。加入世界贸易组织让中国获得参与国际规则制定的机会；推动中国企业“走出去”，在搏风击浪中提升自身实力，进而增强国家整体国际竞争力。
设计意图：通过地图建立时空观念，通过辩论培养辩证思维和史料运用能力，理解开放战略的必要性。
评价要点：学生能否说出“全方位、多层次、宽领域”的具体表现，并能从机遇与挑战两方面评述入世。
（六）谋未来——跨世纪发展战略（8分钟）
1.自主探究，梳理知识
教师活动：
出示任务：阅读教材，结合图文资料，梳理跨世纪发展战略的名称、提出时间、核心内容、典型成就或事例。
引导学生梳理知识。
2.西部大开发的范围和意义
教师活动：
（1）出示《西部大开发》示意图。
出示任务：阅读教材，结合《西部大开发示意图》，指出西部大开发的范围。并交流西部大开发对我国经济社会发展的重大意义。
学生回答预设：
范围：12个省级行政区：四川省、重庆市、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区。
3个参照享受政策的地市级自治州：吉林省延边朝鲜族自治州、湖北省恩施土家族苗族自治州、湖南省湘西土家族苗族自治州。
意义：①有利于推动区域协调发展；
②有利于促进西部地区经济社会进步；
③有利于维护民族团结‘
④有利于保障社会稳定与国家安全。
3.“引进来”和“走出去”相结合开放战略
教师活动：
（1）出示材料：
世纪之交，根据经济全球化的新趋势，我国提出并实施“引进来”和“走出去”相结合的开放战略。一批有实力有优势的国有企业到国外投资办厂，积极参与国际经济技术合作和竞争。中国经济进一步融人经济全球化进程，获得了更为广阔的发展空间。
1999年，海尔集团在美国南卡罗来纳州建立了美国海尔工业园，2000年正式投产，成为中国企业“走出去”的典型代表。
出示任务：阅读教材，结合材料，问题： 世纪之交，我国为应对经济全球化趋势，提出了怎样的开放战略？这一战略的实施带来了什么直接影响？结合海尔集团案例说说“走出去”战略的具体表现是什么？它对我国企业发展有什么意义？
学生回答预设：
开放战略：实施“引进来”和“走出去”相结合的开放战略。
直接影响：中国经济进一步融入经济全球化进程，获得了更为广阔的发展空间。
具体表现：有实力、有优势的国有企业走出国门，到国外投资办厂，参与国际经济技术合作与竞争。
意义：让企业在国际市场中学习先进技术和管理经验，提升自身竞争力；同时也为中国经济拓展了国际市场，融入经济全球化进程。
设计意图：夯实基础知识，通过典型案例渗透家国情怀和绿色发展理念，体现“学史崇德”。
评价要点：学生能否准确匹配战略与举措，并能用自己的话解释“可持续发展”。
课堂总结与升华（2分钟）
教师活动：
引导学生回顾所学知识，构建知识结构图：
总结：20世纪90年代，中国共产党通过理论创新、体制突破和全面开放，引领中国加速融入世界，并为长远发展奠定基石。我们今天享受的富足生活，正源于那一代人的改革勇气与远见。
设计意图：形成整体认知，强化家国认同和历史责任感。
七、分层作业设计
基础层（必做）：
完成课后活动第1题：结合江泽民讲话，用一段话说明我国加入世界贸易组织的必要性。
提升层（选做）：
课后活动第2题：选择跨世纪发展战略中的一项（如西部大开发、可持续发展），采访家中长辈，了解家乡发生的变化，写一篇200字左右的感想。
拓展层（挑战）：
绘制一张时间轴（1990-2001年），标注本课至少6个重大历史事件，并附一句“历史意义”说明。
八、教学反思（预设）
本课内容信息量大、理论性较强。通过“股票故事”情境导入和“工厂经理”角色讨论，有效降低了“市场经济体制”的理解门槛，学生参与积极。史料研读和辩论环节培养了实证意识和辩证思维。但课堂时间略紧，西部大开发等战略的深度挖掘不足，后续可布置微项目式学习（如“我为家乡发展建言”）。另外，少数学生对“计划”与“市场”的本质区别仍感模糊，未来可引入更多生活案例（如打车软件的定价与政府指导价对比）加以巩固。整体上，核心素养目标达成较好，家国情怀在塞罕坝案例中得到自然浸润。

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