资源简介

新教材外研社八下Unit5教学设计
设计者
课型 Unit 5 Looking into nature Starting out & Understanding ideas
课时介绍 本课时为单元开篇起始课，承担 “主题导入 + 语篇初识 + 策略奠基” 三大核心功能。1. 内容构成：由 Starting out（话题导入、科学家感知、自然之谜讨论）与 Understanding ideas（琥珀主题科普阅读）两大板块整合而成。2. 主题定位：围绕 Nature exploration（自然探索） 展开，属于 “人与自然” 主题语境，是整个单元词汇、句型、阅读策略、思维训练的基础课时。3. 素养目标：以图片、视频、人物、语篇为载体，激活学生已知经验，学习科普类基础词汇与表达，训练预测、略读、寻读、结构梳理等阅读策略，培养学生对自然的好奇心、科学探究意识与跨文化认知。4. 课时逻辑：情境导入→话题感知→读前铺垫→读中研学→读后思辨→总结迁移，层层递进，符合八年级学生认知规律与英语学习特点。
语篇分析 语篇一：Starting out What（内容）：以章首图、三位中外科学家图片、自然之谜问题链为载体，引导学生描述画面、认识李时珍、达尔文、王贞仪、归纳科学家共性、交流自然奥秘。 Why（目的）：快速激活主题背景，激发对自然探索的兴趣，引出单元话题 nature exploration，铺垫科普词汇，营造探究课堂氛围。 How（形式）：非连续性文本 + 口语交际，以图片、问答、视频、小组讨论为主要形式，语言简洁、互动性强、重在口头表达。 语篇二：Understanding ideas What（内容）：科普说明文，以琥珀为线索，介绍琥珀封存的恐龙羽毛、远古花朵、远古蚂蚁三大科学发现，说明琥珀是 “过去的窗口” 与 “解锁自然秘密的钥匙”。 Why（目的）：让学生理解琥珀的科学研究价值，感受生命演化，培养实证意识、探究精神与敬畏自然的态度。 How（形式）：典型科普说明文，采用总 — 分 — 总结构；开头设置悬念吸引读者，中间举例说明，结尾比喻升华；语言准确、逻辑清晰，适合训练阅读策略。
教学目标 学习理解： 1. 感知单元主题 nature exploration，掌握科学家、琥珀、自然秘密相关词汇。2. 了解李时珍、达尔文、王贞仪的贡献，知道琥珀的科学作用。 应用实践： 1. 能就自然奥秘进行简单问答与小组分享。2. 能略读、寻读获取语篇信息，匹配段落与小标题，完成阅读练习。 迁移创新： 1. 能复述语篇主要内容，评价文章开头的写作效果。2. 能思考并说出了解自然秘密的多种途径，树立科学探索意识。
教学重难点 重点： 1. 话题词汇：nature, exploration, amber, secret, dinosaur, feather, scientist, discovery 等。2. 阅读获取信息，理解琥珀与远古生命的关系。 难点： 1. 运用阅读策略梳理文章结构。2. 用英语完整表达对自然探索的理解与观点。
学情分析 八年级学生具备基础英语听说读能力，对科学、自然、化石类话题感兴趣；对中外科学家了解不均，阅读说明文的逻辑梳理能力有待提升。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 感知单元主题 nature exploration，掌握科学家、琥珀、自然秘密相关词汇。2. 了解李时珍、达尔文、王贞仪的贡献，知道琥珀的科学作用。（学习理解） 【Starting out】 1 将章首图投屏，采用问答方式，引导学生看图说话。提问：What can you see in the picture (I can see a man in a desert at night. He is holding a flashlight. I can also see countless stars in the sky.) 教师可以再结合学生的回答，用思维导图引导学生关注 “人类”（human）和 “自然界”（nature）两个主体。 2 追问：What does the picture make you feel What do you think the man is doing there 引出单元话题 nature exploration，并板书。 3 将活动 1 的三幅人物图片投屏，提问：Who are they What do you know about these people 请学生四人一组，讨论对于图中人物的了解。参考答案：Li Shizhen was a famous doctor in the Ming Dynasty. He wrote Bencao Gangmu, a classic book about traditional Chinese medicine. Charles Darwin was a famous British biologist. He came up with the theory of evolution and explained how life changes throughout history. Wang Zhenyi was a well-known female scientist in the Qing Dynasty. She studied maths and astronomy, and she made important contributions.对于部分学生来说，王贞仪可能比较陌生，教师可以根据学生的实际情况进行补充介绍。 4 追问：What do they have in common 请学生进行小组讨论，分析图中人物的共同之处。参考答案：They all studied nature. They taught other people about nature, too. 5 将活动 2 的图片投屏，提问：What secrets of nature do you know 请学生进行小组讨论，分享自己了解的或感兴趣的自然之谜。2 请学生观看视频，回答问题：What secrets of nature are mentioned in the video 如果学生基础较弱，可以多观看几遍视频。参考答案：The video mentions the following secrets of nature: What lives in the deepest parts of the ocean Is there life among the stars Why do we sleep 3 追问：Which one do you want to explore more 请学生自由发言。 1.能准确描述图片内容，主动开口表达。 2.能说出三位科学家的身份与主要贡献。 3.能积极参与小组讨论，分享自然之谜。 4. 课堂参与度高，词汇发音准确、表达基本正确。
【Pre-reading】 1 将第 68—69 页的语篇配图投屏，请学生看图回答问题：What are they (Two beautiful golden stones. / Two beautiful pieces of amber.)What can you see in them (Some feathers.) 2 追问：Is amber about things in the past or things in the future (It is about things in the past. It can tell us how things have changed over time.) 3 提问：What is the passage about 请学生结合活动 1 的词云和语篇标题，猜测语篇内容。由此引入语篇阅读。 能识别琥珀并描述其特征。 能理解琥珀与 “过去” 的关联。 3. 能基于线索合理预测语篇内容。
设计意图：1. 以图片情境导入，激发兴趣，快速切入主题。2. 认识中外科学家，渗透文化意识，铺垫主题意义。3. 用问题链激活已知，为阅读做好话题与词汇准备。
1. 能就自然奥秘进行简单问答与小组分享。2. 能略读、寻读获取语篇信息，匹配段落与小标题，完成阅读练习。 （应用实践） 【While-reading】 1 请学生快速浏览语篇，核对先前的猜测。参考答案：The passage is about how amber helps scientists unlock the secrets of nature. It serves as a window on the past and leads to important discoveries. It also shows how life has changed over time, offering a key to understanding the history of species. 2 提问：How many secrets are mentioned in the passage What are they (Three. The secret about the dinosaur, the secret about the flower and the secret about the ants.) 然后请学生将小标题与相应的段落进行匹配。The secret about the dinosaur: Paragraphs 1-2The secret about the flower: Paragraph 3The secret about the ants: Paragraph 4 3 请学生细读前四段，回答问题。教师可使用图表的形式引导学生梳理信息。 4 请学生细读最后一段，提问：What does the writer compare amber to (A window on the past and a key to unlock more secrets of nature.) Why does the writer make these comparisons 引导学生思考并讨论作者的写作手法。 5 请学生浏览活动 3 的选项，画出关键词：popular science magazine, newspaper report, sci-fi book。然后组织学生进行小组讨论，判断语篇的文体，并说明理由。提示学生关注语篇中的核心词汇，如：scientist, research, discovery, nature 等。答案：a 6 请学生独立完成活动 4。答案：1. secrets 2. Thanks to3. (always) changed 4. 35 million5. unknown 6. ant 7. window8. nature 7 如果时间允许，可以请学生参考活动 4 的图表，用完整的句子复述语篇内容。可以请学生两人一组互相转述，随后进行同伴互评。 能快速抓住主旨，完成段落匹配。 能准确提取细节信息，填空正确率≥80%。 能理解比喻修辞并说明作用。 4. 能基本通顺地复述语篇主要内容。
设计意图：1. 分层阅读任务，训练略读、寻读、信息梳理策略。2. 聚焦科普文结构与修辞，提升阅读理解能力。3. 以练习与复述巩固理解，强化语言输出。
1. 能复述语篇主要内容，评价文章开头的写作效果。2. 能思考并说出了解自然秘密的多种途径，树立科学探索意识。（迁移创新） 【Post-reading】 8 请学生进行小组讨论，回答 Think and share 的问题。针对问题 1，提醒学生关注 Learning to think 中的思考策略。参考答案： Paragraph 1 is exciting and interesting.The writer begins like this to draw readers' interest and make them want to read more. We can learn about nature's secrets by reading, visiting museums, exploring the outdoors, doing research or doing experiments. 能评价文章开头，并说明吸引读者的作用。 能多角度说出了解自然秘密的途径，表达完整、有逻辑。 3. 能大胆发言，观点合理，语言较准确。
【Summary&Homework】 本节课我们围绕Nature exploration主题，认识了李时珍、达尔文、王贞仪等探索自然的科学家，了解了深海、星空、睡眠等自然之谜；并通过阅读科普语篇，知道了琥珀是打开远古秘密的钥匙，它帮助科学家发现了恐龙羽毛、远古花朵、古老蚂蚁三大自然秘密。课堂上我们练习了预测、略读、寻读等阅读策略，学会评价文章开头、思考探索自然的方法，进一步树立了热爱自然、勇于探索的科学意识。 作业布置： 1.Write a short passage about how amber helps scientists unlock the secrets of nature. 2.Search for a discovery in nature exploration. Focus on: what the discovery is, who made it and what’s amazing about it. 3.Tell your friends about how amber helps scientists unlock the secrets of nature. 能梳理本课所学，按时完成作业，巩固语言与主题。
设计意图：1. 引导学生思辨表达，提升思维品质。2. 由课内延伸到课外，实现知识迁移与能力巩固。3. 落实 “教 — 学 — 评” 一体化，强化素养目标。
板书设计
Unit 5 Looking into nature Starting out & Understanding ideas

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