资源简介

(共36张PPT)
14 刷子李
五语下
统编
第一课时
作者简介
冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。当代著名作家。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
资料链接
本课选自冯骥才创作的短篇小说集《俗世奇人》。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
14 刷子李
他是刷墙的
他的技艺高超
他姓李
著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。
本课的课题有什么特点呢？
(凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。)
01
自读课文，读准字音，弄懂词义。
02
了解课文的主要内容。
初读感知
齐读生字词
师傅
包袱
蘸浆
神圣
有诈
发怔
fú
zhàn
zhà
zhènɡ
fù
shènɡ
露馅儿
xiàn
浆
傅
桶
芝
会写字
书写时注意生字的占格哟！
书写提示
袱
障
圣
犯
馅
堪
傻
轰
诈
捏
怔
傅
“傅”字整体你 左窄右宽。“亻”撇短竖长；右部端正紧凑。
辨
字
识
记
师傅
搏斗 博览群书
书写指导
袱
“袱”字整体左窄右宽。左部为“衤”，右部写紧凑，“亻”略小。
辨
字
识
记
包袱
伏笔 此起彼伏
书写指导
整体感知
自读课文，试着用一句话概括课文的主要事件。
刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。
讨论交流
如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？
是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
典型事例
通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。
文中有一个细节描写反复出现，再读课文，试着找到这些内容并画出来。
(与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。)
文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，起到了强调作用，为了让读者感受到“传说”是真的。后文的事实也印证了传说的内容，从而凸显了刷子李技艺的高超。
14 刷子李
五语下
统编
第二课时
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三——对于师傅的绝活半信半疑、好奇。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
想象：曹小三看到师傅穿着这一身黑时，心里会想些什么呢？
曹小三会担心粉浆溅到上面去，同时也对师傅的绝活充满期待，想看看师傅的绝活是否同传说的那般。
合作探究
文中对于刷子李刷墙时的描写是怎样的？试着找出来读一读，想一想，曹小三看师傅刷墙时的关注点是什么？
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三——
紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。
想象画面，说一说。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
当师傅摆臂刷墙时，曹小三——
视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。
想象画面，说一说。
在师傅刷墙的过程中，曹小三的心情发生了哪些变化呢？
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索遍，居然连个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
曹小三的心情变化：期待——佩服
故事是否就此结束了？曹小三的心情还经历了什么变化？读一读课文后面的部分，和同桌互相说一说。
当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
写曹小三看到师傅身上有白点时万分失望的心理。“如山般的形象轰然倒去”这个比喻句形象地点出了师傅刚在曹小三心中树立起来的高大形象瞬间消失了。
这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
说这，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的……
刷子李的话道破了徒弟的心事，可见刷子李十分心细，对小徒弟的内心活动体察入微。
曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的变化呢？你来用词语概括一下吧！
半信半疑
无比崇敬
再次质疑
崇敬至极
讨论交流
曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。
合作探究
文章把曹小三寻找刷子李身上白点的过程写得一波三折，齐读课文第6～9自然段，说说经过了哪些“波折”和这样写的好处。
波折
当曹小三在师傅身上连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅充满崇敬；当他瞧见师傅裤子上出现一个黄豆大小的白点时，不禁质疑师傅的名声；当得知白点原来是裤子上的小洞透出的白衬裤时，他不由得对师傅的高超技艺佩服得五体投地。
作用
用曹小三的举止和心理活动串起整个故事情节，从旁观者的种种反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。
课文中除了对曹小三的大量描写之外，还穿插着对刷子李动作、语言、外貌的描写，从这些地方也能感受到刷子李技艺的高超，我们一起找出来读一读，感受感受。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。他用这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出他对自己手艺的自信和自豪。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
这句话是对刷子李刷墙时的动作描写。两个“悠然”表现了他刷墙时的轻巧，“如同伴着鼓点，和着琴音”表现了他刷墙时的节奏感。动作如此娴熟，表现了刷子李刷墙技艺的高超。
同学们再接着找一找，说一说吧。
和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。14 刷子李
［教学目标］
1.会认“傅、袱“等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅“等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【语文要素】
［教学重难点］
1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认“傅、袱“等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅“等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
一、体会课题特点，集中学习生字
1.揭示课题，导入新课。
（1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。
（2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。
预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超……
（3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。
2.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。
（1）识字方面，提示学生：①结合偏旁理解字义，比如,“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。②结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。
（2）写字方面，提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽。
二、初读文，了解主要事件，提炼典型事例
1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。
预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。
2.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？
预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
3.点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。
三、引导学生关注文中反复出现的细节描写
1.引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？
2.组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。
（1）引导学生梳理反复出现的细节描写。
预设：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。
（2）提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？
预设：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。
（3）小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。
第2课时
◆课时目标
1.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
一、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺
1.指导学生学习“刷墙前”的内容。
（1）出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
②干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。
①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。
②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里隐含的情感。
预设：半信半疑，担忧，期待……
2.学生小组合作学习“刷墙时”的内容。
(1)出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。
①曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
②每一面墙刷完，他搜索一遍……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：
当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三……
当师傅摆臂刷墙时，曹小三……
（2）组织全班交流，教师相机点拨。
预设：
①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。
②想象曹小三的关注点：
当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。
当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。
3.师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。
预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。
4.小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。
预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。
5.小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。
二、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果
1.引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了对曹小三的大量描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？
预设：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李特点的。
预设1：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。
预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点……极是好听。
这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。
（1）刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。
（2）课文中写刷子李语言的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他对自己高超技艺的充足信心。
4.小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。
［教学板书］
14 刷子李
刷子李：规矩奇、动作奇、效果奇（正面描写）
曹小三：崇敬——质疑——崇敬（侧面描写）
技艺高超 人物丰满

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