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语文园地
［教学目标］
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
［教学重难点］
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
3.初步了解古代对不同年龄段的别称。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
一、复习旧知，领悟智慧
1.引导学生回顾课文，分别说一说孙膑和船长为什么会作出这样的决定？
预设1：孙膑通过观看比赛发现：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，用上中下三个等级的马一一对阵的话，田忌必输。只有用“下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马”的方法，才有可能三局两胜。
预设2：船长发现孩子在横木上，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，于是果断用枪逼孩子跳水，使孩子脱离了险境。
2.结合“交流平台”，探讨收获。
（1）让学生读一读交流平台的内容，说一说收获。
（2）小结：当在生活中遇到问题或困难时，要先分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
二、理解字词，发现规律
1.引导学生理解第一题中加点的字，并发现其中的规律。
（1）课件出示第一行词语，让学生说一说“坚”和“应”的意思。
预设：“坚”是“坚固”；“应”是“应答”。
（2）课件出示第二行词语，让学生说一说“道”和“返”的意思。
预设：“道”是“道路”；“返”是“返回”。
（3）课件出示第三行词语，让学生说一说“复”和“守”的意思。
预设：“复”是“重复”；“守”是“守候”。
（4）让学生读一读每一组词语，你有什么发现？
相机点拨：词语释义都包含了加点的字；文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。
2.小结：文言文中一些单音节词可以与现代汉语中一些双音节词相对应。我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思，来推测出它的文言意思。
三、结合事例，仿写句子
1.引导学生揣摩句子意思。
（1）让学生自读两组例句，思考为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”，而“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
预设1：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。
相机点拨：突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
预设2： 几十年，几百年，几千年虽然对我们而言很漫长，但对整个历史长河来说，则是短暂的。
相机点拨：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。
（2）小结：两个句子都写出了关于时间快慢的内心体验，说明了时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。
2.结合实际，仿写句子。
（1）指导学生仿照例句，结合具体事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体验写下来。
（2）学生写完后全班交流，师生共同评价。
第2课时
◆课时目标
1.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
2.初步了解古代对不同年龄段的别称。
一、品读文章，体会方法
1.导入：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，想一想叶圣陶先生在哪些方面作了修改，边读边作批注。
2.组织全班交流。结合具体例子，说一说叶圣先生在哪些方面作了修改。
3.指导学生对比修改前和修改后的文章。
（1）指名朗读修改后的文章，引导学生将两篇文章进行对比，说一说修改后的文章有哪些提升之处？
（2）小结：叶圣陶先生运用修改符号，对文中的错别字、用词不当、标点遗漏、内容缺失等方面进行了修改，还对语句的表达、文章的结构等方面进行了调整。使修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。
二、识古别称，厚积文识
1.让学生读一读教材中提供的几组别称及其释义。
2.相机点拨并指导读音：
三、布置作业
1.尝试用叶圣陶先生的办法修改自己本单元的习作。
2.课后搜集资料，查一查还有哪些关于年龄的别称。
［教学板书］(共20张PPT)
五年级语文·下
语文园地六
第一课时
孙膑通过观看比赛发现:田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等，用上中下三个等级的马一一对阵的话，田忌必输。只有用“下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马”的方法，才有可能三局两胜。
孙膑为什么会作出这样的决定？
交流平台
船长发现孩子在横木上,如果摔到甲板上,必死无疑;现在风平浪静水手们又都在甲板上,只有让孩子跳进水里,才会有一线生机,于是果断用枪逼孩子跳水,使孩子脱离了险境。
船长为什么会作出这样的决定？
读一读交流平台中的内容，你有什么收获？
当在生活中遇到问题或困难时，要先分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
知识小结
结合所学，说一说加点字的意思。
词句段运用1.1
道旁李 溺而不返
返回
冀复得兔 守株待兔
吾盾之坚 弗能应
.
.
.
.
.
.
（1）
（2）
（3）
应答
坚固
道路
守候
重复
读一读每一组词语，你有什么发现？
词语释义都包含了加点的字。
文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。
道旁李 溺而不返
返回
冀复得兔 守株待兔
吾盾之坚 弗能应
.
.
.
.
.
.
（1）
（2）
（3）
应答
坚固
道路
守候
重复
文言文中一些单音节词可以与现代汉语中一些双音节词相对应。我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思，来推测出它的文言意思。
知识小结
读一读两组句子，为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”，而“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
词句段运用1.2
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”？
四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。
突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
几十年，几百年，几千年虽然对我们而言很漫长，但对整个历史长河来说，则是短暂的。
以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。
两个句子都写出了关于时间快慢的内心体验，说明了时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。
知识小结
五年级语文·下
语文园地六
第二课时
材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，想一想叶圣陶先生在哪些方面作了修改，边读边作批注。
词句段运用1.3
读一读修改后的文章，将两篇文章进行对比，说一说修改后的文章有哪些提升之处？
对比探究
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
日积月累
豆蔻:一种初夏开花的植物。
及笄(jī):古时女子满十五岁时,就将头发挽起来,并插上簪(zān) 子。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
弱冠(guàn):行冠礼,是古代最隆重的仪式之一,年满二十岁的男子在宗庙里加冠,以示成年。
而立：指人三十岁。
而立:指人至三十，学有所成。
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
不惑:是“不迷惑,不糊涂”之意。人到中年,对世间百态和周遭是非能洞悉明察。
花甲:古代用干支纪年,六十年周而复始,称“花甲”。后用以形容年纪。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
古稀:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀”源自唐代杜甫的《曲江》。
期颐(yí):意思是人至百岁,饮食、居住等各方面都需要别人照料,故以“期颐”称之。
1.尝试用叶圣陶先生的办法修改自己本单元的习作。
2.课后搜集资料，查一查还有哪些关于年龄的别称。
课后作业

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