资源简介

(共47张PPT)
刷子李
五年级下册 第五单元
课型：精读引领课
课时：2课时
活动一：夯实基础，整体把握文本
活动二：聚焦 “三奇”，品读正面描写
活动三：梳理写法，深化人物认知
第一
课时
第二
课时
活动四：追踪心理，感悟侧面描写
活动五：迁移写法，拓展群文阅读
活动六：学以致用，开展小练笔
第一课时
夯实基础，整体把握文本
活动一
目
录
苏 七 块
酒 婆
蔡二少爷
背 头 杨
认 牙
小杨月楼义结李金鳌
泥 人 张
小 达 子
大 回
刘道元活出殡
张 大 力
青云楼主
刷 子 李
好嘴杨巴
绝 盗
本课选自冯骥才创作的短篇小说集《俗世奇人》。
这本书以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇讲述一位传奇人物的生平，素材均源自津门流传的民间传说与奇人异事。
学基础，整体感知
冯骥才是中国当代知名作家，著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》、短篇小说集《雕花烟斗》等，上学期我们曾学习过他的散文《珍珠鸟》
作者简介
学基础，整体感知
拿手的行当
姓氏
+
天津人说法：
泥人捏得很好的姓张的人叫（ ）
风筝扎得很好的姓刘的人叫（ ）
刷子李粉刷技艺高超
刷 子 李
泥人张
风筝刘
学基础，整体感知
傅
师
zhàn
取
蘸
xiàn
露馅儿
包
zhà
有诈
发怔
袱
zhèng
fu
fu
学认字
神圣
shèng
字词过关，扫清阅读障碍
默读课文，说说课文可以分为几部分，分别讲了什么。
默读课文，梳理文章结构
简单叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
默读课文，梳理文章结构
聚焦 “三奇”，品读正面描写
活动二
相关语句 描写方法 感受
我找到的句子是 ，这是对刷子李 的描写，我感受到 他 的奇特。 默读课文第 1-6 自然段，结合前一课学过的人物描写方法，圈画能体现刷子李技艺高超的语句，并在旁边写下批注？
抓“三奇”体会正面描写
一奇：规矩奇
动作描写
6
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4
1
2
3
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全班交流，提炼 “三奇”
二奇：穿衣奇
外貌描写
全班交流，提炼 “三奇”
全班交流，提炼 “三奇”
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
三奇：技术奇
动作描写
表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
三奇：技术奇
声音描写
刷子李高超的技艺跃然纸上。
全班交流，提炼 “三奇”
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
三奇：技术奇
比喻句
全班交流，提炼 “三奇”
动作美
声音美
效果美
全班交流，提炼 “三奇”
三奇：技术奇
二奇：穿衣奇
一奇：规矩奇
正
面
描
写
全班交流，提炼 “三奇”
梳理写法，深化人物认知
活动三
动作、外貌描写
通过 “一身黑衣黑裤，一双黑布鞋” 的标志性穿着，印证民间传说的真实性。
4
1
2
3
关注描写方法，聚焦人物形象
动作描写
通过刷墙时的连贯动作，表现其技艺的娴熟与轻巧。
5
关注描写方法，聚焦人物形象
8
9
10
11
通过刷墙时的连贯动作，表现其技艺的娴熟与轻巧
语言描写
作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李技艺高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了
关注描写方法，聚焦人物形象
前一课我们学习了三个描写人物的片段，这一课也是描写人物的，这两课在具体表现人物特点时用了哪些类似的方法？
前一课分别通过动作描写刻画小嘎子的机灵、严监生的吝啬，通过外貌描写展现祥子的健壮；本课在此基础上，还增加了语言描写，多维度塑造人物形象。
本课除了描写了刷子李的动作、外貌，还描写了他的语言。
关注描写方法，聚焦人物形象
本课不但描写了刷子李，还花了大量笔墨描写了徒弟曹小三，描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系呢？下节课我们继续学习课文。
关注描写方法，聚焦人物形象
第二课时
追踪心理，感悟侧面描写
活动四
刷子李
14
刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三，当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后面提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这
身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋
顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉
浆的板刷往上一举，谁能不一滴掉？一掉
准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没
有蘸浆。但刷子划过屋顶，立即匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。有人说这蘸浆 手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒
观曹小三变化，体会侧面描写
默读课文第 3-11 自然段，圈画描写曹小三心理和动作的语句，小组合作完成情感变化梳理表
画一画：用波浪线画出描写曹小三心理变化的语句。
写一写：小组合作完成学习单中的表格。
想一想：作者为什么要这么写。
曹小三所见所闻及心理变化 刷子李 传说 没有 白点 有白点 白点是小洞
曹小三
追踪心理，感悟侧面描写
6
心理描写
动作描写
心理描写
因为刷子李用实打实的高超技艺，在徒弟心中树立起了不容置疑的权威。
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直白地写出了曹小三对师傅传说的怀疑态度
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3
观曹小三变化，体会侧面描写
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心理描写
曹小三发现师傅“露馅儿”的真相，心服口服。
动作描写
神态描写
9
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7
动作描写
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曹小三发现师傅“露馅儿”，心情复杂。
8
梳理曹小三一波三折的情感历程
曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的变化呢？你来用词语概括一下吧！
半信半疑
十分佩服
失去信任
十分崇拜
一波三折、跌宕起伏
梳理曹小三一波三折的情感历程
从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？
传说中的高超技艺不是常人所能达到的。
两次质疑
两次崇敬
曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。
梳理曹小三一波三折的情感历程
曹小三是如何印证的？结果如何？请你用上关联词，把曹小三印证的过程和结果说清楚吧！
虽然曹小三在刷子李每一面墙刷完时就
，但是他居然连
。即使后来发现的一个 ，也不是 ，而是烟烫出来的一个 。因此，曹小三对刷子李高超的刷浆技艺 。
一遍师傅的全身
搜索
一个芝麻大小的
白点
白浆
小洞
崇敬至极
粉点都没发现
梳理曹小三一波三折的情感历程
从描写曹小三的语句中也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗？
作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑，再到崇敬的情感变化，表现出刷子李刷墙手艺之高超。我们在读写人的文章时，可以关注描写周围人反应的语句，这样能帮助我们更好地感受人物的特点。
梳理曹小三一波三折的情感历程
曹小三早就听闻师傅那手绝活，一直半信半疑。
曹小三仔细搜索，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
突然，曹小三瞧见师傅裤子上出现了一个白点，黄豆大小。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！曹小三凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞，是师傅抽烟时不小心烧的。此刻曹小三，发怔发傻！
侧
面
描
写
梳理曹小三一波三折的情感历程
迁移写法，拓展群文阅读
活动五
迁移写法，拓展群文阅读
医术高明的苏七块
迁移写法，拓展群文阅读
力大无比的张大力
阅读文章《苏七块》与《张大力》，并完成下面的阅读任务：
（1）快速阅读《苏七块》《张大力》，找出文中运用正侧面描写的语句。
（2）小组内交流分享两篇文章中人物的特点及写法的运用。
迁移写法，拓展群文阅读
“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着吗？谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我
还忙着哪！”
胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一把大花儿！
只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。
这些字不仅展示了张大力非凡的力量，还突出了他的自信豪迈，表现出他的力量之大人人皆知，在人群中有卓越地位。
迁移写法，拓展群文阅读
“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着吗？谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我
还忙着哪！”
胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一把大花儿！
只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。
这些字不仅展示了张大力非凡的力量，还突出了他的自信豪迈，表现出他的力量之大人人皆知，在人群中有卓越地位。
活动六
学以致用，开展小练笔
方法回顾
学以致用，开展小练笔
你的家人有什么突出特点？可以用哪些典型事例来表现？
幽默的爸爸典型事例
◇他自称“大帅哥”，管妈妈叫“大美女”，叫我“小逗号”。
◇他每天都乐呵呵的，时不时地讲个小笑话逗大家乐。
◇模仿明星唱歌。
◇用幽默的话语开导我。
学以致用，开展小练笔
按照要求，写一写家人的特点吧！
选择一位家人 评价内容 自评 大家评
正面描写 神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
侧面描写 周围人的反应 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
1.运用动作、神态等正面描写方法进行描写。
2.运用侧面描写。
初试身手,妙笔生花
要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等对人物展开描写。在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。
总 结中小学教育资源及组卷应用平台
14　刷子李
一、教材分析
《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的第二篇精读课文，选自冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》。本单元以“人物描写”为核心主题，语文要素明确为“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
课文以清末民初天津卫的市井生活为背景，讲述了粉刷匠刷子李技艺高超的传奇故事。文章先通过民间传说和刷子李的奇特规矩铺垫其“奇”，再以徒弟曹小三的视角，详细描写了他第一次跟随师傅刷墙的所见所闻。在写法上，课文既通过外貌、动作、语言等正面描写直接刻画刷子李的形象，又通过曹小三一波三折的心理变化进行侧面烘托，正侧面结合的手法运用得炉火纯青，是学生学习写人方法的经典范例。
作为单元的第二篇课文，《刷子李》承接了前一课《人物描写一组》中对动作、外貌、神态描写的学习，进一步拓展了侧面描写这一重要写人方法，为后续单元习作“把一个人的特点写具体”奠定了坚实的基础。同时，课文语言生动传神，富有天津方言的独特韵味，字里行间流露出对民间手艺人精湛技艺和敬业精神的赞美，兼具文学性与人文性。
二、学情分析
五年级下册的学生已经具备了较强的独立识字能力和初步的文本解读能力，能够自主梳理课文的主要内容，把握文章的基本脉络。在之前的语文学习中，学生已经接触过动作、语言、外貌等基本的正面人物描写方法，能够结合具体语句分析简单的人物形象。
但学生对“侧面描写”这一间接烘托人物的手法较为陌生，难以深刻理解其表达效果，也容易忽略曹小三这一人物在文中的作用。此外，学生对清末民初天津卫的市井文化和手艺人的生存状态缺乏了解，可能会对刷子李的“规矩”和“绝活”产生距离感。在写作方面，学生大多只会运用单一的正面描写来刻画人物，写出来的形象不够立体、生动，急需学习正侧面结合的写人方法来提升写作水平。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“傅、袱、蘸”等 7个生字，规范书写“浆、傅、袱”等14个生字，正确读写并运用“粉刷、师傅、包袱、手艺”等本课重点词语。
2.能有感情地朗读课文，重点品读描写刷子李刷墙技艺的精彩段落，读出其技艺的娴熟与从容。
3.能梳理课文的叙事脉络，用简洁的语言概括课文的主要内容。
4.掌握通过外貌、动作、语言进行正面描写，以及通过描写他人反应进行侧面描写的写人方法，能初步运用正侧面结合的方式写一段表现人物特点的话。
（二）思维能力
1.通过圈画、批注、小组讨论等方式，从“规矩奇、穿衣奇、技术奇”三个方面分析刷子李的人物形象，培养提取信息和概括分析的能力。
2.梳理曹小三从“半信半疑”到“崇敬至极”的心理变化过程，理解情节的一波三折，提升逻辑思维能力。
3.通过对比阅读《苏七块》《张大力》，迁移运用所学的写人方法，培养举一反三的阅读迁移能力。
（三）审美创造
1.品味课文简洁生动、富有节奏感的语言，感受冯骥才笔下天津方言的独特魅力。
2.欣赏刷子李刷墙时动作的优美、声音的悦耳、效果的完美，体会平凡劳动中蕴含的艺术之美。
3.感受刷子李身上精益求精、追求极致的工匠精神，树立正确的劳动审美观。
（四）文化自信
1.了解清末民初天津卫的市井文化和民间手艺人的生存状态，感受中华传统民俗文化的丰富内涵。
2.体会“三百六十行，行行出状元”的传统价值观，认识到平凡劳动者也能凭借精湛技艺赢得尊重。
3.激发对《俗世奇人》等中国现当代文学作品的阅读兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.结合课文中的具体语句，从“三奇”入手，体会刷子李技艺高超的核心特点。
2.学习通过外貌、动作、语言描写正面刻画人物的方法，品味其表达效果。
（二）教学难点
1.理解曹小三心理变化的过程及其作用，体会侧面描写烘托人物形象的妙处。
2.初步学会运用 “正面描写 + 侧面描写” 相结合的方法，具体表现一个人的特点。
五、拓展资源
《苏七块》《张大力》
六、课型安排与课时建议
精读引领课　课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
导入：在本单元的学习中，机灵好胜的小嘎子、健壮挺拔的祥子、吝啬至极的严监生，一个个鲜活的人物形象给我们留下了深刻印象。今天，我们将走进冯骥才先生的短篇小说集《俗世奇人》，认识一位清末民初天津卫身怀绝技的手艺人 —— 刷子李。
活动一：夯实基础，整体把握文本
溯源文本，初识作者。
a.交流《俗世奇人》
本课选自冯骥才创作的短篇小说集《俗世奇人》。
这本书以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇讲述一位传奇人物的生平，素材均源自津门流传的民间传说与奇人异事。
b.简介作者。（出示课件4）
冯骥才是中国当代知名作家，著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》、短篇小说集《雕花烟斗》等，上学期我们曾学习过他的散文《珍珠鸟》。
c. 交流解题：“刷子李” 是天津方言的特色称呼，由 “拿手行当 + 姓氏” 构成。据此推断，泥人捏得极好的姓张的人叫什么？风筝扎得精湛的姓刘的人呢？从这个绰号中，我们能获取哪些关键信息？点生回答。
预设：泥人张。
风筝扎得很好的姓刘的人叫？点生回答。
预设：风筝刘。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
字词过关，扫清阅读障碍。
出示本课生字词，通过分组读、男女赛读、指名认读等方式检查预习，重点指导易错字的读音和书写。
3. 默读课文，梳理文章结构。
a.自读要求：默读课文，读准字音、读通句子，边读边思考课文可以分为几个部分，各部分主要写了什么。
b.全班交流：课文可分为两大部分。第 1-2 自然段为第一部分，概述刷子李刷墙绝活的民间传说，以及他给自己立下的严苛规矩；第 3-11 自然段为第二部分，具体讲述曹小三第一次跟随师傅外出干活的所见所闻。
活动二：聚焦 “三奇”，品读正面描写
1.自主探究
默读课文第 1-6 自然段，结合前一课学过的人物描写方法，圈画能体现刷子李技艺高超的语句，并在旁边写下批注。
2.全班交流，提炼 “三奇”
根据学生的回答，顺势引导。
一奇：规矩奇
重点品读
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李干活还有一个规矩，每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
我从这两句可以知道刷子李对自己技艺的绝对自信。
师板书：规矩奇
二奇：穿衣奇
关注重点句
干活前他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
我从他刷白墙却穿黑衣，稍有不慎便会暴露破绽，而他敢如此穿着，正是技艺高超的最好证明。
师板书：穿衣奇
三奇：技术奇
关注重点句：
预设1：我从他的动作里看出他技艺高超，“悠然摆来，悠然摆去”，看起来特别轻松，“悠然” 这个词写出了他从容不迫的神态。
老师板书：动作，神态
师：说得真好！那 “悠然” 是怎样的动作呢？大家都站起来，试着做一做这个 “悠然摆来，悠然摆去”。（生模仿动作）。对了，就像优美的舞蹈动作一样，不慌不乱，不疾不徐，这才是真正的技艺高超。来，带着这份悠然自得，我们一起读一读师傅的动作描写，生读。
预设2：我还从声音描写里看出他技艺高超。他明明是在刷墙，听起来却像在弹琴打鼓，伴着鼓点，和着琴音，那清脆的一响，特别好听。
师：是啊！他哪里是一个普通的粉刷匠？读着这段文字，我们仿佛听到了一场美妙的音乐会。让我们带着欣赏音乐的心情，再来读一读这句话。
预设3：我觉得这个比喻句最能体现他的技艺 ——“刷过去的墙面，好比平平整整打开一面雪白的屏障”，而且衔接得天衣无缝。
师：太棒了！从动作中，我们看到了一位优雅的舞蹈家；从声音里，我们听到了一位出色的音乐家；从刷出来的效果看，他简直就是一位神奇的魔术师，一位能点石成金的神仙！他把最平凡的工作，做得如此出神入化。带着这份惊叹和敬佩，我们再来完整地读一读这段文字。
生读全段。
活动三：梳理写法，深化人物认知
过渡：刚刚我们分别从规矩奇、穿衣奇、技术奇三方面感受到了刷子李的形象特点，现在请你再读课文，分别找出文中描写刷子李外貌、动作、语言的语句，说说这些语句是如何表现他技艺高超的特点的。
交流分享
（1）外貌描写。
预设1：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设2：照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
追问：你们从这两句外貌描写的句子可以感受到什么？
预设：通过 “一身黑衣黑裤，一双黑布鞋” 的标志性穿着，印证民间传说的真实性。
（2）动作描写。
预设1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
提问：从刷子李的动作中你感受到了什么？先自己模仿一下刷子李的动作，再和你的同桌说一说。
学生汇报交流
小结：通过刷墙时的连贯动作，表现其技艺的娴熟与轻巧。
引导：接下来继续分享你找到的句子。
预设2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
提问：从这一部分，你又感受到了什么呢？
预设3：刷子李高超的技艺跃然纸上。
（3）语言描写。
预设：刷子李的语言描写分别在课文的第8自然段和第11自然段。
指导朗读：你觉得刷子李在说这句话的时候是什么样的语气？
交流：自信的、骄傲的
点生朗读，读出刷子李自信、骄傲的语气。
提问：作者通过对刷子李的语言描写，表现什么？
预设：通过刷子李简短有力的话语，凸显他对自身技艺的骄傲与自信。
（4）小结：作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李技艺高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了。
2.对比回顾：小组讨论本单元前几课与本课在人物描写方法上的相同点
（1）引导：前一课我们学习了三个描写人物的片段，这一课也是描写人物的，这两课在具体表现人物特点时用了哪些类似的方法？
a.四人小组讨论
b.小组代表汇报讨论结果
c.点拨小结：前一课分别通过动作描写刻画小嘎子的机灵、严监生的吝啬，通过外貌描写展现祥子的健壮；本课在此基础上，还增加了语言描写，多维度塑造人物形象。
(2)指导：不仅如此，这篇课文中除了刷子李，还有一个重要人物，是谁？
预设：曹小三
(3)过渡：课文中除了刷子李，还有一个关键人物——曹小三。作者花大量笔墨写曹小三，和表现刷子李的技艺有什么关系呢？我们下节课继续探究。
第二课时
上节课，我们通过正面描写的语句，感受到了刷子李出神入化的刷墙技艺。这节课，我们将切换到徒弟曹小三的视角，跟随他的心情变化，解锁侧面描写这一重要的写人手法，并将所学方法迁移运用。
活动四：追踪心理，感悟侧面描写
1.梳理曹小三一波三折的情感历程
导入：
a.这篇课文中除了刷子李，还有一个重要人物，是谁？
预设：曹小三
b.教师：描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系呢？这节课我们继续走进《刷子李》。
（1） 默读课文第 3-11 自然段，圈画描写曹小三心理和动作的语句，小组合作完成情感变化梳理表。
（2）过渡：刚才我们跟着作者的笔触，亲眼见识了刷子李行云流水般的刷墙技艺。可他的徒弟曹小三，打一开始就对师傅的 “神乎其技” 深信不疑吗？你从课文的哪些语句能看出来？
预设：他一开始是半信半疑的，从课文第三自然段的心理活动描写就能看出来。
（3）继续引导：这是对曹小三的什么进行了描写？
预设：心理描写
小结：没错，作者正是通过心理描写，直白地写出了曹小三对师傅传说的怀疑态度。
（4）课件出示：请大家看到第六自然段划线的句子。这里作者又是通过什么描写来刻画曹小三的？
预设：动作描写。
追问：为什么亲眼看到师傅刷完一面墙后，曹小三会觉得 “这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”？
预设：因为刷子李用实打实的高超技艺，在徒弟心中树立起了不容置疑的权威，此时曹小三对师傅充满了发自内心的崇敬。
（5）引导：我们接着往下看，第七自然段同样是对曹小三的动作描写，这里藏着他心情的巨大转折。
a.课件出示第七自然段。提问：这是曹小三的什么描写？
预设：动作描写。
b.引导：“露馅儿” 本来是指食物的馅露出来，在这里比喻什么？（隐秘的、不愿让人知道的事暴露出来）。
c.提问：文中说 “往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，这里的 “山般的形象” 指的是什么？
预设：“山般的形象”指师傅凭借出神入化的技艺，在曹小三心中筑起的高大、稳固、不可动摇的权威形象。
d.追问：那 “轰然倒去” 三个字，精准写出了曹小三当时怎样的心情？
预设：他以为师傅的绝活是假的、“名气有诈”，心里充满了失望和失落，对师傅的技艺再次产生了强烈的质疑。
（6）过渡：可事实真的像曹小三想的那样吗？
预设：不是，那个白点根本不是粉浆，而是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞。
提问：真相大白后，曹小三的心情又发生了怎样的变化？
预设：他彻底被师傅的技艺折服，对师傅崇敬到了极点
小结：你看，曹小三第一天当学徒，心情就像坐过山车一样跌宕起伏。谁能用几个简洁的词语，把他这一波三折的心理变化完整梳理出来？你来用词语概括一下吧！
总结：其实刷子李早就看穿了徒弟的小心思，所以最后才语重心长地对他说 “好好学本事吧”。这句话既是师傅对徒弟的忠告，也是他一辈子靠手艺吃饭的人生感悟 —— 学手艺要心无旁骛，真本事才是立身之本。
（7）引导：曹小三这一天里，经历了两次对师傅的质疑，又产生了两次发自内心的崇敬。从这两次质疑中，你能体会到什么？
刷子李的技艺已经高超到了常人难以想象、难以企及的地步，所以才会让人产生怀疑
预设：传说中的高超技艺不是常人所能达到的。
b.那么两次崇敬呢？
预设：曹曹小三用自己的眼睛亲自印证了传说的真实性，足以说明刷子李的绝活名不虚传，确实有着常人比不了的高超本领。
2.品味侧面描写，深化对人物的理解
（1）提问：曹小三从怀疑到求证，再到最终信服，完整经历了印证师傅绝活的全过程。谁能用上合适的关联词，把他印证的过程和最终结果说清楚！
先全班自由交流，再指名分享，最后出示规范表达示例
（2）提问：我们之前通过直接描写刷子李的动作、外貌、语言，感受到了他的技艺高超。那大家想一想，从这些描写曹小三的语句中，我们同样能感受到刷子李的厉害吗？为什么？
组织学生小组讨论，再请小组代表汇报，教师适时点拨引导
小结：作者没有直接夸赞刷子李的技艺，而是通过曹小三从怀疑到信服的全过程，从侧面烘托出刷子李技艺的高超与神奇。这种通过描写他人的反应来表现主要人物的方法，就是侧面描写。正侧面描写相结合，让刷子李的形象更加立体、鲜活，故事情节也更具吸引力。
活动五：迁移写法，拓展群文阅读
方法总结：
本课运用 “正面描写（外貌、动作、语言）+ 侧面描写（他人反应）” 的手法，成功塑造了技艺高超的刷子李形象。
方法迁移：
快速阅读《苏七块》《张大力》，找出文中运用正侧面描写的语句。
小组内交流分享两篇文章中人物的特点及写法的运用。
活动六：学以致用，开展小练笔
单元写法回顾：梳理本单元四篇课文的写人方法。
回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
——《摔跤》一文中，作者运用了人物动作描写，还夹杂着对嘎子心理活动的描写。《他像一棵挺脱的树》中作者主要运用了外貌描写，目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。通过《两茎灯草》选取典型事例的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。《刷子李》运用正面、侧面描写表现出他的高超技艺。
2.小练笔指导。
（1）组交流：你的家人有什么突出特点？可以用哪些典型事例来表现？
示例参考：幽默的爸爸（自称 “大帅哥”、讲笑话逗家人、用幽默的话开导孩子）；爱干净的妈妈（每天打扫卫生、周末组织全家大扫除）。
明确要求：选择一个家人的一个特点，选取一个典型事例，运用至少两种正面描写方法，尝试加入简单的侧面描写，写一段150字左右的片段！
（3）小组交流：如果要通过某个事例表现人物的特点，可以进行哪些方面的描写呢？
预设1：动作描写
预设2：语言描写、外貌描写……
（4）进行习作练笔。
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