资源简介

(共26张PPT)
六语下
统编
第一课时
作者冯至从小就是一个好奇心特别强的孩子，今天让我们带着这些疑问一起走进他的童年趣事吧。
作者简介
冯至（1905-1993），河北涿县人，原名冯承植，现代诗人、学者。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。其代表作品有：《昨日之歌》《十四行集》《山水》等。鲁迅评价他为“中国最优秀的抒情诗人”。
01
自读课文，读准字音，读通句子。
02
试着从文中找出自己所提问题的答案。
初读感知
齐读生字词
清脆
拦住
恐怖
蟋蟀
狗吠
丑恶
蝎子
蜇人
钵
蝈蝈
bù
shuài
xiē
zhē
bō
吠
脆
拦
温馨提示：
书写时注意生字的占格哟！
会写字
恶
蟋
蟀
小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
整体感知
默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
快速浏览课文，找出表示时间的词，想一想：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化？
自主探究
表示时间的词
小时候 一天 许多天 此后 后来
“我”的心情变化
好奇——痛苦——高兴——愉快
汇报交流
分角色朗读课文，说说文中的“我”给你留下了怎样的印象。
（有好奇心、爱思考……）
第二课时
文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法
讨论交流
请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
合作探究
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
汇报交流
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
心理描写，突出了“我”想象力丰富。
汇报交流
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里 呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。
汇报交流
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许 这里边的蝎子与一般的不同。
“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
汇报交流
连起来读一读这些心理描写的句子，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
讨论交流
善于思考
善于观察
乐于探究
好奇心强
……
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
“这样的话”具体指哪句话？
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
合作探究
后来慢慢长大了，明白了其实表里并没有神生物。
讨论交流
“我”为什么后来不说了？
作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者童年记忆中的珍宝。
讨论交流
结合课文或生活实际谈谈自己对第20、21自然段的理解。
童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。
讨论交流
结合课文分析：为什么童年的事件是人生的珍宝？
不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……
讨论交流
有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
本文讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。表现了童年的“我”是个天真无邪、善于观察和思考，对事物有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。
主题归纳
自由表达
小练笔：你对哪些事物产生过强烈的好奇心？试着运用多种描写方法，写一写你的童年趣事。16表里的生物
［教学目标］
1.会写6个生字，会写15个词语。
2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写6个生字，会写15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事。（重点）
一、谈话导入，感受新知
1.作者冯至从小就是一个好奇心特别强的孩子，今天让我们一起走进他的童年趣事吧。（齐读课题）
2.大致了解作者信息。（出示作者简介）
冯至（1905年—1993年），原名冯承植，现代诗人、学者。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。其代表作品有：《昨日之歌》《十四行集》《山水》等。鲁迅评价他为“中国最优秀的抒情诗人”。
初读课文，学习生字新词
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.试着从文中找出自己所提问题的答案。
3.自由朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
着重指导：恐怖（bù） 蟋蟀（shuài） 蝎(xiē)子 蜇（zhē）人 钵(bō)
2.出示生字。
着重分析指导“脆”“蟀”“蟀”书写。
脆:“脆”字右部第四笔撇向左下伸展，末笔竖弯钩圆润。
蟋蟀：“虫”靠上一点。
三、整体感知，理清文意
1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
2.借用文中的关键句，快速梳理文章的脉络。
3.快速浏览课文，找出表示时间的词，想一想：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化？
（1）导学生快速浏览课文，画出表示时间的词。
预设：这些词有“小时候、一天、许多天、此后、后来”。
（2）启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读课文，圈画出关键词。
预设：好奇——痛苦——高兴——愉快。
4.分角色朗读课文，说说文中的“我”给你留下了怎样的印象。
（有好奇心、爱思考……）
第2课时
◆课时目标
能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。（难点）
一、复习导入
上节课，我们一起总结了课文的主要内容，感受到了“我”强烈的好奇心。这节课让我们一起走进文章去感受人物形象吧。
二、品读课文，分析人物
1.讨论交流：文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法
（“我”和父亲的语言描写及“我”的心理描写。）
2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。学生独自画句子，思考、朗读。
3.交流学习收获。学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。
出示相关句子：
①“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
②越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
（“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。）
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
（心理描写，突出了“我”想象力丰富。）
（3）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
（大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。）
（4）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许 这里边的蝎子与一般的不同。
（“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）
4.连起来读一读这些心理描写的句子，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
（善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。）
三、联系生活，体会结尾
1.引导学生理解“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”
（1）“这样的话”具体指哪句话？
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
（2）“我”为什么后来不说了？
（后来慢慢长大了，明白了其实表里并没有神生物。）
2.结合课文或生活实际谈谈自己对第20、21自然段的理解。
启发：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者童年记忆中的珍宝。
3.结合课文分析：为什么童年的事件是人生的珍宝？
（童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。）
4.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
（不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……）
［板书设计］
16表里的生物
猜测---表里的生物
证实---自己的猜测---愉快
逢人便讲---父亲的话
天真可爱 求知欲强

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