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15真理诞生于一百个问号之后
［教学目标］
1.会写11个生字，会写19个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
［教学重难点］
1.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
会写11个生字，会写19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。（重点）
3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
一、作者简介
作者简介：叶永烈（1940-2020），浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容。作品《真理诞生于一百个问号之后》被选入小学教材。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
二、初读感知，学习字词
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.你是如何理解作者的观点的？
3.出示生字新词，读词正音。着重指导：
（1）齐读生字词
（2）出示会写字
（3）书写指导。
4.学生默读课文，圈画自己认为难理解的词语，并在小组内交流。
三、梳理脉络，整体感知
1.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话用“_____”在文中画出来。
（真理诞生于一百个问号之后）
2.自主探究：作者是如何论证这一观点的？请带着问题默读课文，用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上，可以是图示，也可以自己画表格来呈现。
教师小结：是的，作者用了三个事例，都是先写“司空见惯”“细微”的现象，再由现象引发问题，最后写发现或发明也就是所谓的“真理”。这就是作者写文章用到的用事例来印证观点的方法。
5.教师相机追问：作者是按照什么思路来写这篇课文的？
预设：是按照“提出观点——论证观点——总结观点”这一思路来写的。
第2课时
◆课时目标
1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。（重点）
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。（难点）
一、回顾课文，复习导入
1.你们是怎么理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的？（学生自由发言）作者在文中用了浅显易懂的话进行解释，请找出来。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
2.讨论交流：这里的“？”和“！”分别指什么呢？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？
（“？”指发现问题，不断发问；“！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这里用符号而不用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。）
3.教师小结：“真理诞生于一百个问号之后”是本文的主要观点，它的表述比较凝练、抽象，第2自然段对它作了进一步的阐述，既保持了观点的一致性又避免了重复。
二、合作交流，研读课文
1.小组合作，梳理三个事例是按照怎样的顺序写的，体会文中是如何表达“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的，并谈谈自己对这个观点的理解。
2.聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？
预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
（发现现象—提出问题—实验探究—取得成果）
自主探究：以小组为单位自主学习另外两个事例，提出要求：文中还列举了另外两个事例，想一想它们是如何印证作者观点的。
出示自学提示：请默读第4—5自然段，说一说这两个事例分别是按什么顺序写的；想想这两个事例中的主人公是怎样发现“真理”的。
4.对比三个事例的叙述顺序有没有共同之处？
（三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的：都是先偶然发现问题,并不断地追问；再进行反复研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。）
三、合作探究，深入研讨
1.默读课文，想想”真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到什么了启发。（课后第1题）
（1）“真理诞生于一百个问号之后 ”的含义是：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。正如文中所说的：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就有可能发现真理。”
（2）这句话启发我要仔细观察，善于发现，不断思考，锲而不舍地追根求源，这样才能有所收获，才有可能发现真理。
2.合作探究：作者所用的三个科学家的事例已经充分论证了他提出的观点，课文到此为止是不是可以结束了？第6-7自然段与事例的观点之间有什么关系？
教师点拨：第6-7自然段是对全文的总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。
3.学完这篇课文后，你受到了怎样的启发？
（科学并不神秘，也不遥远，关键在于“见微知著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。）
4.完成课后“小练笔”：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。出示写作提示：
［板书设计］
15 真理诞生于一百个问号之后
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
见微知著、善于发问、锲而不舍、不断探索(共27张PPT)
六语下
统编
15 真理诞生于一百个问号之后
第一课时
作者简介
叶永烈（1940-2020），浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容。作品《真理诞生于一百个问号之后》被选入小学教材。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
01
自读课文，读准字音，读通句子。
02
作者是如何论证“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的？
初读感知
齐读生字词
领域 建树 司空见惯 花圃 疑问 盐酸
敏锐 石蕊 提取 明显 无聊 不可思议
吻合 偶然 文献 搜集 证据 蚯蚓 系统
整理 出版 阶段 见微知著 灵感 机遇
pǔ
sōu
qiū yǐn
yù
ɡuàn
yán
ruǐ
ban
jie
域
惯
圃
盐
溅
蕊
温馨提示：
书写时注意生字的占格哟！
会写字
搜
蚯
蚓
版
阶
真理诞生于一百个问号之后
整体感知
默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话用“______”在文中画出来。
作者是如何论证“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的？请带着问题默读课文，用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上，可以是图示，也可以自己画表格来呈现。
自主探究
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
作这三个事例有共同点吗？为什
么要举这三个事例？每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？
讨论交流
教师小结
是的，作者用了三个事例，都是先写“司空见惯”“细微”的现象，再由现象引发问题，最后写发现或发明也就是所谓的“真理”。这就是作者写文章用到的用事例来印证观点的方法。
作者是按照什么思路来写这篇课文的？
(提出观点——论证观点——总结观点)
讨论交流
第二课时
复习回顾
你们是怎么理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的？作者在文中用了浅显易懂的话进行解释，请找出来。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
在课文第2自然段，作者是怎么解释的？一起来读一读。
“？”指发现问题，不断发问；“！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这里用符号而不用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。
讨论交流
这里的“？”和“！”分别指什么呢？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？
合作探究
小组合作，梳理三个事例是按照怎样的顺序写的，体会文中是如何表达“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的，并谈谈自己对这个观点的理解。
先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
发现现象
提出问题
实验探究
取得成果
汇报交流
自主探究
默读第4～5自然段，说一说其他两个事例分别是按什么顺序写的；想想这两个事例中的主人公是怎么发现“真理”的。
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的：都是先偶然发现问题,并不断地追问；再进行反复研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
讨论交流
对比三个事例的叙述顺序有没有共同之处？
合作探究
默读课文，想想”真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到什么了启发。
（课后第1题）
作者所用的三个科学家的事例已经充分论证了他提出的观点，课文到此为止是不是可以结束了？第6～7自然段与事例的观点之间有什么关系？
合作探究
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
第6～7自然段是对全文的总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。
教师点拨
合作探究
学完这篇课文后，你受到了怎样的启发？
科学并不神秘，也不遥远，关键在于“见微知著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
小练笔
仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
结构梳理
见微知著 善于发问 锲而不舍 不断探索
真理诞生于一百个问号之后
发现问题
不断发问
不断解疑
找到真理

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