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13 小马过河
一、教材分析
《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的第一篇精读课文，本单元以“办法总比困难多”为人文主题，核心语文要素是“读课文，能简单说说自己的看法”。
本文是一篇流传甚广的经典童话故事，以小马帮妈妈驮麦子去磨坊途中过河的经历为线索，通过小马与老马、老牛、松鼠的四次对话展开情节，语言浅显生动、富有童趣，人物形象鲜明，情节一波三折且贴近儿童生活。课文以儿童喜闻乐见的方式，揭示了“遇事不能光听别人说，要动脑筋思考，还要亲自去试一试”的深刻道理，兼具趣味性与思想性。
作为单元开篇课文，它既是落实“简单说说自己的看法”这一语文要素的核心载体，也为后续《玲玲的画》《揠苗助长》等课文的学习奠定了方法基础，同时在培养学生正确的思维方式和实践精神方面具有重要的育人价值。
二、学情分析
知识基础：二年级下册学生已具备一定的拼音识字能力和独立朗读基础，能借助拼音读通课文、标注自然段，对童话故事有浓厚的阅读兴趣，乐于参与分角色朗读、讲故事等课堂活动。学生已掌握加一加、减一减、对比识字、组词识字等多种识字方法，能自主识记大部分生字。
思维特点：学生以直观形象思维为主，容易被生动的故事情节和鲜明的人物形象吸引，但抽象思维和辩证思维能力较弱。对于“老牛和松鼠对河水深浅的不同说法”的本质原因理解存在困难，容易陷入“别人的话都对”或“别人的话都不对”的极端认知。
表达能力：学生能进行简单的口头表达，但完整、有条理地讲述故事、清晰表达自己看法的能力仍需提升，需要借助关键词、句式支架等辅助工具完成表达任务。
生活经验：学生在生活中常遇到类似“拿不定主意”的情况，有过听从他人建议的经历，这为理解课文道理提供了生活基础，但缺乏将生活经验与文本道理结合思考的意识。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“棚、驮、磨、坊”等13个生字，读准多音字“磨、坊”；会写“愿、意、麦”等8个生字，正确书写“愿意、飞快、为难”等9个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能结合提示语读出不同人物的恰当语气。
3.能借助“驮、麦子、磨坊、动脑筋、试一试”等关键词语，按顺序完整、连贯地讲述《小马过河》的故事。
（二）思维能力
1.通过对比老牛、松鼠和小马的不同经历，理解“同一条河，不同动物感受不同”的原因，初步形成辩证思考问题的意识。
2.能结合课文内容，对课后判断题做出正确判断，并简单说明理由，清晰表达自己对“听别人说”和“自己试一试”的看法。
3.能迁移阅读方法，读懂《小床大椅子》《练歌》两篇拓展短文，简单说说自己受到的启示。
（三）审美创造
1.感受童话故事生动形象的语言美和鲜明的人物形象美，体会小马从“为难” 到 “自信”的心理变化。
2.通过分角色朗读、表演对话等形式，用声音和表情表现不同人物的性格特点，获得审美体验。
3.能发挥想象，续编小马过河后发生的小故事，培养初步的创作能力。
（四）文化自信
1.感受中国经典童话故事的魅力，体会中华传统文化中“知行合一”“勤于思考”的思想内涵。
2.从故事中获得成长启示，树立遇事不退缩、勇于实践、独立思考的积极人生态度。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识13个生字，会写8个生字及相关词语，掌握正确的书写方法。
2.分角色朗读课文，能结合提示语读出不同人物的语气。
3.能借助关键词语按顺序完整讲述《小马过河》的故事。
（二）教学难点
1.理解老牛和松鼠对河水深浅说法不同的原因，避免对 “亲自尝试” 产生绝对化理解。
2.懂得“遇事要动脑筋思考，不能人云亦云，必要时要亲自尝试”的道理，并能结合生活实际简单说说自己的看法。
五、拓展资源
丛书：《练歌》《小床大椅子》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
今天，“故事分享会”活动精彩继续，我们走进任务三：“童话故事，我来评”，读一读《小马过河》，简单谈谈自己的看法。
任务三：童话故事，我来评
第1课时
活动一：初读课文，整体感知
1.初读课文，找出小动物。
自读课文要求：
（1）正确流利地朗读课文，标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
（3）圈出文中出现的小动物。
——老马、小马、老牛、松鼠。
2.借助提示，了解课文内容。
小马帮妈妈(把半口袋麦子驮到磨坊去的)时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说(河水很浅)，而松鼠说(河水深得很)。妈妈叫小马(试一试)。小马终于(蹚过了河)。
活动二：读好对话，感悟道理
1.学习第1-2自然段，读好小马与妈妈的对话。
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗 ”小马连蹦带跳地说：“怎么不能 我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
（1）朗读课文第1-2自然段，多种方法识字。
通过看图，学习“棚”；字理识记：驮；通过组词法认识“坊”，如磨坊、油坊、染坊。
（2）分角色读对话，读出恰当的语气。
——借助提示语“连蹦带跳”体会小马想要帮助妈妈的心情。“怎么不能？我很愿意帮您做事”，要读出反问的语气，表现小马很愿意帮忙做事。
——联系生活中妈妈的口吻指导学生读好老马的话，马妈妈说话，是商量、询问的语气。
（3）借助词语，讲清楚小马和妈妈的第一次对话。（学生把主要意思讲出来即可，不要求必须与课件内容一致。）
出示“驮 麦子 磨坊”，串联词语将小马过河的原因讲出来。
——妈妈让小马驮半袋麦子去磨坊，小马愿意帮助妈妈。
2.学习第3自然段，说说小马遇到的问题。
（1）读第3自然段，想一想：小马有没有顺利到达磨坊？
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
随文识记：挡（扌+当=挡）
——一条河挡住了它的去路。
面对这条河，小马露出了什么表情？为什么？
——为难。
——他离家很远，没法去问妈妈，他回去也不是，往前走又被河挡住了，这也不行那也不行，真是左右为难。
3.学习第4～6自然段，读好小马与老牛、松鼠的对话。
（1）朗读课文第4～6自然段，随文识字。
①熟字对比识记。如，浅—钱、伯—拍。
②组词识记：刚（刚刚）（刚才）；淹（淹没）（淹死）
③同偏旁归类识记：“叹、唉、哩”，都是带口字旁的语气词。
（2）分角色读好小马与老牛的对话，读出恰当的语气。
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
朗读时，既要体现礼貌，还要读出疑问的语气。
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
朗读时要肯定、干脆，也要读出老牛的慈祥和蔼。
（3）出示：“挡住 为难 浅”，串联词语将小马和老牛的对话讲清楚。（学生把主要意思讲出来即可，不要求必须与课件内容一致。）
—— 一条小河挡住了小马的去路，小马既不敢过河又离家很远也不能回家问妈妈，很为难。小马嗒嗒嗒跑过去问老牛：“牛伯伯，水深吗？”老牛说:“水很浅。”
（4）分角色读好小马与松鼠的对话，读出恰当的语气。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
松鼠拦住他大叫的话，读时语调要稍高，语速稍快，要读出十分着急、担心的语气，可联系课文插图帮助体会。通过“认真”这个提示语，想象松鼠说话时的表情、语气。“小马吃惊地问”，可让学生想想小马吃惊的样子，做出吃惊的表情，在理解词语的基础上读出小马内心的疑惑。
他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
“叹了口气”可以体会到小马的为难和无奈，要读出为难和无奈的语气。
（5）借助下面的词语，讲清楚小马和小松鼠的对话：“拦住 吃惊 深”，串联关键词说说小马、松鼠对话的经过。（学生把主要意思讲出来即可，不要求必须与课件内容一致。）
——小马正准备蹚过河。松鼠突然拦住小马大叫：“别过河！会淹死你的！”小马很吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”
4.学习第7自然段，读好小马与妈妈的第二次对话。
（1）抓信关键语句朗读指导：“小马难为情地说”“小马低下了头”“没……没想过”，朗读时声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。小马没把事做好，妈妈没有训斥他，而是启发他、帮助他。老马说话温和亲切，朗读时声音不能高，速度不能快，体现妈妈对孩子的关心、鼓励。
（2）老马告诉小马应该怎么做？你同意小马妈妈说的话吗？请谈谈你的看法。
——一是对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云；二是当拿不定主意时，可以去试一试。
5.学习第8自然段，读好小马和小松鼠的第二次对话。
（1）朗读第8自然段，分角色读对话，读出恰当的语气。
随文识记“蹄、既”。组词识记：蹄（马蹄、蹄子）；既（既然、既往）
——小松鼠“大叫起来”，读出吃惊的语气。小马小心地蹚过了河，读出小马坚定、自信的语气。
（2）借助下面词语，将小马和妈妈的对话讲清楚。（学生把主要意思讲出来即可，不要求必须与课件内容一致。）
出示：“动脑筋 试一试 小心 ”串联词语讲一讲小马和妈妈的对话。
——小马回家难为情告诉妈妈一条河挡住了他的去路，牛伯伯告诉他水很浅，小松鼠告诉他水很深，妈妈告诉小马不要光听别人说，要动脑筋，要去试一试。小马听了妈妈的话，小心地蹚过了河。
5.评评对错：出示课后第三题，同桌交流自己的看法。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（×）
（2）小马向老牛、老马请教，是对的。（√）
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（√）
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（×）
——别人说的是对是错，要自己动脑筋多想一想，或者自己试一试。
活动三：认真书写，展示风采
1.读好生字词，观察左右结构的字。
立刻 伯伯 掉头
2.指导学生正确、美观地书写生字。
观察“刻、伯、掉”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“刻”：左半部分“亥”3个撇向笔画间距均匀。末笔竖钩最上端比左半部分高，最下端比左半部分低。
“伯”：左半部分单人旁的撇略长，右半部分“白”的撇略短。
“掉”：“卓”第2笔横宜短，第7笔横左端要穿插到“扌”提的下方。
3.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
4.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课我们懂得了：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
【板书设计】
第2课时
小马成功过河了！这节课我们一起来讲小马过河的故事吧！
活动四：借助词语，讲好故事
1.借助词语讲故事，出示词语：
驮 麦子 磨坊
挡住 为难 浅
吃惊 拦住 深
动脑筋 试一试 小心
2.先小组内练习，再全班展示。
3.借助评价量表评价。
按顺序讲故事 把故事讲完整 语气恰当 得星数
活动五：迁移运用，拓展阅读
1.阅读《小床大椅子》。
（1）阅读《小床大椅子》引导学生借助词语试着讲讲故事。
獾大叔　小床
小田鼠哇克
小林鼠　大椅子
（2）再次阅读文章，对小田鼠的做法进行讨论，并说出你受到的启示。
——做人不能骄傲，要谦虚一些，不能有一点儿成就就不把别人放在眼里。
2.阅读《练歌》，边读边思考。
（1）圈一圈哪些小动物为小不点练歌支了招？
——老水牛、花喜鹊、黄莺、蝉
（2）借助提示语，想象不同动物的性格特点读好对话。
——老牛生气，花喜鹊、黄莺、蝉语气要坚定。
（3）小组练习朗读，班内展示朗读。
（4）想一想：画眉小不点为什么直到现在也没当成一流歌唱家？
——画眉小不点盲目听从他人的意见，缺乏主见造成它没有成为一流的歌唱家。
活动三：认真书写，展示风采
1.读好生字词，观察字的结构。
愿意 麦子 突然
上下结构：意 麦 突 然
半包围结构：愿
2.指导学生正确、美观地书写生字。
观察“愿、意、麦、突、然”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“意”：“立、日、心”高低占位差不多，注意写紧凑。第5笔横要写得最长。
“麦”：上半部分3横间距相等，第2横最短，第3横最长，第3笔竖下端不要超出第4笔横。下半部分第5笔撇挨着第4笔横起笔，撇、捺要舒展。
“突”：“穴”末两笔的撇、点，笔画宜小且紧凑，与“犬”的点画相避让。“犬”横画稍短，撇、捺要写舒展。
“然”：第2笔横撇的撇画要与首笔撇平行，“灬”的第1个点略向左下倾斜，后3个点略向右下倾斜，4个点间距均匀。
“愿”：第2笔竖撇要写得舒展，包住心字底。心字底要写得较扁，3点间距适当。
3.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
4.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课，我们借助词语讲了《小马过河》的故事，还读了两个故事，知道了不能盲目听从别人的意见，遇事要学会动脑筋的道理！课下，把这些故事讲给家人听一听。
【板书设计】(共40张PPT)
单元任务
同学们，故事伴着我们成长，故事也会引发我们的思考。和别人分享我们的思考，谈谈我们的看法，会增进我们对故事的理解。近期，班级将要举行“故事分享会”，请你选取最受启发的故事，品味人物语气，分享自己的看法，争做“小小智多星”。
二年级下册 第五单元
13 小马过河
课型：精读引领课
课时：2
第一课时
活动一 初读课文，整体感知
活动三 认真书写，展示风采
活动二 读好对话，感悟道理
活动四 借助词语，讲好故事
活动五 迁移运用，拓展阅读
活动六 认真书写，展示风采
第二课时
第1课时
活动一：初读课文，整体感知
自读课文要求：
（1）正确流利地朗读课文，标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，不认识字的圈出来多读几遍。 （3）圈出文中出现的小动物。
初读课文，找出课文中的小动物
老马 小马 老牛 松鼠
借助提示，了解课文内容
小马帮妈妈( )时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说( )，而松鼠说( )。妈妈叫小马( )。小马终于( )。
把半口袋麦子驮到磨坊去的
河水很浅
河水深得很
试一试
蹚过了河
活动二：读好对话，感悟道理
马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗 ”小马连蹦带跳地说：“怎么不能 我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨坊（fánɡ）去吧。”
棚：木 + 朋
fáng（磨坊）（油坊）（染坊）
学习第1自然段，随文识字
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗 ”小马连蹦带跳地说：“怎么不能 我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
反问的语气
——小马很愿意帮忙
商量、询问的语气
学习第1自然段，随文识字
驮 麦子 磨坊
借助词语，讲讲小马和妈妈的第一次对话
妈妈让小马驮半袋麦子去磨坊，小马愿意帮助妈妈。
朗读第3自然段，想一想：小马有没有顺利到达磨坊？
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
学习第3自然段，说说小马遇到的问题
扌+当=挡
他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗 ”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗 ”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
学习4-6自然段，随文识字
组词识记
换偏旁识记
刚（刚刚）（刚才）
淹（淹没）（淹死）
伯—拍 浅—钱
归类识记
哩、哎、唉：都是带口字旁的语气词。
学习4-6自然段，随文识字
他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗 ”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
借助提示语，读好对话
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
有礼貌，读出疑问的语气
沉着，读出疑问的语气
借助词语，将小马和老牛的对话讲清楚
挡住 为难 浅
一条小河挡住了小马的去路，小马既不敢过河又离家很远也不能回家问妈妈，很为难。小马嗒嗒嗒跑过去问老牛：“牛伯伯，水深吗？”老牛说:“水很浅。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗 ”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
借助提示语，读好对话
分角色读对话，读出恰当的语气
深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
唉！还是回家问问妈妈吧！
小马！别过河，别过河，你会淹死的！
水很深吗？
十分着急，担心的语气
吃惊，读出疑惑的语气
认真，肯定的语气
犹豫，疑惑的语气
拦住 吃惊 深
小马正准备蹚过河。松鼠突然拦住小马大叫：别过河！会淹死你的！小马很吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”
借助词语，将小马和松鼠的对话讲清楚
学习第7自然段，读好小马与妈妈的第二次对话
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
妈妈说：“那河水不是很浅吗？”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”
妈妈说：“那河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
声音稍低
说话断断续续，不好意思
亲切、温柔，教给小马怎么做
一是对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云；二是当拿不定主意时，可以去试一试。
感悟道理
小马妈妈告诉小马应该怎么做？你同意小马妈妈说的话吗？请谈谈你的看法。
学习第8自然段，读好小马和小松鼠的第二次对话
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”
小马说：“让我试试吧！”
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
坚定、自信
惊讶的语气
蹄（马蹄、蹄子） 既（既然、既往）
动脑筋 试一试 小心
小马回家难为情告诉妈妈一条河挡住了他的去路，牛伯伯告诉他水很浅，小松鼠告诉他，水很深，妈妈告诉小马不要光听别人说，要动脑筋，要去试一试。小马听了妈妈的话，小心地蹚过了河。
借助词语，将小马和妈妈的对话讲清楚
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
（2）小马向老马、老牛请教，是对的。
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去实践。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
评评对错
√
√
×
×
别人说的是对是错，要自己动脑筋多想一想，或者自己试一试。
活动三：认真书写，展示风采
左右结构
立刻 伯伯 掉头
观察写好汉字
刻：左半部分“亥”3个撇向笔画间距均匀。末笔竖钩最上端比左半部分高，最下端比左半部分低。
伯：左半部分单人旁的撇略长，右半部分“白”的撇略短。
掉：“卓”第2笔横宜短，第7笔横左端要穿插到“扌”提的下方。
观察写好汉字
第2课时
活动四：借助词语，讲好故事
借助词语讲故事
按顺序讲故事 把故事讲完整 语气恰当 得星数

先小组内练习，再全班展示
活动五：迁移运用，拓展阅读
獾大叔 小床
小田鼠哇克
小林鼠 大椅子
阅读《小床大椅子》，借助词语讲讲故事
对小田鼠的做法进行讨论，并说出你受到的启发.
小田鼠做得不对，他应该按照顾客需要的尺寸制作用品，才能让顾客满意。
我们在生活中遇到问题时，要具体问题具体分析，不能拍脑袋决定。
拓展阅读《练歌》
边读边思考：
1.圈一圈哪些小动物为小不点练歌支了招？
——老水牛、花喜鹊、黄莺、蝉
2.借助提示语，想象不同动物的性格特点读好对话。
——老牛生气，花喜鹊、黄莺、蝉语气要坚定。
拓展阅读《练歌》
3.小组练习朗读，班内展示朗读。
拓展阅读《练歌》
边读边思考：
4.想一想：画眉小不点为什么直到现在也没当成一流歌唱家？
——画眉小不点盲目听从他人的意见，缺乏主见，造成它没有成为一流的歌唱家。
活动六：认真书写，展示风采
上下结构
愿意 麦子 突然
观察写好汉字
半包围结构
意：“立、日、心”高低占位差不多，注意写紧凑。第5笔横要写得最长。
麦：上半部分3横间距相等，第2横最短，第3横最长，第3笔竖下端不要超出第4笔横。下半部分第5笔撇挨着第4笔横起笔，撇、捺要舒展。
突：“穴”末两笔的撇、点，笔画宜小且紧凑，与“犬”的点画相避让。“犬”横画稍短，撇、捺要写舒展。
观察写好汉字
然：第2笔横撇的撇画要与首笔撇平行，“灬”的第1个点略向左下倾斜，后3个点略向右下倾斜，4个点间距均匀。
愿：第2笔竖撇要写得舒展，包住心字底。心字底要写得较扁，3点间距适当。
这节课，我们借助词语讲了《小马过河》的故事，还读了两个故事，知道了不能盲目听从别人的意见，遇事要学会动脑筋的道理！课后，把这些故事讲给家人听一听。
课堂小结

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