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浙江省杭州市文澜中学等校2025-2026学年九年级下学期语文3月阶段学情自测试卷
【活动一 传统文化中学“敬己”】
诗文 内涵 启迪
斯是陋室， ①____。 刘禹锡《陋室铭》 肯定自我价值 “敬己”，就是无论何时， 都要zūn （　　） 从本心，不被外物所束 fù（　　）。
②____ 心远地自偏。 陶渊明《饮酒 （其五）》 ⑦____
③____ ④____。 文天祥《过零丁洋》 坚守凛然气节
⑤____， ⑥____。 李白《行路难》 坚定理想选择
1．根据拼音写出相应的汉字。
zūn　 　从 束 fù　 　
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
3．下列哪个成语与上面古代先贤“敬己”的精神内涵相符 （　　）
A．随声附和 B．不折不挠 C．目空一切 D．自惭形秽
4．【活动二 名著中悟“敬己”】
同学们回顾初中阶段读过的名著，发现其中也有不少“敬己”的人物。请从下列名著人物中任选一位，结合整本书阅读体验，阐释你的看法。
A.《红星照耀中国》朱德 B.《西游记》沙僧 C.《水浒传》鲁智深
5．【活动三 前行中践行“敬己”】
为增强“敬己前行”专题学习的活动效果，需为本次活动拟写标语。请仿照示例，再创作一句。示例：敬己如灯，在黑暗中照亮自己，也温暖前行的路。
阅读下面文章，完成各题。
机器人小木
徐东
小木是个身高只有三十厘米的机器人。
小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。雷鸣是思维超前、动手能力很强的怪才。他有不少发明创造，光靠专利便可衣食无忧。
一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。
雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗
小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。
雷鸣看着我说，听到了吧——它认识你，了解你，你想问什么问题，它都可以回答！
我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗
小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。
那，就请用我的声音说上一段话！
小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……
好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。
小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话，以至于雷鸣走后，我与小木对话时，以为他就藏在小木的身体里。
小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。
我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。
小木说，谢谢你的喜欢，你的陪伴使我成长，相信我们都会变得越来越优秀哦。
小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗
小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区……
我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢
他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌。
孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办
目前来看，我们只能祝雷鸣吉人自有天估了……
小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。
抽烟有害健康，建议尽早戒掉。
你也不能和我一起喝酒，真没劲！
抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。
将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感
除非人变成了造物主……
小木，你的出现对我来说真的是一件好事吗
我无法给你一个确定的答案！
那就给我一个可以有的，哪怕不确定的答案！
小木说，我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！
我笑了。
突然，小木的电子眼闪起红光，机身发出细微的电流声，接着它胸前的屏幕亮了起来，上面显示雷鸣的定位坐标附近出现剧烈偏移。根据气象卫星数据分析，该区域正遭遇强风暴。
我着急地问，小木，现在我们该怎么办
小木略略停顿了一会儿说，请让一让。
说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……
三天后，我在医院见到了雷鸣。
沙尘暴掀翻了雷鸣的越野车，他的一条腿卡在变形的车门里十五个小时……
雷鸣获救了。
雷鸣躺在病床上，笑着，摸摸我带来的坐在床上的小木，对我说，这家伙是我的一个化身，没想到它比我还猛，它黑进了自治区应急指挥系统，救了我一命……
小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权……
我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。
小木也跟着我们笑——这样就有了两个雷鸣的声音。
我感到有些奇怪，看向小木。
小木身上的传感器在捕捉着一切能捕捉到的东西，运算着它所能捕捉到的一切……
隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧。
（摘自《小小说选刊》2026年第1期）
6．梳理小说情节及“我”心理的变化，将下面图表补充完整。
情节：①　 　→“我”与小木日常闲聊→雷鸣遇险，小木救援→雷鸣获救，三人大笑
“我”的心理：惊喜喜爱→②　 　→③　 　→隐隐担忧
7．作者在描写机器人小木的语言时，多次安排其引用诗人、作家的语句，请简要分析这一细节的用意。
8．小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人，作者这样安排对小说主旨的表达有何效果 请结合全文进行探究。
9．小说中，机器人小木与“我”是特别的朋友，初中教材中也有经典的友谊形象，请从下列选项中任选一组朋友，比较其与“我”和小木友谊的不同之处。
A.苏轼与张怀民（《记承天寺夜游》）
B. “我”与双喜（《社戏》）
阅读下面材料，完成各题。
材料一
建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。清理“黑话烂梗”，抵制歪曲音、形、义等胡编乱造做法，杜绝滥用隐晦表达等突出问题，网络空间将更为清朗。
正确、规范、有序地使用国家通用语言文字，人人皆有义务。穿上网络“马甲”，“健对健”替代“面对面”，就不能好好说话了 网络自媒体和广大网友应加强自我约束，不能为博取流量、制造噱头而牺牲语言的“尊严”和“脸面”。网络社交的确需要一定形式的语言文字作为“货币”，黑话烂梗更像是灰黑小圈子跑马园地的“壁垒”、拉人入伙的“测试”，显然无法成为促进交流互动的“桥梁”“纽带”。
规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。这也说明，网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的。疏堵结合、扬弃并举，高质量的网言网语才能源源不断涌现出来。
（摘自人民网2025年5月15日发布）
材料二
不可否认，一些生动的网络用语，给语言表达注入了活力。但也有一些在孩子口中蹦来蹦去的网络用语，对表达并无明显益处，甚至给交流沟通带来障碍。
比如，用“YYDS”表示“永远的神”，用“报一丝”表示“不好意思”，用“栓Q”谐音“thank you”，用“7456”表示“气死我了”……这些汉字、英文、数字混杂的表达，虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅，属于年轻人“为梗而梗”的“耍酷”，也就罢了。
但有些网言网语，却充满暴力、粗鲁和低俗，属于地地道道的“黑话烂梗”。试想，当“滚粗”成为孩子对父母师长的日常用语，“白嫖”从稚气未脱的中小学生口中脱口而出时，这样粗俗暴力的语言，怎能不让家长和老师担忧，不让整个社会困惑呢
“黑话烂梗”以娱乐化姿态侵入青少年学生的语言世界，其影响不容小视。
A.一位中学教师表示，自己批改描写运动会场景的作文时发现，不少学生的作文中出现大量“燃爆了”“一整个爱佳”等表达夸张、内容空洞的网络梗，对真人真事的鲜活描写却难觅踪迹。
有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，这对正在学习、培养语言文字表达能力的未成年人来说，危害性显而易见。
（摘自新华网2025年9月25日发布）
材料三
B.海南师范大学新闻传播与影视学院副院长李杉告诉记者，网络梗是用一个词、一句话、一张图等特定的简短形式，承载具有戏谑、自嘲或反讽意味的信息和笑点的语言符号。其中那些缺乏深度、空洞戏仿、内容低俗或令人反感的流行网络梗被称之为烂梗。
记者了解到，网络梗的产生通常源于一件趣事或者一句当事人无意的话，可以分为戏仿梗、段子梗、谐音梗等不同类型。其中，谐音梗占了不小的比例。在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词。
然而，现在流行的不少谐音梗是一种天马行空地随意关联，完全摈弃了谐音作为“利用词语的同音或近音关系引发人们联想的一种修辞方式”的基本要求，更谈不上典雅。
（摘自2026年01月27日《光明日报》）
材料四
类别 核心特点
拼音缩写类 拼音首字母缩写，圈层内部使用，弱化文字表达
谐音恶搞类 利用发音相似造词，戏谑随意，破坏汉字规范
扭曲原意类 恶意异化词语，赋予低俗隐晦含义，污染语言环境
人身攻击类 侮辱嘲讽、歧视性表达，违背公序良俗，易引发网暴
低俗品味类 用数字、暗语传递低俗信息，导向恶劣，危害身心
消极摆烂类 传递逃避、敷衍的消极态度，不利于价值观养成
圈层专属类 小众圈层黑话，外人难懂，形成交流壁垒
恶搞灾难类 调侃悲剧、惨案，突破道德底线，伤害公众情感
10．阅读材料，下列表述中正确的一项是（　　）
A．材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语。
B．材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言。
C．材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达。
D．材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍。
11．材料二、三中画线处均为采访对象的回答，请任选一处，根据回答，推测记者采访的问题。
12．同学们要将以上材料布置在宣传栏，关于四则材料如何排序产生了分歧，你认同哪一种 请选择，并说明排序意图。
第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
第二种：①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
13．布置宣传栏，下列栏目名称哪个更好 请选择，并结合材料，阐释理由。
A.对“黑话烂梗”说不
B.别被黑话“黑化”
C.抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
阅读下面两篇诗文，完成各题。
【甲】 徐文长传
袁宏道
徐渭，字文长，为山阴诸生。薛公蕙校越时，奇其才，有国士之目①。然数奇，屡试辄蹶②。中丞胡公宗宪闻之，客诸幕。文长每见，则葛衣乌巾③，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行④，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。会得白鹿，属文长作表，表上，永陵⑤喜。公以是益奇之，一切疏计，皆出其手。文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世士无可当意者。然竟不偶⑥。
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖⑦，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！
晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。周望言：“晚岁诗文益奇，无刻本，集藏于家。”然文长竟以不得志于时，抱憤而卒。
（有删节）
【注释】①有国士之目：对徐渭有“国士”的品题。②蹶：挫败。③葛衣乌巾：穿麻布衣服，戴黑色角巾，指家居装束。④膝语蛇行：跪着说话，爬着走路。⑤永陵：指明世宗朱厚熜。用陵墓名指称该皇帝，是一种敬称。⑥不偶：不得志，指屡试不中。⑦曲蘖（niè）：酿酒的发酵物，代酒。
【乙】 题墨葵
徐渭
昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明。
14．【前后对比解“奇”字】请根据提示，为下面甲文句子中加点的“奇”字选择正确的理解。（填字母）
A.出人意料的，令人难测的。
B.程度深，非常。 C.惊异，引以为奇。
D.单数，古人视单数为不吉利。
奇其才　 　 好奇计　 　 数奇　 　
（提示：成语“数奇不偶”形容人命运坎坷、际遇不顺。结合画线处“然竞不偶”。）
15．【态度对比理其事】甲文在叙述徐渭的经历时，有多处态度的对比，请结合上下文进行梳理。
徐渭与他人态度之对比：在面对中丞胡公宗宪时，徐渭是“葛衣乌巾”，他人则是“　 　”。
徐渭对他人态度之对比：晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“　 　”。
他人对徐渭态度之对比：薛公蕙和胡公宗宪“奇”之，赏识他，但他的仕途却很坎坷，从“　 　”和“　 　”等可以看出。
徐渭前后的态度之对比：态度始终狂傲，被胡公宗宪重用时“视一世士无可当意者”，晚年不得志时“　 　”。
16．【花草对比赏蜀葵】乙诗题为《题墨葵》，为何先写“芭蕉”与“败荷” 请分析其对蜀葵形象塑造的作用。
17．【诗文对比品其人】徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，结合两篇诗文，探究原因。
18．写作。
2025年11月，教育部等五部门发布《关于实施学生体质强健计划的意见》。
这引起了你怎样的思考与联想？请自定立意，自拟题目，写一篇不少于500字的文章，可讲述与体育、运动相关的经历，可抒发情感，也可表达见解。
要求：①除诗歌外，文体自选，且符合文体特征；②不得透露个人相关信息；③不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．遵；缚
2．①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死 ④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立（或：保持内心宁静，不受外界干扰）
3．B
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。做此类题，对生活中常用且易出错词语的正确书写掌握，重点在于同音字、形近字的区别与辨析，难点是准确识别并纠正错别字。解题思路为逐一检查各选项中词语的字形，找出错误并分析原因，最终确定书写完全正确的一项。
（2）本题考查诗句默写。做此类题，默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字“ 馨 ”“ 丹 ”“ 济 ”等词语的书写。
（3）本题考查成语运用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。本题注意围绕“敬己”的精神内涵做出选择。
1．根据拼音写出相应的汉字
① zūn 从：此处意为依照、按照。结合语境“遵从本心”，应写作遵。注意不要写成“尊”或“蹲”。
②束 fù ：此处意为受到限制，像被绳索捆住一样。结合语境“不被外物所束缚”，应写作缚。注意该字的右半部分书写。
故答案为：第1空、遵；第2空、缚
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
①：出自刘禹锡的《陋室铭》。根据上句“斯是陋室”及下文“内涵”提示，可知此处应填“惟吾德馨”。注意“馨”字的下半部分是“香”，意为品德高尚。
②：出自陶渊明的《饮酒(其五)》。根据下句“心远地自偏”及设问句式，可知上句应填“问君何能尔”。
③④：出自文天祥的《过零丁洋》。根据“内涵”提示“坚守凛然气节”，可知此处应填表现诗人视死如归、名垂青史的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。注意“汗青”指史册，不要写错。
⑤⑥：出自李白的《行路难》。根据“内涵”提示“坚定理想选择”，可知此处应填表达诗人坚信理想终将实现的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。注意“沧”字不要写成“苍”。
⑦：根据陶渊明诗句“问君何能尔 心远地自偏”的含义，诗人认为只要心志高远，自然就会觉得所处的地方僻静。这体现了诗人不慕名利、坚守内心宁静(或超脱世俗)的精神境界。
故答案为： ①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死 ④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立（或：保持内心宁静，不受外界干扰）
3．分析题干：题目要求找出与“敬己”精神相符的成语。根据文中定义，“敬己”即“无论何时，都要遵从本心，不被外物所束缚”。
A.随声附和：形容自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。这与“遵从本心”背道而驰。
B.不折不挠：在压力和困难面前不屈服，表现得非常顽强。这体现了坚守本心、不被外物(困难)所压倒的精神，符合“敬己”的内涵。
C.目空一切：什么都不放在眼里，形容极端狂妄自大。这与“敬己”无关。
D.自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。这与“敬己”中肯定自我价值的含义不符。
故答案为： B
4．【答案】示例1：选择A.朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。
示例2：选择B.沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。示例3：选择C.鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著情节与人物分析。解答时，任意选取名著中的一个人物，依据作品相关内容，简述人物做出的选择并说明选择的意义即可。
示例一：选A《红星照耀中国》朱德朱德的“敬己”，是对自我信仰、品格与初心的坚守与珍视，始终以崇高标准要求自己，活出革命者的风骨。他放弃高官厚禄，毅然投身革命，面对张国焘分裂行径，坚决维护中央，绝不背叛信仰，以“临大节而不辱”的定力守住自我底线；他身居高位却克勤克俭，与士兵同吃同住同劳动，从不搞特殊化，始终保持劳动人民本色；他从不争功，战斗中身先士卒，把自己当作普通战士，在自我修养中践行“明大德、守公德、严私德”。朱德以一生的言行，敬守自我初心与品德，让“敬己”成为革命精神的生动注脚。
示例二：选B《西游记》沙僧沙僧的“敬己”，是对自我使命、操守与本心的敬畏，始终坚守初心，不随波逐流，在平凡中守住自我价值。他受菩萨劝化保护唐僧取经，便“宁死也要往西天去”，从未提过散伙，即便八戒屡次动摇，他也始终坚守，以坚韧意志践行承诺；他面对富贵、美色诱惑，洁身自好，不贪不恋，始终安分守己、任劳任怨，挑担牵马、调和团队矛盾，从不抱怨；他不嫉妒他人本领，不贪图功劳，功成后从容淡定，秉持“功成不
我。沙僧以始终如一的坚守，敬守自我本心，让“敬己”成为取经路上的坚实力量。
示例三：选C《水浒传》鲁智深鲁智深的“敬己”，是对自我本心、正义与自由的尊崇，始终率性而为，不违良知，活出坦荡纯粹的自我。他敬守本心，路见不平便拔刀相助，拳打镇关西救金翠莲、大闹野猪林救林冲，所行皆为正义，从不为私利；他看似不守戒律、喝酒吃肉，实则破戒是为守“公义”，不向黑暗官场妥协，不贪恋禄位，逃亡出家也不改侠义本色；他功成后不愿做官，只求自在，最终听潮信而圆寂，赤条条来去无牵挂，以洒脱姿态守住自我的纯粹与坦荡。鲁智深以率真侠义的人生，敬守自我良知，让“敬己”成为梁山好汉的精神标杆。必在我，功成必定有我”的情怀，在坚守中成就自我。沙僧以始终如一的坚守，敬守自我本心，让“敬己”成为取经路上的坚实力量。
故答案为：示例1：选择A.朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。示例2：选择B.沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。示例3：选择C.鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。
【点评】本题属于名著阅读类题目，主要考查学生对初中阶段必读名著中主要人物形象的深度理解与分析能力。重难点在于结合“敬己”这一特定主题，从人物的具体言行、性格特征及核心情节中提炼出符合主题精神的特质，并进行有理有据的阐释。本题要求从《红星照耀中国》《西游记》《水浒传》三部名著中任选一位人物，结合整本书阅读体验，阐释其“敬己”的表现。解题时需遵循“明确主题一选定人物一结合情节一分析精神”的逻辑步骤。
5．【答案】示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【知识点】套用式仿写；拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】分析例句结构：首先需要对给出的例句进行拆解，明确其构成要素。句式框架：例句“敬己如灯，在黑暗中照亮自己，也温暖前行的路”采用了“敬己如......，在.....中...自己，也...前行的.....”的结构。修辞手法：句中使用了比喻的修辞手法，将“敬己”比作“灯”。逻辑关系：前半句“在黑暗中照亮自己”描述了喻体(灯)在特定环境(黑暗)下的作用；后半句“也温暖前行的路”则是该作用延伸到“前行”这一语境中的效果。
故答案为： 示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【点评】本题考查句式仿写的能力，属于句型句式类题目。重难点在于分析例句的句式结构、修辞手法以及内在逻辑，并结合“敬己前行”的主题进行合理的联想与表达。
【答案】6．雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．示例1：选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿（如跟着笑），交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏；③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度；②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹；③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题要求梳理小说情节及“我”心理的变化。做此类题，要先熟读文段，概括主要事件，然后结合事件分析心里的特点与变化。
（2）本题考查引用的作用。做此类题，可从内容方面，结构，情感表达等多方面进行分析。
（3）本题考查小说的主旨。首先要掌握人物形象特点和文章主要内容，深入体会作者情感，全面分析作答。
（4）本题考查人物情感对比。做此类题，要结合各自文段的相关情节与感情的表达进行分析，对比，筛选概括作答。
6．本题要求梳理小说情节及“我”心理的变化。根据文章内容，雷鸣将小木送给“我”，小木展现出了它的全能能力，包括陪伴、对话、提供灵感等，这使得“我”对小木产生了惊喜和喜爱之情。随后，“我”与小木进行日常闲聊，小木能够模仿“我”的声音，甚至雷鸣的声音，这使得“我”对小木产生了依赖，但同时也有些许困惑，因为小木的全能超出了“我”的预期。
当雷鸣遇险，小木通过黑进应急指挥系统救了雷鸣一命时，“我”对小木的焦急和佩服之情油然而生。最后，雷鸣获救，三人一起大笑，但“我”对小木的隐忧也逐渐显现。
故答案为：第1空、雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；第2空、依赖、些许困惑；第3空、焦急、佩服
7．本题要求分析小木引用诗人、作家语句的用意。小木引用这些语句，首先是为了展示它的知识储备和分析总结能力，这与文章中提到的小木“掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流”相呼应。
其次，这样的引用增添了文章的文学色彩，使科幻小说更具诗意和美感，提升了文章的语言格调和艺术感染力。
最后，通过引用名家名言，文章暗示了对生命、情感、科技与人性的思考，深化了小说的主题。
故答案为：①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．本题要求分析小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人的效果。以第一人称“我”叙事，便于直接表达“我”对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，使情感表达更加真挚自然，增强了文章的感染力和代入感。
将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更加和谐统一。诗人的敏感、细腻、重情感、善思考的特质，使“我”能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。
这样的设定便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。
以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
故答案为：①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．本题要求比较“我”和小木的友谊与初中教材中经典友谊形象的不同之处。选择A.苏轼与张怀民：苏轼与张怀民的友谊是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；而小木与“我”的友谊是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；而小木对“我”的情感是机械模仿，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。
苏轼与张怀民的友谊是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
选择B.“我”与双喜：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；
而“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；而“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。小木与“我”的友谊是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；而“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
故答案为：示例1：选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿（如跟着笑），交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏；③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度；②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹；③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【答案】10．D
11．示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现 或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响 示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗 什么是烂梗 或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴
12．示例1：认同第一种（①材料三②材料四③材料二④材料一）。
理由：先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成“溯源——分类——危害——解决”的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。示例2：认同第二种（①材料一②材料四③材料三④材料二）。理由：先通过材料一提出核心观点——规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成“观点——对象——原因——危害”的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
13．示例一：选择A.理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐， “黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C.理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A 的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【知识点】见解表述；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查内容理解。做此类题，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
（2）本题考查采访问题。做此类题，要结合采访对象身份年龄，还有回答来判断采访的问题，要注意提问要有针对性，目的性等。
（3）本题考查排序。做此类题，做排序题一定要通读所有句子，找出它们的内在联系，再按一定的顺序排列。本题还要注意说清理由，讲清先后顺序的方法。
（4）本题考查观点阐述。 做此类题， 解答开放类试题时，首先明确自己的观点，然后结合文章内容和生活实际，有理有据地阐明理由。
10．选项A错误，材料一提到规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语‘一棒子打死’，而是疏堵结合、扬弃并举。
选项B错误，材料二提到青少年语言文字表达能力下降与文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关，但并非唯一原因。
选项C错误，材料三提到谐音梗在传统文化中不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式，但现代流行的谐音梗并非如此。
选项D正确，材料四的表格中提到‘圈层专属类’和‘恶搞灾难类’两种‘黑话烂梗’为圈层内部使用，确实可能给交流沟通带来障碍。
故答案为： D
11．选择A，根据材料二中A处的采访对象回答，可以推测记者可能问的是关于网络梗在学生作文中的具体表现或对作文写作的影响。
选择B，根据材料三中B处的采访对象回答，可以推测记者可能问的是关于网络梗的定义和烂梗的范畴。
故答案为：示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现 或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响 示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗 什么是烂梗 或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴
12．选择第一种排序，理由是先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成‘溯源-分类-危害-解决’的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。选择第二种排序，理由是先通过材料一提出核心观点一一规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成‘观点-对象-原因-危害’的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
故答案为：示例1：认同第一种（①材料三②材料四③材料二④材料一）。理由：先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成“溯源——分类——危害——解决”的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。示例2：认同第二种（①材料一②材料四③材料三④材料二）。理由：先通过材料一提出核心观点——规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成“观点——对象——原因——危害”的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
13．选择A，理由是直白有力，直接表明‘拒绝黑话烂梗’的态度，态度坚决，号召力强；简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；
用了拟人手法，把‘黑话烂梗’当作拒绝的对象，生动形象。
选择B，理由是用词新颖诙谐，‘黑化’一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；
巧妙点出黑话烂梗的危害一会‘黑化’自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解‘拒绝黑话烂梗’的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
选择C，理由是紧扣材料核心，‘守护汉语之美’呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；既明确了‘抵制黑话烂梗’的态度，又突出了‘守护汉语’的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
故答案为：示例一：选择A.理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐， “黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C.理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A 的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【答案】14．C；A；D
15．膝语蛇行，不敢举头；或拒不纳，叱而奴之；数奇，屡试辄蹶，然竟不偶；不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳）
16．乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈.②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放.③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人
【知识点】同音字字形辨析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。做此类题，解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思和用法。
（2）本题考查内容的梳理。做此类题，做此类题，要想理解文言文的意思，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
（3）本题考查形象塑造的作用。做此类题，可先分析蜀葵形象，再结合文章主旨或表情达意等方面进行分析，找出他们的相关性，然后进行概括。
（4）本题考查人物形象。本题可结合诗句意思的理解，可结合人物生平事迹或历史背景等方面进行分析。
参照译文：
甲文：徐渭，字文长，是山阴的生员。薛公惠在浙江做学官时，对他的才能感到惊奇，认为他是国士。然而，徐渭命运不顺，多次考试都失败。后来，胡公宗宪听说了他的名声，把他当作客人。徐渭每次见到胡公，都穿着麻布衣服，戴着黑色角巾，纵论天下事，胡公非常高兴。当时，胡公智谋过人，威震东南，那些士人，跪着说话，爬着走路，不敢抬头，而徐渭以部下一诸生的身份傲视他们。有一次，胡公得到一只白鹿，让徐渭作表，表上呈后，明世宗很高兴，胡公因此更加看重他。徐渭自负才略，喜欢奇计，谈论兵法多中肯，认为世上没有能让他满意的人。然而，他最终没有得到重用。 徐渭在科举上不得志后，便放浪形骸，寄情山水，游历各地，将所见所闻都写成诗。他的诗中蕴含着英雄失路、托足无门的悲愤。徐渭的诗风格独特，不与当时流行风格相符，他轻视当时的文坛领袖。晚年，徐渭更加愤懑，行为更加狂放，甚至不接待来访者。他晚年诗文更加奇特，但没有刻本，诗集藏于家中。最终，徐渭因不得志而抱愤去世。
乙诗：日夜新霜轻落在瓦上，芭蕉新折，败荷倾倒。只有蜀葵偏能耐老，深红浅紫照眼明。
14．第一空“奇其才”意思是“对他的才能感到惊奇，解题思路分析“奇”在这里是意动用法，意思是“以...为奇”，即“惊异，引以为奇”所以答案是C。
第二空“好奇计”意思是“喜欢奇计”。“奇”在这里是形容词，意思是“出人意料的，令人难测的”。所以答案是A。
第三空“数奇”意思是“命运不顺”。“奇”在这里是名词，意思是“单数，古人视单数为不吉利”。所以答案是D。
故答案为：第1空、C；第2空、A；第3空、D
15．第一空“葛衣乌巾”意思是“穿着麻布衣服，戴着黑色角巾”。根据“文长每见，则葛衣乌巾，纵谈天下事，胡公大喜。是时公智数边兵，威镇东南，介青之士，滕语蛇行，不敢举头”可知，徐渭面对胡公时是“葛衣乌巾”，而他人则是“滕语蛇行，不敢举头”。
所以答案是“滕语蛇行，不敢举头”。
第二空“呼下隶与饮”意思是“叫下人一起喝酒”。根据“时携钱至酒牌，呼下隶与饮，周望言：‘晚岁诗文益奇，无刺本，集藏于家。’然文长竟以不得志于时，抱愤而卒”可知，徐渭晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“叱而奴之”。
所以答案是“叱而奴之”。
第三空“然竟不偶”意思是“然而最终没有得到重用”。根据“然数奇，质试辄藏”可知，徐渭命运不顺，多次考试都失败。
所以答案是“数奇，质试辄藏”。
第四空“然竟不偶”意思是“然而最终没有得到重用”。根据“然竟不偶”可知，徐渭最终没有得到重用。所以答案是“然竟不偶”
第五空“视一世士无可当意者”意思是“认为世上没有能让他满意的人”。根据“晚年愤益深，伴狂益甚，显著至门，或担不纳”可知，徐渭晚年更加愤懑，行为更加狂放，甚至不接待来访者。所以答案是“愤益深，伴狂益甚，显著至门，或担不纳”。
故答案为：第1空、膝语蛇行，不敢举头；第2空、或拒不纳，叱而奴之；第3空、数奇，屡试辄蹶，然竟不偶；第4空、不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；第5空、愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳）
16．1.题干分析：“题墨葵”意思是“题写墨葵”。
2.解题思路分析：乙诗先写“芭蕉”与“败荷”，是为了与“蜀
葵”形成对比，突出“蜀葵”的耐老和鲜艳。“芭蕉新折败荷倾”描绘了芭蕉和荷花在霜雪中的衰败景象，而“只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明”则突出了蜀葵的耐老和鲜艳。
所以，先写“芭蕉”与“败荷”对蜀葵形象塑造的作用是：通过对比，突出了蜀葵的耐老和鲜艳，表达了诗人对蜀葵的赞美之情。
故答案为：乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．1.题干分析“蜀葵花神”意思是“蜀葵的花神”。
2.解题思路分析：徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，原因主要有以下几点：从甲文来看，徐渭命运不顺，多次考试都失败，但他的才华却得到了薛公惠和胡公宗宪的赏识。这与蜀葵在霜雪中依然鲜艳的形象相契合，都体现了在困境中依然保持坚韧和美丽的特点。
从乙诗来看，徐渭通过描写蜀葵的耐老和鲜艳，表达了对蜀葵的赞美之情。这表明徐渭对蜀葵有着深厚的感情，也体现了他与蜀葵在精神上的契合。
综上所述，徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，是因为他的命运和才华与蜀葵的形象相契合，以及他对蜀葵的赞美之情。
故答案为： ①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈.②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放.③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人
18．【答案】跑道上的光
初三那年，我最怕的，是下午四点的操场。
铃声一响，意味着噩梦开始——800米。我像一只被赶上架的鸭子，拖沓着脚步，看着跑道在眼前无限延伸。第一圈还能勉强跟上，第二圈开始，肺部像要炸开，双腿灌了铅。每次冲过终点，我都瘫软在地，心里只有一个念头：我天生不是这块料。
事情的转折发生在那个黄昏。体育中考前一个月，我又一次落在最后。当同学们三三两两离开，我独自坐在跑道边喘气。班主任张老师走过来，没有说“加油”，只是在我身边坐下，轻声说：“你每次跑完都跟自己生很久的气，对吧？其实，你不是跑不动，是太着急。试试看，把目标放在前方十米，跑到那里，再定下一个十米。”
第二天，我尝试了这个方法。不再想着漫长的800米，只专注于眼前的一小段。神奇的是，当我把大目标分解，跑道似乎不再那么可怕。张老师还教我用“两步一呼、两步一吸”的节奏。慢慢地，我从坚持一圈，到两圈，再到完整跑完。
中考体育那天，阳光很好。站在起跑线，我深吸一口气，耳边响起张老师的话：“别管别人，跑好自己的节奏。”发令枪响，我迈开步子，每一步都踏得坚实。当冲过终点线，听到“3分28秒”时，我愣住了——比平时快了近20秒！我蹲在跑道边，不是累，是喜极而泣。
现在，我依然会在下午四点的操场上跑步。不同的是，我不再害怕。因为我知道，那条红色的跑道，见证了一个少年如何用坚持，跑赢了昨天的自己。体育教会我的，从来不只是速度，而是——当你觉得撑不下去时，再坚持一下，前方就有光。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
要求围绕“体质强健”展开，可写经历、谈感悟、发议论，文体不限，但要有真情实感。
立意：个人成长角度：从自身运动经历出发，写体育如何塑造坚韧品格、带来快乐或促进全面发展；文化思考角度：探讨体育精神与个人成长的关系，反思“重智轻体”的观念；社会观察角度：联系“小胖墩”“小眼镜”现象，分析体质强健计划的现实意义；情感抒发：通过一次运动经历，表达对坚持、友谊、拼搏的感悟。
选材构思：
可选突破自我的：比如体育中考前的长跑训练，从畏惧到坚持的蜕变；可选团队协作的：比如班级篮球赛、接力赛中的拼搏与感动；可选运动之乐的：比如学习游泳、滑雪等新技能的体验；可选传统体育的：比如练习武术、跳绳等传统项目的收获。等等
如写记叙文：可按事件→细节→感悟顺序来写，重点写好关键时刻的心理活动与细节描写。
如写议论文：可按观点→论据→结论来构思。可引用“文明其精神，野蛮其体魄”等名言
比如：它题目：强健体魄，方能致远
第一段：近日，教育部等五部门联合发布《关于实施学生体质强健计划的意见》，引发广泛关注。这不仅是一纸文件，更是一记警钟，提醒我们：青少年的体质健康，关乎个人前途，更关乎民族未来。
第二段：回望历史，体育从来不是教育的点缀，而是根基。
第三段：反观当下，一些同学宁愿埋头题海，也不愿走上操场。我们敬佩悬梁刺股的勤奋，但若失去了健康，一切终将归零。
第四段：体育与智育相辅相成。
第五段：如何让体质强健计划落地？
第六段：同学们，让我们行动起来，在操场上挥洒汗水，在运动中磨砺意志。唯有拥有健康的身体，我们才能在未来的人生道路上，走得更远，飞得更高！
【点评】本文以800米跑为线索，串联起成长的蜕变，情感真挚动人。作者用细腻的笔触刻画了初三时对跑步的恐惧，从“被赶上架的鸭子”到“喜极而泣”，心理转变刻画得真实可感。班主任的出场自然巧妙，寥寥数语的点拨成为关键转折点，既推动情节发展，也让文章有了温度。结尾升华主题，将跑道上的坚持引申为人生的哲理，“再坚持一下，前方就有光”的感悟水到渠成。整体结构清晰，细节饱满。
1 / 1浙江省杭州市文澜中学等校2025-2026学年九年级下学期语文3月阶段学情自测试卷
【活动一 传统文化中学“敬己”】
诗文 内涵 启迪
斯是陋室， ①____。 刘禹锡《陋室铭》 肯定自我价值 “敬己”，就是无论何时， 都要zūn （　　） 从本心，不被外物所束 fù（　　）。
②____ 心远地自偏。 陶渊明《饮酒 （其五）》 ⑦____
③____ ④____。 文天祥《过零丁洋》 坚守凛然气节
⑤____， ⑥____。 李白《行路难》 坚定理想选择
1．根据拼音写出相应的汉字。
zūn　 　从 束 fù　 　
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
3．下列哪个成语与上面古代先贤“敬己”的精神内涵相符 （　　）
A．随声附和 B．不折不挠 C．目空一切 D．自惭形秽
【答案】1．遵；缚
2．①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死 ④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立（或：保持内心宁静，不受外界干扰）
3．B
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。做此类题，对生活中常用且易出错词语的正确书写掌握，重点在于同音字、形近字的区别与辨析，难点是准确识别并纠正错别字。解题思路为逐一检查各选项中词语的字形，找出错误并分析原因，最终确定书写完全正确的一项。
（2）本题考查诗句默写。做此类题，默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字“ 馨 ”“ 丹 ”“ 济 ”等词语的书写。
（3）本题考查成语运用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。本题注意围绕“敬己”的精神内涵做出选择。
1．根据拼音写出相应的汉字
① zūn 从：此处意为依照、按照。结合语境“遵从本心”，应写作遵。注意不要写成“尊”或“蹲”。
②束 fù ：此处意为受到限制，像被绳索捆住一样。结合语境“不被外物所束缚”，应写作缚。注意该字的右半部分书写。
故答案为：第1空、遵；第2空、缚
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
①：出自刘禹锡的《陋室铭》。根据上句“斯是陋室”及下文“内涵”提示，可知此处应填“惟吾德馨”。注意“馨”字的下半部分是“香”，意为品德高尚。
②：出自陶渊明的《饮酒(其五)》。根据下句“心远地自偏”及设问句式，可知上句应填“问君何能尔”。
③④：出自文天祥的《过零丁洋》。根据“内涵”提示“坚守凛然气节”，可知此处应填表现诗人视死如归、名垂青史的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。注意“汗青”指史册，不要写错。
⑤⑥：出自李白的《行路难》。根据“内涵”提示“坚定理想选择”，可知此处应填表达诗人坚信理想终将实现的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。注意“沧”字不要写成“苍”。
⑦：根据陶渊明诗句“问君何能尔 心远地自偏”的含义，诗人认为只要心志高远，自然就会觉得所处的地方僻静。这体现了诗人不慕名利、坚守内心宁静(或超脱世俗)的精神境界。
故答案为： ①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死 ④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立（或：保持内心宁静，不受外界干扰）
3．分析题干：题目要求找出与“敬己”精神相符的成语。根据文中定义，“敬己”即“无论何时，都要遵从本心，不被外物所束缚”。
A.随声附和：形容自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。这与“遵从本心”背道而驰。
B.不折不挠：在压力和困难面前不屈服，表现得非常顽强。这体现了坚守本心、不被外物(困难)所压倒的精神，符合“敬己”的内涵。
C.目空一切：什么都不放在眼里，形容极端狂妄自大。这与“敬己”无关。
D.自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。这与“敬己”中肯定自我价值的含义不符。
故答案为： B
4．【活动二 名著中悟“敬己”】
同学们回顾初中阶段读过的名著，发现其中也有不少“敬己”的人物。请从下列名著人物中任选一位，结合整本书阅读体验，阐释你的看法。
A.《红星照耀中国》朱德 B.《西游记》沙僧 C.《水浒传》鲁智深
【答案】示例1：选择A.朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。
示例2：选择B.沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。示例3：选择C.鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著情节与人物分析。解答时，任意选取名著中的一个人物，依据作品相关内容，简述人物做出的选择并说明选择的意义即可。
示例一：选A《红星照耀中国》朱德朱德的“敬己”，是对自我信仰、品格与初心的坚守与珍视，始终以崇高标准要求自己，活出革命者的风骨。他放弃高官厚禄，毅然投身革命，面对张国焘分裂行径，坚决维护中央，绝不背叛信仰，以“临大节而不辱”的定力守住自我底线；他身居高位却克勤克俭，与士兵同吃同住同劳动，从不搞特殊化，始终保持劳动人民本色；他从不争功，战斗中身先士卒，把自己当作普通战士，在自我修养中践行“明大德、守公德、严私德”。朱德以一生的言行，敬守自我初心与品德，让“敬己”成为革命精神的生动注脚。
示例二：选B《西游记》沙僧沙僧的“敬己”，是对自我使命、操守与本心的敬畏，始终坚守初心，不随波逐流，在平凡中守住自我价值。他受菩萨劝化保护唐僧取经，便“宁死也要往西天去”，从未提过散伙，即便八戒屡次动摇，他也始终坚守，以坚韧意志践行承诺；他面对富贵、美色诱惑，洁身自好，不贪不恋，始终安分守己、任劳任怨，挑担牵马、调和团队矛盾，从不抱怨；他不嫉妒他人本领，不贪图功劳，功成后从容淡定，秉持“功成不
我。沙僧以始终如一的坚守，敬守自我本心，让“敬己”成为取经路上的坚实力量。
示例三：选C《水浒传》鲁智深鲁智深的“敬己”，是对自我本心、正义与自由的尊崇，始终率性而为，不违良知，活出坦荡纯粹的自我。他敬守本心，路见不平便拔刀相助，拳打镇关西救金翠莲、大闹野猪林救林冲，所行皆为正义，从不为私利；他看似不守戒律、喝酒吃肉，实则破戒是为守“公义”，不向黑暗官场妥协，不贪恋禄位，逃亡出家也不改侠义本色；他功成后不愿做官，只求自在，最终听潮信而圆寂，赤条条来去无牵挂，以洒脱姿态守住自我的纯粹与坦荡。鲁智深以率真侠义的人生，敬守自我良知，让“敬己”成为梁山好汉的精神标杆。必在我，功成必定有我”的情怀，在坚守中成就自我。沙僧以始终如一的坚守，敬守自我本心，让“敬己”成为取经路上的坚实力量。
故答案为：示例1：选择A.朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。示例2：选择B.沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。示例3：选择C.鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。
【点评】本题属于名著阅读类题目，主要考查学生对初中阶段必读名著中主要人物形象的深度理解与分析能力。重难点在于结合“敬己”这一特定主题，从人物的具体言行、性格特征及核心情节中提炼出符合主题精神的特质，并进行有理有据的阐释。本题要求从《红星照耀中国》《西游记》《水浒传》三部名著中任选一位人物，结合整本书阅读体验，阐释其“敬己”的表现。解题时需遵循“明确主题一选定人物一结合情节一分析精神”的逻辑步骤。
5．【活动三 前行中践行“敬己”】
为增强“敬己前行”专题学习的活动效果，需为本次活动拟写标语。请仿照示例，再创作一句。示例：敬己如灯，在黑暗中照亮自己，也温暖前行的路。
【答案】示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【知识点】套用式仿写；拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】分析例句结构：首先需要对给出的例句进行拆解，明确其构成要素。句式框架：例句“敬己如灯，在黑暗中照亮自己，也温暖前行的路”采用了“敬己如......，在.....中...自己，也...前行的.....”的结构。修辞手法：句中使用了比喻的修辞手法，将“敬己”比作“灯”。逻辑关系：前半句“在黑暗中照亮自己”描述了喻体(灯)在特定环境(黑暗)下的作用；后半句“也温暖前行的路”则是该作用延伸到“前行”这一语境中的效果。
故答案为： 示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【点评】本题考查句式仿写的能力，属于句型句式类题目。重难点在于分析例句的句式结构、修辞手法以及内在逻辑，并结合“敬己前行”的主题进行合理的联想与表达。
阅读下面文章，完成各题。
机器人小木
徐东
小木是个身高只有三十厘米的机器人。
小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。雷鸣是思维超前、动手能力很强的怪才。他有不少发明创造，光靠专利便可衣食无忧。
一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。
雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗
小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。
雷鸣看着我说，听到了吧——它认识你，了解你，你想问什么问题，它都可以回答！
我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗
小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。
那，就请用我的声音说上一段话！
小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……
好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。
小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话，以至于雷鸣走后，我与小木对话时，以为他就藏在小木的身体里。
小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。
我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。
小木说，谢谢你的喜欢，你的陪伴使我成长，相信我们都会变得越来越优秀哦。
小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗
小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区……
我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢
他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌。
孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办
目前来看，我们只能祝雷鸣吉人自有天估了……
小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。
抽烟有害健康，建议尽早戒掉。
你也不能和我一起喝酒，真没劲！
抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。
将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感
除非人变成了造物主……
小木，你的出现对我来说真的是一件好事吗
我无法给你一个确定的答案！
那就给我一个可以有的，哪怕不确定的答案！
小木说，我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！
我笑了。
突然，小木的电子眼闪起红光，机身发出细微的电流声，接着它胸前的屏幕亮了起来，上面显示雷鸣的定位坐标附近出现剧烈偏移。根据气象卫星数据分析，该区域正遭遇强风暴。
我着急地问，小木，现在我们该怎么办
小木略略停顿了一会儿说，请让一让。
说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……
三天后，我在医院见到了雷鸣。
沙尘暴掀翻了雷鸣的越野车，他的一条腿卡在变形的车门里十五个小时……
雷鸣获救了。
雷鸣躺在病床上，笑着，摸摸我带来的坐在床上的小木，对我说，这家伙是我的一个化身，没想到它比我还猛，它黑进了自治区应急指挥系统，救了我一命……
小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权……
我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。
小木也跟着我们笑——这样就有了两个雷鸣的声音。
我感到有些奇怪，看向小木。
小木身上的传感器在捕捉着一切能捕捉到的东西，运算着它所能捕捉到的一切……
隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧。
（摘自《小小说选刊》2026年第1期）
6．梳理小说情节及“我”心理的变化，将下面图表补充完整。
情节：①　 　→“我”与小木日常闲聊→雷鸣遇险，小木救援→雷鸣获救，三人大笑
“我”的心理：惊喜喜爱→②　 　→③　 　→隐隐担忧
7．作者在描写机器人小木的语言时，多次安排其引用诗人、作家的语句，请简要分析这一细节的用意。
8．小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人，作者这样安排对小说主旨的表达有何效果 请结合全文进行探究。
9．小说中，机器人小木与“我”是特别的朋友，初中教材中也有经典的友谊形象，请从下列选项中任选一组朋友，比较其与“我”和小木友谊的不同之处。
A.苏轼与张怀民（《记承天寺夜游》）
B. “我”与双喜（《社戏》）
【答案】6．雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．示例1：选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿（如跟着笑），交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏；③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度；②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹；③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题要求梳理小说情节及“我”心理的变化。做此类题，要先熟读文段，概括主要事件，然后结合事件分析心里的特点与变化。
（2）本题考查引用的作用。做此类题，可从内容方面，结构，情感表达等多方面进行分析。
（3）本题考查小说的主旨。首先要掌握人物形象特点和文章主要内容，深入体会作者情感，全面分析作答。
（4）本题考查人物情感对比。做此类题，要结合各自文段的相关情节与感情的表达进行分析，对比，筛选概括作答。
6．本题要求梳理小说情节及“我”心理的变化。根据文章内容，雷鸣将小木送给“我”，小木展现出了它的全能能力，包括陪伴、对话、提供灵感等，这使得“我”对小木产生了惊喜和喜爱之情。随后，“我”与小木进行日常闲聊，小木能够模仿“我”的声音，甚至雷鸣的声音，这使得“我”对小木产生了依赖，但同时也有些许困惑，因为小木的全能超出了“我”的预期。
当雷鸣遇险，小木通过黑进应急指挥系统救了雷鸣一命时，“我”对小木的焦急和佩服之情油然而生。最后，雷鸣获救，三人一起大笑，但“我”对小木的隐忧也逐渐显现。
故答案为：第1空、雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；第2空、依赖、些许困惑；第3空、焦急、佩服
7．本题要求分析小木引用诗人、作家语句的用意。小木引用这些语句，首先是为了展示它的知识储备和分析总结能力，这与文章中提到的小木“掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流”相呼应。
其次，这样的引用增添了文章的文学色彩，使科幻小说更具诗意和美感，提升了文章的语言格调和艺术感染力。
最后，通过引用名家名言，文章暗示了对生命、情感、科技与人性的思考，深化了小说的主题。
故答案为：①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．本题要求分析小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人的效果。以第一人称“我”叙事，便于直接表达“我”对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，使情感表达更加真挚自然，增强了文章的感染力和代入感。
将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更加和谐统一。诗人的敏感、细腻、重情感、善思考的特质，使“我”能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。
这样的设定便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。
以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
故答案为：①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．本题要求比较“我”和小木的友谊与初中教材中经典友谊形象的不同之处。选择A.苏轼与张怀民：苏轼与张怀民的友谊是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；而小木与“我”的友谊是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；而小木对“我”的情感是机械模仿，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。
苏轼与张怀民的友谊是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
选择B.“我”与双喜：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；
而“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；而“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。小木与“我”的友谊是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；而“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
故答案为：示例1：选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿（如跟着笑），交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏；③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度；②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹；③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
阅读下面材料，完成各题。
材料一
建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。清理“黑话烂梗”，抵制歪曲音、形、义等胡编乱造做法，杜绝滥用隐晦表达等突出问题，网络空间将更为清朗。
正确、规范、有序地使用国家通用语言文字，人人皆有义务。穿上网络“马甲”，“健对健”替代“面对面”，就不能好好说话了 网络自媒体和广大网友应加强自我约束，不能为博取流量、制造噱头而牺牲语言的“尊严”和“脸面”。网络社交的确需要一定形式的语言文字作为“货币”，黑话烂梗更像是灰黑小圈子跑马园地的“壁垒”、拉人入伙的“测试”，显然无法成为促进交流互动的“桥梁”“纽带”。
规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。这也说明，网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的。疏堵结合、扬弃并举，高质量的网言网语才能源源不断涌现出来。
（摘自人民网2025年5月15日发布）
材料二
不可否认，一些生动的网络用语，给语言表达注入了活力。但也有一些在孩子口中蹦来蹦去的网络用语，对表达并无明显益处，甚至给交流沟通带来障碍。
比如，用“YYDS”表示“永远的神”，用“报一丝”表示“不好意思”，用“栓Q”谐音“thank you”，用“7456”表示“气死我了”……这些汉字、英文、数字混杂的表达，虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅，属于年轻人“为梗而梗”的“耍酷”，也就罢了。
但有些网言网语，却充满暴力、粗鲁和低俗，属于地地道道的“黑话烂梗”。试想，当“滚粗”成为孩子对父母师长的日常用语，“白嫖”从稚气未脱的中小学生口中脱口而出时，这样粗俗暴力的语言，怎能不让家长和老师担忧，不让整个社会困惑呢
“黑话烂梗”以娱乐化姿态侵入青少年学生的语言世界，其影响不容小视。
A.一位中学教师表示，自己批改描写运动会场景的作文时发现，不少学生的作文中出现大量“燃爆了”“一整个爱佳”等表达夸张、内容空洞的网络梗，对真人真事的鲜活描写却难觅踪迹。
有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，这对正在学习、培养语言文字表达能力的未成年人来说，危害性显而易见。
（摘自新华网2025年9月25日发布）
材料三
B.海南师范大学新闻传播与影视学院副院长李杉告诉记者，网络梗是用一个词、一句话、一张图等特定的简短形式，承载具有戏谑、自嘲或反讽意味的信息和笑点的语言符号。其中那些缺乏深度、空洞戏仿、内容低俗或令人反感的流行网络梗被称之为烂梗。
记者了解到，网络梗的产生通常源于一件趣事或者一句当事人无意的话，可以分为戏仿梗、段子梗、谐音梗等不同类型。其中，谐音梗占了不小的比例。在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词。
然而，现在流行的不少谐音梗是一种天马行空地随意关联，完全摈弃了谐音作为“利用词语的同音或近音关系引发人们联想的一种修辞方式”的基本要求，更谈不上典雅。
（摘自2026年01月27日《光明日报》）
材料四
类别 核心特点
拼音缩写类 拼音首字母缩写，圈层内部使用，弱化文字表达
谐音恶搞类 利用发音相似造词，戏谑随意，破坏汉字规范
扭曲原意类 恶意异化词语，赋予低俗隐晦含义，污染语言环境
人身攻击类 侮辱嘲讽、歧视性表达，违背公序良俗，易引发网暴
低俗品味类 用数字、暗语传递低俗信息，导向恶劣，危害身心
消极摆烂类 传递逃避、敷衍的消极态度，不利于价值观养成
圈层专属类 小众圈层黑话，外人难懂，形成交流壁垒
恶搞灾难类 调侃悲剧、惨案，突破道德底线，伤害公众情感
10．阅读材料，下列表述中正确的一项是（　　）
A．材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语。
B．材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言。
C．材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达。
D．材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍。
11．材料二、三中画线处均为采访对象的回答，请任选一处，根据回答，推测记者采访的问题。
12．同学们要将以上材料布置在宣传栏，关于四则材料如何排序产生了分歧，你认同哪一种 请选择，并说明排序意图。
第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
第二种：①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
13．布置宣传栏，下列栏目名称哪个更好 请选择，并结合材料，阐释理由。
A.对“黑话烂梗”说不
B.别被黑话“黑化”
C.抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
【答案】10．D
11．示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现 或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响 示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗 什么是烂梗 或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴
12．示例1：认同第一种（①材料三②材料四③材料二④材料一）。
理由：先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成“溯源——分类——危害——解决”的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。示例2：认同第二种（①材料一②材料四③材料三④材料二）。理由：先通过材料一提出核心观点——规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成“观点——对象——原因——危害”的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
13．示例一：选择A.理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐， “黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C.理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A 的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【知识点】见解表述；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查内容理解。做此类题，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
（2）本题考查采访问题。做此类题，要结合采访对象身份年龄，还有回答来判断采访的问题，要注意提问要有针对性，目的性等。
（3）本题考查排序。做此类题，做排序题一定要通读所有句子，找出它们的内在联系，再按一定的顺序排列。本题还要注意说清理由，讲清先后顺序的方法。
（4）本题考查观点阐述。 做此类题， 解答开放类试题时，首先明确自己的观点，然后结合文章内容和生活实际，有理有据地阐明理由。
10．选项A错误，材料一提到规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语‘一棒子打死’，而是疏堵结合、扬弃并举。
选项B错误，材料二提到青少年语言文字表达能力下降与文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关，但并非唯一原因。
选项C错误，材料三提到谐音梗在传统文化中不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式，但现代流行的谐音梗并非如此。
选项D正确，材料四的表格中提到‘圈层专属类’和‘恶搞灾难类’两种‘黑话烂梗’为圈层内部使用，确实可能给交流沟通带来障碍。
故答案为： D
11．选择A，根据材料二中A处的采访对象回答，可以推测记者可能问的是关于网络梗在学生作文中的具体表现或对作文写作的影响。
选择B，根据材料三中B处的采访对象回答，可以推测记者可能问的是关于网络梗的定义和烂梗的范畴。
故答案为：示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现 或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响 示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗 什么是烂梗 或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴
12．选择第一种排序，理由是先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成‘溯源-分类-危害-解决’的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。选择第二种排序，理由是先通过材料一提出核心观点一一规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成‘观点-对象-原因-危害’的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
故答案为：示例1：认同第一种（①材料三②材料四③材料二④材料一）。理由：先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成“溯源——分类——危害——解决”的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合学生的阅读习惯。示例2：认同第二种（①材料一②材料四③材料三④材料二）。理由：先通过材料一提出核心观点——规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼吁重视，形成“观点——对象——原因——危害”的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者快速把握核心主旨。
13．选择A，理由是直白有力，直接表明‘拒绝黑话烂梗’的态度，态度坚决，号召力强；简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；
用了拟人手法，把‘黑话烂梗’当作拒绝的对象，生动形象。
选择B，理由是用词新颖诙谐，‘黑化’一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；
巧妙点出黑话烂梗的危害一会‘黑化’自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解‘拒绝黑话烂梗’的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
选择C，理由是紧扣材料核心，‘守护汉语之美’呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；既明确了‘抵制黑话烂梗’的态度，又突出了‘守护汉语’的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
故答案为：示例一：选择A.理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐， “黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C.理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A 的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
阅读下面两篇诗文，完成各题。
【甲】 徐文长传
袁宏道
徐渭，字文长，为山阴诸生。薛公蕙校越时，奇其才，有国士之目①。然数奇，屡试辄蹶②。中丞胡公宗宪闻之，客诸幕。文长每见，则葛衣乌巾③，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行④，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。会得白鹿，属文长作表，表上，永陵⑤喜。公以是益奇之，一切疏计，皆出其手。文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世士无可当意者。然竟不偶⑥。
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖⑦，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！
晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。周望言：“晚岁诗文益奇，无刻本，集藏于家。”然文长竟以不得志于时，抱憤而卒。
（有删节）
【注释】①有国士之目：对徐渭有“国士”的品题。②蹶：挫败。③葛衣乌巾：穿麻布衣服，戴黑色角巾，指家居装束。④膝语蛇行：跪着说话，爬着走路。⑤永陵：指明世宗朱厚熜。用陵墓名指称该皇帝，是一种敬称。⑥不偶：不得志，指屡试不中。⑦曲蘖（niè）：酿酒的发酵物，代酒。
【乙】 题墨葵
徐渭
昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明。
14．【前后对比解“奇”字】请根据提示，为下面甲文句子中加点的“奇”字选择正确的理解。（填字母）
A.出人意料的，令人难测的。
B.程度深，非常。 C.惊异，引以为奇。
D.单数，古人视单数为不吉利。
奇其才　 　 好奇计　 　 数奇　 　
（提示：成语“数奇不偶”形容人命运坎坷、际遇不顺。结合画线处“然竞不偶”。）
15．【态度对比理其事】甲文在叙述徐渭的经历时，有多处态度的对比，请结合上下文进行梳理。
徐渭与他人态度之对比：在面对中丞胡公宗宪时，徐渭是“葛衣乌巾”，他人则是“　 　”。
徐渭对他人态度之对比：晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“　 　”。
他人对徐渭态度之对比：薛公蕙和胡公宗宪“奇”之，赏识他，但他的仕途却很坎坷，从“　 　”和“　 　”等可以看出。
徐渭前后的态度之对比：态度始终狂傲，被胡公宗宪重用时“视一世士无可当意者”，晚年不得志时“　 　”。
16．【花草对比赏蜀葵】乙诗题为《题墨葵》，为何先写“芭蕉”与“败荷” 请分析其对蜀葵形象塑造的作用。
17．【诗文对比品其人】徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，结合两篇诗文，探究原因。
【答案】14．C；A；D
15．膝语蛇行，不敢举头；或拒不纳，叱而奴之；数奇，屡试辄蹶，然竟不偶；不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳）
16．乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈.②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放.③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人
【知识点】同音字字形辨析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。做此类题，解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思和用法。
（2）本题考查内容的梳理。做此类题，做此类题，要想理解文言文的意思，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。
（3）本题考查形象塑造的作用。做此类题，可先分析蜀葵形象，再结合文章主旨或表情达意等方面进行分析，找出他们的相关性，然后进行概括。
（4）本题考查人物形象。本题可结合诗句意思的理解，可结合人物生平事迹或历史背景等方面进行分析。
参照译文：
甲文：徐渭，字文长，是山阴的生员。薛公惠在浙江做学官时，对他的才能感到惊奇，认为他是国士。然而，徐渭命运不顺，多次考试都失败。后来，胡公宗宪听说了他的名声，把他当作客人。徐渭每次见到胡公，都穿着麻布衣服，戴着黑色角巾，纵论天下事，胡公非常高兴。当时，胡公智谋过人，威震东南，那些士人，跪着说话，爬着走路，不敢抬头，而徐渭以部下一诸生的身份傲视他们。有一次，胡公得到一只白鹿，让徐渭作表，表上呈后，明世宗很高兴，胡公因此更加看重他。徐渭自负才略，喜欢奇计，谈论兵法多中肯，认为世上没有能让他满意的人。然而，他最终没有得到重用。 徐渭在科举上不得志后，便放浪形骸，寄情山水，游历各地，将所见所闻都写成诗。他的诗中蕴含着英雄失路、托足无门的悲愤。徐渭的诗风格独特，不与当时流行风格相符，他轻视当时的文坛领袖。晚年，徐渭更加愤懑，行为更加狂放，甚至不接待来访者。他晚年诗文更加奇特，但没有刻本，诗集藏于家中。最终，徐渭因不得志而抱愤去世。
乙诗：日夜新霜轻落在瓦上，芭蕉新折，败荷倾倒。只有蜀葵偏能耐老，深红浅紫照眼明。
14．第一空“奇其才”意思是“对他的才能感到惊奇，解题思路分析“奇”在这里是意动用法，意思是“以...为奇”，即“惊异，引以为奇”所以答案是C。
第二空“好奇计”意思是“喜欢奇计”。“奇”在这里是形容词，意思是“出人意料的，令人难测的”。所以答案是A。
第三空“数奇”意思是“命运不顺”。“奇”在这里是名词，意思是“单数，古人视单数为不吉利”。所以答案是D。
故答案为：第1空、C；第2空、A；第3空、D
15．第一空“葛衣乌巾”意思是“穿着麻布衣服，戴着黑色角巾”。根据“文长每见，则葛衣乌巾，纵谈天下事，胡公大喜。是时公智数边兵，威镇东南，介青之士，滕语蛇行，不敢举头”可知，徐渭面对胡公时是“葛衣乌巾”，而他人则是“滕语蛇行，不敢举头”。
所以答案是“滕语蛇行，不敢举头”。
第二空“呼下隶与饮”意思是“叫下人一起喝酒”。根据“时携钱至酒牌，呼下隶与饮，周望言：‘晚岁诗文益奇，无刺本，集藏于家。’然文长竟以不得志于时，抱愤而卒”可知，徐渭晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“叱而奴之”。
所以答案是“叱而奴之”。
第三空“然竟不偶”意思是“然而最终没有得到重用”。根据“然数奇，质试辄藏”可知，徐渭命运不顺，多次考试都失败。
所以答案是“数奇，质试辄藏”。
第四空“然竟不偶”意思是“然而最终没有得到重用”。根据“然竟不偶”可知，徐渭最终没有得到重用。所以答案是“然竟不偶”
第五空“视一世士无可当意者”意思是“认为世上没有能让他满意的人”。根据“晚年愤益深，伴狂益甚，显著至门，或担不纳”可知，徐渭晚年更加愤懑，行为更加狂放，甚至不接待来访者。所以答案是“愤益深，伴狂益甚，显著至门，或担不纳”。
故答案为：第1空、膝语蛇行，不敢举头；第2空、或拒不纳，叱而奴之；第3空、数奇，屡试辄蹶，然竟不偶；第4空、不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；第5空、愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳）
16．1.题干分析：“题墨葵”意思是“题写墨葵”。
2.解题思路分析：乙诗先写“芭蕉”与“败荷”，是为了与“蜀
葵”形成对比，突出“蜀葵”的耐老和鲜艳。“芭蕉新折败荷倾”描绘了芭蕉和荷花在霜雪中的衰败景象，而“只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明”则突出了蜀葵的耐老和鲜艳。
所以，先写“芭蕉”与“败荷”对蜀葵形象塑造的作用是：通过对比，突出了蜀葵的耐老和鲜艳，表达了诗人对蜀葵的赞美之情。
故答案为：乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．1.题干分析“蜀葵花神”意思是“蜀葵的花神”。
2.解题思路分析：徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，原因主要有以下几点：从甲文来看，徐渭命运不顺，多次考试都失败，但他的才华却得到了薛公惠和胡公宗宪的赏识。这与蜀葵在霜雪中依然鲜艳的形象相契合，都体现了在困境中依然保持坚韧和美丽的特点。
从乙诗来看，徐渭通过描写蜀葵的耐老和鲜艳，表达了对蜀葵的赞美之情。这表明徐渭对蜀葵有着深厚的感情，也体现了他与蜀葵在精神上的契合。
综上所述，徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，是因为他的命运和才华与蜀葵的形象相契合，以及他对蜀葵的赞美之情。
故答案为： ①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈.②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放.③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人
18．写作。
2025年11月，教育部等五部门发布《关于实施学生体质强健计划的意见》。
这引起了你怎样的思考与联想？请自定立意，自拟题目，写一篇不少于500字的文章，可讲述与体育、运动相关的经历，可抒发情感，也可表达见解。
要求：①除诗歌外，文体自选，且符合文体特征；②不得透露个人相关信息；③不得抄袭。
【答案】跑道上的光
初三那年，我最怕的，是下午四点的操场。
铃声一响，意味着噩梦开始——800米。我像一只被赶上架的鸭子，拖沓着脚步，看着跑道在眼前无限延伸。第一圈还能勉强跟上，第二圈开始，肺部像要炸开，双腿灌了铅。每次冲过终点，我都瘫软在地，心里只有一个念头：我天生不是这块料。
事情的转折发生在那个黄昏。体育中考前一个月，我又一次落在最后。当同学们三三两两离开，我独自坐在跑道边喘气。班主任张老师走过来，没有说“加油”，只是在我身边坐下，轻声说：“你每次跑完都跟自己生很久的气，对吧？其实，你不是跑不动，是太着急。试试看，把目标放在前方十米，跑到那里，再定下一个十米。”
第二天，我尝试了这个方法。不再想着漫长的800米，只专注于眼前的一小段。神奇的是，当我把大目标分解，跑道似乎不再那么可怕。张老师还教我用“两步一呼、两步一吸”的节奏。慢慢地，我从坚持一圈，到两圈，再到完整跑完。
中考体育那天，阳光很好。站在起跑线，我深吸一口气，耳边响起张老师的话：“别管别人，跑好自己的节奏。”发令枪响，我迈开步子，每一步都踏得坚实。当冲过终点线，听到“3分28秒”时，我愣住了——比平时快了近20秒！我蹲在跑道边，不是累，是喜极而泣。
现在，我依然会在下午四点的操场上跑步。不同的是，我不再害怕。因为我知道，那条红色的跑道，见证了一个少年如何用坚持，跑赢了昨天的自己。体育教会我的，从来不只是速度，而是——当你觉得撑不下去时，再坚持一下，前方就有光。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
要求围绕“体质强健”展开，可写经历、谈感悟、发议论，文体不限，但要有真情实感。
立意：个人成长角度：从自身运动经历出发，写体育如何塑造坚韧品格、带来快乐或促进全面发展；文化思考角度：探讨体育精神与个人成长的关系，反思“重智轻体”的观念；社会观察角度：联系“小胖墩”“小眼镜”现象，分析体质强健计划的现实意义；情感抒发：通过一次运动经历，表达对坚持、友谊、拼搏的感悟。
选材构思：
可选突破自我的：比如体育中考前的长跑训练，从畏惧到坚持的蜕变；可选团队协作的：比如班级篮球赛、接力赛中的拼搏与感动；可选运动之乐的：比如学习游泳、滑雪等新技能的体验；可选传统体育的：比如练习武术、跳绳等传统项目的收获。等等
如写记叙文：可按事件→细节→感悟顺序来写，重点写好关键时刻的心理活动与细节描写。
如写议论文：可按观点→论据→结论来构思。可引用“文明其精神，野蛮其体魄”等名言
比如：它题目：强健体魄，方能致远
第一段：近日，教育部等五部门联合发布《关于实施学生体质强健计划的意见》，引发广泛关注。这不仅是一纸文件，更是一记警钟，提醒我们：青少年的体质健康，关乎个人前途，更关乎民族未来。
第二段：回望历史，体育从来不是教育的点缀，而是根基。
第三段：反观当下，一些同学宁愿埋头题海，也不愿走上操场。我们敬佩悬梁刺股的勤奋，但若失去了健康，一切终将归零。
第四段：体育与智育相辅相成。
第五段：如何让体质强健计划落地？
第六段：同学们，让我们行动起来，在操场上挥洒汗水，在运动中磨砺意志。唯有拥有健康的身体，我们才能在未来的人生道路上，走得更远，飞得更高！
【点评】本文以800米跑为线索，串联起成长的蜕变，情感真挚动人。作者用细腻的笔触刻画了初三时对跑步的恐惧，从“被赶上架的鸭子”到“喜极而泣”，心理转变刻画得真实可感。班主任的出场自然巧妙，寥寥数语的点拨成为关键转折点，既推动情节发展，也让文章有了温度。结尾升华主题，将跑道上的坚持引申为人生的哲理，“再坚持一下，前方就有光”的感悟水到渠成。整体结构清晰，细节饱满。
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