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贵州省贵阳市南明区永乐第一中学2024-2025学年八年级下学期语文4月质量监测试卷
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人们常说，阅读能滋养精神世界，涵养品格气质，让人挣脱欲望jī bàn①____，摆脱思想束缚，使人生变得轻盈。阅读，不是为了应付人情世故等外界需求，而是为了使自己成为一个目空一切的人，使生活多点乐趣不再枯zào②____乏味。不论是感受地域文化理解民俗价值，还是倾听大自然的语言培养科学精神，或是在古圣先贤的文字里畅游体会情思，都能ménɡ③____发一股书卷气，在冗杂的俗世纷扰中自成一方天地，在浸润着书香的精神世界里怡然自乐。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．束缚 B．人情世故 C．目空一切 D．怡然自乐
根据所给信息默写相应内容。
3．微君之躬，　 　？（《式微》）
4．　 　，悠悠我思。（《子衿》）
5．蒹葭采采，　 　。（《蒹葭》）
6．亲人见了亲人面，欢喜的　 　里转。（贺敬之《回延安》）
7．气蒸云梦泽，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8．海内存知己，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
9．柳宗元的《小石潭记》中，写游鱼忽然间游来游去，轻快迅疾的句子是“　 　，　 　”。
10．《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的句子是“　 　，　 　”。
11．下列文学、文化常识表述有误的一项是 (　　)
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。
B．《桃花源记》的作者是陶渊明，一名潜，字元亮，我们还学过他的诗歌《饮酒》(其五)。
C．《小石潭记》选自《柳河东集》，作者是柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
D．阿西莫夫，法国科普作家、科幻小说家，代表作有《基地》《新疆域》等。
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12．下面文字中，《史记》《汉书》《后汉书》的作者分别是谁？（　　）
《汉书》确比《史记》繁些。《史记》是通史，虽然意在尊汉，不妨详近略远，但叙汉事到底不能太详；作者是知道“折中”的。《汉书》断代为书，尽可充分利用史料，尽其颂述功德的职分：载事既多，文字自然繁了，这是一。《汉书》载别人文字也比《史记》多，这是二。《汉书》文字趋向骈体，句子比散体长，这是三。这都是“事有必至，理有固然”，不足为《汉书》病。《后汉书》作者说《汉书》叙事“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体，使读之者亹亹而不厌”，这是不错的。
A．司马迁 范晔 班固 B．司马迁 班固 范晔
C．司马迁 班超 刘向 D．司马迁 刘向 班超
13．有人建议阅读《经典常谈》这本书时，可以选择《<诗经>第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果。你是否同意这一建议？请结合教材中《经典常谈》名著导读中的阅读方法，说说你的看法。
现代文阅读
记一辆纺车
吴伯箫
①我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。
②那是一辆普通的纺车。说它普通，一来是它的车架、轮子、锭子跟一般农村用的手摇纺车没有什么两样；二来是它是延安上千上万辆纺车中的一辆。
③在延安，边区军民热烈响应党中央“自己动手，丰衣足食”的伟大号召，吃得饱，穿得暖。种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。
④大家用纺的毛线织毛衣，织呢子，同志们穿的衣服鞋袜，有的就是用自己纺的线织的布或者跟同志换工劳动做成的。那个时候，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，一副手套，一双草鞋，都很有感情。衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。衣服只要整齐干净，越朴素穿着越称心。在延安，美的观念有更健康的内容，那就是整洁，朴素，自然。
⑤纺线，劳动量并不太小，纺久了会腰酸胳膊疼；不过在刻苦学习和紧张工作的间隙里纺线，也是一种很有乐趣的生活。纺线的时候，眼看着匀净的毛线或者棉纱从拇指和食指之间的毛卷里或者棉条里抽出来，又细又长，连绵不断，简直有艺术创作的快感。摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡、嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。那有节奏的乐音和歌声是和谐的，优美的。
⑥纺线也需要技术。车摇慢了，线抽快了，线就会断头；车摇快了，线抽慢了，毛卷、棉条就会拧成绳，线就会打成结。摇车抽线配合恰当，成为熟练的技巧，可不简单，很需要下一番功夫。初学纺线，往往不知道劲往哪儿使。一会儿毛卷拧成绳了，一会儿棉纱打成结了，急得人满头大汗。性子躁一些的甚至为断头接不好而生纺车的气。可是关纺车什么事呢？尽管人急得站起来，坐下去，一点也没有用，纺车总是安安稳稳地待在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待，等待。直等到纺线的人心平气和了，左右手动作协调，用力适当，快慢均匀了，左手拇指和食指之间的毛线或者棉纱就会像魔术家帽子里的彩绸一样无穷无尽地抽出来。熟练的纺手趁着一线灯光或者朦胧的月色也能摇车，抽线，上线，一切做得从容自如。线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像成熟了的肥桃。这个时候，就连起初生过纺车的气的人也对纺车发生了感情。那种感情，是凯旋的骑士对战马的感情，是“仰手接飞猱，俯身散马蹄”的射手对良弓的感情。
⑦就这样凭劳动的双手，自力更生。纺线，不只使大家学会了一套生产劳动的本领，而且在思想上教育了大家，使大家认识劳动的意义，不再认为凡是劳动都应当付给一定的报酬。在劳动的过程里，很少有人为了个人的什么斤斤计较；倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
⑧就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活。那个时候，物质生活曾经是艰苦的、困难的吧！但是，比起无限丰富的精神生活来，那算得了什么！凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？
⑨跟困难做斗争，其乐无穷。
（选自《吴伯箫散文选》，有删改）
14．文章题目为《记一辆纺车》，下列在文中④—⑥段没有“记”到的一项是（　　）
A．纺线织衣 B．纺线过程 C．纺线技术 D．纺线意义
15．文章追忆了作者在延安时的一辆纺车，关于这辆纺车，下列表述有误的一项是（　　）
A．纺车是作者在延安艰苦奋斗的生活经历的缩影。
B．作者对纺车的感情就像凯旋的骑士对战马的感情。
C．纺车是本文的线索，全文围绕纺车展开叙述。
D．纺车虽然是普通的，但它蕴含作者对战友的怀念。
16．小雪在阅读这篇文章时，发现文章第⑧段的画线句与文章第①段画线句重复了，认为这是“多此一举”。小智认为两处各有其作用，请你结合文章内容，完成下表。
共同点 不同点
第①段画线句 都抒发了对纺车、旅伴和战友的①　 　之情 抒情，点明题意，纺车是本文的线索，引起下文
第⑧段画线句 此处抒情比文章开头更强烈、更深沉，强化了作者情感，也使全文②　 　，结构严谨
17．在文章最后，作者为什么说“跟困难做斗争，其乐无穷”？结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的感悟。
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揭秘中国近5 000年气候变迁——竺可桢曲线
邵鹏程
一个简单的数学坐标、一条弯曲起伏的温度曲线，穿起了中国近
5 000年的气候变化，这就是著名的竺可桢曲线。它将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，是最早对中国各个历史时期气候变迁的定量分析成果。
竺可桢先生是科学救国和科教兴国的先行者，是我国科研工作者前行的旗帜，他秉承着“求是”精神，严谨周密，不计利害，为国家奉献了所有学识与心血。从20世纪20年代末开始，他用数十年时间，查阅了《礼记》《诗经》《左传》《吕氏春秋》《史记》《齐民要术》等大量的历史文献，相继发表了一系列探索历史气候演变规律的文章，将中国近5 000年气温变化制成了一张清晰、简明的曲线图——竺可桢曲线。几十年后，外国科学家通过研究格陵兰岛原始冰川样本中的含氧量，得到了格陵兰岛气温升降图，即格陵兰岛曲线。令人震惊的是，远隔万里的两项研究，得出的曲线竟然高度重合，足以说明古代气候变动是全球性的。当代研究人员通过寻找古气候的“蛛丝马迹”，古为今用，可以掌握和揭示气候变化的规律。
竺可桢说过：“一个地方的气候变化，一定会影响植物和动物种类，只是植物结构比较脆弱，所以较难保存；但另一方面，植物不像动物能移动，因而做气候变化的标志或比动物化石更为有效。”让我们以西安为例，来了解中国古代的气候变化。
陕西省西安市属于温带大陆性季风气候，年平均气温为10.5摄氏度。而西安浐河东岸的半坡遗址（新石器时代），却发掘出獐、竹鼠等亚热带动物骨骼化石。
梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物。周朝建立时，国都设在西安附近的镐京（位于黄河流域），当时，官方文件先记载于青铜器上，后写于竹简上，竹类在黄河流域广泛生长。
春秋时期，竹子和梅树成了《左传》和《诗经》中的“常客”。在《诗经·秦风》中有“终南何有？有条有梅”的诗句，意为：终南山上有什么？有坚硬的山楸和艳丽的野梅。终南山在陕西省西安市南部，现在那里无论是野生的还是人工种植的梅树都已经没有了。
汉代的司马迁在《史记·货殖列传》中描写了当时作物的地理分布：“蜀汉江陵千树橘，陈夏千亩漆，齐鲁千亩桑麻，渭川千亩竹。”渭川是黄河最大的支流，流经西安。
而到了南宋，竹子因为气候变化无法生长，竹监司（当时管理竹园的机构）被取消了。到了元朝初期，竹监司又重新被设立。
除了利用历史文献中关于气候变化的记载之外，还有许多研究古气候的方法。
可以通过分析古生物化石来研究气候变迁。每种生物适宜生长的环境有所不同（例如，有些适宜在温暖潮湿的地方生长、有些适宜在干旱的地方生长），它们的生存范围、分布区域及其随时间的变化，可以作为古气候研究的极好证据。
也可通过对不同地点和不同时期地层沉积相（沉积物的生成环境、生成条件和其特征的总和）变化的研究来推测沉积环境，并与现代的气候条件比较。例如，可以通过分析黄土中粉尘颗粒的大小，来确定当时的风速和气候干燥程度。
还可以通过对岩石、矿物的分析研究来确定古气候的变化。例如，如果地层中有煤层，就可推断当时气候湿润；如果有珊瑚化石，当时可能为热带海洋性气候。
有的科学家利用冰芯具有保真性强（低温环境）、信息量大、分辨率高、时间尺度长的特点，根据同位素含量来推算古代温度。例如氧同位素分析法，氧-16比较轻，水中含量高说明气候寒冷；氧-18比较重，水中含量高说明气候温暖。
竺可桢曲线将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，更加凸显出中华文明的源远流长、连绵赓续。
（选自《知识就是力量》，有删改）
18．文中没有提到的研究古气候的方法是（　　）
A．历史文献研究法 B．地质学方法
C．生物学方法 D．气候预测法
19．请结合文章分析下面的语段能否作为本文的补充材料。
【材料】河南省简称“豫”，仿佛一个人牵了一头大象。这也印证了在3 000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南“常驻”。
20．下图是对中国西安古气候温度波动情况的分析，错误的一项是（　　）
古代诗文阅读
南游记
孙嘉淦
登万松岭而望西湖，一片空明，千峰紫翠，楼台烟雨，绮丽清幽。向观图画，恐西湖不如画，今乃知画不足以尽西湖也。
过松岭，渡长桥，至南屏。南屏之山，怪石攒列，下有古寺，所谓“南屏晚钟”也。北曰雷峰，有塔高而色紫，所谓“雷峰夕照”也。西曰苏堤，植梅柳于其上，所谓“苏堤春晓”。堤西有园亭，引湖水为沼以畜鱼，所谓“花港观鱼”也。堤东有洲，旁有三塔，影入湖中，所谓“三潭印月”也。潭北有亭翼然水面者，湖心亭也。
21．下列表述与原文不符的一项是（　　）
A．南屏南面有“南屏晚钟”。 B．南屏北面有“雷峰夕照”。
C．苏堤西面有“花港观鱼”。 D．苏堤东面有“三潭印月”。
22．结合文章内容，说说作者为什么会发出“今乃知画不足以尽西湖也”的慨叹。
23．下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．恐西湖不如画 如鸣珮环（柳宗元《小石潭记》）
B．今乃知画不足以尽西湖也 乃不知有汉（陶渊明《桃花源记》）
C．至南屏 余人各复延至其家（陶渊明《桃花源记》）
D．引湖水为沼以畜鱼 以其境过清（柳宗元《小石潭记》）
诗歌鉴赏
晚秋夜坐
[唐]王绩
园亭物候奇，舒啸乐无为。芰①荷高出岸，杨柳下欹池。
蝉噪黏②远举，鱼惊钩暂移。萧萧怀抱足，何藉世人知？
【注】①芰：菱叶。②黏：诗中指一种捕蝉的工具。
24．下列选项中，诗中没有提及的一项是（　　）
A．荷花 B．杨柳 C．鸣蝉 D．落叶
25．尾联中“萧萧”有两种解释，一种是“凄清寒冷的样子”，另一种是“自得其乐的样子”。在本诗中，哪一种解释更合理？请结合全诗内容简要分析。
综合运用
中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。学校开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你一起参加，接受一次美的洗礼吧。
26．小羽想朗诵《子衿》，根据这首诗的内容和意境，下列最适合作为其配乐歌曲的一项是（　　）
A．《平沙落雁》——宁静悠扬 B．《十面埋伏》——激烈雄壮
C．《胡笳十八拍》——委婉悲伤 D．《高山流水》——清新明快
27．班级举行古诗词诵读活动，下面是本次活动主持人准备的开场白，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修改。
①春天来了，在草长莺飞、杏雨梨云的时候读诗，恬静又浪漫。
②“随风潜入夜，润物细无声”的雨水美景，“仲春初四日，春色正中分”的春分之时，“落絮游丝三月候，风吹雨洗一城花”的谷雨节令……③春天读诗，以脍炙人口的一句句经典诗词吟唱出我们心中的春意。④我们必须耐心倾听别人的朗读。
28．学校诗歌社团准备组织一次主题为“我与古诗的故事”的采访报道活动，下面是该活动的框架图。假如你是此次活动的负责人，请你根据框架图补全下面的介绍语。
大家好！本次采访报道活动以“我与古诗的故事”为主题，分为①　 　三个阶段。在准备阶段，要收集采访对象的信息、撰写采访提纲、做好团队分工；在②　 　，要先进行实地采访，再编审稿件；最后③　 　。
29．蝉鸣一夏的绚烂，背后是几度春秋的蛰伏；昙花一现的绝美，背后是无数夜晚的等待；心驰神往的人生，背后是不忘初心、甘于寂寞的奋斗。正如尼采所说，“没有可怕的深度，就没有美丽的水面”。人生，哪有什么一夜逆袭，有的只是厚积薄发的过程。请相信在暗处生长，终有一日馥郁传香。请以《做好准备再出发》为标题，写一篇600—700字的作文。
写作提示及要求：
⑴选择恰当的角度，明确“准备”的具体内容。
⑵详略得当，充分表现“做好准备”的过程。
⑶理清思路，对事件的来龙去脉进行生动的描写。
⑷表达自己的真情实感，有自己的发现、思考和感悟。
⑸符合生活常理，内容健康，文体明确。
⑹勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．羁绊；燥；萌
2．C
【知识点】特定含义与使用范围的成语；词语在语境下的含义；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字的语言基础能力，侧重考查常用易错字、形近字辨析。解题时需结合语境判断字义，再规范书写汉字。技巧为先通读语段把握句意，再锁定拼音对应的常用词语，区分形近字、同音字。易错点多为形近字混淆，如 “燥” 与 “躁”。拓展迁移：平时积累课文重点字词，建立形近字、同音字对比清单，结合词义记忆字形，提升字词运用准确性。
（2）本题考查成语的正确运用，侧重考查词语感彩与语境适配性辨析。解题需先理解词语本义、感彩，再判断是否符合句子语境与人物态度。技巧为抓住褒贬色彩、适用对象、语义轻重逐一排除。易错点是忽略词语贬义属性，误用在正面语境中。拓展迁移：分类积累成语，重点区分褒贬两用、近义成语，结合例句强化语境判断能力。
1．第①处“jī bàn”：应写作“羁绊”。“羁”意为束缚，“绊”指缠住，合起来指被束缚、牵制。文中“挣脱欲望羁绊”即摆脱欲望的束缚，符合“摆脱思想束缚”的语境。
第②处“枯zào”：应写作“枯燥”。“燥”指干、缺少水分，引申为单调没趣味；“躁”指性急、不冷静，二者含义不同。文中形容生活单调乏味，故用“燥”。
第③处“ménɡ发”：应写作“萌发”。“萌”有开始发生之意，文中指阅读能让人开始产生一股书卷气，符合语境。
故答案为：羁绊；燥；萌。
2．A.“束缚”：指受到约束限制。文中“挣脱欲望羁绊，摆脱思想束缚”构成并列，语义连贯，使用恰当。
B.“人情世故”：指为人处世的道理。文中说阅读“不是为了应付人情世故等外界需求”，符合“阅读为内在修养而非外在应酬”的语境，使用恰当。
C.“目空一切”：形容骄傲自大，什么都看不起，含明显贬义。而文段强调阅读是为“使生活多点乐趣”，是正面、积极的表述，用贬义的“目空一切”来形容理想状态，感彩冲突，使用不恰当。
D.“怡然自乐”：形容愉快而满足的样子。文中“在浸润着书香的精神世界里怡然自乐”，与“书香世界”“自成一地”的愉悦氛围相符，使用恰当。
故答案为：C。
【答案】3．胡为乎泥中
4．青青子佩
5．白露未已
6．眼泪眼眶
7．波撼岳阳城
8．天涯若比邻
9．俶尔远逝；往来翕忽
10．复行数十步；豁然开朗
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文直接默写，侧重对《诗经》经典名句的识记。解题需熟练背诵课内古诗文，精准记忆关键字词。易错点为易混淆同篇中相近句式，写错虚词或实词。拓展迁移需注重积累《诗经》中反复咏叹的句式，归类识记，避免张冠李戴。
（2）本题考查古诗文直接默写，考查对课内古诗名句的记忆与书写。解题依赖熟读成诵，按原文逐字还原。易错点在于形近字、同音字误写，以及对诗句上下句搭配记忆混乱。拓展迁移可整理《诗经》中含叠词、借代的句子，强化篇—句—字的对应记忆。
（3）本题考查古诗文直接默写，聚焦古诗文固定语句识记。解题需准确背诵全篇，抓住语句结构特点辅助回忆。易错点为同篇中“苍苍、萋萋、采采”对应的下句易混淆。拓展迁移应按篇章梳理句子顺序，建立关键词联想记忆，提升默写准确率。
（4）本题考查现代诗文默写，考查对当代经典诗歌的识记能力。解题需熟读课文，准确还原口语化语句。易错点为语序颠倒、字词漏写或替换。拓展迁移应重视现代诗中抒情性名句，结合情感记忆语句，兼顾文学积累与规范书写。
（5）本题考查唐诗名句直接默写，考查对经典写景诗句的记忆。解题需牢固背诵全诗，注意关键字词书写。易错点为“撼”等难写字写错，或与其他写景诗名句混淆。拓展迁移可归类整理描写江河湖海的诗句，提升同类名句辨析与默写能力。
（6）本题考查送别诗名句默写，考查对千古传诵名句的识记。解题依靠日常积累背诵，做到字字无误。易错点为“涯”“邻”等字书写错误。拓展迁移应系统整理送别主题诗句，理解情感内涵辅助记忆，实现理解性背诵与规范书写。
（7）本题考查文言文理解性默写，考查对文本内容与景物描写句的理解筛选。解题需先读懂文意，抓住动作、状态等关键词定位语句。易错点为“俶”“翕”等生僻字写错，或选错语句。拓展迁移应重视文言文中描写动态的句子，结合字义理解记忆，提升理解型默写能力。
（8）本题考查文言文理解性默写，考查文意理解与意境对应分析能力。解题需先理解题干诗句意境，再在文中匹配相似内容。易错点为找错对应句子、关键字书写错误。拓展迁移应注重文言文与古诗意境对比，强化文本理解，提升跨文本联想与精准默写能力。
3．微君之躬，胡为乎泥中？出处：《诗经·邶风·式微》。若不是为了君主，怎会还在泥水中辛苦劳作？易错字提醒：“胡”：疑问代词，不要误写为“何”或“乎”。“泥”：指泥水，不要写成“尼”或“呢”。
故答案为：
4．青青子佩，悠悠我思。出处：《诗经·郑风·子衿》。你佩戴的青色玉饰青青，令我思念悠长。易错字提醒：“佩”：指佩玉，左边是“亻”，右边是“佩”的右半部分，不要写成“配”。“悠”：心字底“心”，上面是“攸”的左半部分，不要写成“优”或“幽”。
故答案为：
5．蒹葭采采，白露未已。出处：《诗经·秦风·蒹葭》。芦苇茂盛的样子，露水还没有干。易错字提醒：“已”：这里作“停止”讲，不要误写为“己”或“巳”。“蒹葭”：均为草字头“艹”，不要写成“兼葭”或“蒹夹”。
故答案为：白露未已。
6．亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。出处：贺敬之《回延安》。亲人重逢，激动得泪水在眼眶中打转。易错字提醒：“眼眶”：
“眼”不要写成“目”（虽通，但原文为“眼”）；“眶”是“匚”里一个“皇”，不要写成“框”（木字旁）或“筐”。
故答案为：眼泪眼眶。
7．气蒸云梦泽，波撼岳阳城。出处：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。湖上水汽蒸腾，波涛汹涌，几乎要撼动岳阳城。易错字提醒：“撼”：提手旁“扌”，表示摇动，不要误写为“憾”（心里遗憾）。“蒸”：草字头“艹”下有“烝”，不要写成“拯”或“丞”。
故答案为：波撼岳阳城。
8．海内存知己，天涯若比邻。出处：王勃《送杜少府之任蜀州》。句意点拨：四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也像近邻一样。易错字提醒：“涯”：三点水“氵”，不要写成“崖”（山崖）。“邻”：左边是“令”，不要写成“今”（注意与“岭”等字区分）。
故答案为：天涯若比邻。
9．俶尔远逝，往来翕忽。出处：柳宗元《小石潭记》。鱼儿忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅疾。易错字提醒：“俶”：单人旁“亻”，右边是“叔”，不要写成“倏”（虽通，但教材多作“俶”）。“翕”：上面是“合”，下面是“羽”，不要写成“吸”或“戏”。
故答案为：俶尔远逝，往来翕忽。
10．复行数十步，豁然开朗。出处：陶渊明《桃花源记》。又走了几十步，突然变得开阔明亮。易错字提醒：“复”：不要写成“覆”（覆盖）或“付”。“豁”：谷字旁“谷”，右边是“害”去掉宝盖，不要写成“害”或“割”。“朗”：左边是“良”，不要写成“郎”。
故答案为：复行数十步，豁然开朗。
11．【答案】D
【知识点】外国文学
【解析】【分析】ABC.正确。
D. 阿西莫夫是美国科普作家、科幻小说家，并非法国，所以该项表述错误，D 错误；
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】12．B
13．同意。这种阅读方法属于选择性阅读，读整本书，特别是读《经典常谈》这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴趣的部分作为切入点。《<诗经>第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》，它是中国诗歌现实主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗第十二》介绍从汉乐府诗至宋代诗歌的发展情况，同时也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌的发展脉络有一个完整的了解。
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查整本书阅读中的文史常识识记，侧重对“前四史”作者及著作对应关系的掌握。解题需梳理名著中关键文史知识点，采用排除法缩小选项范围。易错点为混淆班固与班超、范晔等人物，张冠李戴。拓展迁移应建立“著作—朝代—作者”对应表格，系统积累史学典籍相关文学常识。
（2）本题考查整本书阅读策略与文本理解能力，考查对选择性阅读方法的运用与分析。解题需先亮明观点，结合阅读方法与篇目内容逻辑作答。易错点为脱离名著内容空谈方法，或梳理不清篇目间逻辑关系。拓展迁移应学会按主题、体裁、脉络组合阅读，提升整本书阅读的整合与概括能力。
12．《史记》的作者是西汉史学家司马迁，《汉书》的作者是东汉史学家班固，《后汉书》的作者是南朝宋史学家范晔。对照选项，只有B项“司马迁、班固、范晔”符合这一对应关系。
故答案为：B。
13．首先，锁定题干关键词，明确题目要求检验的是“组合阅读”是否能达成“了解中国古代诗歌发展过程”这一目标；其次，调用教材中《经典常谈》导读部分强调的“选择性阅读”策略作为理论支撑，指出面对内容庞杂的著作应筛选关联篇章进行主题式研读；接着，对题目中指定的三篇文章进行内容拆解与逻辑串联——《<诗经>第四》确立现实主义源头，《辞赋第十一》确立浪漫主义源头，《诗第十二》则纵向梳理汉至宋的诗歌流变，以此验证这三篇恰好覆盖了“源头—发展—成熟”的完整时间线与“风—骚—乐府—近体”的文体演变链；最后，综合判断这种组合确实能形成系统认知，从而得出“同意”的结论。
故答案为：同意。这种阅读方法属于选择性阅读，读整本书，特别是读《经典常谈》这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴趣的部分作为切入点。《<诗经>第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》，它是中国诗歌现实主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗第十二》介绍从汉乐府诗至宋代诗歌的发展情况，同时也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌的发展脉络有一个完整的了解。
【答案】14．D
15．B
16．怀念；前后照应
17．作者通过对往事的回忆，赞颂了在艰苦的革命年代，革命战士勇于克服困难、乐观自信的精神。在日常生活中，我们也时常会遇到种种困难，我们应该凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的态度去克服困难，并享受克服困难的过程，在战胜困难中实现人生价值。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查现代文信息筛选与段落概括能力，侧重对指定段落内容的辨析。解题需先锁定题干范围，逐段提炼核心内容，再与选项比对排除。易错点为扩大或缩小段落信息范围，混淆段落与全文内容。拓展迁移应训练快速定位、精准概括的能力，养成 “先划区间再判断”的阅读习惯，提升信息辨析准确度。
（2）本题考查现代文内容理解与细节辨析能力，考查对文章情感、线索、主旨的整体把握。解题需通读全文，逐一核对选项与原文表述，注意偷换概念、曲解情感等陷阱。易错点为误将局部描写当作作者整体情感，混淆直接抒情与间接抒情。拓展迁移应强化整体阅读意识，理清文章线索与主旨，提高细节判断准确率。
（3）本题考查现代文语句作用与结构分析能力，考查对首尾语句重复写法的理解。解题需从内容情感与结构作用两方面作答，抓住首尾呼应的答题规律。易错点为只答情感忽略结构，或表述笼统不具体。拓展迁移应掌握散文首尾句常见作用，建立“内容+结构”的答题模板，提升语句赏析与结构分析规范性。
（4）本题考查现代文主旨理解与拓展感悟能力，考查结合文本联系生活的表达能力。解题需先提炼文章主旨，再结合生活体验谈认识，做到“文本+现实”结合。易错点为脱离原文空谈感悟，或只概括内容不联系自身。拓展迁移应训练由文及己、由事及理的思维，提升主旨概括与个性化表达能力。
14．第④段写的是用纺的线“织毛衣、织呢子”“做衣服鞋袜”，对应选项A“纺线织衣”，第⑤段写的是纺线时的感受与操作过程，如“眼看着匀净的毛线……抽出来”，对应选项B“纺线过程”，第⑥段写的是“纺线也需要技术”及如何掌握技巧，对应选项C“纺线技术”，而D项“纺线意义”是在第⑦段才开始集中论述的，不在题干限定的④—⑥段范围内，因此在④—⑥段中没有被“记”到。
故答案为：D。
15．B.原文第⑥段中说的是“就连起初生过纺车的气的人也对纺车发生了感情。那种感情，是凯旋的骑士对战马的感情……”，这里指的是经过实践后产生深厚感情的纺线者对纺车的感情，而不是作者一开始或直接的感情等同于“凯旋的骑士对战马的感情”，选项表述将特定语境下的感情直接套在作者身上，与原文不符。
故答案为：B。
16．第1空，原文第①段和第⑧段画线句，都是围绕“纺车、旅伴、战友”展开抒情。从语境看，这些对象都属于过去的人与物，作者用“仿佛又听见”“仿佛又看见”等表达，明显是在追忆往事，抒发的是对过往人事的思念、追忆、不舍——也就是“怀念”之情。 所以第①空填：怀念（或“思念”“追忆”“深情缅怀”等近义词均可）。
第②空，第①段是开头，起到引出话题、奠定情感基调的作用，第⑧段是结尾部分（或接近结尾），再次出现相同句子，属于首尾呼应或前后照应手法。这种手法的作用是使文章结构更完整、严谨，情感上形成闭环，深化主题，让读者感受到情感的延续与升华。因此，第②空应填：前后照应（或“首尾呼应”“结构完整”“浑然一体”等）。
故答案为：怀念。前后照应。
17．由原文“在延安，边区军民热烈响应党中央‘自己动手，丰衣足食’的伟大号召”可知， 当时的人们并非被动承受苦难，而是以积极主动的姿态投身于生产劳动，这种自觉的奋斗精神本身就是一种崇高的“乐”。
由原文“纺线，劳动量并不太小……不过……也是一种很有乐趣的生活”“那有节奏的乐音和歌声是和谐的，优美的”可知，作者在具体而艰辛的劳动中，感受到了创造的快感与艺术的愉悦，这说明劳动过程中的付出与收获，正是“其乐无穷”的具体体现。
由原文“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”可知， 作者明确指出，正是因为有了崇高的理想信念和乐观的心态，艰苦的斗争才转化为了精神上的享受，从而直接回答了“其乐无穷”的原因所在。
故答案为：作者通过对往事的回忆，赞颂了在艰苦的革命年代，革命战士勇于克服困难、乐观自信的精神。在日常生活中，我们也时常会遇到种种困难，我们应该凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的态度去克服困难，并享受克服困难的过程，在战胜困难中实现人生价值。
【答案】18．D
19．从材料中的“这也印证了在3 000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，这则材料意在说明3 000多年前的河南，气候比现在还要温暖、潮湿，这是从动物的角度来研究古代的气候变化，所以这个语段可以作为本文的补充材料。
20．C
【知识点】针对文中观点谈看法；论据；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查说明文信息筛选与辨析能力，考查对文本说明内容的精准定位。解题需先通读全文圈画关键信息，再逐一比对选项，排除文中未提及内容。易错点为混淆相近概念，把研究方法与应用方向混为一谈。拓展迁移应养成标注关键词、梳理说明要点的习惯，提升快速筛选、准确判断的能力。
（2）本题考查说明文材料衔接与逻辑分析能力，考查补充材料与文本观点的匹配度。解题需先提炼材料核心，再对照原文说明角度，判断是否支撑文章观点。易错点为脱离文本主旨判断，只关注内容相关性忽略逻辑一致性。拓展迁移应训练观点与材料对应思维，掌握 “材料佐证观点”的基本分析思路。
（3）本题考查说明文图文转换与信息印证能力，考查对图表信息与文本内容的互证判断。解题需先读懂图表趋势，再回归原文找对应依据，逐一验证选项正误。易错点为忽略图表细节，或脱离文本主观臆断。拓展迁移应强化图文对照意识，建立“图表信息—文本依据”的验证习惯，提升综合辨析能力。
18．A.“历史文献研究法”：文中明确提到竺可桢“查阅了《礼记》《诗经》《左传》等大量的历史文献”“利用历史文献中关于气候变化的记载”，属于文中方法。
B.“地质学方法”：文中提到“分析不同地点和不同时期地层沉积相变化”“分析黄土中粉尘颗粒的大小”“对岩石、矿物的分析研究（如煤层、珊瑚化石）”，这些均属于地质学范畴的方法。
C.“生物学方法”：文中通过“古生物化石（如獐、竹鼠骨骼化石）”“植物分布（如竹子、梅树）”来推断气候，属于生物学方法。
D.“气候预测法”：全文围绕“揭秘中国近5000年气候变迁”，即通过各类手段“研究”过去的气候，未涉及对未来的“预测”方法。
故答案为：D。
19．从材料中“这也印证了在3000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，该材料通过“大象”这一热带、亚热带典型动物的历史分布，说明3000多年前的河南气候比现在更温暖、潮湿，这是从生物学角度（动物化石/动物分布）研究古气候的具体例证。
而原文第6段明确指出“可以通过分析古生物化石来研究气候变迁……它们的生存范围、分布区域及其随时间的变化，可以作为古气候研究的极好证据”，材料中的“大象”案例恰好与原文中“利用古生物（动物）分布推断古气候”的方法完全一致，进一步印证了“古代气候变动可通过动植物分布反映”的核心观点。因此，这个语段可以作为本文的补充材料。
故答案为：从材料中的“这也印证了在3000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，这则材料意在说明3000多年前的河南，气候比现在还要温暖、潮湿，这是从动物的角度来研究古代的气候变化，所以这个语段可以作为本文的补充材料。
20．C.有误，根据第3段中“梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物”，第6段中“在《诗经·秦风》中有‘终南何有 有条有梅’的诗句，意为：终南山上有什么 有坚硬的山楸和艳丽的野梅”可知，春秋时期气候温暖，并非“冷”。
故答案为：C。
【答案】21．A
22．因为西湖美景众多，处处皆景，意境清雅，美丽的风景能被画下来，但是却画不出西湖美景的意境。所以作者说“今乃知画不足以尽西湖也”。
23．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词
【解析】【点评】（1）本题考查文言文内容细节辨析与信息匹配能力，侧重对文言文中方位、景物对应关系的掌握。解题需锁定原文关键语句，逐一比对选项与原文的方位、景物描述，排除不符项。易错点为混淆方位词，或遗漏原文细节导致判断失误。拓展迁移应训练文言文细节定位能力，养成圈画方位、景物关键词的习惯，提升细节辨析准确率。
（2）本题考查文言文主旨与情感体悟能力，考查对作者情感慨叹的深层理解。解题需结合原文景物描写，提炼西湖美景的特点，分析 “画” 与 “实景” 的差异，进而解读慨叹的原因。易错点为只停留在表面，未结合景物意境分析，表述空洞。拓展迁移应学会结合文本景物描写，体悟作者情感，提升文言语句的深层解读能力。
（3）本题考查文言文实词、虚词的意义与用法辨析能力，侧重对常见文言字词一词多义的掌握。解题需结合语境分析字词含义，对比选项中字词在不同句子中的用法，判断是否一致。易错点为忽略语境，仅凭字词表面含义判断，混淆虚词的不同用法。拓展迁移应积累常见文言实词、虚词的多义用法，结合课内篇目对比记忆，提升字词辨析能力。
参考译文：
南游记
孙嘉淦
登上万松岭望向西湖，那里一片空明，千百座山峰呈现紫色和绿色，许多楼台都处于烟雨之中，美丽清雅。先前看了图画，担心西湖不如画，现在才知道画不能穷尽西湖(之美)。越过万松岭，渡过长桥，到了南屏。南屏的山，怪石聚集排列着，下面有一座古寺，这就是所说的“南屏晚钟”。北面叫雷峰，有座紫色的高塔，这就是所说的“雷峰夕照”。西面叫苏堤，在堤上种了梅树、柳树，这就是所说的“苏堤春晓”。苏堤西面有园林亭台，引了湖水做池来养鱼，这就是所说的“花港观鱼”。苏堤东面有处陆地，旁边有三座塔，影子倒映在湖中，这就是所说的“三潭印月”。潭北面有座亭子像鸟张开翅膀一样立在水上，是湖心亭。
21．A.原文明确记载“南屏……下有古寺，所谓‘南屏晚钟’也”，表明“南屏晚钟”位于南屏山下而非南面，“南面”这一方位表述与原文“山下”不符，因此A错误。
B.原文“北曰雷峰，有塔……所谓‘雷峰夕照’也”，说明雷峰位于南屏北面且对应“雷峰夕照”，B符合原文。
C.原文“堤西有园亭……所谓‘花港观鱼’也”，指出“花港观鱼”在苏堤西侧，C符合原文。
D.原文“堤东有洲……所谓‘三潭印月’也”，表明“三潭印月”在苏堤东侧，D符合原文。
故答案为：A。
22．这句话的慨叹源于西湖景色实景与画境的巨大反差。作者登万松岭远眺，只见西湖“一片空明，千峰紫翠，楼台烟雨，绮丽清幽”，这种光影变幻、气象万千的灵动之美，是静态的绘画难以完全捕捉和再现的；后文又铺陈了南屏、雷峰、苏堤及诸多名景，进一步印证了西湖胜景数量繁多且各具风姿。因此，作者深感画作虽有形，却无法穷尽西湖那份鲜活、深邃且无处不在的意境之美，故而有此感叹。
故答案为：因为西湖美景众多，处处皆景，意境清雅，美丽的风景能被画下来，但是却画不出西湖美景的意境。所以作者说“今乃知画不足以尽西湖也”。
23．A.不一致。动词，意为“比得上、像”/副词，意为“好像、仿佛”。句意：恐怕西湖（的实景）比不上画中的样子。/好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音。
B.不一致。副词，表承接，意为“才”/副词，表意外，意为“竟然”。句意：现在才知道画作不足以完全表现（穷尽）西湖的美景。/竟然不知道有汉朝。
C.一致。动词，意为“到、到达”/动词，意为“到、到达”。句意：到了南屏（山）。/其余的人又各自邀请（渔人）到自己家中做客。
D.不一致。连词，表目的，意为“用来”/介词，表原因，意为“因为”。句意：引来湖水做成池塘，用来养鱼。/因为那里的环境过于凄清。
故答案为C：
【答案】24．D
25．“自得其乐的样子”的解释更合理。从首联“乐无为”可以看出诗人自得其乐，乐在悠闲无事。从颈联“远举”“暂移”可以看出诗人并不急于赶走鸣蝉，也不急于钓起惊走的池鱼，体现了作者的随性和自得其乐。从尾联“何藉世人知 ”可以看出诗人并不在意世人的评价。所以“萧萧”解释为“自得其乐的样子”更合理。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象筛选与辨析能力，侧重对诗歌中景物意象的提取与判断。解题需逐联梳理诗句，圈画提及的景物，再与选项比对排除。易错点为忽略诗句中意象的别称（如“芰荷”代指荷花），或漏读隐含意象。拓展迁移应训练诗歌意象快速定位能力，积累常见意象及其别称，提升意象辨析的精准度。
（2）本题考查诗歌炼字与情感体悟能力，考查对关键字词含义的辨析及全诗情感的把握。解题需结合全诗主旨、意象及情感基调，分析字词不同解释与诗歌内容的契合度，有理有据地判断。易错点为脱离全诗语境，孤立解读字词，或忽略诗句间的情感关联。拓展迁移应学会结合诗歌整体情感，分析关键字词的表达效果，提升炼字赏析与情感解读能力。
24．A.荷花：颈联“芰荷高出岸”中，“芰荷”即菱叶与荷叶，明确提及荷花，排除A。
B.杨柳：颔联“杨柳下欹池”直接出现“杨柳”，排除B。
C.鸣蝉：颈联“蝉噪黏远举”中，“蝉噪”指蝉的鸣叫，提及鸣蝉，排除C。
D.落叶：全诗四联均未出现“落叶”或相关意象（如“黄叶”“落木”等），故D为正确答案。
故答案为：D。
25．其一，首联“园亭物候奇，舒啸乐无为”直入题旨，“乐无为”三字已明确诗人对晚秋园亭生活的满足与享受，“舒啸”（长啸抒怀）的动作更透出闲适自得的情态，为全诗奠定“乐”的情感基调，与“凄清寒冷”的悲凉感截然不同。
其二，中间两联的景物与人事描写皆围绕“自得其乐”展开：颔联“芰荷高出岸，杨柳下欹池”中，荷叶挺秀、柳枝斜拂，是诗人眼中“物候奇”的具体呈现，传递出对自然生机的欣赏；颈联“蝉噪黏远举，鱼惊钩暂移”更具深意——面对蝉鸣飞远、鱼惊钩移，诗人并未急于捕捉或补救，而是任其自然，这种“不刻意、不强求”的随性举动，恰是其“乐无为”生活态度的具象化，绝非凄凉心境下的反应。
其三，尾联“萧萧怀抱足，何藉世人知”收束全诗，“怀抱足”直接点破内心充盈满足，“何藉世人知”更强调无需外界认可的独立自足。若“萧萧”解为“凄清寒冷”，则与“乐无为”“怀抱足”的核心情感矛盾；唯有理解为“自得其乐的样子”，才能与首联的“乐”、中间的随性举止及尾联的自足心境形成完整统一，精准传递出诗人隐居园亭、悠然自得的精神境界。
故答案为：“自得其乐的样子”的解释更合理。从首联“乐无为”可以看出诗人自得其乐，乐在悠闲无事。从颈联“远举”“暂移”可以看出诗人并不急于赶走鸣蝉，也不急于钓起惊走的池鱼，体现了作者的随性和自得其乐。从尾联“何藉世人知 ”可以看出诗人并不在意世人的评价。所以“萧萧”解释为“自得其乐的样子”更合理。
【答案】26．C
27．第③句，语序不当，修改：将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。第④句，修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
28．准备、采编和报道；采编阶段；通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道
【知识点】材料探究；古代音律；语序不当；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗意境体悟与配乐匹配能力，侧重对诗歌情感基调与音乐风格的对应判断。解题需先把握诗歌情感（如思念、悲婉等），再分析各选项音乐的风格特点，筛选契合项。易错点为忽略诗歌情感细节，仅依据字面判断音乐适配度。拓展迁移应注重积累古诗情感与音乐风格的对应关系，提升审美匹配与情境分析能力。
（2）本题考查语言表达与病句辨析能力，侧重开场白的得体性、语序合理性。解题需逐句排查语序、语气、用词问题，结合活动场景修改，使语言贴合诵读活动氛围。易错点为忽略语境适配性，修改后仍不符合主持人开场白的亲切、号召性语气。拓展迁移应加强病句辨析训练，注重语言表达的得体性，提升活动文稿的修改能力。
（3）本题考查活动框架梳理与语言补写能力，侧重对活动流程的逻辑把握和语言连贯表达。解题需结合框架图，理清活动阶段划分，补写内容需贴合各阶段核心任务，保证语句连贯。易错点为混淆活动阶段顺序，补写内容与阶段任务不匹配。拓展迁移应训练框架图解读与逻辑梳理能力，提升连贯、准确的语言补写水平。
26．A.《平沙落雁》曲风空灵、平和，多表现自然山水之趣，缺乏《子衿》中那种刻骨相思的哀婉色彩，不匹配。
B.《十面埋伏》描绘战场厮杀，气势磅礴、紧张激烈，与《子衿》儿女情长的柔婉意境南辕北辙，排除。
C.《胡笳十八拍》此曲以蔡文姬的身世为背景，充满离乱之苦与思乡之痛，情感深沉哀婉、如泣如诉，与《子衿》中“悠悠我心”的相思之愁、“子宁不嗣音”的幽怨情绪高度契合，是最恰当的选择。
D.《高山流水》曲风开阔明朗，重在表现知音相惜的愉悦与山水的清丽，与《子衿》的忧伤基调不符，排除。
故答案为：C。
27．第③句，语序不当，“脍炙人口”定语位置不恰当，将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。
第④句，语气生硬：“必须”命令语气，不符合开场白的温馨氛围。修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
故答案为：第③句，语序不当，修改：将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。第④句，修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
28．第1空，从框架图可以清晰看到，整个采访报道活动围绕“我与古诗的故事”主题，首先进行的是“准备”相关工作，包括收集信息、采访提纲、团队分工；接着是“采编”环节，有实地采访和编审稿件；最后是“报道”阶段，通过广播站、校园网、公众号来呈现。所以整体分为准备、采编和报道这三个阶段。
第2空，根据活动流程，在完成准备阶段收集采访对象信息、撰写采访提纲、做好团队分工等工作后，按照逻辑顺序，下一步自然进入采编阶段。而采编阶段的主要任务就是先进行实地采访获取一手资料，之后再对采访所得内容进行编审稿件等操作，所以此处应填采编阶段。
第3空，框架图中在报道阶段明确列出了广播站、校园网、公众号这些渠道。在完成前面准备和采编阶段的工作后，最后就是要借助这些平台将“我与古诗的故事”相关内容进行宣传报道，让更多人了解到此次采访报道活动的成果，所以此空填通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道。
故答案为：准备、采编和报道。采编阶段。通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道。
AI解析
29．【答案】例文：
做好准备再出发
蝉为了那一夏的绚烂蛰伏几度春秋，昙花为了那一现的绝美等待无数夜晚。人生亦如此，只有做好充分准备再出发，才能收获心驰神往的成功。我学书法的经历，就深刻印证了这个道理。
初学书法时，我满怀热情，可没几天就遭遇了瓶颈。写出的字歪歪扭扭，毫无美感，我心急如焚。老师看出了我的浮躁，耐心地说：“书法不是一蹴而就的，你得先做好基本功的准备。”
从那以后，我每天坚持练习横、竖、撇、捺等基本笔画。横要平，如宽阔大地；竖要直，似顶天立柱。一个简单的“永”字，我反复临摹无数遍。为了掌握运笔的力度和节奏，我的手腕常常酸痛不已，但我从未想过放弃。除了基本笔画，我还认真研读古代书法大家的碑帖，学习他们的结构和章法。王羲之的《兰亭集序》飘逸俊美，颜真卿的《多宝塔碑》雄浑厚重，我在一笔一画的揣摩中，感受着书法的魅力，也积累着知识和技巧。
日子一天天过去，我的基本功越来越扎实。在一次学校组织的书法比赛中，我决定出发（去展现训练成果）。赛场上，我气定神闲，挥毫泼墨。笔下的字或刚劲有力，或灵动飘逸，每一笔都蕴含着我无数个日夜的准备和努力。当比赛结果公布，我获得了一等奖时，心中满是喜悦和自豪。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在追求梦想的道路上，我们不能急于求成。只有像蝉蛰伏、昙花等待一样，做好充分准备，厚积薄发，才能在人生的舞台上绽放出最耀眼的光芒。让我们做好准备再出发，去迎接属于我们的辉煌！
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：标题“做好准备再出发”是文章的核心指引。“做好准备”强调了前期的积累、筹备工作，这是后续行动的基础；“再出发”则突出了在有所准备之后开启新的行动、迈向新的目标。二者构成了一个完整的逻辑链条，即先有充分的准备，然后才能更好地踏上新的征程，暗示了准备对于成功行动的重要性。选择恰当角度，明确“准备”具体内容。这是要求写作者不能笼统地论述准备，而要找到一个具体的切入点。比如可以从学习、运动、艺术追求、事业发展等不同领域选择角度。若选择学习角度，“准备”可以是课前的预习、知识点的积累、错题的整理等；若从运动角度，“准备”可能是日常的体能训练、技巧练习、战术研究等。通过明确具体角度，让“准备”的内容清晰可感，使文章主题更具针对性。详略得当，充分表现“做好准备”的过程。文章篇幅有限，不能对所有内容都进行细致描述，所以要突出重点。“做好准备”的过程是文章的核心部分，需要详细展现。例如写参加演讲比赛，要详细描述自己为比赛所做的准备过程，像收集资料、撰写演讲稿、反复练习演讲技巧、模拟演讲场景等，将这些过程中的细节、遇到的困难以及克服困难的方法都详细写出，让读者能深刻感受到准备的充分和不易。而对于其他与主题关联不紧密的内容，如比赛结果公布后的庆祝场景等，则可以简略描述甚至一笔带过。理清思路，对事件来龙去脉进行生动描写。思路清晰是文章连贯易懂的基础。可以按照时间顺序，如事情发展的先后阶段来组织内容，先讲为什么需要准备，再讲如何准备，最后讲带着准备去行动的结果；也可以按照逻辑顺序，如从现象到本质、从原因到结果等。在理清思路的基础上，运用生动的描写手法，如细腻的心理描写、动作描写、语言描写等，让事件更加鲜活。比如描写自己准备过程中的犹豫、坚持，准备时的具体动作等，增强文章的感染力和可读性。表达自己的真情实感，有自己的发现、思考和感悟。文章不能只是单纯地叙述事件，还要融入写作者自身的情感和思考。在描述准备和出发的过程中，要写出自己的真实感受，如准备时的疲惫、迷茫，出发时的期待、自信等。同时，要从事件中提炼出自己的感悟，如对准备重要性的深刻认识，对坚持和努力的新理解等，使文章具有一定的思想深度，引发读者的共鸣。“符合生活常理，内容健康，文体明确”要求写作者所写内容要贴近生活实际，积极向上，并且明确是记叙文、议论文等某一特定文体。“勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息”则是写作的基本规范和纪律要求，确保文章的原创性和保密性。
写作思路：首先剖析标题，点明“做好准备”与“再出发”的逻辑关系；接着依据写作提示，从明确“准备”内容、详略安排、理清思路与生动描写、表达情感与感悟等多方面展开分析，明确写作要点；最后强调遵循符合常理、内容健康等其他要求，整体思路是由标题解读到提示剖析，再到其他要求提醒，层层递进，全面且系统地为写作提供审题指引。
【点评】本题考查学生的审题立意能力、叙事表达能力及情感感悟能力，核心是引导学生围绕“准备”展开思考，体现对生活的观察与思考。解题时需明确“准备”的具体内容，选取真实事例，详写准备过程、略写结果，融入真情实感。易错点是对“准备”的阐述模糊，缺乏细节描写，或立意肤浅、没有感悟。拓展迁移时，可结合古今中外名人积累准备的事例，让文章更具说服力，同时注重思路清晰，逻辑连贯，凸显“准备”与“成功”的关联。
1 / 1贵州省贵阳市南明区永乐第一中学2024-2025学年八年级下学期语文4月质量监测试卷
语段阅读
人们常说，阅读能滋养精神世界，涵养品格气质，让人挣脱欲望jī bàn①____，摆脱思想束缚，使人生变得轻盈。阅读，不是为了应付人情世故等外界需求，而是为了使自己成为一个目空一切的人，使生活多点乐趣不再枯zào②____乏味。不论是感受地域文化理解民俗价值，还是倾听大自然的语言培养科学精神，或是在古圣先贤的文字里畅游体会情思，都能ménɡ③____发一股书卷气，在冗杂的俗世纷扰中自成一方天地，在浸润着书香的精神世界里怡然自乐。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．束缚 B．人情世故 C．目空一切 D．怡然自乐
【答案】1．羁绊；燥；萌
2．C
【知识点】特定含义与使用范围的成语；词语在语境下的含义；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字的语言基础能力，侧重考查常用易错字、形近字辨析。解题时需结合语境判断字义，再规范书写汉字。技巧为先通读语段把握句意，再锁定拼音对应的常用词语，区分形近字、同音字。易错点多为形近字混淆，如 “燥” 与 “躁”。拓展迁移：平时积累课文重点字词，建立形近字、同音字对比清单，结合词义记忆字形，提升字词运用准确性。
（2）本题考查成语的正确运用，侧重考查词语感彩与语境适配性辨析。解题需先理解词语本义、感彩，再判断是否符合句子语境与人物态度。技巧为抓住褒贬色彩、适用对象、语义轻重逐一排除。易错点是忽略词语贬义属性，误用在正面语境中。拓展迁移：分类积累成语，重点区分褒贬两用、近义成语，结合例句强化语境判断能力。
1．第①处“jī bàn”：应写作“羁绊”。“羁”意为束缚，“绊”指缠住，合起来指被束缚、牵制。文中“挣脱欲望羁绊”即摆脱欲望的束缚，符合“摆脱思想束缚”的语境。
第②处“枯zào”：应写作“枯燥”。“燥”指干、缺少水分，引申为单调没趣味；“躁”指性急、不冷静，二者含义不同。文中形容生活单调乏味，故用“燥”。
第③处“ménɡ发”：应写作“萌发”。“萌”有开始发生之意，文中指阅读能让人开始产生一股书卷气，符合语境。
故答案为：羁绊；燥；萌。
2．A.“束缚”：指受到约束限制。文中“挣脱欲望羁绊，摆脱思想束缚”构成并列，语义连贯，使用恰当。
B.“人情世故”：指为人处世的道理。文中说阅读“不是为了应付人情世故等外界需求”，符合“阅读为内在修养而非外在应酬”的语境，使用恰当。
C.“目空一切”：形容骄傲自大，什么都看不起，含明显贬义。而文段强调阅读是为“使生活多点乐趣”，是正面、积极的表述，用贬义的“目空一切”来形容理想状态，感彩冲突，使用不恰当。
D.“怡然自乐”：形容愉快而满足的样子。文中“在浸润着书香的精神世界里怡然自乐”，与“书香世界”“自成一地”的愉悦氛围相符，使用恰当。
故答案为：C。
根据所给信息默写相应内容。
3．微君之躬，　 　？（《式微》）
4．　 　，悠悠我思。（《子衿》）
5．蒹葭采采，　 　。（《蒹葭》）
6．亲人见了亲人面，欢喜的　 　里转。（贺敬之《回延安》）
7．气蒸云梦泽，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8．海内存知己，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
9．柳宗元的《小石潭记》中，写游鱼忽然间游来游去，轻快迅疾的句子是“　 　，　 　”。
10．《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的句子是“　 　，　 　”。
【答案】3．胡为乎泥中
4．青青子佩
5．白露未已
6．眼泪眼眶
7．波撼岳阳城
8．天涯若比邻
9．俶尔远逝；往来翕忽
10．复行数十步；豁然开朗
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文直接默写，侧重对《诗经》经典名句的识记。解题需熟练背诵课内古诗文，精准记忆关键字词。易错点为易混淆同篇中相近句式，写错虚词或实词。拓展迁移需注重积累《诗经》中反复咏叹的句式，归类识记，避免张冠李戴。
（2）本题考查古诗文直接默写，考查对课内古诗名句的记忆与书写。解题依赖熟读成诵，按原文逐字还原。易错点在于形近字、同音字误写，以及对诗句上下句搭配记忆混乱。拓展迁移可整理《诗经》中含叠词、借代的句子，强化篇—句—字的对应记忆。
（3）本题考查古诗文直接默写，聚焦古诗文固定语句识记。解题需准确背诵全篇，抓住语句结构特点辅助回忆。易错点为同篇中“苍苍、萋萋、采采”对应的下句易混淆。拓展迁移应按篇章梳理句子顺序，建立关键词联想记忆，提升默写准确率。
（4）本题考查现代诗文默写，考查对当代经典诗歌的识记能力。解题需熟读课文，准确还原口语化语句。易错点为语序颠倒、字词漏写或替换。拓展迁移应重视现代诗中抒情性名句，结合情感记忆语句，兼顾文学积累与规范书写。
（5）本题考查唐诗名句直接默写，考查对经典写景诗句的记忆。解题需牢固背诵全诗，注意关键字词书写。易错点为“撼”等难写字写错，或与其他写景诗名句混淆。拓展迁移可归类整理描写江河湖海的诗句，提升同类名句辨析与默写能力。
（6）本题考查送别诗名句默写，考查对千古传诵名句的识记。解题依靠日常积累背诵，做到字字无误。易错点为“涯”“邻”等字书写错误。拓展迁移应系统整理送别主题诗句，理解情感内涵辅助记忆，实现理解性背诵与规范书写。
（7）本题考查文言文理解性默写，考查对文本内容与景物描写句的理解筛选。解题需先读懂文意，抓住动作、状态等关键词定位语句。易错点为“俶”“翕”等生僻字写错，或选错语句。拓展迁移应重视文言文中描写动态的句子，结合字义理解记忆，提升理解型默写能力。
（8）本题考查文言文理解性默写，考查文意理解与意境对应分析能力。解题需先理解题干诗句意境，再在文中匹配相似内容。易错点为找错对应句子、关键字书写错误。拓展迁移应注重文言文与古诗意境对比，强化文本理解，提升跨文本联想与精准默写能力。
3．微君之躬，胡为乎泥中？出处：《诗经·邶风·式微》。若不是为了君主，怎会还在泥水中辛苦劳作？易错字提醒：“胡”：疑问代词，不要误写为“何”或“乎”。“泥”：指泥水，不要写成“尼”或“呢”。
故答案为：
4．青青子佩，悠悠我思。出处：《诗经·郑风·子衿》。你佩戴的青色玉饰青青，令我思念悠长。易错字提醒：“佩”：指佩玉，左边是“亻”，右边是“佩”的右半部分，不要写成“配”。“悠”：心字底“心”，上面是“攸”的左半部分，不要写成“优”或“幽”。
故答案为：
5．蒹葭采采，白露未已。出处：《诗经·秦风·蒹葭》。芦苇茂盛的样子，露水还没有干。易错字提醒：“已”：这里作“停止”讲，不要误写为“己”或“巳”。“蒹葭”：均为草字头“艹”，不要写成“兼葭”或“蒹夹”。
故答案为：白露未已。
6．亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。出处：贺敬之《回延安》。亲人重逢，激动得泪水在眼眶中打转。易错字提醒：“眼眶”：
“眼”不要写成“目”（虽通，但原文为“眼”）；“眶”是“匚”里一个“皇”，不要写成“框”（木字旁）或“筐”。
故答案为：眼泪眼眶。
7．气蒸云梦泽，波撼岳阳城。出处：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。湖上水汽蒸腾，波涛汹涌，几乎要撼动岳阳城。易错字提醒：“撼”：提手旁“扌”，表示摇动，不要误写为“憾”（心里遗憾）。“蒸”：草字头“艹”下有“烝”，不要写成“拯”或“丞”。
故答案为：波撼岳阳城。
8．海内存知己，天涯若比邻。出处：王勃《送杜少府之任蜀州》。句意点拨：四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也像近邻一样。易错字提醒：“涯”：三点水“氵”，不要写成“崖”（山崖）。“邻”：左边是“令”，不要写成“今”（注意与“岭”等字区分）。
故答案为：天涯若比邻。
9．俶尔远逝，往来翕忽。出处：柳宗元《小石潭记》。鱼儿忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅疾。易错字提醒：“俶”：单人旁“亻”，右边是“叔”，不要写成“倏”（虽通，但教材多作“俶”）。“翕”：上面是“合”，下面是“羽”，不要写成“吸”或“戏”。
故答案为：俶尔远逝，往来翕忽。
10．复行数十步，豁然开朗。出处：陶渊明《桃花源记》。又走了几十步，突然变得开阔明亮。易错字提醒：“复”：不要写成“覆”（覆盖）或“付”。“豁”：谷字旁“谷”，右边是“害”去掉宝盖，不要写成“害”或“割”。“朗”：左边是“良”，不要写成“郎”。
故答案为：复行数十步，豁然开朗。
11．下列文学、文化常识表述有误的一项是 (　　)
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。
B．《桃花源记》的作者是陶渊明，一名潜，字元亮，我们还学过他的诗歌《饮酒》(其五)。
C．《小石潭记》选自《柳河东集》，作者是柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
D．阿西莫夫，法国科普作家、科幻小说家，代表作有《基地》《新疆域》等。
【答案】D
【知识点】外国文学
【解析】【分析】ABC.正确。
D. 阿西莫夫是美国科普作家、科幻小说家，并非法国，所以该项表述错误，D 错误；
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
整本书阅读
12．下面文字中，《史记》《汉书》《后汉书》的作者分别是谁？（　　）
《汉书》确比《史记》繁些。《史记》是通史，虽然意在尊汉，不妨详近略远，但叙汉事到底不能太详；作者是知道“折中”的。《汉书》断代为书，尽可充分利用史料，尽其颂述功德的职分：载事既多，文字自然繁了，这是一。《汉书》载别人文字也比《史记》多，这是二。《汉书》文字趋向骈体，句子比散体长，这是三。这都是“事有必至，理有固然”，不足为《汉书》病。《后汉书》作者说《汉书》叙事“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体，使读之者亹亹而不厌”，这是不错的。
A．司马迁 范晔 班固 B．司马迁 班固 范晔
C．司马迁 班超 刘向 D．司马迁 刘向 班超
13．有人建议阅读《经典常谈》这本书时，可以选择《<诗经>第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果。你是否同意这一建议？请结合教材中《经典常谈》名著导读中的阅读方法，说说你的看法。
【答案】12．B
13．同意。这种阅读方法属于选择性阅读，读整本书，特别是读《经典常谈》这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴趣的部分作为切入点。《<诗经>第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》，它是中国诗歌现实主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗第十二》介绍从汉乐府诗至宋代诗歌的发展情况，同时也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌的发展脉络有一个完整的了解。
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查整本书阅读中的文史常识识记，侧重对“前四史”作者及著作对应关系的掌握。解题需梳理名著中关键文史知识点，采用排除法缩小选项范围。易错点为混淆班固与班超、范晔等人物，张冠李戴。拓展迁移应建立“著作—朝代—作者”对应表格，系统积累史学典籍相关文学常识。
（2）本题考查整本书阅读策略与文本理解能力，考查对选择性阅读方法的运用与分析。解题需先亮明观点，结合阅读方法与篇目内容逻辑作答。易错点为脱离名著内容空谈方法，或梳理不清篇目间逻辑关系。拓展迁移应学会按主题、体裁、脉络组合阅读，提升整本书阅读的整合与概括能力。
12．《史记》的作者是西汉史学家司马迁，《汉书》的作者是东汉史学家班固，《后汉书》的作者是南朝宋史学家范晔。对照选项，只有B项“司马迁、班固、范晔”符合这一对应关系。
故答案为：B。
13．首先，锁定题干关键词，明确题目要求检验的是“组合阅读”是否能达成“了解中国古代诗歌发展过程”这一目标；其次，调用教材中《经典常谈》导读部分强调的“选择性阅读”策略作为理论支撑，指出面对内容庞杂的著作应筛选关联篇章进行主题式研读；接着，对题目中指定的三篇文章进行内容拆解与逻辑串联——《<诗经>第四》确立现实主义源头，《辞赋第十一》确立浪漫主义源头，《诗第十二》则纵向梳理汉至宋的诗歌流变，以此验证这三篇恰好覆盖了“源头—发展—成熟”的完整时间线与“风—骚—乐府—近体”的文体演变链；最后，综合判断这种组合确实能形成系统认知，从而得出“同意”的结论。
故答案为：同意。这种阅读方法属于选择性阅读，读整本书，特别是读《经典常谈》这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴趣的部分作为切入点。《<诗经>第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》，它是中国诗歌现实主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗第十二》介绍从汉乐府诗至宋代诗歌的发展情况，同时也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌的发展脉络有一个完整的了解。
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记一辆纺车
吴伯箫
①我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。
②那是一辆普通的纺车。说它普通，一来是它的车架、轮子、锭子跟一般农村用的手摇纺车没有什么两样；二来是它是延安上千上万辆纺车中的一辆。
③在延安，边区军民热烈响应党中央“自己动手，丰衣足食”的伟大号召，吃得饱，穿得暖。种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。
④大家用纺的毛线织毛衣，织呢子，同志们穿的衣服鞋袜，有的就是用自己纺的线织的布或者跟同志换工劳动做成的。那个时候，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，一副手套，一双草鞋，都很有感情。衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。衣服只要整齐干净，越朴素穿着越称心。在延安，美的观念有更健康的内容，那就是整洁，朴素，自然。
⑤纺线，劳动量并不太小，纺久了会腰酸胳膊疼；不过在刻苦学习和紧张工作的间隙里纺线，也是一种很有乐趣的生活。纺线的时候，眼看着匀净的毛线或者棉纱从拇指和食指之间的毛卷里或者棉条里抽出来，又细又长，连绵不断，简直有艺术创作的快感。摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡、嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。那有节奏的乐音和歌声是和谐的，优美的。
⑥纺线也需要技术。车摇慢了，线抽快了，线就会断头；车摇快了，线抽慢了，毛卷、棉条就会拧成绳，线就会打成结。摇车抽线配合恰当，成为熟练的技巧，可不简单，很需要下一番功夫。初学纺线，往往不知道劲往哪儿使。一会儿毛卷拧成绳了，一会儿棉纱打成结了，急得人满头大汗。性子躁一些的甚至为断头接不好而生纺车的气。可是关纺车什么事呢？尽管人急得站起来，坐下去，一点也没有用，纺车总是安安稳稳地待在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待，等待。直等到纺线的人心平气和了，左右手动作协调，用力适当，快慢均匀了，左手拇指和食指之间的毛线或者棉纱就会像魔术家帽子里的彩绸一样无穷无尽地抽出来。熟练的纺手趁着一线灯光或者朦胧的月色也能摇车，抽线，上线，一切做得从容自如。线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像成熟了的肥桃。这个时候，就连起初生过纺车的气的人也对纺车发生了感情。那种感情，是凯旋的骑士对战马的感情，是“仰手接飞猱，俯身散马蹄”的射手对良弓的感情。
⑦就这样凭劳动的双手，自力更生。纺线，不只使大家学会了一套生产劳动的本领，而且在思想上教育了大家，使大家认识劳动的意义，不再认为凡是劳动都应当付给一定的报酬。在劳动的过程里，很少有人为了个人的什么斤斤计较；倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
⑧就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活。那个时候，物质生活曾经是艰苦的、困难的吧！但是，比起无限丰富的精神生活来，那算得了什么！凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？
⑨跟困难做斗争，其乐无穷。
（选自《吴伯箫散文选》，有删改）
14．文章题目为《记一辆纺车》，下列在文中④—⑥段没有“记”到的一项是（　　）
A．纺线织衣 B．纺线过程 C．纺线技术 D．纺线意义
15．文章追忆了作者在延安时的一辆纺车，关于这辆纺车，下列表述有误的一项是（　　）
A．纺车是作者在延安艰苦奋斗的生活经历的缩影。
B．作者对纺车的感情就像凯旋的骑士对战马的感情。
C．纺车是本文的线索，全文围绕纺车展开叙述。
D．纺车虽然是普通的，但它蕴含作者对战友的怀念。
16．小雪在阅读这篇文章时，发现文章第⑧段的画线句与文章第①段画线句重复了，认为这是“多此一举”。小智认为两处各有其作用，请你结合文章内容，完成下表。
共同点 不同点
第①段画线句 都抒发了对纺车、旅伴和战友的①　 　之情 抒情，点明题意，纺车是本文的线索，引起下文
第⑧段画线句 此处抒情比文章开头更强烈、更深沉，强化了作者情感，也使全文②　 　，结构严谨
17．在文章最后，作者为什么说“跟困难做斗争，其乐无穷”？结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的感悟。
【答案】14．D
15．B
16．怀念；前后照应
17．作者通过对往事的回忆，赞颂了在艰苦的革命年代，革命战士勇于克服困难、乐观自信的精神。在日常生活中，我们也时常会遇到种种困难，我们应该凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的态度去克服困难，并享受克服困难的过程，在战胜困难中实现人生价值。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查现代文信息筛选与段落概括能力，侧重对指定段落内容的辨析。解题需先锁定题干范围，逐段提炼核心内容，再与选项比对排除。易错点为扩大或缩小段落信息范围，混淆段落与全文内容。拓展迁移应训练快速定位、精准概括的能力，养成 “先划区间再判断”的阅读习惯，提升信息辨析准确度。
（2）本题考查现代文内容理解与细节辨析能力，考查对文章情感、线索、主旨的整体把握。解题需通读全文，逐一核对选项与原文表述，注意偷换概念、曲解情感等陷阱。易错点为误将局部描写当作作者整体情感，混淆直接抒情与间接抒情。拓展迁移应强化整体阅读意识，理清文章线索与主旨，提高细节判断准确率。
（3）本题考查现代文语句作用与结构分析能力，考查对首尾语句重复写法的理解。解题需从内容情感与结构作用两方面作答，抓住首尾呼应的答题规律。易错点为只答情感忽略结构，或表述笼统不具体。拓展迁移应掌握散文首尾句常见作用，建立“内容+结构”的答题模板，提升语句赏析与结构分析规范性。
（4）本题考查现代文主旨理解与拓展感悟能力，考查结合文本联系生活的表达能力。解题需先提炼文章主旨，再结合生活体验谈认识，做到“文本+现实”结合。易错点为脱离原文空谈感悟，或只概括内容不联系自身。拓展迁移应训练由文及己、由事及理的思维，提升主旨概括与个性化表达能力。
14．第④段写的是用纺的线“织毛衣、织呢子”“做衣服鞋袜”，对应选项A“纺线织衣”，第⑤段写的是纺线时的感受与操作过程，如“眼看着匀净的毛线……抽出来”，对应选项B“纺线过程”，第⑥段写的是“纺线也需要技术”及如何掌握技巧，对应选项C“纺线技术”，而D项“纺线意义”是在第⑦段才开始集中论述的，不在题干限定的④—⑥段范围内，因此在④—⑥段中没有被“记”到。
故答案为：D。
15．B.原文第⑥段中说的是“就连起初生过纺车的气的人也对纺车发生了感情。那种感情，是凯旋的骑士对战马的感情……”，这里指的是经过实践后产生深厚感情的纺线者对纺车的感情，而不是作者一开始或直接的感情等同于“凯旋的骑士对战马的感情”，选项表述将特定语境下的感情直接套在作者身上，与原文不符。
故答案为：B。
16．第1空，原文第①段和第⑧段画线句，都是围绕“纺车、旅伴、战友”展开抒情。从语境看，这些对象都属于过去的人与物，作者用“仿佛又听见”“仿佛又看见”等表达，明显是在追忆往事，抒发的是对过往人事的思念、追忆、不舍——也就是“怀念”之情。 所以第①空填：怀念（或“思念”“追忆”“深情缅怀”等近义词均可）。
第②空，第①段是开头，起到引出话题、奠定情感基调的作用，第⑧段是结尾部分（或接近结尾），再次出现相同句子，属于首尾呼应或前后照应手法。这种手法的作用是使文章结构更完整、严谨，情感上形成闭环，深化主题，让读者感受到情感的延续与升华。因此，第②空应填：前后照应（或“首尾呼应”“结构完整”“浑然一体”等）。
故答案为：怀念。前后照应。
17．由原文“在延安，边区军民热烈响应党中央‘自己动手，丰衣足食’的伟大号召”可知， 当时的人们并非被动承受苦难，而是以积极主动的姿态投身于生产劳动，这种自觉的奋斗精神本身就是一种崇高的“乐”。
由原文“纺线，劳动量并不太小……不过……也是一种很有乐趣的生活”“那有节奏的乐音和歌声是和谐的，优美的”可知，作者在具体而艰辛的劳动中，感受到了创造的快感与艺术的愉悦，这说明劳动过程中的付出与收获，正是“其乐无穷”的具体体现。
由原文“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”可知， 作者明确指出，正是因为有了崇高的理想信念和乐观的心态，艰苦的斗争才转化为了精神上的享受，从而直接回答了“其乐无穷”的原因所在。
故答案为：作者通过对往事的回忆，赞颂了在艰苦的革命年代，革命战士勇于克服困难、乐观自信的精神。在日常生活中，我们也时常会遇到种种困难，我们应该凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的态度去克服困难，并享受克服困难的过程，在战胜困难中实现人生价值。
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揭秘中国近5 000年气候变迁——竺可桢曲线
邵鹏程
一个简单的数学坐标、一条弯曲起伏的温度曲线，穿起了中国近
5 000年的气候变化，这就是著名的竺可桢曲线。它将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，是最早对中国各个历史时期气候变迁的定量分析成果。
竺可桢先生是科学救国和科教兴国的先行者，是我国科研工作者前行的旗帜，他秉承着“求是”精神，严谨周密，不计利害，为国家奉献了所有学识与心血。从20世纪20年代末开始，他用数十年时间，查阅了《礼记》《诗经》《左传》《吕氏春秋》《史记》《齐民要术》等大量的历史文献，相继发表了一系列探索历史气候演变规律的文章，将中国近5 000年气温变化制成了一张清晰、简明的曲线图——竺可桢曲线。几十年后，外国科学家通过研究格陵兰岛原始冰川样本中的含氧量，得到了格陵兰岛气温升降图，即格陵兰岛曲线。令人震惊的是，远隔万里的两项研究，得出的曲线竟然高度重合，足以说明古代气候变动是全球性的。当代研究人员通过寻找古气候的“蛛丝马迹”，古为今用，可以掌握和揭示气候变化的规律。
竺可桢说过：“一个地方的气候变化，一定会影响植物和动物种类，只是植物结构比较脆弱，所以较难保存；但另一方面，植物不像动物能移动，因而做气候变化的标志或比动物化石更为有效。”让我们以西安为例，来了解中国古代的气候变化。
陕西省西安市属于温带大陆性季风气候，年平均气温为10.5摄氏度。而西安浐河东岸的半坡遗址（新石器时代），却发掘出獐、竹鼠等亚热带动物骨骼化石。
梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物。周朝建立时，国都设在西安附近的镐京（位于黄河流域），当时，官方文件先记载于青铜器上，后写于竹简上，竹类在黄河流域广泛生长。
春秋时期，竹子和梅树成了《左传》和《诗经》中的“常客”。在《诗经·秦风》中有“终南何有？有条有梅”的诗句，意为：终南山上有什么？有坚硬的山楸和艳丽的野梅。终南山在陕西省西安市南部，现在那里无论是野生的还是人工种植的梅树都已经没有了。
汉代的司马迁在《史记·货殖列传》中描写了当时作物的地理分布：“蜀汉江陵千树橘，陈夏千亩漆，齐鲁千亩桑麻，渭川千亩竹。”渭川是黄河最大的支流，流经西安。
而到了南宋，竹子因为气候变化无法生长，竹监司（当时管理竹园的机构）被取消了。到了元朝初期，竹监司又重新被设立。
除了利用历史文献中关于气候变化的记载之外，还有许多研究古气候的方法。
可以通过分析古生物化石来研究气候变迁。每种生物适宜生长的环境有所不同（例如，有些适宜在温暖潮湿的地方生长、有些适宜在干旱的地方生长），它们的生存范围、分布区域及其随时间的变化，可以作为古气候研究的极好证据。
也可通过对不同地点和不同时期地层沉积相（沉积物的生成环境、生成条件和其特征的总和）变化的研究来推测沉积环境，并与现代的气候条件比较。例如，可以通过分析黄土中粉尘颗粒的大小，来确定当时的风速和气候干燥程度。
还可以通过对岩石、矿物的分析研究来确定古气候的变化。例如，如果地层中有煤层，就可推断当时气候湿润；如果有珊瑚化石，当时可能为热带海洋性气候。
有的科学家利用冰芯具有保真性强（低温环境）、信息量大、分辨率高、时间尺度长的特点，根据同位素含量来推算古代温度。例如氧同位素分析法，氧-16比较轻，水中含量高说明气候寒冷；氧-18比较重，水中含量高说明气候温暖。
竺可桢曲线将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，更加凸显出中华文明的源远流长、连绵赓续。
（选自《知识就是力量》，有删改）
18．文中没有提到的研究古气候的方法是（　　）
A．历史文献研究法 B．地质学方法
C．生物学方法 D．气候预测法
19．请结合文章分析下面的语段能否作为本文的补充材料。
【材料】河南省简称“豫”，仿佛一个人牵了一头大象。这也印证了在3 000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南“常驻”。
20．下图是对中国西安古气候温度波动情况的分析，错误的一项是（　　）
【答案】18．D
19．从材料中的“这也印证了在3 000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，这则材料意在说明3 000多年前的河南，气候比现在还要温暖、潮湿，这是从动物的角度来研究古代的气候变化，所以这个语段可以作为本文的补充材料。
20．C
【知识点】针对文中观点谈看法；论据；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查说明文信息筛选与辨析能力，考查对文本说明内容的精准定位。解题需先通读全文圈画关键信息，再逐一比对选项，排除文中未提及内容。易错点为混淆相近概念，把研究方法与应用方向混为一谈。拓展迁移应养成标注关键词、梳理说明要点的习惯，提升快速筛选、准确判断的能力。
（2）本题考查说明文材料衔接与逻辑分析能力，考查补充材料与文本观点的匹配度。解题需先提炼材料核心，再对照原文说明角度，判断是否支撑文章观点。易错点为脱离文本主旨判断，只关注内容相关性忽略逻辑一致性。拓展迁移应训练观点与材料对应思维，掌握 “材料佐证观点”的基本分析思路。
（3）本题考查说明文图文转换与信息印证能力，考查对图表信息与文本内容的互证判断。解题需先读懂图表趋势，再回归原文找对应依据，逐一验证选项正误。易错点为忽略图表细节，或脱离文本主观臆断。拓展迁移应强化图文对照意识，建立“图表信息—文本依据”的验证习惯，提升综合辨析能力。
18．A.“历史文献研究法”：文中明确提到竺可桢“查阅了《礼记》《诗经》《左传》等大量的历史文献”“利用历史文献中关于气候变化的记载”，属于文中方法。
B.“地质学方法”：文中提到“分析不同地点和不同时期地层沉积相变化”“分析黄土中粉尘颗粒的大小”“对岩石、矿物的分析研究（如煤层、珊瑚化石）”，这些均属于地质学范畴的方法。
C.“生物学方法”：文中通过“古生物化石（如獐、竹鼠骨骼化石）”“植物分布（如竹子、梅树）”来推断气候，属于生物学方法。
D.“气候预测法”：全文围绕“揭秘中国近5000年气候变迁”，即通过各类手段“研究”过去的气候，未涉及对未来的“预测”方法。
故答案为：D。
19．从材料中“这也印证了在3000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，该材料通过“大象”这一热带、亚热带典型动物的历史分布，说明3000多年前的河南气候比现在更温暖、潮湿，这是从生物学角度（动物化石/动物分布）研究古气候的具体例证。
而原文第6段明确指出“可以通过分析古生物化石来研究气候变迁……它们的生存范围、分布区域及其随时间的变化，可以作为古气候研究的极好证据”，材料中的“大象”案例恰好与原文中“利用古生物（动物）分布推断古气候”的方法完全一致，进一步印证了“古代气候变动可通过动植物分布反映”的核心观点。因此，这个语段可以作为本文的补充材料。
故答案为：从材料中的“这也印证了在3000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南‘常驻’”可知，这则材料意在说明3000多年前的河南，气候比现在还要温暖、潮湿，这是从动物的角度来研究古代的气候变化，所以这个语段可以作为本文的补充材料。
20．C.有误，根据第3段中“梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物”，第6段中“在《诗经·秦风》中有‘终南何有 有条有梅’的诗句，意为：终南山上有什么 有坚硬的山楸和艳丽的野梅”可知，春秋时期气候温暖，并非“冷”。
故答案为：C。
古代诗文阅读
南游记
孙嘉淦
登万松岭而望西湖，一片空明，千峰紫翠，楼台烟雨，绮丽清幽。向观图画，恐西湖不如画，今乃知画不足以尽西湖也。
过松岭，渡长桥，至南屏。南屏之山，怪石攒列，下有古寺，所谓“南屏晚钟”也。北曰雷峰，有塔高而色紫，所谓“雷峰夕照”也。西曰苏堤，植梅柳于其上，所谓“苏堤春晓”。堤西有园亭，引湖水为沼以畜鱼，所谓“花港观鱼”也。堤东有洲，旁有三塔，影入湖中，所谓“三潭印月”也。潭北有亭翼然水面者，湖心亭也。
21．下列表述与原文不符的一项是（　　）
A．南屏南面有“南屏晚钟”。 B．南屏北面有“雷峰夕照”。
C．苏堤西面有“花港观鱼”。 D．苏堤东面有“三潭印月”。
22．结合文章内容，说说作者为什么会发出“今乃知画不足以尽西湖也”的慨叹。
23．下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．恐西湖不如画 如鸣珮环（柳宗元《小石潭记》）
B．今乃知画不足以尽西湖也 乃不知有汉（陶渊明《桃花源记》）
C．至南屏 余人各复延至其家（陶渊明《桃花源记》）
D．引湖水为沼以畜鱼 以其境过清（柳宗元《小石潭记》）
【答案】21．A
22．因为西湖美景众多，处处皆景，意境清雅，美丽的风景能被画下来，但是却画不出西湖美景的意境。所以作者说“今乃知画不足以尽西湖也”。
23．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词
【解析】【点评】（1）本题考查文言文内容细节辨析与信息匹配能力，侧重对文言文中方位、景物对应关系的掌握。解题需锁定原文关键语句，逐一比对选项与原文的方位、景物描述，排除不符项。易错点为混淆方位词，或遗漏原文细节导致判断失误。拓展迁移应训练文言文细节定位能力，养成圈画方位、景物关键词的习惯，提升细节辨析准确率。
（2）本题考查文言文主旨与情感体悟能力，考查对作者情感慨叹的深层理解。解题需结合原文景物描写，提炼西湖美景的特点，分析 “画” 与 “实景” 的差异，进而解读慨叹的原因。易错点为只停留在表面，未结合景物意境分析，表述空洞。拓展迁移应学会结合文本景物描写，体悟作者情感，提升文言语句的深层解读能力。
（3）本题考查文言文实词、虚词的意义与用法辨析能力，侧重对常见文言字词一词多义的掌握。解题需结合语境分析字词含义，对比选项中字词在不同句子中的用法，判断是否一致。易错点为忽略语境，仅凭字词表面含义判断，混淆虚词的不同用法。拓展迁移应积累常见文言实词、虚词的多义用法，结合课内篇目对比记忆，提升字词辨析能力。
参考译文：
南游记
孙嘉淦
登上万松岭望向西湖，那里一片空明，千百座山峰呈现紫色和绿色，许多楼台都处于烟雨之中，美丽清雅。先前看了图画，担心西湖不如画，现在才知道画不能穷尽西湖(之美)。越过万松岭，渡过长桥，到了南屏。南屏的山，怪石聚集排列着，下面有一座古寺，这就是所说的“南屏晚钟”。北面叫雷峰，有座紫色的高塔，这就是所说的“雷峰夕照”。西面叫苏堤，在堤上种了梅树、柳树，这就是所说的“苏堤春晓”。苏堤西面有园林亭台，引了湖水做池来养鱼，这就是所说的“花港观鱼”。苏堤东面有处陆地，旁边有三座塔，影子倒映在湖中，这就是所说的“三潭印月”。潭北面有座亭子像鸟张开翅膀一样立在水上，是湖心亭。
21．A.原文明确记载“南屏……下有古寺，所谓‘南屏晚钟’也”，表明“南屏晚钟”位于南屏山下而非南面，“南面”这一方位表述与原文“山下”不符，因此A错误。
B.原文“北曰雷峰，有塔……所谓‘雷峰夕照’也”，说明雷峰位于南屏北面且对应“雷峰夕照”，B符合原文。
C.原文“堤西有园亭……所谓‘花港观鱼’也”，指出“花港观鱼”在苏堤西侧，C符合原文。
D.原文“堤东有洲……所谓‘三潭印月’也”，表明“三潭印月”在苏堤东侧，D符合原文。
故答案为：A。
22．这句话的慨叹源于西湖景色实景与画境的巨大反差。作者登万松岭远眺，只见西湖“一片空明，千峰紫翠，楼台烟雨，绮丽清幽”，这种光影变幻、气象万千的灵动之美，是静态的绘画难以完全捕捉和再现的；后文又铺陈了南屏、雷峰、苏堤及诸多名景，进一步印证了西湖胜景数量繁多且各具风姿。因此，作者深感画作虽有形，却无法穷尽西湖那份鲜活、深邃且无处不在的意境之美，故而有此感叹。
故答案为：因为西湖美景众多，处处皆景，意境清雅，美丽的风景能被画下来，但是却画不出西湖美景的意境。所以作者说“今乃知画不足以尽西湖也”。
23．A.不一致。动词，意为“比得上、像”/副词，意为“好像、仿佛”。句意：恐怕西湖（的实景）比不上画中的样子。/好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音。
B.不一致。副词，表承接，意为“才”/副词，表意外，意为“竟然”。句意：现在才知道画作不足以完全表现（穷尽）西湖的美景。/竟然不知道有汉朝。
C.一致。动词，意为“到、到达”/动词，意为“到、到达”。句意：到了南屏（山）。/其余的人又各自邀请（渔人）到自己家中做客。
D.不一致。连词，表目的，意为“用来”/介词，表原因，意为“因为”。句意：引来湖水做成池塘，用来养鱼。/因为那里的环境过于凄清。
故答案为C：
诗歌鉴赏
晚秋夜坐
[唐]王绩
园亭物候奇，舒啸乐无为。芰①荷高出岸，杨柳下欹池。
蝉噪黏②远举，鱼惊钩暂移。萧萧怀抱足，何藉世人知？
【注】①芰：菱叶。②黏：诗中指一种捕蝉的工具。
24．下列选项中，诗中没有提及的一项是（　　）
A．荷花 B．杨柳 C．鸣蝉 D．落叶
25．尾联中“萧萧”有两种解释，一种是“凄清寒冷的样子”，另一种是“自得其乐的样子”。在本诗中，哪一种解释更合理？请结合全诗内容简要分析。
【答案】24．D
25．“自得其乐的样子”的解释更合理。从首联“乐无为”可以看出诗人自得其乐，乐在悠闲无事。从颈联“远举”“暂移”可以看出诗人并不急于赶走鸣蝉，也不急于钓起惊走的池鱼，体现了作者的随性和自得其乐。从尾联“何藉世人知 ”可以看出诗人并不在意世人的评价。所以“萧萧”解释为“自得其乐的样子”更合理。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象筛选与辨析能力，侧重对诗歌中景物意象的提取与判断。解题需逐联梳理诗句，圈画提及的景物，再与选项比对排除。易错点为忽略诗句中意象的别称（如“芰荷”代指荷花），或漏读隐含意象。拓展迁移应训练诗歌意象快速定位能力，积累常见意象及其别称，提升意象辨析的精准度。
（2）本题考查诗歌炼字与情感体悟能力，考查对关键字词含义的辨析及全诗情感的把握。解题需结合全诗主旨、意象及情感基调，分析字词不同解释与诗歌内容的契合度，有理有据地判断。易错点为脱离全诗语境，孤立解读字词，或忽略诗句间的情感关联。拓展迁移应学会结合诗歌整体情感，分析关键字词的表达效果，提升炼字赏析与情感解读能力。
24．A.荷花：颈联“芰荷高出岸”中，“芰荷”即菱叶与荷叶，明确提及荷花，排除A。
B.杨柳：颔联“杨柳下欹池”直接出现“杨柳”，排除B。
C.鸣蝉：颈联“蝉噪黏远举”中，“蝉噪”指蝉的鸣叫，提及鸣蝉，排除C。
D.落叶：全诗四联均未出现“落叶”或相关意象（如“黄叶”“落木”等），故D为正确答案。
故答案为：D。
25．其一，首联“园亭物候奇，舒啸乐无为”直入题旨，“乐无为”三字已明确诗人对晚秋园亭生活的满足与享受，“舒啸”（长啸抒怀）的动作更透出闲适自得的情态，为全诗奠定“乐”的情感基调，与“凄清寒冷”的悲凉感截然不同。
其二，中间两联的景物与人事描写皆围绕“自得其乐”展开：颔联“芰荷高出岸，杨柳下欹池”中，荷叶挺秀、柳枝斜拂，是诗人眼中“物候奇”的具体呈现，传递出对自然生机的欣赏；颈联“蝉噪黏远举，鱼惊钩暂移”更具深意——面对蝉鸣飞远、鱼惊钩移，诗人并未急于捕捉或补救，而是任其自然，这种“不刻意、不强求”的随性举动，恰是其“乐无为”生活态度的具象化，绝非凄凉心境下的反应。
其三，尾联“萧萧怀抱足，何藉世人知”收束全诗，“怀抱足”直接点破内心充盈满足，“何藉世人知”更强调无需外界认可的独立自足。若“萧萧”解为“凄清寒冷”，则与“乐无为”“怀抱足”的核心情感矛盾；唯有理解为“自得其乐的样子”，才能与首联的“乐”、中间的随性举止及尾联的自足心境形成完整统一，精准传递出诗人隐居园亭、悠然自得的精神境界。
故答案为：“自得其乐的样子”的解释更合理。从首联“乐无为”可以看出诗人自得其乐，乐在悠闲无事。从颈联“远举”“暂移”可以看出诗人并不急于赶走鸣蝉，也不急于钓起惊走的池鱼，体现了作者的随性和自得其乐。从尾联“何藉世人知 ”可以看出诗人并不在意世人的评价。所以“萧萧”解释为“自得其乐的样子”更合理。
综合运用
中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。学校开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你一起参加，接受一次美的洗礼吧。
26．小羽想朗诵《子衿》，根据这首诗的内容和意境，下列最适合作为其配乐歌曲的一项是（　　）
A．《平沙落雁》——宁静悠扬 B．《十面埋伏》——激烈雄壮
C．《胡笳十八拍》——委婉悲伤 D．《高山流水》——清新明快
27．班级举行古诗词诵读活动，下面是本次活动主持人准备的开场白，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修改。
①春天来了，在草长莺飞、杏雨梨云的时候读诗，恬静又浪漫。
②“随风潜入夜，润物细无声”的雨水美景，“仲春初四日，春色正中分”的春分之时，“落絮游丝三月候，风吹雨洗一城花”的谷雨节令……③春天读诗，以脍炙人口的一句句经典诗词吟唱出我们心中的春意。④我们必须耐心倾听别人的朗读。
28．学校诗歌社团准备组织一次主题为“我与古诗的故事”的采访报道活动，下面是该活动的框架图。假如你是此次活动的负责人，请你根据框架图补全下面的介绍语。
大家好！本次采访报道活动以“我与古诗的故事”为主题，分为①　 　三个阶段。在准备阶段，要收集采访对象的信息、撰写采访提纲、做好团队分工；在②　 　，要先进行实地采访，再编审稿件；最后③　 　。
【答案】26．C
27．第③句，语序不当，修改：将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。第④句，修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
28．准备、采编和报道；采编阶段；通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道
【知识点】材料探究；古代音律；语序不当；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗意境体悟与配乐匹配能力，侧重对诗歌情感基调与音乐风格的对应判断。解题需先把握诗歌情感（如思念、悲婉等），再分析各选项音乐的风格特点，筛选契合项。易错点为忽略诗歌情感细节，仅依据字面判断音乐适配度。拓展迁移应注重积累古诗情感与音乐风格的对应关系，提升审美匹配与情境分析能力。
（2）本题考查语言表达与病句辨析能力，侧重开场白的得体性、语序合理性。解题需逐句排查语序、语气、用词问题，结合活动场景修改，使语言贴合诵读活动氛围。易错点为忽略语境适配性，修改后仍不符合主持人开场白的亲切、号召性语气。拓展迁移应加强病句辨析训练，注重语言表达的得体性，提升活动文稿的修改能力。
（3）本题考查活动框架梳理与语言补写能力，侧重对活动流程的逻辑把握和语言连贯表达。解题需结合框架图，理清活动阶段划分，补写内容需贴合各阶段核心任务，保证语句连贯。易错点为混淆活动阶段顺序，补写内容与阶段任务不匹配。拓展迁移应训练框架图解读与逻辑梳理能力，提升连贯、准确的语言补写水平。
26．A.《平沙落雁》曲风空灵、平和，多表现自然山水之趣，缺乏《子衿》中那种刻骨相思的哀婉色彩，不匹配。
B.《十面埋伏》描绘战场厮杀，气势磅礴、紧张激烈，与《子衿》儿女情长的柔婉意境南辕北辙，排除。
C.《胡笳十八拍》此曲以蔡文姬的身世为背景，充满离乱之苦与思乡之痛，情感深沉哀婉、如泣如诉，与《子衿》中“悠悠我心”的相思之愁、“子宁不嗣音”的幽怨情绪高度契合，是最恰当的选择。
D.《高山流水》曲风开阔明朗，重在表现知音相惜的愉悦与山水的清丽，与《子衿》的忧伤基调不符，排除。
故答案为：C。
27．第③句，语序不当，“脍炙人口”定语位置不恰当，将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。
第④句，语气生硬：“必须”命令语气，不符合开场白的温馨氛围。修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
故答案为：第③句，语序不当，修改：将“脍炙人口的”和“一句句”调换位置。第④句，修改为：让我们一起来聆听大家所准备的诗篇吧!
28．第1空，从框架图可以清晰看到，整个采访报道活动围绕“我与古诗的故事”主题，首先进行的是“准备”相关工作，包括收集信息、采访提纲、团队分工；接着是“采编”环节，有实地采访和编审稿件；最后是“报道”阶段，通过广播站、校园网、公众号来呈现。所以整体分为准备、采编和报道这三个阶段。
第2空，根据活动流程，在完成准备阶段收集采访对象信息、撰写采访提纲、做好团队分工等工作后，按照逻辑顺序，下一步自然进入采编阶段。而采编阶段的主要任务就是先进行实地采访获取一手资料，之后再对采访所得内容进行编审稿件等操作，所以此处应填采编阶段。
第3空，框架图中在报道阶段明确列出了广播站、校园网、公众号这些渠道。在完成前面准备和采编阶段的工作后，最后就是要借助这些平台将“我与古诗的故事”相关内容进行宣传报道，让更多人了解到此次采访报道活动的成果，所以此空填通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道。
故答案为：准备、采编和报道。采编阶段。通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道。
AI解析
29．蝉鸣一夏的绚烂，背后是几度春秋的蛰伏；昙花一现的绝美，背后是无数夜晚的等待；心驰神往的人生，背后是不忘初心、甘于寂寞的奋斗。正如尼采所说，“没有可怕的深度，就没有美丽的水面”。人生，哪有什么一夜逆袭，有的只是厚积薄发的过程。请相信在暗处生长，终有一日馥郁传香。请以《做好准备再出发》为标题，写一篇600—700字的作文。
写作提示及要求：
⑴选择恰当的角度，明确“准备”的具体内容。
⑵详略得当，充分表现“做好准备”的过程。
⑶理清思路，对事件的来龙去脉进行生动的描写。
⑷表达自己的真情实感，有自己的发现、思考和感悟。
⑸符合生活常理，内容健康，文体明确。
⑹勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
【答案】例文：
做好准备再出发
蝉为了那一夏的绚烂蛰伏几度春秋，昙花为了那一现的绝美等待无数夜晚。人生亦如此，只有做好充分准备再出发，才能收获心驰神往的成功。我学书法的经历，就深刻印证了这个道理。
初学书法时，我满怀热情，可没几天就遭遇了瓶颈。写出的字歪歪扭扭，毫无美感，我心急如焚。老师看出了我的浮躁，耐心地说：“书法不是一蹴而就的，你得先做好基本功的准备。”
从那以后，我每天坚持练习横、竖、撇、捺等基本笔画。横要平，如宽阔大地；竖要直，似顶天立柱。一个简单的“永”字，我反复临摹无数遍。为了掌握运笔的力度和节奏，我的手腕常常酸痛不已，但我从未想过放弃。除了基本笔画，我还认真研读古代书法大家的碑帖，学习他们的结构和章法。王羲之的《兰亭集序》飘逸俊美，颜真卿的《多宝塔碑》雄浑厚重，我在一笔一画的揣摩中，感受着书法的魅力，也积累着知识和技巧。
日子一天天过去，我的基本功越来越扎实。在一次学校组织的书法比赛中，我决定出发（去展现训练成果）。赛场上，我气定神闲，挥毫泼墨。笔下的字或刚劲有力，或灵动飘逸，每一笔都蕴含着我无数个日夜的准备和努力。当比赛结果公布，我获得了一等奖时，心中满是喜悦和自豪。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在追求梦想的道路上，我们不能急于求成。只有像蝉蛰伏、昙花等待一样，做好充分准备，厚积薄发，才能在人生的舞台上绽放出最耀眼的光芒。让我们做好准备再出发，去迎接属于我们的辉煌！
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：标题“做好准备再出发”是文章的核心指引。“做好准备”强调了前期的积累、筹备工作，这是后续行动的基础；“再出发”则突出了在有所准备之后开启新的行动、迈向新的目标。二者构成了一个完整的逻辑链条，即先有充分的准备，然后才能更好地踏上新的征程，暗示了准备对于成功行动的重要性。选择恰当角度，明确“准备”具体内容。这是要求写作者不能笼统地论述准备，而要找到一个具体的切入点。比如可以从学习、运动、艺术追求、事业发展等不同领域选择角度。若选择学习角度，“准备”可以是课前的预习、知识点的积累、错题的整理等；若从运动角度，“准备”可能是日常的体能训练、技巧练习、战术研究等。通过明确具体角度，让“准备”的内容清晰可感，使文章主题更具针对性。详略得当，充分表现“做好准备”的过程。文章篇幅有限，不能对所有内容都进行细致描述，所以要突出重点。“做好准备”的过程是文章的核心部分，需要详细展现。例如写参加演讲比赛，要详细描述自己为比赛所做的准备过程，像收集资料、撰写演讲稿、反复练习演讲技巧、模拟演讲场景等，将这些过程中的细节、遇到的困难以及克服困难的方法都详细写出，让读者能深刻感受到准备的充分和不易。而对于其他与主题关联不紧密的内容，如比赛结果公布后的庆祝场景等，则可以简略描述甚至一笔带过。理清思路，对事件来龙去脉进行生动描写。思路清晰是文章连贯易懂的基础。可以按照时间顺序，如事情发展的先后阶段来组织内容，先讲为什么需要准备，再讲如何准备，最后讲带着准备去行动的结果；也可以按照逻辑顺序，如从现象到本质、从原因到结果等。在理清思路的基础上，运用生动的描写手法，如细腻的心理描写、动作描写、语言描写等，让事件更加鲜活。比如描写自己准备过程中的犹豫、坚持，准备时的具体动作等，增强文章的感染力和可读性。表达自己的真情实感，有自己的发现、思考和感悟。文章不能只是单纯地叙述事件，还要融入写作者自身的情感和思考。在描述准备和出发的过程中，要写出自己的真实感受，如准备时的疲惫、迷茫，出发时的期待、自信等。同时，要从事件中提炼出自己的感悟，如对准备重要性的深刻认识，对坚持和努力的新理解等，使文章具有一定的思想深度，引发读者的共鸣。“符合生活常理，内容健康，文体明确”要求写作者所写内容要贴近生活实际，积极向上，并且明确是记叙文、议论文等某一特定文体。“勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息”则是写作的基本规范和纪律要求，确保文章的原创性和保密性。
写作思路：首先剖析标题，点明“做好准备”与“再出发”的逻辑关系；接着依据写作提示，从明确“准备”内容、详略安排、理清思路与生动描写、表达情感与感悟等多方面展开分析，明确写作要点；最后强调遵循符合常理、内容健康等其他要求，整体思路是由标题解读到提示剖析，再到其他要求提醒，层层递进，全面且系统地为写作提供审题指引。
【点评】本题考查学生的审题立意能力、叙事表达能力及情感感悟能力，核心是引导学生围绕“准备”展开思考，体现对生活的观察与思考。解题时需明确“准备”的具体内容，选取真实事例，详写准备过程、略写结果，融入真情实感。易错点是对“准备”的阐述模糊，缺乏细节描写，或立意肤浅、没有感悟。拓展迁移时，可结合古今中外名人积累准备的事例，让文章更具说服力，同时注重思路清晰，逻辑连贯，凸显“准备”与“成功”的关联。
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