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四川省眉山市仁寿县一中南校区2025届高三语文三模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
道德虚无主义主张，没有什么东西在事实上、本质上或先天上是道德或不道德的；道德是人为构建的一套规则和建议。道德虚无主义依托哲学概念将道德虚无化的逻辑合理化，从思想深处破坏道德生活，因而有必要对之进行辨析与反驳。
道德虚无主义者哈曼认为，道德实在论之所以不像科学实在论那样可靠，原因在于伦理学与观察的关系完全不同于自然科学与观察的关系：当意见是感知的一个直接结果时，就发生了观察，而道德意见并非感知的直接结果，所以不存在道德观察。哈曼梳理的论证貌似合理，但它将“观察”“事实”“世界”全部限定在有利于道德虚无主义立场的范围，这显然是不合理的。
反驳一：澄清观察。观察既包括自然科学观察，也包括道德观察。哈曼将观察限定为“有意见作为感知的直接结果”，借此将其限定为对物理或化学事件的观察。但人们在遇到道德事件时，也会产生直接的道德反应、评价等“道德意见”，这也属于观察。要解释此类观察，就要诉诸道德理由或原则，后者构成的理论体系能用来解释道德事实，因为道德事实就是与道德有关的事实。
哈曼以“虐猫”为例区分了两种观察，“在一种意义上，你的观察是孩子们正在做的是错的。在另一种意义上，是你对这一观察的思考。道德原则可在第一种意义上解释观察，但无法解释第二种观察”。他试图以此将道德评价行为从科学研究对象中排除。但为什么会有“这是错的”的评价呢？恰恰源自“我拥有某种道德原则”这一道德事实，否则就难以解释人面对虐猫时的反应。
道德实在论者布莱克本指出，“的确由于我们的反应，才说残忍是错的，但并非由于我们的反应，残忍才是错的”。不过至少，类似于哈曼对自然科学的论证——“你需要假定某些物理事实来解释观察，并以此来支持某个自然科学理论”——我们也不得不假定存在道德事实来解释道德反应，并以此支持某个伦理学理论。这样，借用哈曼对自然科学和伦理学类比论证的手法，我们就能得出道德实在论的结论。若要否定它，要么否定论证路径，承认用自然科学类比伦理学是不恰当的；要么否定论证前提，不承认存在物理事实。前者会直接导致哈曼式论证的失败，后者则走向全面的反实在论，而科学反实在论是包括哈曼在内的大多数哲学家不接受的。因此，只要肯定科学实在论及在自然科学和伦理学间类比论证的恰当性，就必须承认，道德事实不仅存在且在解释观察中起作用。
反驳二：厘清事实。根据“事实”的日常用法，包括道德事实在内的社会事实至少具有与自然事实同等的实在性。哈曼认为，从道德原则最多推论出道德感的存在，推论不出道德事实的存在。因为即使没有看到孩子虐猫，也能基于道德感判断“虐猫是错的”。
对此，可从两方面质疑。首先，道德判断可表达为假言判断，“如果孩子们虐猫，就是在做错事”，哈曼以此断定，道德判断和道德事实无关。然而，自然科学判断也常采用假言判断，如“如果能在云团里观察到蒸汽痕迹，那么很可能有质子穿过云团”，那么能据此说“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”吗？显然不会。其次，道德虚无主义者否定的“道德事实”是否为一种自然事实？若不是自然事实，二者的研究特点、关系特性也就不同，套用自然科学来类比伦理学就是不恰当的。所以，若不存在道德事实，就难以解释道德感。
反驳三：廓清世界。伦理学等社会科学理论也具有事实可检验性，并非完全虚构。世界包括自然世界和人类世界，尽管二者常常难以区分。自然科学主要被自然世界检验，但也不完全是，如物理学原理也在车间里被检验。道德理论主要被人类世界的行为、习俗、争论乃至冲突等检验。如功利主义理论在现实领域受阻时，其解释力就受到挑战，理论边缘部分就开始被支持者修改，这种演化与自然科学理论无异。
当自然科学出现一种目前难以在世界中检验的理论如“黑洞”时，人们就会观望。当道德哲学出现“道德水平与神经系统发育有关”这一目前难以在世界中检验的伦理自然主义观点时，人们也会质疑。若从自然科学被世界检验可推论出自然事实的存在，则从道德理论被世界检验也可推论出道德事实的存在。
反驳四：捋清关系。道德虚无主义者否认道德事实的另一理由是，道德事实对观察不起决定性作用，因为道德具有心灵依赖性。但难以否认的是，自然观察也受视力、记忆力、担忧、期待、偏好或信念等主观因素影响。
虚无主义者会辩护说，自然观察所受影响可被控制到极微水平，而对同一道德事实的多个观察常分歧较大，以致令人怀疑是否存在道德事实。但这种区别只是观察与事实间关系的复杂与稳定程度的不同，而非关系的存在与否。既然哈曼也承认，观察到什么受制于拥有何种理论，那么道德主观主义至多说明道德观察比自然观察的理论荷载更复杂，无法就此证明道德事实不存在。就道德事实而言，“不那么准确”是由道德的多样性和描述本身的概括性共同造成的。
综上，以观察为切入点、从科学实在论出发的哈曼式道德虚无主义论证是不成立的。道德观念或原则对道德事实具有描述性，道德判断具有类似科学判断的确证力量。
（本文摘编自李娜的《对一种道德虚无主义论证的反驳》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．对道德虚无主义进行辨析与反驳，有利于我们从逻辑和思想上获得正确认识。
B．人们遇到道德事件时，会产生直接的道德反应、评价等“道德意见”，这属于道德观察。
C．哈曼认为，“虐猫是错的”不需要看到现实中虐猫事件过程，由道德感就可以判断。
D．同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定，使其被描述呈现多样性和概括性。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．只要肯定科学实在论及在自然科学和伦理学间类比论证的恰当性，就必须承认道德事实的存在。
B．道德虚无主义者否认的“道德事实”不是一种自然事实，所以推论出的是道德存在感并非道德事实。
C．无论是自然科学还是道德理论都具有世界可检验性，那么自然事实和道德事实都是存在的。
D．如果依据是否具有心灵依赖性，来判断道德事实的存在，那么自然事实也具有不存在的客观性了。
3．结合材料内容，下列选项中最能支持划线句子中布莱克本观点的一项是（　　）
A．“儿子”这个身份，自带赡养父母的道德义务，不需要通过情感等来推导赡养行为是否合理。
B．尽管世界各地的文化存在差异，但几乎所有人都认为背信弃义、不守承诺的行为是不道德的。
C．某人撒谎了，那么他就违反了基本的道德原则，因此我们就可以判断撒谎是不道德的行为。
D．一个人不管品行如何，无论什么情况之下侮辱、伤害了他人，那么就必须承担相应的责任。
4．本文是如何体现论证严密性的？请结合文本简要分析。
5．道德虚无主义，亦称“非道德主义”，是一种否定一切社会道德价值的理论和态度，它认为道德是人为构建的复杂规则，不具有实在性。针对下面的阐述，运用材料中反驳的方式方法，进行驳斥。
假设有一个人驾驶汽车时不小心撞死了一只野猫。道德虚无主义认为撞死野猫并不是不道德的行为。他可能会提出以下理由：
①野猫是无主之兽：野猫没有主人，所以撞死它并没有让任何人蒙受直接的利益损失。
②野猫可能携带病毒：野猫可能携带狂犬病毒等危险病原体，对人类的健康构成潜在威胁。
【答案】1．D
2．B
3．A
4．①破立结合。先指出道德虚无主义是不合理的，然后从四个角度进行了反驳，最后确立道德事实存在的科学性。
②类比、归谬等方法的运用。如在反驳“道德判断和道德事实无关”的观点时，伦理科学与自然科学类比；如自然科学判断也常采用假言判断，推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”。
③论证语言严密准确。从“但也不完全是”“目前”“至多”等词语可以看出论证语言的严密性。
5．反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”为评判的原则，公园中的花草、小鸟，都是无主之物，你毁坏花草、捕杀小鸟也没有人的利益直接受损，那人人都可以这么做吗？这难道不是很恶劣的行为吗？显然这是不道德的行为，人人都可以劝阻制止。
反驳2示例：“携带病毒”的猫，就如同问题少年。我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就因为他们的缺点就否认他们存在的价值意义，为自己的不作为找理由吗？显然这是不对的。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路、分析论证手法、论证语言的能力。这篇文章通过对道德虚无主义的批判和反驳，探讨了道德事实的存在性及其与科学实在论的类比关系。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定，使其……”错误，前后关系不成立。原文是说“就道德事实而言，‘不那么准确’是由道德的多样性和描述本身的概括性共同造成的”，而不是同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定使其被描述呈现多样性和概括性，该项逻辑关系错误。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
B.“道德虚无主义者否认的……”错误，没有否认。原文说“道德判断和道德事实无关。然而，自然科学判断也常采用假言判断……道德虚无主义者否定的‘道德事实’是否为一种自然事实？若不是自然事实，二者的研究特点、关系特性也就不同，套用自然科学来类比伦理学就是不恰当的”，只是提出一种假设和疑问，并不是肯定“道德虚无主义者否认的‘道德事实’不是一种自然事实”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
布莱克本的观点“的确由于我们的反应，才说残忍是错的，但并非由于我们的反应，残忍才是错的”意思是，“残忍”由道德事实决定的，并非由我们的反应决定的。
A.“自带赡养父母的道德义务，不需要通过情感等来推导赡养行为是否合理”强调了由道德事实决定的，并非由我们的反应决定的。
B.“几乎所有人都认为”，强调所有人都认为。
C.“那么他就违反了基本的道德原则，……不道德的行为”，强调道德判断。
D.无论……就必须承担相应的责任”，强调行为责任。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路、分析论证手法、论证语言的能力。
①破立结合：文章开篇点明道德虚无主义主张将道德虚无化，其逻辑虽看似合理，但把“观察”“事实”“世界”限定在有利于自身立场范围，作者指出这种观点不合理，直接对道德虚无主义进行了批判。随后从“澄清观察”“厘清事实”“廓清世界”“捋清关系”四个角度，对道德虚无主义展开反驳。通过详细阐述道德观察的存在、道德事实的实在性、伦理学理论的可检验性以及道德事实与观察的关系等内容，有力地论证了道德事实是存在的，从而确立了道德实在论的科学性。
②类比、归谬等方法的运用：在反驳“道德判断和道德事实无关”这一观点时，作者将伦理科学与自然科学进行类比。如指出自然科学判断常采用假言判断，如“如果能在云团里观察到蒸汽痕迹，那么很可能有质子穿过云团”，同理，道德判断也可表达为假言判断“如果孩子们虐猫，就是在做错事”，以此说明不能仅依据道德判断的形式就断定道德判断和道德事实无关。这种类比论证的方法，借助读者熟悉的自然科学判断方式，使抽象的道德判断与道德事实的关系更易于理解，增强了论证的逻辑性和说服力。在上述类比的基础上，作者进一步推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”这一荒谬结论，通过归谬的方式，有力地反驳了哈曼认为道德判断和道德事实无关的观点，从而强化了自身的论证。
③论证语言严密准确：在论述自然科学主要被自然世界检验时，使用“但也不完全是”这样的表述，指出物理学原理也在车间里被检验，表明自然科学检验并非绝对只依赖自然世界，避免了绝对化，使论证更加严密。“目前”：在提到自然科学中“黑洞”理论以及道德哲学中“道德水平与神经系统发育有关”的伦理自然主义观点时，都使用了“目前”一词。这表明当前这些理论存在难以在世界中检验的情况，但并不排除未来可能有不同的发展，体现了对科学研究动态性和发展性的准确把握，使论证语言严谨、符合实际。“至多”：在反驳道德虚无主义者关于道德主观主义能证明道德事实不存在的观点时，作者指出道德主观主义“至多说明道德观察比自然观察的理论荷载更复杂”，“至多”一词准确地限定了道德主观主义的作用范围，表明其无法确凿证明道德事实不存在，使论证语言严密，不给对方留下反驳的余地。
故答案为：①破立结合。先指出道德虚无主义是不合理的，然后从四个角度进行了反驳，最后确立道德事实存在的科学性。②类比、归谬等方法的运用。如在反驳“道德判断和道德事实无关”的观点时，伦理科学与自然科学类比；如自然科学判断也常采用假言判断，推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”。
③论证语言严密准确。从“但也不完全是”“目前”“至多”等词语可以看出论证语言的严密性。
5．本题考查学生分析运用信息、探究问题的能力。
反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”作为判断行为是否道德的标准，那么野外的珍稀植物，同样没有明确的主人，随意采摘它们也不会有人直接利益受损，难道这样做就是道德的吗？可事实上，随意破坏珍稀植物会对生态环境造成严重破坏，这是大家公认的不道德行为，人们也会对这种行为进行谴责。所以，不能因为野猫无主且未造成他人直接利益损失，就判定撞死它不是不道德行为。
反驳2示例：将“野猫可能携带病毒”类比为人类社会中的情况，就如同一些患有传染性疾病的人，他们同样可能对周围人健康构成威胁，难道我们就能因此对他们不管不顾甚至伤害他们吗？又如同问题少年，他们身上总是存在这样那样的不良习惯，难道我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就否认他们存在的价值意义吗？显然不能，我们应该秉持人道主义精神，积极帮助他们治疗，帮助改正。同样的道理，不能因为野猫可能携带病毒，就认为撞死它是道德的行为。我们应该以更积极、负责的态度去处理，而不是用可能存在的风险为自己的不当行为开脱。
故答案为：反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”为评判的原则，公园中的花草、小鸟，都是无主之物，你毁坏花草、捕杀小鸟也没有人的利益直接受损，那人人都可以这么做吗？这难道不是很恶劣的行为吗？显然这是不道德的行为，人人都可以劝阻制止。反驳2示例：“携带病毒”的猫，就如同问题少年。我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就因为他们的缺点就否认他们存在的价值意义，为自己的不作为找理由吗？显然这是不对的。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
种菜记
陈毓
李兰戴上了眼镜，这是她自己做梦都没想到的。在她的认知黑，眼镜是那些爱读书、肚子里装满了墨水的人的身体配件，也因此，李兰把自己的好视力归结为读不进书的缘故，她甚至在某个瞬间为自己的好视力自卑过。多年后，当李兰戴上近视眼镜的时候，她心里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感。
李兰在农科城的农业智慧园上班，再说具体点，是在那儿种菜。
“上班”也是一个新鲜的词，把农业智慧园里的李兰和十里路之遥的王上村的李兰区分开；可具体到“种菜”这件事，又使两个李兰合而为一。王上村的李兰身上有汗气，脸蛋上有太阳红，风里来雨里去，披星戴月，要平地、点种、除草、护苗、施肥，当然，也有收获。农业智慧园里的李兰穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里。李兰上班第一天，既紧张又兴奋，出了一脸一身汗，汗水叫她更紧张，一会儿担心弄乱了工装，一会儿又担心热腾腾的自己和身外这个清凉的环境不匹配，好在她藏在层层的包装里，外人轻易看不见。
李兰是从参加培训的一百多个女工中挑选到这个岗位上的。拿李兰现在的工作和从前在王上村的种菜比，好像比不成。比如，同样是面对种子和土地，现在李兰是把一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起，投放进一个个有规格的容器中，放种子的位置不能有毫厘之差，放种子的动作经过上岗前千百次的训练。工作日久，熟能生巧，李兰现在起镊子、放种子的动作轻柔，又稳又准。一个个等待李兰放种子的容器自动来到她的面前，被她点种后再缓缓地传送到下一个点位，那里是一个个高大的玻璃箱体，不同种子被归类停当。种子在那里像被某种口令催促，快速发芽、生长，又像训练过的最好的兵阵，整齐一致。
那种整齐也叫李兰惊讶，惊讶这些发生和她有关。她想，幸好从她手中出来的是小小青苗。青苗分叶抽枝，长成一棵棵菜。李兰偶尔停手看向那边，隔着巨大的玻璃，她看得清每一棵菜，棵但又像双胞胎孩子一样难以区分，菜们该碧绿碧绿，该红红，该紫紫，开花结果，呈现菜的众生相。一棵辣椒苗上的辣椒串可以收获一笼，西红柿一串一串沉甸甸地悬垂。枝蔓甚至伸展到了天花板上。李兰凭借在王上村种菜的经验，识得几样菜品。但此刻眼前的西红柿，颠覆了李兰认为西红柿只有青和红的概念，她不知道自己点种的小小容器里：还能结出黄的、白的、带花纹的、不带花纹的各种新奇的西红柿。它们各有品种名字，可李兰哪里记得住。她看着陌生的西红柿，引不起味觉上的共鸣，毕竟那些果实一开始总是和她隔着一层玻璃的距离。
直到有一次，李兰偶然走到一列售卖给来农业智慧园观光的游客的果品摊前，买了一盒自己种的西红柿，咀嚼之后，她惊讶地得出结论：“挺好吃。”想到自己以前在王上村种的西红柿，那时她也给西红柿分类，大的、圆的、红的、品相好的，是要卖的，价格会定高；小的、不那么圆与红的，就便宜一点卖；样子不好看的、开裂的，她则带回家，熬一大锅西红柿酱，蘸馒头拌面条裹米饭，有时候一天的饭食里都有西红柿。此刻刚吃过盒子里工艺品般的西红柿，李兰才意识到自己忘了洗西红柿。不过，它们从种子开始，就没见这风雨雷电，没有飞蝶蛲虫咬，没有外界的一粒尘埃一滴泥水，甚至连播种者李兰侍弄它们的时候都戴手套，只黑帽子，这样种出的西红柿还需要清洗吗？李兰再一次感到迷茫。
李兰看见自己端西红柿盒子的手，手指纤细，很白。李兰的脸也变白了，她的脸很少晒到太阳，她工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。植物凭借昼夜不熄的灯光的照耀快速长大，李兰在这样的地方跟着变白变纤细。李兰在变白变纤细的时候也变近视了，于是戴上了眼镜。
戴上了眼镜的李兰用发小的话说，是文文弱弱的，像是有一肚子墨水的样子。戴眼镜的李兰走到毗邻农业智慧园的一块花地边，这是园区新辟的，将原有的油菜地改种了波斯菊。波斯菊花朵繁密，在团团花簇中，李兰看清了几棵旺长的油菜苗，正闪耀着黑亮的属于油菜的光芒。细雨霏霏，油菜苗得雨露滋润，散发出带着微微苦味的清香。李兰蹲在油菜苗边，取下眼镜，低头深呼吸，仰脸大吐气，那样子，很像是一个肺被闷久了的人。
（原载2023年11月13日《文艺报》）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．李兰戴上了近视眼镜，她深深地感受到读书确实能够改变视力，并使自己更有涵养。
B．无论是在王上村田地里劳作还是在农业智慧园上班，李兰都会出汗，只是原因不同。
C．文中说李兰的工作与在王上村种菜“比不成”，表达了作者对高科技进入农业的无奈。
D．李兰在品尝了自己种的西红柿后，发现非常好吃，这使她对自己的工作更有信心了。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中多次将李兰在农业智慧园种菜与她在王上村种菜进行对比，寓意深刻，发人深省。
B．，文中对李兰在农业智慧园种菜过程中的一些动作描写，展示了高科技农业的发展状况。
C．文中描述了李兰的心理变化过程，写出了她内心从紧张、兴奋到惊讶、迷茫的过程。
D．文章借李兰身体上的变化，表达了对智慧农业带来农村工作环境的改变的极度赞美。
8．小说结尾说李兰“很像是一个肺被闷久了的人”文中有多处地方体现了她“闷”的感受，请找出并概括相关描述。
9．你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《哦，香雪》《风景谈》中选择一篇和本文组成单元，并从人文主题和文学体式的角度给出组合的理由。
【答案】6．B
7．D
8．①工作时的穿戴“闷”。穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里，李兰藏在层层的包装里，外人轻易看不见。②西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。从种子开始到售卖之前，这些菜未与外界有任何接触。③工作环境“闷”。李兰工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。
9．我选《哦，香雪》。①这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。②这两篇文章都是小说，都细致入微地描绘了人物的心理变化和情感波澜，结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。①这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。②这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生理解人物形象、概括情节的能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。《哦，香雪》与《种菜记》编入同一单元，有助于学生从纵向维度理解中国乡村在不同时代的发展变迁，以及个体在社会变革中的命运轨迹。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“读书确实能够改变视力”于文无据。由“在她的认知里，眼镜是那些爱读书、肚子里装满了墨水的人的身体配件……她心里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感”可知，文本没有写“读书”能够“改变视力”。
C.“无奈”于文无据。由“拿李兰现在的工作和从前在王上村的种菜比，好像比不成。比如，同样是面对种子和土地，现在李兰是把一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起，投放进一个个有规格的容器中，放种子的位置不能有毫厘之差，放种子的动作经过上岗前千百次的训练”可知，只是比较两种种菜方式不同，作者并未对高科技进入农业感到无奈。
D.“这使她对自己的工作更有信心了”错，由“咀嚼之后，她惊讶地得出结论：‘挺好吃。’”可知，文中没有表示处对自己的工作更有信心了。
故答案为：B。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
D.“极度赞美”解读失误。由“李兰蹲在油菜苗边，取下眼镜，低头深呼吸，仰脸大吐气，那样子，很像是一个肺被闷久了的人”可知，文本表达出了人物内心的迷惘与困惑。
故答案为：D。
8．本题考查学生理解人物形象、概括情节的能力。
由“农业智慧园里的李兰穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里”可知，李兰工作时的穿戴“闷”。
由“李兰偶尔停手看向那边，隔着巨大的玻璃，她看得清每一棵菜……但此刻眼前的西红柿，颠覆了李兰认为西红柿只有青和红的概念，她不知道自己点种的小小容器里，还能结出黄的、白的、带花纹的、不带花纹的各种新奇的西红柿”可知，李兰西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。
由“李兰的脸也变白了，她的脸很少晒到太阳，她工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。植物凭借昼夜不熄的灯光的照耀快速长大，李兰在这样的地方跟着变白变纤细”可知，工作环境“闷”。
故答案为：①工作时的穿戴“闷”。穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里，李兰藏在层层的包装里，外人轻易看不见。②西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。从种子开始到售卖之前，这些菜未与外界有任何接触。③工作环境“闷”。李兰工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
我选《哦，香雪》。
从人文主题角度：本文写了李兰在王上村种菜改到农业智慧园种菜的故事；《哦，香雪》围绕着“一分钟”，作者展示了开放与封闭、文明与蒙昧的巨大反差，绘出了当代中国农村一角的色彩缤纷的生活图景。故这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。
从文学体式角度：这两篇文章都是小说，本文细致描述了李兰的心理变化过程，写出了她内心从紧张、兴奋到惊讶、迷茫的过程。《哦，香雪》描绘了八十年代初的社会变革给山村少女精神世界带来的变化，她们生命意识的觉醒，以及她们逐梦的执着与艰辛。结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。
从人文主题角度：本文写了李兰在王上村种菜改到农业智慧园种菜的故事；《风景谈》富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意，文章从《塞上风云》影片引起的联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画。故这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。
从文学体式角度：本文是小说，通过富有诗意的语言描绘了农业智慧园的蔬菜、果品欣欣向荣的生长状态和丰收场景。《风景谈》是散文，描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画，这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
故答案为： 我选《哦，香雪》。①这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。②这两篇文章都是小说，都细致入微地描绘了人物的心理变化和情感波澜，结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。①这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。②这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
汉之兰台及后汉东观，皆藏书之室，亦著述之所。多当时文学之士，使雠校于其中，故有校书之职。后于兰台置令史十八人，又选他官入东观，皆令典校秘书，或撰述传记。盖有校书之任，而未为官也，故以郎居其任，则谓之校书郎；以郎中居其任，则谓之校书郎中。至魏，始置秘书校书郎。隋校书郎十二人，炀帝初，减二人，寻更增为四十人。大唐置八人，掌雠校典籍，为文士起家之良选。其弘文、崇文馆，著作、司经局①，并有校书之官，皆为美职，而秘书省为最。
（节选自《通典·职官八》）
材料二：
初，禹锡既冠，举进士，一幸而中试。间岁，授太子校书。官司闲旷，得以请告奉温凊。是时年少，名浮于实，士林荣之。贞元二十一年春，德宗新弃天下，东宫即位。时有寒俊王叔文，因间隙得言及时事，上大奇之。超拜起居舍人，遂阴荐丞相杜公为度支盐铁等使。翌日，叔文兼充副使。未几特迁户部侍郎赐紫贵振一时。愚前已为杜丞相奏署崇陵使判官，至是改屯田员外郎，判度支盐铁等案。初，叔文北海人，自言猛②之后，有远祖风，惟东平吕温、陇西李景俭、河东柳宗元以为信然。三子者皆与予厚善，日夕过，言其能。叔文实工言治道，能以口辩移人。既得用，自春至秋，其所施为，人不以为当非。上素被疾，至是尤剧，诏下内禅，自称太上皇，后谥曰顺宗，东宫即皇帝位。是时，太上久寝疾，宰臣及用事者都不得召对。于是，叔文首贬渝州，后命终死。宰相贬崖州。予出为连州，又贬朗州司马。行年七十有一，身病之日，自为铭曰：不夭不贱，天之祺兮；重屯③累厄，数之奇兮。天与所长，不使施兮；人或加讪，心无疵兮。寝于北牖，尽所期兮；葬近大墓，如生时兮。魂无不之，庸讵知兮！
（节选自刘禹锡《子刘子自传》）
材料三：
国朝以进士擢第为入官者千仞之梯，以兰台校书为黄绶④者九品之英。其有折桂枝，坐芸阁⑤，非名声衰落，体命坎坷，不十数岁，公卿之府，缓步而登之。
（节选自唐·符载《送袁校书归秘书省序》）
【注】①弘文、崇文馆，著作、司经局：四者与秘书省都是国家藏书之所。崇文馆、司经局属太子府。②猛：王猛，前秦政治家、军事家。③屯：同“迍”，艰难。④黄绶：古代官员系官印的丝带叫绶，低级官吏使用黄色丝带。⑤芸阁：秘书省的别称，此指校书处。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
未几A特B迁C户部D侍郎E赐F紫G贵H振一时
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．寻，副词，不久，与《陈情表》中“寻蒙国恩”的“寻”意思相同。
B．铭，一种韵文，常用骈句；文中之铭还有《诗经》《楚辞》的语言特征。
C．之，音节助词，无实义，与《项脊轩志》“久之”的“之”用法相同。
D．步，动词，慢走，与《离骚》“步余马于兰皋兮”的“步”用法不同。
12．根据文意，下列理解和推断，不正确的一项是（　　）
A．汉代的“校书郎”是指承担“校书”任务的一类人，唐代的“校书郎”是一种官职，二者都负责典籍的校正工作。
B．王叔文得到唐顺宗重用，开始推行自己的治国措施，但在顺宗去世后，遭到贬谪，刘禹锡因与其有牵连亦遭贬谪。
C．刘禹锡年过七十，感时日无多，在自撰的铭文中慨叹上天赐予他才能却不能施展，表示任由诽谤而内心始终无瑕。
D．唐朝视进士及第为登上仕途的高梯，视校书郎为九品官职中的翘楚；刘禹锡年少时广受士人羡慕可能与此有关联。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）三子者皆与予厚善，日夕过，言其能。
（2）不夭不贱，天之祺兮；重屯累厄，数之奇兮。
14．材料一说校书郎是士人步入仕途的“良选”“美职”，请结合材料二、三概括其可能的原因。
【答案】10．AEG
11．C
12．B
13．（1）这三人都和我交情深厚，早晚交往/拜访，称说他的才能。
（2）没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊。
14．①仕途发展前景好；
②工作清雅悠闲。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
西汉的兰台和东汉的东观，都是收藏图书的地方，也是创作编撰著作的地方。召集当时有文采学问的人，让他们在其中校勘书籍，所以有了校书这一职事。后来在兰台设置十八位令史，又挑选其他官吏进入东观，一并让他们主持校勘秘藏的书籍，或者撰写传记。因为只有校勘书籍的任务，却没有设立相应的官职，所以让郎官承担校书的任务，就称之校书郎；让郎中承担校书的任务，就称之为校书郎中。到了魏，才设置秘书校书郎这一官职。隋朝校书郎有十二人，隋炀帝初期，减少二人，不久又增为四十人。大唐设置八人，负责校勘书籍，是文士初入仕途授予官职的最合适选择。弘文馆、崇文馆、著作局、司经局，都有校书郎这一官职，都是绝佳的职位，但还数秘书省的校书排第一。
材料二：
当初，我二十多岁，应考进士，幸而一次得中。第二年，被授予太子校书的官职。官事清闲，能够告假侍奉父母，问寒问暖。我当时年轻，名声超过实际，士人们大多羡慕我。贞元二十一年春，唐德宗去世，太子李诵即位。当时有出身寒微的俊杰王叔文，趁着机会能够谈论时事，皇帝非常赏识他。破格提拔为起居舍人，于是他秘密推荐丞相杜佑任度支盐铁等使。第二天，王叔文兼任副使。不久，又破格升任户部侍郎，皇帝赐他紫服，显贵振动一时。我之前已由杜丞相奏请暂任崇陵使判官，到这时改任屯田员外郎，兼管度支盐铁等方面的公事。当初，王叔文是北海人，自称是王猛的后代，具有远祖的风度。只有东平吕温、陇西李景俭、河东柳宗元认为确实如此。这三人都和我交情深厚，早晚相处，称说他的才能。叔文确实善于谈论治理国家的办法，能以口辩服人。得到重用后，从春到秋，他所采取的革新措施，人们都认为是无可非议的。皇帝一直有疾病，到这时病情加剧。下诏让位，自为太上皇，死后谥为顺宗，太子李纯即皇帝位。这时，太上皇久病卧床，宰相大臣和百官都不能被召见对谈。于是，王叔文首先被贬到渝州，后来又诏命赐死。宰相被贬到崖州。我被贬为连州刺史，又被贬为朗州司马。活了七十一岁，在这患病的时候，自己写下铭文：没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊！天赋的才能，不让我来施展啊；有人诽谤，我也内心明净啊！寝卧北窗之下，等待生命走向尽头，没有遗憾；葬近祖墓，(陪伴先人左右)还像活着一样啊！灵魂无所不往，(死后如何)怎能知道啊！
材料三：
本朝把进士及第视为登上仕途的千仞高梯，把兰台校书郎视为九品官职中最好的。如果进士及第后担任校书，只要不是名声毁堕，命途坎坷，用不了十几年，公卿这样的高位，也可以悠闲地拾级而上。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：不久，又破格升任户部侍郎，皇帝赐他紫服，显贵振动一时。
“未几”，时间状语，一般位于句首，独立成句，其后A处断开；
“特迁户部侍郎”，“特”作“迁”的状语，其间不断开；“户部侍郎”作“迁”的宾语，其后E处断开；
“赐紫”，“紫”指“紫服”，作宾语，其后G处断开。
故答案为：AEG。
11．本题考查学生识记古代文化常识以及辨析文言文一词多义的能力。
A.正确。句意：不久又增为四十人。/不久又蒙受国家恩命。
B.正确。
C.“音节助词，无实义”“用法相同”错误。动词，到，往/音节助词，无实义。句意：灵魂无所不往。/很久。
D.正确。慢走/使动用法，使……步行。句意：可以悠闲地拾级而上。/我牵着马在兰草繁茂的水边陆地上缓缓行走。
故答案为：C。
12．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“顺宗去世后”错误。王叔文被贬时，顺宗为太上皇，并未去世。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“厚善”，交情深厚；“日夕”，早晚；“过”，拜访；
（2）“夭”，早死；“祺”，吉祥、安泰、福气；“重屯累厄”，多灾多难；“数”，命运、命数；“奇”，命运不好。
故答案为： （1）这三人都和我交情深厚，早晚交往/拜访，称说他的才能。
（2）没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊。
14．本题考查学生筛选概括信息的能力。
①由“国朝以进士擢第为入官者千仞之梯，以兰台校书为黄绶者九品之英。其有折桂枝，坐芸阁，非名声衰落，体命坎坷，不十数岁，公卿之府，缓步而登之”可知，国朝把进士及第视为登上仕途的千仞高梯，把兰台校书郎视为九品官职中最好的。如果进士及第后担任校书，只要不是名声毁堕，命途坎坷，用不了十几年，公卿这样的高位，也可以悠闲地拾级而上。可见仕途发展前景好。
②由“官司闲旷，得以请告奉温凊”可知，作者官事清闲，能够告假侍奉父母，问寒问暖，可见工作清雅悠闲。
故答案为： ①仕途发展前景好；
②工作清雅悠闲。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寿章参政
陈耆卿
声名早已压人寰，手握枢机鬓未斑。
嘉会①宛如鱼在水，远猷直放马归山。
风生帷幄深沉处，春在边陲广莫②间。
闻说吴儿眠正熟，月明夜户不曾关。
【注】①嘉会：昌盛的际会。②广莫：辽阔空旷。
15．下列对这首诗的理解和赏析、不正确的一项是（　　）
A．这是一首祝寿诗。根据诗意，祝寿的对象是曾担任过参政的章姓官员。
B．首联盛赞章参政威名赫赫，非只一日。他虽然执掌国政，但是年纪未老。
C．颔联以如鱼得水喻章参政深受君主器重，在他的谋划下，边境没有硝烟。
D．颈联承上，写章参政庙堂决策议论风生；到了春天，边疆一片辽阔空旷。
16．本诗尾联与《念奴娇·赤壁怀古》中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”三句在艺术手法上有异曲同工之妙，请结合内容简要分析。
【答案】15．D
16．①侧面烘托。本诗尾联通过对吴地百姓夜不闭户、安心睡眠的情景描写，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，使人物形象更为鲜明突出。②想象（虚写）。本诗尾联与“遥想”三句均为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了人物的形象。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“到了春天，边疆一片辽阔空旷”错。联系“远猷直放马归山”“风生帷幄深沉处”等句来看，“春在边陲广莫间”意为辽阔空旷的边疆安宁太平，没有战争。“春”字富有象征意味，象征着和平、安宁、祥和，不能单从字面上理解。
故答案为： D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①侧面烘托。本诗尾联运用了侧面烘托的手法，通过小孩夜中安睡和百姓夜不闭户这两个生活细节，烘托出在章参政的治理下，政通人和，百姓安居乐业，相处融洽，更能表现出章参政的重大政绩，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句以小乔衬周瑜，以美人衬英雄，通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜才华横溢、意气风发，突出人物“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，更为鲜明突出地体现出周瑜的英姿潇洒与年轻有为。
②想象（虚写）。本诗尾联想象吴地小孩睡得正香，夜晚月明，而百姓睡觉不用关门。写百姓的这些生活细节，正是为了衬托章参政的治理水平之高与政绩之显著。“遥想”三句为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了周瑜的英姿潇洒与年轻有为的形象。
故答案为：①侧面烘托。本诗尾联通过对吴地百姓夜不闭户、安心睡眠的情景描写，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，使人物形象更为鲜明突出。②想象（虚写）。本诗尾联与“遥想”三句均为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了人物的形象。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《项脊轩志》中，通过描写大母说作者他日可用太常公曾用之象笏上朝的话，表达了作者考取功名、振兴家室的期待之情的句子是：“　 　，　 　。”
（2）柳宗元《种树郭橐驼传》中侧面烘托郭橐驼精于种树的两句是：“　 　，　 　。”
（3）《石钟山记》中，写石钟山“窾坎镗鞳之声”形成的原因是：“　 　，　 　。”
【答案】此吾祖太常公宣德间执此以朝；他日汝当用之；凡长安豪富人为观游及卖果者；皆争迎取养；空中而多窍；与风水相吞吐
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 者他日可用太常公曾用之象笏上朝 ”，填入“此吾祖太常公宣德间执此以朝 他日汝当用之”。
默写易错的字词有：汝。
（2）本题根据题干关键信息“ 侧面烘托郭橐驼精于种树”，填入“凡长安豪富人为观游及卖果者 皆争迎取养”。
默写易错的字词有：迎取。
（3）本题根据图题干键信息““窾坎镗鞳之声”形成的原因”，填入“空中而多窍 与风水相吞吐 ”。
默写易错的字词有：窍。
故答案为：（1） 此吾祖太常公宣德间执此以朝 他日汝当用之 （2） 凡长安豪富人为观游及卖果者 皆争迎取养 （3） 空中而多窍 与风水相吞吐
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成各小题。
是的，仿佛一夜间，冬天就猝不及防地来了。寒流席卷了全国，一向温暖的南方也完全不能幸免。随着冬天一起来的，还有每天都见不到几面的太阳公公，只能用一身正气抵挡的寒冷，能把人吹到秃头的大风和令人莫名忧郁的阴天。冬天仿佛自带着催眠魔咒，让人们躲在被窝，提不起精神，情绪低落，容易烦躁，脑子也昏沉沉的，仿佛得了“感冒”；但同时心理上紧张、易怒、焦虑、抑郁……负面情绪却慢慢出现，这就是冬季抑郁的症状，俗称“冬季心理流感”。
为什么会有“冬季心理流感”呢？一方面是因为气候变化。冬天气温较低，我们的户外活动量大大减少。日照少、光线不足，下丘脑的松果体分泌的褪黑素失调，导致生物节律紊乱和内分泌失调，从而造成困倦、身体疲劳、食欲减退、睡眠障碍、情绪低落等症状出现。 ① 。在学习工作的紧张节奏中左支右绌，容易产生各式各样的负面情绪。
② ？每天用15分钟晒太阳，晒太阳能有效缓解冬季抑郁情绪。其次，有氧运动能调整植物神经功能，缓解紧张、易怒、焦虑等状态，适当提高运动频率还能增强大脑啡肽的浓度，让人保持饱满的精神状态。另外，冬季要注意加强营养，改善饮食结构，适当补充维生素D，少吃点甜食。再次， ③ 。获取社会支持是摆脱负面情绪、调整心理亚健康状态的强有力抓手。
最后，进行自我CBT干预。CBT是一种常见的心理干预方法，即认知行为疗法。它主要是通过改变元认知来帮助人们调节情绪。它其实很简单，就像是写一篇分上下篇的日记。先写写自己的情绪状态如何，现在在想什么。然后试着去解释，为什么我会产生这样的情绪和想法。最重要的是，在写下日记之后，暂停一段时间，然后再回头去看之前写下的东西。此时，要将自己假想成一个陌生人，你对这些文字有什么看法呢？把这些看法写下来。最后简单比较一下，做一个小的总结。研究发现，这样的自我干预对于轻微的情绪问题有着很好的效果。而每当我们感到自己想法、情绪难以控制时，在沉浸于情绪中之前，我们可以拿出手机或者纸笔，把此时此刻的想法诚实地记录下来。等待一段时间后再去回看，看看会不会产生新的想法。有没有可能去转变自己的情绪。这样坚持下来可以一步步地提升对自己情绪的控制力。
18．下列句子中的省略号与文中第一段中加点的省略号，表达效果相同的一项是（　　）
A．“你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（《百合花》）
B．在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……（《“探界者”钟扬》）
C．房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……（《装在套子里的人》）
D．全县的干河万流，淤塞的河渠，阻水的路基、涵闸……也调查得清清楚楚，绘成了详细的排涝泄洪图。（《县委书记的榜样——焦裕禄》）
19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
20．文章第四段交替使用第一人称和第二人称，试分别分析其表达效果。
【答案】18．D
19．①另一方面是因为外部压力激增
②如何缓解“冬季心理流感”症状呢
③尽可能获取身边人的支持
20．（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感；②以“我”的角度来观察和思考生活，增强了文章的真实性和感染力。
（2）第二人称：拉近了与读者的交流，增强了亲切感。
【知识点】标点符号的使用；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）本本题考查学生赏析叙述人称的表达效果的能力。第一人称：一般优点是给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。第二人称：一般优点是便于交流 感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。
18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
原文省略号表示列举词语的省略。
A.表示对话中的沉默不语。
B.表示语意未尽。
C.表示语意未尽。
D.表示列举词语的省略。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据前文“一方面是因为气候变化”可知该处应填另一方面的原因，再根据后文“学习工作的紧张节奏”，可推测出该处的意思应为外部压力增大。故可填写“另一方面是因为外部压力激增”。
第二处，结合前一段的“为什么会有‘冬季心理流感’”，再加上后文都是介绍怎么做，可知该处应填如何/怎么缓解。故可填写“如何缓解‘冬季心理流感症状呢”。
第三处，根据后文“获取社会支持是摆脱负面情绪、调整心理亚健康状态的强有力抓手”可知，该处的意思是获取身边人的支持。故可填写“尽可能获取身边人的支持”。
故答案为：①另一方面是因为外部压力激增②如何缓解“冬季心理流感”症状呢
③尽可能获取身边人的支持
20．本本题考查学生赏析叙述人称的表达效果的能力。
第一人称：
文中在描述自我CBT干预的过程时，使用第一人称“我”来叙述自己的情绪状态和想法，这种表达方式让读者感觉作者在真诚地分享自己的内心体验，使叙述更加亲切自然，便于作者直接表达自己在进行心理干预时的感受和思考。通过第一人称的叙述，作者能够自由地表达自己的思想情感，让读者更好地理解自我CBT干预对个人情绪调节的作用；
使用第一人称，作者以自己的亲身经历和体验来介绍自我CBT干预方法，使文章更具真实性。读者能够感受到作者是在切实地实践这种方法，并从中获得了一定的收获。同时，第一人称的叙述也增强了文章的感染力。作者通过分享自己在情绪调节过程中的困惑、努力和收获，能够引起读者的共鸣，让读者更容易产生情感上的认同。
第二人称：
文中在一些地方使用了第二人称“你”，如“此时，要将自己假想成一个陌生人，你对这些文字有什么看法呢？把这些看法写下来”“看看会不会产生新的想法。有没有可能去转变自己的情绪”。这种表达方式拉近了作者与读者之间的距离，使读者感觉作者在与自己对话，增强了亲切感。
故答案为：（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感；②以“我”的角度来观察和思考生活，增强了文章的真实性和感染力。（2）第二人称：拉近了与读者的交流，增强了亲切感。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《雄狮少年》“废柴逆袭”的叙事架构。深深契合大众文化中的爽感逻辑——小人物的起点越低，遭受的屈辱越多。其在获得成功时所携带的爽感能量就越大，作品就越能震撼人心。值得注意的是，以往同类型的“燃系动漫”在叙述主角们历经磨砺、完成任务、取得成功后，往往会在一片高燃氛围中结尾。然而，《雄狮少年》并非“大团圆”结局，而是别出心裁，创造性地对普通人经历高光时刻后继续奔波的人生实相予以展现；舞狮大赛夺冠后，阿娟并没有一举成名，依旧默默无闻，不得不前往上海打工，饱尝心酸。作为一部以励志成长为精神内核的影片，它有意展现“咸鱼翻身”的童话式逆袭与粗粝残酷的现实风景之间的断裂。那么，结尾的处理是否造成了审美上的割裂与突兀？是否象征现实生活对少年热血的无情“打脸”？是否意味着阿娟对舞狮梦想的追寻毫无意义？其实不然，舞狮虽然没有改变阿娟“打工人”的命运，却从内而外改变了阿娟自己。通过舞狮，阿娟无论是身体还是精神均获得了自我成长，也拥有了面对坚硬现实的充盈力量。
21．“咸鱼翻身”原说“咸鱼反生”，是粤语读音，但后来多用作“咸鱼翻身”。请简要分析词语这样流变的好处。
22．某个电影展映活动准备以国风为卖点为《雄狮少年》制作宣传海报，拟于海报上撰写对联，上联为“废柴逆袭，燃系动漫倾情奉献。小人物直面苦难”。请结合文本内容，补全下联。
【答案】21．①见字明义，便于理解。“反生”是粤语读音，从字面上难以理解其意，“翻身”则更能为大众所接受；②“翻身”的动作生动形象。“翻身”这一动作更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
22．咸鱼翻身，舞狮少年勇敢逐梦，打工人拥抱春天。
【知识点】成语的使用；对联
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析词语含义及效果的能力。 “咸鱼翻身”取代“咸鱼反生”在传播上有两大核心优势 ：一是更易理解，二是更具画面感。（2）本题考查学生语言表达之补写对联的能力。首先应明确对联的特点，要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
21．本题考查学生分析词语含义及效果的能力。
①从“咸鱼反生”到“咸鱼翻身”，意思更容易为大众理解。“反生”是粤语词语，一般人不理解其意思；而改成“翻身”则意思浅显，不受地域方言的限制，更能为大众所理解和接受；
②“翻身”意思是躺着转动身体；比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来；比喻改变落后面貌或不利处境。这个词语可以让人联想到“翻身解放”这样的意思，动作生动形象，更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
故答案为：①见字明义，便于理解。“反生”是粤语读音，从字面上难以理解其意，“翻身”则更能为大众所接受；②“翻身”的动作生动形象。“翻身”这一动作更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
22．本题考查学生语言表达之补写对联的能力。
然后分析上联特点，“废柴逆袭”是主谓结构，内容上体现主人公由弱到强的变化，可以对“咸鱼翻身”；“燃系动漫倾情奉献”，“燃系动漫”“倾情奉献”都为偏正结构，内容上表现作品的诚意和效果，可以对“舞狮少年勇敢逐梦”；“小人物直面苦难”是主谓宾结构，体现的是作品的主题，可以对“打工人拥抱春天”。
故答案为： 咸鱼翻身，舞狮少年勇敢逐梦，打工人拥抱春天。
八、写作（60分）
23． 阅读下面的材料，根据要求写作。
仔细观察这幅漫画《赞》体会其寓意和内涵，结合现实，写一篇发言稿，谈一谈这幅漫画给你的启示与思考，在班级生活会上与同学们进行交流。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】 无因喜以“谬赏”，以“点赞”促成长 尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
在一幅题为《赞》的漫画中，无数“点赞”之手围绕着小树苗，呵护、赞扬着小树苗快速成长。而小树苗也确实“一飞冲天”，快速成长。纵然过程中有些许歪斜，但终归借助青云，扶摇直上。
可见，赞美，可以帮助我们找到前进的动力。
不可否认，点赞者，往往自带欣赏之双眼，凝聚着善意友爱的涓流。他们往往以一颗温柔之心善待他人、善待世界，善于发现他人的美好闪光点，并在“赞”中将之发扬光大。于是，自卑者迸发自信火花，绝境求生，竞争者激发前行力量，奋勇拼搏。就如美国著名心理学家威廉 詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”甚至，面对他人所犯的错误，有时候赞美反而比训诫更有力量。
传说，在美洲一个古老的印第安部落里，有这样一个传统：若有人犯错，整个村落的人就聚集起来，依次上前赞美这位犯错者，不责骂，更不毒打。令人吃惊的是，这些犯错者听后，往往热泪盈眶，从心底涌出忏悔之泪，并无一不痛改前非。我们往往崇尚律法与礼法的力量，于是古往今来，严刑峻法、清规戒律层出不穷，人类却从未消灭过犯罪。而这一声声轻轻的赞美，却拥有无穷的力量，促进个人进步成长，促进社会向善向美。
但是，在这幅图片中，我们也可以看到，在一片“点赞”之手的帮扶下，这株小树苗虽扶摇直上，却细弱无比，似乎禁不起一点风雨摧残。这无数的“点赞”之手，让小树苗身陷“夸夸群”无法自拔。同理，若点赞过分热情，缺乏理智，终将会变成不可理喻的谬赏。
魏征曾在《谏太宗十思书》中劝谏唐太宗不能谬赏，不要滥罚。可见，过度的赞赏，只会将“应该的”提升成“需褒奖的”，把本该恪守的道德、秩序和责任当作需要大力褒奖和宣传才去做的，其实质是拔高了普通行为，夸大了做好分内事的价值。最终，被赞者沉迷于赞赏乐不思蜀，看不清自己的是非对错。更有甚者，整个社会的道德底线也会被拉低。长久浸泡于赞美的温言软语中，片面接受单薄的赞美，难免因自满而止步，甚至被膨胀的虚荣吞噬。所以，季羡林先生婉拒“国学泰斗”的荣誉称号，仰学术高山，谦冲自牧，弥钻弥坚；所以，陈寅恪不喜张扬，静卧陋室，存君子本色，潜心治学。真正奋发进取之人从不需外界的赞美去获得认可，而是能不断反思自我，突破自我藩篱。
当赞美之风吹过时，我们或许能感到安慰的暖流在抚慰我们的伤痛，帮助我们重新站起来。所以，对待他人，我们可以适度“点赞”，多发掘他人的优点，给世界一点温情。但是，对于我们自己，却不能因为一时之“谬赏”而迷失了自己，骄矜自满，安于现状。
无因喜以“谬赏”，以“点赞”促成长。这就是我想与大家共勉的。
我的演讲结束，谢谢大家！
【知识点】漫画作文
【解析】【分析】本题考查漫画作文。画面中有一株被点赞之手包围的幼苗。很多手以“赞美”的手势围绕着幼苗，使幼苗虽然中间有点歪斜，但最终长势不断向上。有一点需要注意到——幼苗虽然很高，却一直非常细，其高度与腰围明显不成正比。漫画题目为“赞”，可见漫画主题是引导人对“赞美/表扬/肯定”的思考和认识，围绕“赞美”与“成长”的关系，谈赞美对人成长的影响。有时候做事情最大的目的不是完成某件事，而是得到赞美。赞美是一个人获得自我价值认同的重要来源之一，也是人与人之间增进感情的重要手段。但过度的赞美，却会使人过于自信，最终走向自矜自傲。
写作时，可以有不同角度的立意。其一，“点赞”对人的成长益处多多。画面中的幼苗在点赞中迅速生长；在幼苗长歪的时候，“点赞”纠正了它的生长方向，使它重新长正，最终绽放，可见，一个人成长过程中误入歧途时，肯定其优点并为之“点赞”，可以助其改正错误，走入正途。其二，过度“点赞”不利于人的成长。画面中的这株幼苗被大量点赞的手势包围，渐渐地，原本挺直的茎变得弯曲，最终植株纤细，花朵弱小。可见，赞美对一个人的成长固然有好处，但过多、过度地赞美无疑是一种“捧杀”，所以，无论是面对别人的赞美，还是赞美别人，我们都要保持理性，要适度。其三，可以综合分析“点赞”对人成长的利弊影响，指出正确的做法。另外，写作中还要注意“班级生活会”的情境，用发言稿的格式进行写作。
立意提示：1.理性看待赞美。2.勿让赞美变成捧杀。3.适度赞美可帮助我们成长。
漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，看漫画的画面是作文的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对理解漫画的寓意、作文的立意有提示作用。因此，我们在审漫画作文时定要仔细、全面地观察画面。漫画歌颂真善美，鞭挞假恶丑，是现实生活直接或间接的反映。审题时应将漫画的内容与社会现实相联系，想想自己周围有没有漫画中所歌颂或讽刺的对象或行为。要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系，理解事物发展变化的条件和原因。要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意，从而准确审题。
【点评】本题考查学生漫画作文。写作此类作文需要准确细致把握漫画的内容，首先是认真观察，再是结合漫画内容并联系当今生活进行分析。懂得漫画的讽刺意义，现实指向以及寓言的微言大义，小故事藏有大道理。要有意识地由物到人，由物性到人性，思考漫画的社会价值与教育意义，联系现实，勾连古今，参照中外，让文章从浅显走向深刻，由单薄写出丰富。观点要明确，最好不要持中立态度。
1 / 1四川省眉山市仁寿县一中南校区2025届高三语文三模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
道德虚无主义主张，没有什么东西在事实上、本质上或先天上是道德或不道德的；道德是人为构建的一套规则和建议。道德虚无主义依托哲学概念将道德虚无化的逻辑合理化，从思想深处破坏道德生活，因而有必要对之进行辨析与反驳。
道德虚无主义者哈曼认为，道德实在论之所以不像科学实在论那样可靠，原因在于伦理学与观察的关系完全不同于自然科学与观察的关系：当意见是感知的一个直接结果时，就发生了观察，而道德意见并非感知的直接结果，所以不存在道德观察。哈曼梳理的论证貌似合理，但它将“观察”“事实”“世界”全部限定在有利于道德虚无主义立场的范围，这显然是不合理的。
反驳一：澄清观察。观察既包括自然科学观察，也包括道德观察。哈曼将观察限定为“有意见作为感知的直接结果”，借此将其限定为对物理或化学事件的观察。但人们在遇到道德事件时，也会产生直接的道德反应、评价等“道德意见”，这也属于观察。要解释此类观察，就要诉诸道德理由或原则，后者构成的理论体系能用来解释道德事实，因为道德事实就是与道德有关的事实。
哈曼以“虐猫”为例区分了两种观察，“在一种意义上，你的观察是孩子们正在做的是错的。在另一种意义上，是你对这一观察的思考。道德原则可在第一种意义上解释观察，但无法解释第二种观察”。他试图以此将道德评价行为从科学研究对象中排除。但为什么会有“这是错的”的评价呢？恰恰源自“我拥有某种道德原则”这一道德事实，否则就难以解释人面对虐猫时的反应。
道德实在论者布莱克本指出，“的确由于我们的反应，才说残忍是错的，但并非由于我们的反应，残忍才是错的”。不过至少，类似于哈曼对自然科学的论证——“你需要假定某些物理事实来解释观察，并以此来支持某个自然科学理论”——我们也不得不假定存在道德事实来解释道德反应，并以此支持某个伦理学理论。这样，借用哈曼对自然科学和伦理学类比论证的手法，我们就能得出道德实在论的结论。若要否定它，要么否定论证路径，承认用自然科学类比伦理学是不恰当的；要么否定论证前提，不承认存在物理事实。前者会直接导致哈曼式论证的失败，后者则走向全面的反实在论，而科学反实在论是包括哈曼在内的大多数哲学家不接受的。因此，只要肯定科学实在论及在自然科学和伦理学间类比论证的恰当性，就必须承认，道德事实不仅存在且在解释观察中起作用。
反驳二：厘清事实。根据“事实”的日常用法，包括道德事实在内的社会事实至少具有与自然事实同等的实在性。哈曼认为，从道德原则最多推论出道德感的存在，推论不出道德事实的存在。因为即使没有看到孩子虐猫，也能基于道德感判断“虐猫是错的”。
对此，可从两方面质疑。首先，道德判断可表达为假言判断，“如果孩子们虐猫，就是在做错事”，哈曼以此断定，道德判断和道德事实无关。然而，自然科学判断也常采用假言判断，如“如果能在云团里观察到蒸汽痕迹，那么很可能有质子穿过云团”，那么能据此说“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”吗？显然不会。其次，道德虚无主义者否定的“道德事实”是否为一种自然事实？若不是自然事实，二者的研究特点、关系特性也就不同，套用自然科学来类比伦理学就是不恰当的。所以，若不存在道德事实，就难以解释道德感。
反驳三：廓清世界。伦理学等社会科学理论也具有事实可检验性，并非完全虚构。世界包括自然世界和人类世界，尽管二者常常难以区分。自然科学主要被自然世界检验，但也不完全是，如物理学原理也在车间里被检验。道德理论主要被人类世界的行为、习俗、争论乃至冲突等检验。如功利主义理论在现实领域受阻时，其解释力就受到挑战，理论边缘部分就开始被支持者修改，这种演化与自然科学理论无异。
当自然科学出现一种目前难以在世界中检验的理论如“黑洞”时，人们就会观望。当道德哲学出现“道德水平与神经系统发育有关”这一目前难以在世界中检验的伦理自然主义观点时，人们也会质疑。若从自然科学被世界检验可推论出自然事实的存在，则从道德理论被世界检验也可推论出道德事实的存在。
反驳四：捋清关系。道德虚无主义者否认道德事实的另一理由是，道德事实对观察不起决定性作用，因为道德具有心灵依赖性。但难以否认的是，自然观察也受视力、记忆力、担忧、期待、偏好或信念等主观因素影响。
虚无主义者会辩护说，自然观察所受影响可被控制到极微水平，而对同一道德事实的多个观察常分歧较大，以致令人怀疑是否存在道德事实。但这种区别只是观察与事实间关系的复杂与稳定程度的不同，而非关系的存在与否。既然哈曼也承认，观察到什么受制于拥有何种理论，那么道德主观主义至多说明道德观察比自然观察的理论荷载更复杂，无法就此证明道德事实不存在。就道德事实而言，“不那么准确”是由道德的多样性和描述本身的概括性共同造成的。
综上，以观察为切入点、从科学实在论出发的哈曼式道德虚无主义论证是不成立的。道德观念或原则对道德事实具有描述性，道德判断具有类似科学判断的确证力量。
（本文摘编自李娜的《对一种道德虚无主义论证的反驳》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．对道德虚无主义进行辨析与反驳，有利于我们从逻辑和思想上获得正确认识。
B．人们遇到道德事件时，会产生直接的道德反应、评价等“道德意见”，这属于道德观察。
C．哈曼认为，“虐猫是错的”不需要看到现实中虐猫事件过程，由道德感就可以判断。
D．同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定，使其被描述呈现多样性和概括性。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．只要肯定科学实在论及在自然科学和伦理学间类比论证的恰当性，就必须承认道德事实的存在。
B．道德虚无主义者否认的“道德事实”不是一种自然事实，所以推论出的是道德存在感并非道德事实。
C．无论是自然科学还是道德理论都具有世界可检验性，那么自然事实和道德事实都是存在的。
D．如果依据是否具有心灵依赖性，来判断道德事实的存在，那么自然事实也具有不存在的客观性了。
3．结合材料内容，下列选项中最能支持划线句子中布莱克本观点的一项是（　　）
A．“儿子”这个身份，自带赡养父母的道德义务，不需要通过情感等来推导赡养行为是否合理。
B．尽管世界各地的文化存在差异，但几乎所有人都认为背信弃义、不守承诺的行为是不道德的。
C．某人撒谎了，那么他就违反了基本的道德原则，因此我们就可以判断撒谎是不道德的行为。
D．一个人不管品行如何，无论什么情况之下侮辱、伤害了他人，那么就必须承担相应的责任。
4．本文是如何体现论证严密性的？请结合文本简要分析。
5．道德虚无主义，亦称“非道德主义”，是一种否定一切社会道德价值的理论和态度，它认为道德是人为构建的复杂规则，不具有实在性。针对下面的阐述，运用材料中反驳的方式方法，进行驳斥。
假设有一个人驾驶汽车时不小心撞死了一只野猫。道德虚无主义认为撞死野猫并不是不道德的行为。他可能会提出以下理由：
①野猫是无主之兽：野猫没有主人，所以撞死它并没有让任何人蒙受直接的利益损失。
②野猫可能携带病毒：野猫可能携带狂犬病毒等危险病原体，对人类的健康构成潜在威胁。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
种菜记
陈毓
李兰戴上了眼镜，这是她自己做梦都没想到的。在她的认知黑，眼镜是那些爱读书、肚子里装满了墨水的人的身体配件，也因此，李兰把自己的好视力归结为读不进书的缘故，她甚至在某个瞬间为自己的好视力自卑过。多年后，当李兰戴上近视眼镜的时候，她心里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感。
李兰在农科城的农业智慧园上班，再说具体点，是在那儿种菜。
“上班”也是一个新鲜的词，把农业智慧园里的李兰和十里路之遥的王上村的李兰区分开；可具体到“种菜”这件事，又使两个李兰合而为一。王上村的李兰身上有汗气，脸蛋上有太阳红，风里来雨里去，披星戴月，要平地、点种、除草、护苗、施肥，当然，也有收获。农业智慧园里的李兰穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里。李兰上班第一天，既紧张又兴奋，出了一脸一身汗，汗水叫她更紧张，一会儿担心弄乱了工装，一会儿又担心热腾腾的自己和身外这个清凉的环境不匹配，好在她藏在层层的包装里，外人轻易看不见。
李兰是从参加培训的一百多个女工中挑选到这个岗位上的。拿李兰现在的工作和从前在王上村的种菜比，好像比不成。比如，同样是面对种子和土地，现在李兰是把一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起，投放进一个个有规格的容器中，放种子的位置不能有毫厘之差，放种子的动作经过上岗前千百次的训练。工作日久，熟能生巧，李兰现在起镊子、放种子的动作轻柔，又稳又准。一个个等待李兰放种子的容器自动来到她的面前，被她点种后再缓缓地传送到下一个点位，那里是一个个高大的玻璃箱体，不同种子被归类停当。种子在那里像被某种口令催促，快速发芽、生长，又像训练过的最好的兵阵，整齐一致。
那种整齐也叫李兰惊讶，惊讶这些发生和她有关。她想，幸好从她手中出来的是小小青苗。青苗分叶抽枝，长成一棵棵菜。李兰偶尔停手看向那边，隔着巨大的玻璃，她看得清每一棵菜，棵但又像双胞胎孩子一样难以区分，菜们该碧绿碧绿，该红红，该紫紫，开花结果，呈现菜的众生相。一棵辣椒苗上的辣椒串可以收获一笼，西红柿一串一串沉甸甸地悬垂。枝蔓甚至伸展到了天花板上。李兰凭借在王上村种菜的经验，识得几样菜品。但此刻眼前的西红柿，颠覆了李兰认为西红柿只有青和红的概念，她不知道自己点种的小小容器里：还能结出黄的、白的、带花纹的、不带花纹的各种新奇的西红柿。它们各有品种名字，可李兰哪里记得住。她看着陌生的西红柿，引不起味觉上的共鸣，毕竟那些果实一开始总是和她隔着一层玻璃的距离。
直到有一次，李兰偶然走到一列售卖给来农业智慧园观光的游客的果品摊前，买了一盒自己种的西红柿，咀嚼之后，她惊讶地得出结论：“挺好吃。”想到自己以前在王上村种的西红柿，那时她也给西红柿分类，大的、圆的、红的、品相好的，是要卖的，价格会定高；小的、不那么圆与红的，就便宜一点卖；样子不好看的、开裂的，她则带回家，熬一大锅西红柿酱，蘸馒头拌面条裹米饭，有时候一天的饭食里都有西红柿。此刻刚吃过盒子里工艺品般的西红柿，李兰才意识到自己忘了洗西红柿。不过，它们从种子开始，就没见这风雨雷电，没有飞蝶蛲虫咬，没有外界的一粒尘埃一滴泥水，甚至连播种者李兰侍弄它们的时候都戴手套，只黑帽子，这样种出的西红柿还需要清洗吗？李兰再一次感到迷茫。
李兰看见自己端西红柿盒子的手，手指纤细，很白。李兰的脸也变白了，她的脸很少晒到太阳，她工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。植物凭借昼夜不熄的灯光的照耀快速长大，李兰在这样的地方跟着变白变纤细。李兰在变白变纤细的时候也变近视了，于是戴上了眼镜。
戴上了眼镜的李兰用发小的话说，是文文弱弱的，像是有一肚子墨水的样子。戴眼镜的李兰走到毗邻农业智慧园的一块花地边，这是园区新辟的，将原有的油菜地改种了波斯菊。波斯菊花朵繁密，在团团花簇中，李兰看清了几棵旺长的油菜苗，正闪耀着黑亮的属于油菜的光芒。细雨霏霏，油菜苗得雨露滋润，散发出带着微微苦味的清香。李兰蹲在油菜苗边，取下眼镜，低头深呼吸，仰脸大吐气，那样子，很像是一个肺被闷久了的人。
（原载2023年11月13日《文艺报》）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．李兰戴上了近视眼镜，她深深地感受到读书确实能够改变视力，并使自己更有涵养。
B．无论是在王上村田地里劳作还是在农业智慧园上班，李兰都会出汗，只是原因不同。
C．文中说李兰的工作与在王上村种菜“比不成”，表达了作者对高科技进入农业的无奈。
D．李兰在品尝了自己种的西红柿后，发现非常好吃，这使她对自己的工作更有信心了。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中多次将李兰在农业智慧园种菜与她在王上村种菜进行对比，寓意深刻，发人深省。
B．，文中对李兰在农业智慧园种菜过程中的一些动作描写，展示了高科技农业的发展状况。
C．文中描述了李兰的心理变化过程，写出了她内心从紧张、兴奋到惊讶、迷茫的过程。
D．文章借李兰身体上的变化，表达了对智慧农业带来农村工作环境的改变的极度赞美。
8．小说结尾说李兰“很像是一个肺被闷久了的人”文中有多处地方体现了她“闷”的感受，请找出并概括相关描述。
9．你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《哦，香雪》《风景谈》中选择一篇和本文组成单元，并从人文主题和文学体式的角度给出组合的理由。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
汉之兰台及后汉东观，皆藏书之室，亦著述之所。多当时文学之士，使雠校于其中，故有校书之职。后于兰台置令史十八人，又选他官入东观，皆令典校秘书，或撰述传记。盖有校书之任，而未为官也，故以郎居其任，则谓之校书郎；以郎中居其任，则谓之校书郎中。至魏，始置秘书校书郎。隋校书郎十二人，炀帝初，减二人，寻更增为四十人。大唐置八人，掌雠校典籍，为文士起家之良选。其弘文、崇文馆，著作、司经局①，并有校书之官，皆为美职，而秘书省为最。
（节选自《通典·职官八》）
材料二：
初，禹锡既冠，举进士，一幸而中试。间岁，授太子校书。官司闲旷，得以请告奉温凊。是时年少，名浮于实，士林荣之。贞元二十一年春，德宗新弃天下，东宫即位。时有寒俊王叔文，因间隙得言及时事，上大奇之。超拜起居舍人，遂阴荐丞相杜公为度支盐铁等使。翌日，叔文兼充副使。未几特迁户部侍郎赐紫贵振一时。愚前已为杜丞相奏署崇陵使判官，至是改屯田员外郎，判度支盐铁等案。初，叔文北海人，自言猛②之后，有远祖风，惟东平吕温、陇西李景俭、河东柳宗元以为信然。三子者皆与予厚善，日夕过，言其能。叔文实工言治道，能以口辩移人。既得用，自春至秋，其所施为，人不以为当非。上素被疾，至是尤剧，诏下内禅，自称太上皇，后谥曰顺宗，东宫即皇帝位。是时，太上久寝疾，宰臣及用事者都不得召对。于是，叔文首贬渝州，后命终死。宰相贬崖州。予出为连州，又贬朗州司马。行年七十有一，身病之日，自为铭曰：不夭不贱，天之祺兮；重屯③累厄，数之奇兮。天与所长，不使施兮；人或加讪，心无疵兮。寝于北牖，尽所期兮；葬近大墓，如生时兮。魂无不之，庸讵知兮！
（节选自刘禹锡《子刘子自传》）
材料三：
国朝以进士擢第为入官者千仞之梯，以兰台校书为黄绶④者九品之英。其有折桂枝，坐芸阁⑤，非名声衰落，体命坎坷，不十数岁，公卿之府，缓步而登之。
（节选自唐·符载《送袁校书归秘书省序》）
【注】①弘文、崇文馆，著作、司经局：四者与秘书省都是国家藏书之所。崇文馆、司经局属太子府。②猛：王猛，前秦政治家、军事家。③屯：同“迍”，艰难。④黄绶：古代官员系官印的丝带叫绶，低级官吏使用黄色丝带。⑤芸阁：秘书省的别称，此指校书处。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
未几A特B迁C户部D侍郎E赐F紫G贵H振一时
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．寻，副词，不久，与《陈情表》中“寻蒙国恩”的“寻”意思相同。
B．铭，一种韵文，常用骈句；文中之铭还有《诗经》《楚辞》的语言特征。
C．之，音节助词，无实义，与《项脊轩志》“久之”的“之”用法相同。
D．步，动词，慢走，与《离骚》“步余马于兰皋兮”的“步”用法不同。
12．根据文意，下列理解和推断，不正确的一项是（　　）
A．汉代的“校书郎”是指承担“校书”任务的一类人，唐代的“校书郎”是一种官职，二者都负责典籍的校正工作。
B．王叔文得到唐顺宗重用，开始推行自己的治国措施，但在顺宗去世后，遭到贬谪，刘禹锡因与其有牵连亦遭贬谪。
C．刘禹锡年过七十，感时日无多，在自撰的铭文中慨叹上天赐予他才能却不能施展，表示任由诽谤而内心始终无瑕。
D．唐朝视进士及第为登上仕途的高梯，视校书郎为九品官职中的翘楚；刘禹锡年少时广受士人羡慕可能与此有关联。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）三子者皆与予厚善，日夕过，言其能。
（2）不夭不贱，天之祺兮；重屯累厄，数之奇兮。
14．材料一说校书郎是士人步入仕途的“良选”“美职”，请结合材料二、三概括其可能的原因。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寿章参政
陈耆卿
声名早已压人寰，手握枢机鬓未斑。
嘉会①宛如鱼在水，远猷直放马归山。
风生帷幄深沉处，春在边陲广莫②间。
闻说吴儿眠正熟，月明夜户不曾关。
【注】①嘉会：昌盛的际会。②广莫：辽阔空旷。
15．下列对这首诗的理解和赏析、不正确的一项是（　　）
A．这是一首祝寿诗。根据诗意，祝寿的对象是曾担任过参政的章姓官员。
B．首联盛赞章参政威名赫赫，非只一日。他虽然执掌国政，但是年纪未老。
C．颔联以如鱼得水喻章参政深受君主器重，在他的谋划下，边境没有硝烟。
D．颈联承上，写章参政庙堂决策议论风生；到了春天，边疆一片辽阔空旷。
16．本诗尾联与《念奴娇·赤壁怀古》中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”三句在艺术手法上有异曲同工之妙，请结合内容简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《项脊轩志》中，通过描写大母说作者他日可用太常公曾用之象笏上朝的话，表达了作者考取功名、振兴家室的期待之情的句子是：“　 　，　 　。”
（2）柳宗元《种树郭橐驼传》中侧面烘托郭橐驼精于种树的两句是：“　 　，　 　。”
（3）《石钟山记》中，写石钟山“窾坎镗鞳之声”形成的原因是：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成各小题。
是的，仿佛一夜间，冬天就猝不及防地来了。寒流席卷了全国，一向温暖的南方也完全不能幸免。随着冬天一起来的，还有每天都见不到几面的太阳公公，只能用一身正气抵挡的寒冷，能把人吹到秃头的大风和令人莫名忧郁的阴天。冬天仿佛自带着催眠魔咒，让人们躲在被窝，提不起精神，情绪低落，容易烦躁，脑子也昏沉沉的，仿佛得了“感冒”；但同时心理上紧张、易怒、焦虑、抑郁……负面情绪却慢慢出现，这就是冬季抑郁的症状，俗称“冬季心理流感”。
为什么会有“冬季心理流感”呢？一方面是因为气候变化。冬天气温较低，我们的户外活动量大大减少。日照少、光线不足，下丘脑的松果体分泌的褪黑素失调，导致生物节律紊乱和内分泌失调，从而造成困倦、身体疲劳、食欲减退、睡眠障碍、情绪低落等症状出现。 ① 。在学习工作的紧张节奏中左支右绌，容易产生各式各样的负面情绪。
② ？每天用15分钟晒太阳，晒太阳能有效缓解冬季抑郁情绪。其次，有氧运动能调整植物神经功能，缓解紧张、易怒、焦虑等状态，适当提高运动频率还能增强大脑啡肽的浓度，让人保持饱满的精神状态。另外，冬季要注意加强营养，改善饮食结构，适当补充维生素D，少吃点甜食。再次， ③ 。获取社会支持是摆脱负面情绪、调整心理亚健康状态的强有力抓手。
最后，进行自我CBT干预。CBT是一种常见的心理干预方法，即认知行为疗法。它主要是通过改变元认知来帮助人们调节情绪。它其实很简单，就像是写一篇分上下篇的日记。先写写自己的情绪状态如何，现在在想什么。然后试着去解释，为什么我会产生这样的情绪和想法。最重要的是，在写下日记之后，暂停一段时间，然后再回头去看之前写下的东西。此时，要将自己假想成一个陌生人，你对这些文字有什么看法呢？把这些看法写下来。最后简单比较一下，做一个小的总结。研究发现，这样的自我干预对于轻微的情绪问题有着很好的效果。而每当我们感到自己想法、情绪难以控制时，在沉浸于情绪中之前，我们可以拿出手机或者纸笔，把此时此刻的想法诚实地记录下来。等待一段时间后再去回看，看看会不会产生新的想法。有没有可能去转变自己的情绪。这样坚持下来可以一步步地提升对自己情绪的控制力。
18．下列句子中的省略号与文中第一段中加点的省略号，表达效果相同的一项是（　　）
A．“你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（《百合花》）
B．在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……（《“探界者”钟扬》）
C．房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……（《装在套子里的人》）
D．全县的干河万流，淤塞的河渠，阻水的路基、涵闸……也调查得清清楚楚，绘成了详细的排涝泄洪图。（《县委书记的榜样——焦裕禄》）
19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
20．文章第四段交替使用第一人称和第二人称，试分别分析其表达效果。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《雄狮少年》“废柴逆袭”的叙事架构。深深契合大众文化中的爽感逻辑——小人物的起点越低，遭受的屈辱越多。其在获得成功时所携带的爽感能量就越大，作品就越能震撼人心。值得注意的是，以往同类型的“燃系动漫”在叙述主角们历经磨砺、完成任务、取得成功后，往往会在一片高燃氛围中结尾。然而，《雄狮少年》并非“大团圆”结局，而是别出心裁，创造性地对普通人经历高光时刻后继续奔波的人生实相予以展现；舞狮大赛夺冠后，阿娟并没有一举成名，依旧默默无闻，不得不前往上海打工，饱尝心酸。作为一部以励志成长为精神内核的影片，它有意展现“咸鱼翻身”的童话式逆袭与粗粝残酷的现实风景之间的断裂。那么，结尾的处理是否造成了审美上的割裂与突兀？是否象征现实生活对少年热血的无情“打脸”？是否意味着阿娟对舞狮梦想的追寻毫无意义？其实不然，舞狮虽然没有改变阿娟“打工人”的命运，却从内而外改变了阿娟自己。通过舞狮，阿娟无论是身体还是精神均获得了自我成长，也拥有了面对坚硬现实的充盈力量。
21．“咸鱼翻身”原说“咸鱼反生”，是粤语读音，但后来多用作“咸鱼翻身”。请简要分析词语这样流变的好处。
22．某个电影展映活动准备以国风为卖点为《雄狮少年》制作宣传海报，拟于海报上撰写对联，上联为“废柴逆袭，燃系动漫倾情奉献。小人物直面苦难”。请结合文本内容，补全下联。
八、写作（60分）
23． 阅读下面的材料，根据要求写作。
仔细观察这幅漫画《赞》体会其寓意和内涵，结合现实，写一篇发言稿，谈一谈这幅漫画给你的启示与思考，在班级生活会上与同学们进行交流。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．A
4．①破立结合。先指出道德虚无主义是不合理的，然后从四个角度进行了反驳，最后确立道德事实存在的科学性。
②类比、归谬等方法的运用。如在反驳“道德判断和道德事实无关”的观点时，伦理科学与自然科学类比；如自然科学判断也常采用假言判断，推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”。
③论证语言严密准确。从“但也不完全是”“目前”“至多”等词语可以看出论证语言的严密性。
5．反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”为评判的原则，公园中的花草、小鸟，都是无主之物，你毁坏花草、捕杀小鸟也没有人的利益直接受损，那人人都可以这么做吗？这难道不是很恶劣的行为吗？显然这是不道德的行为，人人都可以劝阻制止。
反驳2示例：“携带病毒”的猫，就如同问题少年。我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就因为他们的缺点就否认他们存在的价值意义，为自己的不作为找理由吗？显然这是不对的。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路、分析论证手法、论证语言的能力。这篇文章通过对道德虚无主义的批判和反驳，探讨了道德事实的存在性及其与科学实在论的类比关系。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定，使其……”错误，前后关系不成立。原文是说“就道德事实而言，‘不那么准确’是由道德的多样性和描述本身的概括性共同造成的”，而不是同一道德事实在现实中观察的分歧、复杂和不确定使其被描述呈现多样性和概括性，该项逻辑关系错误。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
B.“道德虚无主义者否认的……”错误，没有否认。原文说“道德判断和道德事实无关。然而，自然科学判断也常采用假言判断……道德虚无主义者否定的‘道德事实’是否为一种自然事实？若不是自然事实，二者的研究特点、关系特性也就不同，套用自然科学来类比伦理学就是不恰当的”，只是提出一种假设和疑问，并不是肯定“道德虚无主义者否认的‘道德事实’不是一种自然事实”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
布莱克本的观点“的确由于我们的反应，才说残忍是错的，但并非由于我们的反应，残忍才是错的”意思是，“残忍”由道德事实决定的，并非由我们的反应决定的。
A.“自带赡养父母的道德义务，不需要通过情感等来推导赡养行为是否合理”强调了由道德事实决定的，并非由我们的反应决定的。
B.“几乎所有人都认为”，强调所有人都认为。
C.“那么他就违反了基本的道德原则，……不道德的行为”，强调道德判断。
D.无论……就必须承担相应的责任”，强调行为责任。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路、分析论证手法、论证语言的能力。
①破立结合：文章开篇点明道德虚无主义主张将道德虚无化，其逻辑虽看似合理，但把“观察”“事实”“世界”限定在有利于自身立场范围，作者指出这种观点不合理，直接对道德虚无主义进行了批判。随后从“澄清观察”“厘清事实”“廓清世界”“捋清关系”四个角度，对道德虚无主义展开反驳。通过详细阐述道德观察的存在、道德事实的实在性、伦理学理论的可检验性以及道德事实与观察的关系等内容，有力地论证了道德事实是存在的，从而确立了道德实在论的科学性。
②类比、归谬等方法的运用：在反驳“道德判断和道德事实无关”这一观点时，作者将伦理科学与自然科学进行类比。如指出自然科学判断常采用假言判断，如“如果能在云团里观察到蒸汽痕迹，那么很可能有质子穿过云团”，同理，道德判断也可表达为假言判断“如果孩子们虐猫，就是在做错事”，以此说明不能仅依据道德判断的形式就断定道德判断和道德事实无关。这种类比论证的方法，借助读者熟悉的自然科学判断方式，使抽象的道德判断与道德事实的关系更易于理解，增强了论证的逻辑性和说服力。在上述类比的基础上，作者进一步推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”这一荒谬结论，通过归谬的方式，有力地反驳了哈曼认为道德判断和道德事实无关的观点，从而强化了自身的论证。
③论证语言严密准确：在论述自然科学主要被自然世界检验时，使用“但也不完全是”这样的表述，指出物理学原理也在车间里被检验，表明自然科学检验并非绝对只依赖自然世界，避免了绝对化，使论证更加严密。“目前”：在提到自然科学中“黑洞”理论以及道德哲学中“道德水平与神经系统发育有关”的伦理自然主义观点时，都使用了“目前”一词。这表明当前这些理论存在难以在世界中检验的情况，但并不排除未来可能有不同的发展，体现了对科学研究动态性和发展性的准确把握，使论证语言严谨、符合实际。“至多”：在反驳道德虚无主义者关于道德主观主义能证明道德事实不存在的观点时，作者指出道德主观主义“至多说明道德观察比自然观察的理论荷载更复杂”，“至多”一词准确地限定了道德主观主义的作用范围，表明其无法确凿证明道德事实不存在，使论证语言严密，不给对方留下反驳的余地。
故答案为：①破立结合。先指出道德虚无主义是不合理的，然后从四个角度进行了反驳，最后确立道德事实存在的科学性。②类比、归谬等方法的运用。如在反驳“道德判断和道德事实无关”的观点时，伦理科学与自然科学类比；如自然科学判断也常采用假言判断，推出“从自然规律只能推论出科学感的存在而推论不出自然事实的存在”。
③论证语言严密准确。从“但也不完全是”“目前”“至多”等词语可以看出论证语言的严密性。
5．本题考查学生分析运用信息、探究问题的能力。
反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”作为判断行为是否道德的标准，那么野外的珍稀植物，同样没有明确的主人，随意采摘它们也不会有人直接利益受损，难道这样做就是道德的吗？可事实上，随意破坏珍稀植物会对生态环境造成严重破坏，这是大家公认的不道德行为，人们也会对这种行为进行谴责。所以，不能因为野猫无主且未造成他人直接利益损失，就判定撞死它不是不道德行为。
反驳2示例：将“野猫可能携带病毒”类比为人类社会中的情况，就如同一些患有传染性疾病的人，他们同样可能对周围人健康构成威胁，难道我们就能因此对他们不管不顾甚至伤害他们吗？又如同问题少年，他们身上总是存在这样那样的不良习惯，难道我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就否认他们存在的价值意义吗？显然不能，我们应该秉持人道主义精神，积极帮助他们治疗，帮助改正。同样的道理，不能因为野猫可能携带病毒，就认为撞死它是道德的行为。我们应该以更积极、负责的态度去处理，而不是用可能存在的风险为自己的不当行为开脱。
故答案为：反驳1示例：如果以“无主之兽，没有让任何人蒙受直接的利益损失”为评判的原则，公园中的花草、小鸟，都是无主之物，你毁坏花草、捕杀小鸟也没有人的利益直接受损，那人人都可以这么做吗？这难道不是很恶劣的行为吗？显然这是不道德的行为，人人都可以劝阻制止。反驳2示例：“携带病毒”的猫，就如同问题少年。我们就因为问题少年一身的不良习惯会给班级带来恶劣影响，就开除他们吗？就因为他们的缺点就否认他们存在的价值意义，为自己的不作为找理由吗？显然这是不对的。
【答案】6．B
7．D
8．①工作时的穿戴“闷”。穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里，李兰藏在层层的包装里，外人轻易看不见。②西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。从种子开始到售卖之前，这些菜未与外界有任何接触。③工作环境“闷”。李兰工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。
9．我选《哦，香雪》。①这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。②这两篇文章都是小说，都细致入微地描绘了人物的心理变化和情感波澜，结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。①这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。②这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生理解人物形象、概括情节的能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。《哦，香雪》与《种菜记》编入同一单元，有助于学生从纵向维度理解中国乡村在不同时代的发展变迁，以及个体在社会变革中的命运轨迹。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“读书确实能够改变视力”于文无据。由“在她的认知里，眼镜是那些爱读书、肚子里装满了墨水的人的身体配件……她心里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感”可知，文本没有写“读书”能够“改变视力”。
C.“无奈”于文无据。由“拿李兰现在的工作和从前在王上村的种菜比，好像比不成。比如，同样是面对种子和土地，现在李兰是把一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起，投放进一个个有规格的容器中，放种子的位置不能有毫厘之差，放种子的动作经过上岗前千百次的训练”可知，只是比较两种种菜方式不同，作者并未对高科技进入农业感到无奈。
D.“这使她对自己的工作更有信心了”错，由“咀嚼之后，她惊讶地得出结论：‘挺好吃。’”可知，文中没有表示处对自己的工作更有信心了。
故答案为：B。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
D.“极度赞美”解读失误。由“李兰蹲在油菜苗边，取下眼镜，低头深呼吸，仰脸大吐气，那样子，很像是一个肺被闷久了的人”可知，文本表达出了人物内心的迷惘与困惑。
故答案为：D。
8．本题考查学生理解人物形象、概括情节的能力。
由“农业智慧园里的李兰穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里”可知，李兰工作时的穿戴“闷”。
由“李兰偶尔停手看向那边，隔着巨大的玻璃，她看得清每一棵菜……但此刻眼前的西红柿，颠覆了李兰认为西红柿只有青和红的概念，她不知道自己点种的小小容器里，还能结出黄的、白的、带花纹的、不带花纹的各种新奇的西红柿”可知，李兰西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。
由“李兰的脸也变白了，她的脸很少晒到太阳，她工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。植物凭借昼夜不熄的灯光的照耀快速长大，李兰在这样的地方跟着变白变纤细”可知，工作环境“闷”。
故答案为：①工作时的穿戴“闷”。穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里，李兰藏在层层的包装里，外人轻易看不见。②西红柿等菜是“闷”在小小的容器里的。从种子开始到售卖之前，这些菜未与外界有任何接触。③工作环境“闷”。李兰工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
我选《哦，香雪》。
从人文主题角度：本文写了李兰在王上村种菜改到农业智慧园种菜的故事；《哦，香雪》围绕着“一分钟”，作者展示了开放与封闭、文明与蒙昧的巨大反差，绘出了当代中国农村一角的色彩缤纷的生活图景。故这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。
从文学体式角度：这两篇文章都是小说，本文细致描述了李兰的心理变化过程，写出了她内心从紧张、兴奋到惊讶、迷茫的过程。《哦，香雪》描绘了八十年代初的社会变革给山村少女精神世界带来的变化，她们生命意识的觉醒，以及她们逐梦的执着与艰辛。结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。
从人文主题角度：本文写了李兰在王上村种菜改到农业智慧园种菜的故事；《风景谈》富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意，文章从《塞上风云》影片引起的联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画。故这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。
从文学体式角度：本文是小说，通过富有诗意的语言描绘了农业智慧园的蔬菜、果品欣欣向荣的生长状态和丰收场景。《风景谈》是散文，描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画，这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
故答案为： 我选《哦，香雪》。①这两篇文章都通过讲述社会生活中的变化，引发读者思考变化的意义和价值。②这两篇文章都是小说，都细致入微地描绘了人物的心理变化和情感波澜，结合时代背景，能够引起读者共鸣。
我选《风景谈》。①这两篇文章都通过对生活现象的描述，表达对社会生活的深入思考和领悟。②这两篇文章虽然是不同文章体裁，但都有颇具画面感的情景描述；语言生动凝练，将这两篇文章放在一个单元阅读有助于学生了解文学语言的多样性。
【答案】10．AEG
11．C
12．B
13．（1）这三人都和我交情深厚，早晚交往/拜访，称说他的才能。
（2）没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊。
14．①仕途发展前景好；
②工作清雅悠闲。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
西汉的兰台和东汉的东观，都是收藏图书的地方，也是创作编撰著作的地方。召集当时有文采学问的人，让他们在其中校勘书籍，所以有了校书这一职事。后来在兰台设置十八位令史，又挑选其他官吏进入东观，一并让他们主持校勘秘藏的书籍，或者撰写传记。因为只有校勘书籍的任务，却没有设立相应的官职，所以让郎官承担校书的任务，就称之校书郎；让郎中承担校书的任务，就称之为校书郎中。到了魏，才设置秘书校书郎这一官职。隋朝校书郎有十二人，隋炀帝初期，减少二人，不久又增为四十人。大唐设置八人，负责校勘书籍，是文士初入仕途授予官职的最合适选择。弘文馆、崇文馆、著作局、司经局，都有校书郎这一官职，都是绝佳的职位，但还数秘书省的校书排第一。
材料二：
当初，我二十多岁，应考进士，幸而一次得中。第二年，被授予太子校书的官职。官事清闲，能够告假侍奉父母，问寒问暖。我当时年轻，名声超过实际，士人们大多羡慕我。贞元二十一年春，唐德宗去世，太子李诵即位。当时有出身寒微的俊杰王叔文，趁着机会能够谈论时事，皇帝非常赏识他。破格提拔为起居舍人，于是他秘密推荐丞相杜佑任度支盐铁等使。第二天，王叔文兼任副使。不久，又破格升任户部侍郎，皇帝赐他紫服，显贵振动一时。我之前已由杜丞相奏请暂任崇陵使判官，到这时改任屯田员外郎，兼管度支盐铁等方面的公事。当初，王叔文是北海人，自称是王猛的后代，具有远祖的风度。只有东平吕温、陇西李景俭、河东柳宗元认为确实如此。这三人都和我交情深厚，早晚相处，称说他的才能。叔文确实善于谈论治理国家的办法，能以口辩服人。得到重用后，从春到秋，他所采取的革新措施，人们都认为是无可非议的。皇帝一直有疾病，到这时病情加剧。下诏让位，自为太上皇，死后谥为顺宗，太子李纯即皇帝位。这时，太上皇久病卧床，宰相大臣和百官都不能被召见对谈。于是，王叔文首先被贬到渝州，后来又诏命赐死。宰相被贬到崖州。我被贬为连州刺史，又被贬为朗州司马。活了七十一岁，在这患病的时候，自己写下铭文：没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊！天赋的才能，不让我来施展啊；有人诽谤，我也内心明净啊！寝卧北窗之下，等待生命走向尽头，没有遗憾；葬近祖墓，(陪伴先人左右)还像活着一样啊！灵魂无所不往，(死后如何)怎能知道啊！
材料三：
本朝把进士及第视为登上仕途的千仞高梯，把兰台校书郎视为九品官职中最好的。如果进士及第后担任校书，只要不是名声毁堕，命途坎坷，用不了十几年，公卿这样的高位，也可以悠闲地拾级而上。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：不久，又破格升任户部侍郎，皇帝赐他紫服，显贵振动一时。
“未几”，时间状语，一般位于句首，独立成句，其后A处断开；
“特迁户部侍郎”，“特”作“迁”的状语，其间不断开；“户部侍郎”作“迁”的宾语，其后E处断开；
“赐紫”，“紫”指“紫服”，作宾语，其后G处断开。
故答案为：AEG。
11．本题考查学生识记古代文化常识以及辨析文言文一词多义的能力。
A.正确。句意：不久又增为四十人。/不久又蒙受国家恩命。
B.正确。
C.“音节助词，无实义”“用法相同”错误。动词，到，往/音节助词，无实义。句意：灵魂无所不往。/很久。
D.正确。慢走/使动用法，使……步行。句意：可以悠闲地拾级而上。/我牵着马在兰草繁茂的水边陆地上缓缓行走。
故答案为：C。
12．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“顺宗去世后”错误。王叔文被贬时，顺宗为太上皇，并未去世。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“厚善”，交情深厚；“日夕”，早晚；“过”，拜访；
（2）“夭”，早死；“祺”，吉祥、安泰、福气；“重屯累厄”，多灾多难；“数”，命运、命数；“奇”，命运不好。
故答案为： （1）这三人都和我交情深厚，早晚交往/拜访，称说他的才能。
（2）没有早死也不卑贱，是上天赐予的福啊；多灾多难，是命运不好啊。
14．本题考查学生筛选概括信息的能力。
①由“国朝以进士擢第为入官者千仞之梯，以兰台校书为黄绶者九品之英。其有折桂枝，坐芸阁，非名声衰落，体命坎坷，不十数岁，公卿之府，缓步而登之”可知，国朝把进士及第视为登上仕途的千仞高梯，把兰台校书郎视为九品官职中最好的。如果进士及第后担任校书，只要不是名声毁堕，命途坎坷，用不了十几年，公卿这样的高位，也可以悠闲地拾级而上。可见仕途发展前景好。
②由“官司闲旷，得以请告奉温凊”可知，作者官事清闲，能够告假侍奉父母，问寒问暖，可见工作清雅悠闲。
故答案为： ①仕途发展前景好；
②工作清雅悠闲。
【答案】15．D
16．①侧面烘托。本诗尾联通过对吴地百姓夜不闭户、安心睡眠的情景描写，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，使人物形象更为鲜明突出。②想象（虚写）。本诗尾联与“遥想”三句均为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了人物的形象。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“到了春天，边疆一片辽阔空旷”错。联系“远猷直放马归山”“风生帷幄深沉处”等句来看，“春在边陲广莫间”意为辽阔空旷的边疆安宁太平，没有战争。“春”字富有象征意味，象征着和平、安宁、祥和，不能单从字面上理解。
故答案为： D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①侧面烘托。本诗尾联运用了侧面烘托的手法，通过小孩夜中安睡和百姓夜不闭户这两个生活细节，烘托出在章参政的治理下，政通人和，百姓安居乐业，相处融洽，更能表现出章参政的重大政绩，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句以小乔衬周瑜，以美人衬英雄，通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜才华横溢、意气风发，突出人物“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，更为鲜明突出地体现出周瑜的英姿潇洒与年轻有为。
②想象（虚写）。本诗尾联想象吴地小孩睡得正香，夜晚月明，而百姓睡觉不用关门。写百姓的这些生活细节，正是为了衬托章参政的治理水平之高与政绩之显著。“遥想”三句为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了周瑜的英姿潇洒与年轻有为的形象。
故答案为：①侧面烘托。本诗尾联通过对吴地百姓夜不闭户、安心睡眠的情景描写，侧面烘托了章参政治理有方的能臣形象。“遥想”三句通过“小乔初嫁了”一事，侧面烘托了周瑜“雄姿英发”的英雄形象。该手法的运用，使人物形象更为鲜明突出。②想象（虚写）。本诗尾联与“遥想”三句均为作者想象中的情景，为虚写。虚实结合丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，更好地刻画了人物的形象。
17．【答案】此吾祖太常公宣德间执此以朝；他日汝当用之；凡长安豪富人为观游及卖果者；皆争迎取养；空中而多窍；与风水相吞吐
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 者他日可用太常公曾用之象笏上朝 ”，填入“此吾祖太常公宣德间执此以朝 他日汝当用之”。
默写易错的字词有：汝。
（2）本题根据题干关键信息“ 侧面烘托郭橐驼精于种树”，填入“凡长安豪富人为观游及卖果者 皆争迎取养”。
默写易错的字词有：迎取。
（3）本题根据图题干键信息““窾坎镗鞳之声”形成的原因”，填入“空中而多窍 与风水相吞吐 ”。
默写易错的字词有：窍。
故答案为：（1） 此吾祖太常公宣德间执此以朝 他日汝当用之 （2） 凡长安豪富人为观游及卖果者 皆争迎取养 （3） 空中而多窍 与风水相吞吐
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．D
19．①另一方面是因为外部压力激增
②如何缓解“冬季心理流感”症状呢
③尽可能获取身边人的支持
20．（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感；②以“我”的角度来观察和思考生活，增强了文章的真实性和感染力。
（2）第二人称：拉近了与读者的交流，增强了亲切感。
【知识点】标点符号的使用；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）本本题考查学生赏析叙述人称的表达效果的能力。第一人称：一般优点是给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。第二人称：一般优点是便于交流 感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。
18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
原文省略号表示列举词语的省略。
A.表示对话中的沉默不语。
B.表示语意未尽。
C.表示语意未尽。
D.表示列举词语的省略。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据前文“一方面是因为气候变化”可知该处应填另一方面的原因，再根据后文“学习工作的紧张节奏”，可推测出该处的意思应为外部压力增大。故可填写“另一方面是因为外部压力激增”。
第二处，结合前一段的“为什么会有‘冬季心理流感’”，再加上后文都是介绍怎么做，可知该处应填如何/怎么缓解。故可填写“如何缓解‘冬季心理流感症状呢”。
第三处，根据后文“获取社会支持是摆脱负面情绪、调整心理亚健康状态的强有力抓手”可知，该处的意思是获取身边人的支持。故可填写“尽可能获取身边人的支持”。
故答案为：①另一方面是因为外部压力激增②如何缓解“冬季心理流感”症状呢
③尽可能获取身边人的支持
20．本本题考查学生赏析叙述人称的表达效果的能力。
第一人称：
文中在描述自我CBT干预的过程时，使用第一人称“我”来叙述自己的情绪状态和想法，这种表达方式让读者感觉作者在真诚地分享自己的内心体验，使叙述更加亲切自然，便于作者直接表达自己在进行心理干预时的感受和思考。通过第一人称的叙述，作者能够自由地表达自己的思想情感，让读者更好地理解自我CBT干预对个人情绪调节的作用；
使用第一人称，作者以自己的亲身经历和体验来介绍自我CBT干预方法，使文章更具真实性。读者能够感受到作者是在切实地实践这种方法，并从中获得了一定的收获。同时，第一人称的叙述也增强了文章的感染力。作者通过分享自己在情绪调节过程中的困惑、努力和收获，能够引起读者的共鸣，让读者更容易产生情感上的认同。
第二人称：
文中在一些地方使用了第二人称“你”，如“此时，要将自己假想成一个陌生人，你对这些文字有什么看法呢？把这些看法写下来”“看看会不会产生新的想法。有没有可能去转变自己的情绪”。这种表达方式拉近了作者与读者之间的距离，使读者感觉作者在与自己对话，增强了亲切感。
故答案为：（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感；②以“我”的角度来观察和思考生活，增强了文章的真实性和感染力。（2）第二人称：拉近了与读者的交流，增强了亲切感。
【答案】21．①见字明义，便于理解。“反生”是粤语读音，从字面上难以理解其意，“翻身”则更能为大众所接受；②“翻身”的动作生动形象。“翻身”这一动作更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
22．咸鱼翻身，舞狮少年勇敢逐梦，打工人拥抱春天。
【知识点】成语的使用；对联
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析词语含义及效果的能力。 “咸鱼翻身”取代“咸鱼反生”在传播上有两大核心优势 ：一是更易理解，二是更具画面感。（2）本题考查学生语言表达之补写对联的能力。首先应明确对联的特点，要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
21．本题考查学生分析词语含义及效果的能力。
①从“咸鱼反生”到“咸鱼翻身”，意思更容易为大众理解。“反生”是粤语词语，一般人不理解其意思；而改成“翻身”则意思浅显，不受地域方言的限制，更能为大众所理解和接受；
②“翻身”意思是躺着转动身体；比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来；比喻改变落后面貌或不利处境。这个词语可以让人联想到“翻身解放”这样的意思，动作生动形象，更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
故答案为：①见字明义，便于理解。“反生”是粤语读音，从字面上难以理解其意，“翻身”则更能为大众所接受；②“翻身”的动作生动形象。“翻身”这一动作更容易让人理解起死回生、否极泰来的处境转换之意。
22．本题考查学生语言表达之补写对联的能力。
然后分析上联特点，“废柴逆袭”是主谓结构，内容上体现主人公由弱到强的变化，可以对“咸鱼翻身”；“燃系动漫倾情奉献”，“燃系动漫”“倾情奉献”都为偏正结构，内容上表现作品的诚意和效果，可以对“舞狮少年勇敢逐梦”；“小人物直面苦难”是主谓宾结构，体现的是作品的主题，可以对“打工人拥抱春天”。
故答案为： 咸鱼翻身，舞狮少年勇敢逐梦，打工人拥抱春天。
23．【答案】 无因喜以“谬赏”，以“点赞”促成长 尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
在一幅题为《赞》的漫画中，无数“点赞”之手围绕着小树苗，呵护、赞扬着小树苗快速成长。而小树苗也确实“一飞冲天”，快速成长。纵然过程中有些许歪斜，但终归借助青云，扶摇直上。
可见，赞美，可以帮助我们找到前进的动力。
不可否认，点赞者，往往自带欣赏之双眼，凝聚着善意友爱的涓流。他们往往以一颗温柔之心善待他人、善待世界，善于发现他人的美好闪光点，并在“赞”中将之发扬光大。于是，自卑者迸发自信火花，绝境求生，竞争者激发前行力量，奋勇拼搏。就如美国著名心理学家威廉 詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”甚至，面对他人所犯的错误，有时候赞美反而比训诫更有力量。
传说，在美洲一个古老的印第安部落里，有这样一个传统：若有人犯错，整个村落的人就聚集起来，依次上前赞美这位犯错者，不责骂，更不毒打。令人吃惊的是，这些犯错者听后，往往热泪盈眶，从心底涌出忏悔之泪，并无一不痛改前非。我们往往崇尚律法与礼法的力量，于是古往今来，严刑峻法、清规戒律层出不穷，人类却从未消灭过犯罪。而这一声声轻轻的赞美，却拥有无穷的力量，促进个人进步成长，促进社会向善向美。
但是，在这幅图片中，我们也可以看到，在一片“点赞”之手的帮扶下，这株小树苗虽扶摇直上，却细弱无比，似乎禁不起一点风雨摧残。这无数的“点赞”之手，让小树苗身陷“夸夸群”无法自拔。同理，若点赞过分热情，缺乏理智，终将会变成不可理喻的谬赏。
魏征曾在《谏太宗十思书》中劝谏唐太宗不能谬赏，不要滥罚。可见，过度的赞赏，只会将“应该的”提升成“需褒奖的”，把本该恪守的道德、秩序和责任当作需要大力褒奖和宣传才去做的，其实质是拔高了普通行为，夸大了做好分内事的价值。最终，被赞者沉迷于赞赏乐不思蜀，看不清自己的是非对错。更有甚者，整个社会的道德底线也会被拉低。长久浸泡于赞美的温言软语中，片面接受单薄的赞美，难免因自满而止步，甚至被膨胀的虚荣吞噬。所以，季羡林先生婉拒“国学泰斗”的荣誉称号，仰学术高山，谦冲自牧，弥钻弥坚；所以，陈寅恪不喜张扬，静卧陋室，存君子本色，潜心治学。真正奋发进取之人从不需外界的赞美去获得认可，而是能不断反思自我，突破自我藩篱。
当赞美之风吹过时，我们或许能感到安慰的暖流在抚慰我们的伤痛，帮助我们重新站起来。所以，对待他人，我们可以适度“点赞”，多发掘他人的优点，给世界一点温情。但是，对于我们自己，却不能因为一时之“谬赏”而迷失了自己，骄矜自满，安于现状。
无因喜以“谬赏”，以“点赞”促成长。这就是我想与大家共勉的。
我的演讲结束，谢谢大家！
【知识点】漫画作文
【解析】【分析】本题考查漫画作文。画面中有一株被点赞之手包围的幼苗。很多手以“赞美”的手势围绕着幼苗，使幼苗虽然中间有点歪斜，但最终长势不断向上。有一点需要注意到——幼苗虽然很高，却一直非常细，其高度与腰围明显不成正比。漫画题目为“赞”，可见漫画主题是引导人对“赞美/表扬/肯定”的思考和认识，围绕“赞美”与“成长”的关系，谈赞美对人成长的影响。有时候做事情最大的目的不是完成某件事，而是得到赞美。赞美是一个人获得自我价值认同的重要来源之一，也是人与人之间增进感情的重要手段。但过度的赞美，却会使人过于自信，最终走向自矜自傲。
写作时，可以有不同角度的立意。其一，“点赞”对人的成长益处多多。画面中的幼苗在点赞中迅速生长；在幼苗长歪的时候，“点赞”纠正了它的生长方向，使它重新长正，最终绽放，可见，一个人成长过程中误入歧途时，肯定其优点并为之“点赞”，可以助其改正错误，走入正途。其二，过度“点赞”不利于人的成长。画面中的这株幼苗被大量点赞的手势包围，渐渐地，原本挺直的茎变得弯曲，最终植株纤细，花朵弱小。可见，赞美对一个人的成长固然有好处，但过多、过度地赞美无疑是一种“捧杀”，所以，无论是面对别人的赞美，还是赞美别人，我们都要保持理性，要适度。其三，可以综合分析“点赞”对人成长的利弊影响，指出正确的做法。另外，写作中还要注意“班级生活会”的情境，用发言稿的格式进行写作。
立意提示：1.理性看待赞美。2.勿让赞美变成捧杀。3.适度赞美可帮助我们成长。
漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，看漫画的画面是作文的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对理解漫画的寓意、作文的立意有提示作用。因此，我们在审漫画作文时定要仔细、全面地观察画面。漫画歌颂真善美，鞭挞假恶丑，是现实生活直接或间接的反映。审题时应将漫画的内容与社会现实相联系，想想自己周围有没有漫画中所歌颂或讽刺的对象或行为。要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系，理解事物发展变化的条件和原因。要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意，从而准确审题。
【点评】本题考查学生漫画作文。写作此类作文需要准确细致把握漫画的内容，首先是认真观察，再是结合漫画内容并联系当今生活进行分析。懂得漫画的讽刺意义，现实指向以及寓言的微言大义，小故事藏有大道理。要有意识地由物到人，由物性到人性，思考漫画的社会价值与教育意义，联系现实，勾连古今，参照中外，让文章从浅显走向深刻，由单薄写出丰富。观点要明确，最好不要持中立态度。
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