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(共28张PPT)
第7课
隋唐制度的变化与创新
中外历史纲要（上）·
三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展
说课提纲
分析
课标
教材
学情
明确
教学目标
重点难点
教法学法
设计
教学过程板书设计
作业设计
一、分析
1.课标
《普通高中历史课程标准》对本课的要求是：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，重点落在“变化”与“创新”。
从三国两晋至隋唐时期选官制度、中央官制和赋税制度均有重大变化，尤其是隋唐时期较前代有创新之处。因此，学生在学习过程中需要建构制度发展的脉络与联系，在此基础上理解隋唐制度的变化与创新，并探究制度发展变化的原因及影响。
说
课
一、分析
2.教材
说
课
（1）宏观：
本课是纲要（上）第二单元——三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展中的一课，也是整个中国古代史部分唯一只讲制度的一课，反映了隋唐时期制度的重要性。
隋唐前期，结束了南北朝相承之旧格局，后期开启赵宋以降之新局面，因此本课对于我们了解中国古代制度的沿革具有举足轻重的意义。
一、分析
2.教材
说
课
（2）微观：
本课共有三个子目：选官制度、三省六部制、赋税制度。第一、第二子目属于政治制度，第三子目属于经济制度范畴，三者呈并列关系，并无直接、紧密的联系。
（2）知识储备：七年级下册第一单元第1、2课介绍了隋唐时期科举制度的创立与发展，而且背景中也涉及了魏晋南北朝时期九品中正制的选官标准，隋唐三省六部制在初中阶段教科书中只是出现了这一名词，并简述了它的作用，赋税制度初中则没有涉及。由此可知，高一学生对本课前两个子目内容有一定的认知基础，教学中应帮助学生温故知新；第三子目内容对学生而言非常陌生，应帮助学生加强理解。
（1）认知特点：授课对象为高一学生，普遍年龄在15岁左右，思维活跃，喜欢表达自我，具备一定的合作探究能力，因此教学中可采用合作探究法。高一学生具备一定的抽象思维能力，但还是更偏好形象思维，因此教学中可引用文字史料和图片史料帮助学生探究新知，尽量图文并茂，丰富学生的认知，吸引学生的注意。
一、分析
3、学情
一、分析
3.学情
说
课
（1）借助图文史料，掌握隋唐时期在选官制度、中央官制、赋税制度发生的变化，在此基础上，进一步理解科举制、三省六部制和两税法的创新之处。（时空观念、历史解释）
（2）结合史料探究隋唐制度变化的原因和影响，提高学生的史料阅读能力与历史思维。（史料实证）
（3）联系隋唐社会的高度繁荣，认识制度创新与国家统一富强的关系，增强学生对隋唐政治制度的自信与认同感，“以史为鉴”，思考隋唐制度的创新为现代中国社会治理带来的启示。（唯物史观、家国情怀）
二、明确
1.教学目标
说
课
学习重点：
科举制、三省六部制的特点及影响
学习难点：
两税法的创新之处与影响
二、明确
2.重点难点
说
课
学法
（1）史料研习法：选取与本课内容高度相关的一些史料，让学生自主进行阅读分析，增强“论从史出”的意识，加深对本课重点内容的理解。
（2）分析归纳法：让学生浏览教材后进行自我总结和归纳相关要点，教师引导为辅，学生思考为主的方式更能够开拓学生思维，培养学生的分析和概括能力。
（3）合作探究法：任务探究的方式利于学生在学习过程中加强合作，相互补充，获得更多灵感与想法。
教法
（1）直观演示法：利用多媒体设备放映相关视频、图片和史料，激发学生的学习兴趣，同时使教学内容更直观易懂。
（2）讲授法：通过口头语言向学生讲授隋唐制度的相关内容。讲授过程中适时提问，使学生集中注意力，跟随教师思路更好地把握学习进度。
（3）情境教学法：以杨炎的为官经历、进行税制改革创设历史情境，使学生身临其境地感受历史，理解历史，激发学生的兴趣和思维活动。
（4）探究法：在学习基础知识后，设置探究任务，让学生对知识点进行深化，发散学生的史学思维。
二、明确
3.教法学法
说
课
设计意图
杨炎既是唐朝的宰相，又是两税法的提出者。借助杨炎的视频和人物简介，以杨炎为主线，创设历史情境，从杨炎的生平经历来透视隋唐时期制度的变化与创新，引出本课内容。
三、设计
1.教学过程
说
课
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
壹
为官之路
—从九品中正到科举取士
设计意图
通过杨炎祖上在魏晋时期通过九品中正制成为累世公卿，而其父杨播登进士第为官，指出隋唐时期选官制度出现了变化，新的选官方式——科举制产生。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
通过史料，请同学们思考为什么隋唐时期不再采用旧的九品中正制选官，而要创立一种新的选官制度，由此得出九品中正制的选官标准及其实施到后期出现的弊端，即科举制产生的原因。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
学生浏览教材，并齐读隋唐时期科举制的发展历程，使学生集中课堂注意力，并增强学生对科举制形成时间的定位，培养时空观念。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
通过呈现史料，能够增强学生论从史出的意识。小组讨论环节可以加强学生的合作探究和史料分析、归纳概括能力，提高学生的课堂参与积极性，发挥学生的主体地位。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
贰
宰相之职
—从首长制到委员制
设计意图
通过史料中杨炎为官的经历，让学生对三省六部制有所感知，并让学生根据教材，明确三省六部的职责，掌握基本史实。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
以杨炎进行税制改革创设历史情境，探究三省六部制的运行流程，使学生身临其境地感受历史，理解历史，激发学生的兴趣和思维活动。
设计意图
通过史料，让学生自主分析、归纳三省六部制的特点和历史影响。让学生从史料中得出历史结论，由此培养学生的史料实证与历史解释素养。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
叁
救时之弊
—从租庸调到两税法
设计意图
通过节选自课本历史纵横的一段材料，让学生了解唐初租庸调制到唐中后期杨炎推行两税法的基本史实。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
利用时间轴，让学生了解隋唐时期赋税制度的演变，为两税法的内容作铺垫，培养学生的时空观念。帮助学生理解“租庸调”，掌握基本概念，增强历史解释能力。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
结合史料，引导学生思考唐中期两税法取代唐初租庸调制度的原因，并用思维导图的方式展示其内在逻辑关系，让学生明白，两税法是“救时之弊”的举措。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
学生根据教材内容，完成表格，通过表格对比，化繁为简，理解两税法的创新之处及其影响。
3min
课堂总结
35min
讲授新课
2min
新课导入
三、设计
1.教学过程
说
课
设计意图
展示习主席关于制度创新重要性的讲话内容，以史为鉴，引导学生分析隋唐制度的创新给现代中国社会治理带来的启示，由此升华本课主题，培养学生的家国情怀素养。
三、设计
1.教学过程
说
课
3min
课堂总结
30min
讲授新课
2min
新课导入
说
课
设计意图
通过提纲式板书，简洁直观、准确清晰地呈现出隋唐制度的变化与创新。
三、设计
2.板书设计
三、救时之弊——从租庸调到两税法
二、宰相之职——从首长制到委员制
一、为官之路——从九品中正到科举取士
设计意图
帮助学生在掌握本课基础知识的前提下挖掘历史认识的深度。培养和锻炼学生应对开放性试题的历史思维、历史运用和语言表达能力。
说
课
三、设计
3.作业设计
恳请各位评委老师批评指正！

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