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(共47张PPT)
14 古诗二首
（部编）二年级
下
绝 句
［唐］杜甫
第1课时
黄鹂
柳树
白鹭
雪山
小船
杜甫（712—770），字子美，唐代诗人，被后人称为“诗圣”。他尤长于律诗，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。他的诗被称为“诗史”。
作者简介
绝 句
一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。
初读古诗
自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。
绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
fǔ
míng
hán
lǐng
bó
黄鹂
鸣唱
一行
一行
háng
xíng
（一行大雁）
（飞行）
西岭
停泊
岭
含
“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。
“山”作偏旁时竖折要斜。
观察下面生字，说说你的发现。
书写指导。
绝 句
［唐］ 杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
找一找前两句诗中描写的景物。
鸣
上
快乐鸣唱，歌声动听。
飞得高远，姿态优美。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
找一找诗中描写的色彩。
黄
翠
白
青
这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。
诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！
诗中藏着的这幅色彩明丽、清新开阔的春天美景图，是多么美丽的一幅画啊！
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。
窗含
诗人坐在屋内从窗户向外看。
门泊东吴万里船。
这些停泊着的船要到哪里去？
门泊东吴万里船。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
千秋
万里
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
三千尺
落九天
夸张
夸张
夸张
时间久，路途远。
绝句
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天
千秋雪
万里船
动态
静态
色彩明丽
清新开阔
◇第2课时◇
西湖
看了上面的图片，你有哪些感受？
西湖
晓出净慈寺送林子方
解诗题
早晨
西湖岸边的一座寺院。
从题目中你知道了什么？
早上从净慈寺出门去送别好友林子方。
第2课时
自由朗读古诗，借助拼音读准确，读流利。
初读课文
晓 净 寺 宋 毕 竟
xiǎo
jìnɡ
bì
jìnɡ
sòng
后鼻音
平舌音
学认字
sì
境-土=竟
减一减
诗-讠=寺
组词识记
春晓
净慈寺
毕竟
识字方法
甫
鸣
岭
晓
泊
毕
含
竟
青蛙过河
识字游戏
再读古诗，读出节奏感。
整体感知
毕竟/西湖/六月中，
风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，
映日/荷花/别样红。
《晓出净慈寺送林子方》描绘了（ ）晴好天气时（ ）的景色。
夏日
读古诗，说一说古诗描绘了什么景色。
西湖
诗人在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？
互动课堂
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
终究，到底
到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。
喜爱赞美
泛指其他时节
请用赞美的语气，用自己的话说说这两句诗的意思。
到底是西湖六月的景色呀，太美了！与别的时节的景色太不一样了。
果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样。
到底什么样的景色让作者如此感慨呢？朗读诗歌第3、4句，把你想象到的画面和同桌说一说，再全班一起交流。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
与天相接
无边无际
在太阳的映照下
不一样、特别
色彩艳丽
满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。
齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟 / 西湖 || 六月中，
风光 / 不与 || 四时同。
接天 / 莲叶 || 无穷碧，
映日 / 荷花 || 别样红。
读的时候要想象画面，读出感叹的语气。
请同学们根据提示，想象画面，背诵诗歌。
毕竟 ， 不与 。
无穷 ， 别样 。
西湖六月中
风光
四时同
接天荷叶
碧
映日荷花
红
净
莲
映
lián
jìng
yìng
上下结构
左右结构
学写字
（干净）
（洁净）
（莲叶）
（莲花）
（放映）
（映照）
“艹”书写舒展，覆盖下方部件。
“连”书写稍紧凑，撇画伸展。
重难点字书写指导
lián
莲
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
课后作业
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14 古诗二首
核心素养目标
文化自信：培养学生对中华优秀文化、大自然的热爱之情。
语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
思维能力：提取主要信息，了解课文内容。
审美创造：能充分发挥想象力，通过诗句感受祖国的壮美河山。
一 揭示课题，了解作者
1.图片导入。（课件出示课文插图）同学们，你们在图上看到了什么？点拨：黄鹂、柳树、白鹭、雪山、小船。
2.介绍作者，引出诗歌。（课件出示杜甫的简介）唐代诗人杜甫曾在成都浣花溪草堂闲居。一天，诗人坐在家中向外望去，被窗外的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首诗。（板书诗题：绝句）
二　初读古诗，识字写字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音。点拨：“行”是多音字，在诗中的读音是háng。
2.认读生字。（课件出示“甫、鸣、含、岭、泊”）指名读，齐读。
3.朗读古诗。（1）教师范读，指导朗读的节奏。（2）学生练习朗读。（3）教师指名读，相机点评。
4.指导书写“窗、含、岭、泊、吴”。教师范写，指导书写要点。学生描红、临写，教师巡视指导。
三　图文结合，想象画面
1.朗读前两句诗，学生试着找出诗句中描写的景物。师生交流，点拨：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。
2.理解诗意。（1）通过“鸣”字引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱的情景。（2）提问：天空中的白鹭是怎样飞翔的？通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远、姿态优美的特点。
3.感受诗中的色彩美。（1）找出这两句诗中描写的几种色彩。点拨：黄、翠、白、青。（2）这些色彩带给了你怎样的感受？带着你的感受朗读这两句诗。
4.诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，想象画面。
5.学生结合图片，说说想到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。
6.指导朗读。诗中藏着的这幅色彩明丽、清新开阔的春天美景图，是多么美丽的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的喜爱吧！
四　借助图片，突破难点
1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。
2.全班交流，教师相机指导难点。
（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？（课件出示图片）诗人是在什么地方欣赏美景？点拨：诗人坐在屋内透过窗户向外看。
（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着的一幅壮美雪山图。
（3）提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。
（4）理解“千秋”和“万里”。顺接上个环节，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？（课件出示诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）①回顾体会“三千尺”“落九天”的写法。②结合诗句理解“千秋”和“万里”：这两个词是虚数，用夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
3.朗读全诗，熟读成诵。（1）学生自读。（2）指名读，师生对读。（3）引导背诵。
第2课时
一、激趣导入，走近作者
1.教师导入。
古人云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧!
2.教师揭示课文题目《晓出净慈寺送林子方》。学生齐读课文题目。(板书：晓出净慈寺送林子方)
教师提问：“晓”是什么意思
教师引导：我们之前学过《春晓》,“春晓”的“晓”是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”的意思就是早晨从净慈寺出来。那诗人要干什么呢
预设：送林子方。
教师小结：古诗题目的意思是早上从净慈寺出门去送别好友林子方。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
教师提出要求：自由朗读古诗，借助拼音读准确，读流利。
2.学认字。
(1)重点提示“寺、宋”是平舌音；“净”和“竟”是后鼻音。
(2)提供方法，多样识字。
(3)识字游戏：青蛙过河。
3.教师提出要求：再读古诗，读出节奏感。
三、品读诗句，感悟诗情
1.教师提出要求：读古诗，说一说古诗描绘了什么景色。
预设：《晓出净慈寺送林子方》描绘了夏日天气晴好时西湖的景色。(板书：西湖六月景色明丽)
2.学习诗歌第1、2句。(板书：毕竟西湖六月中 风光不与四时同议论)
句意：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。
指导朗读：这两句诗是诗人对西湖美景的赞叹，要读出赞美的语气。
教师提问：从这两句诗中可以体会到诗人怎样的情感
预设：体会到诗人对西湖的喜爱之情。
教师提出要求：请用赞美的语气，用自己的话说说这两句诗的意思。
预设1:果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样。
预设2:到底是西湖六月的景色呀，太美了!与别的时节的景色太不一样了。
3.学习诗歌第3、4句。
教师提出要求：到底是什么样的景色让作者如此感慨呢 朗读诗歌第3、4句，把你想象到的画面和同桌说一说，再全班一起交流。(板书：接天莲叶无穷碧 映日红花别样红 写景)
(1)出示西湖的图片。
(2)学生交流汇报，教师相机指导。
4.指导朗读：读的时候要想象画面，读出感叹的语气，读出诗的节奏和韵味。
5.教师提出要求：请同学们根据提示，想象画面，背诵诗歌。
四、识记字形，书写生字
1.教师引导：观察这3个字分别是什么结构
预设：“净、映”是左右结构，“莲”是上下结构。
重点指导“莲”字的书写。教师范写，学生自主练写。
2.课后作业。
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