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高考复习现代文阅读小说技法流派学案+专项训练：
01海明威的冰山原则
姓名：__________ 班级：__________ 学号：__________
海明威冰山原则小说技法核心考点解析
“冰山原则”作为核心小说技法考点，主要围绕内涵理解、艺术表现维度、效果赏析、文本应用分析四大核心层面展开，同时结合不同文本的情节、人物、主题特点，衍生出具体的考查角度和答题要点。
一、“冰山原则”的内涵理解
1.冰山原则的内涵
“冰山原则”的核心是文学作品仅呈现“八分之一”的显性内容，剩余“八分之七”的情感、思想、背景、细节等内涵则隐藏在文字背后，需读者通过显性内容去挖掘、推测；其四大基本要素为简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感、深刻的思想，其中前两者属于“水面上的八分之一”，后两者则是“水面下的八分之七”。
海明威提出“冰山原则”的核心初衷，是追求文学创作的“真实感”，他反对过度煽情和直白议论，主张用客观、简洁的叙述，让读者自主感受文本的深层内涵，这一初衷既是理解冰山原则的重要前提，也是部分考题中“分析冰山原则用意”的核心答题要点。
2. 考查形式
该考点多作为赏析题的理论依据，要求考生结合其内涵分析具体文本，例如“请根据海明威的冰山原则，分析本文的情节安排/人物塑造/语言特色”。答题时，考生需先明确冰山原则的核心内涵，再结合文本内容，对应分析其中的显性与隐性内容。除此之外，偶有选择题考查对冰山原则内涵的正误判断，常见错误选项如“冰山原则的核心是省略所有隐性内容，无需读者挖掘”“水面下的八分之七仅指情感，不包括思想和背景”，考生答题时需注意仔细辨析。
3. 典型考例
考例核心：《越野滑雪》《大神的审判》均是考查“冰山原则内涵”的典型文本，核心考查重点为“显性内容与隐性内涵的辨析”，也是高考及模拟考中最常见的基础题型，结合文本具体情节，具体解析如下：
《越野滑雪》考例解析：显性内容（八分之一）：文本仅直接叙述了尼克与乔治两人相约越野滑雪的场景，具体描写了两人滑雪的动作、简短对话（如约定“下次再滑”），以及滑雪结束后的不舍之情。隐性内涵（八分之七）：结合文本语境可挖掘，两人看似轻松的滑雪场景背后，隐藏着对青春自由的向往——滑雪是他们逃离现实琐碎、释放自我的方式；“下次再滑”的约定，实则暗示两人未来可能因生活压力、现实束缚，难以再实现这样的相聚，藏着青春的遗憾与现实的无奈；同时，两人滑雪时的默契，也藏着彼此深厚的情谊，无需过多言语便能读懂对方的心意，这正贴合冰山原则“简洁文字藏深意”的核心。此外，尼克与乔治的形象贴合海明威“硬汉”雏形，其滑雪时的专注与结束后的不舍，还隐藏着对“纯粹热爱”的坚守，这一隐性内涵常作为答题加分点，需重点关注。答题切入点：先明确指出显性情节（两人滑雪、相约），再深入挖掘背后的隐性内涵（向往自由、青春遗憾、深厚情谊、对纯粹热爱的坚守），并关联冰山原则“八分之一显、八分之七隐”的核心内涵。
二、“冰山原则”的三大艺术表现维度
这是冰山原则小说技法中考查最密集的部分，所有涉及冰山原则的题目，均围绕情节安排、语言表达、人物塑造三个维度展开，部分题目还延伸至环境描写、细节刻画等次要维度，是答题的核心抓手。
（一）维度一：情节安排的“隐”与“显”
1. 核心知识点
显性情节：指文本直接叙述的简洁、单一的故事情节，属于“八分之一”的范畴，多为具体的场景、事件或动作流程；
隐性情节：指隐藏在显性情节背后的内容，包括事件的前因后果、人物的过往经历、未提及的背景故事、情节的潜在发展等，属于“八分之七”的范畴，需通过显性情节的线索进行合理推测。
2. 常见考查角度
要求分析文本“仅写了什么显性情节”（八分之一），并挖掘“背后隐藏了哪些未直接叙述的内容”（八分之七）；
分析情节的“留白艺术”，即作者刻意省略的情节部分及其表达作用。
典型考例
《杀人者》考例解析：① 显性情节（八分之一）：文本仅聚焦两个核心场景——杀手进入饭馆，向老板乔治询问奥利·安德烈森的下落，等待奥利到来却最终未果；尼克找到奥利，告知其被追杀的消息，而奥利却选择留在房间，拒绝逃离。整个情节简洁直白，无多余铺垫和叙述。② 隐性情节（八分之七）：这是本题考查的核心，也是冰山原则在情节安排上的典型体现：一是奥利·安德烈森被追杀的原因（文本未提及，结合语境推测，可能与他过往的恩怨、卷入的黑暗势力有关）；二是杀手的雇主身份（这一身份藏着当时社会的暴力与黑暗，暗示奥利身处的环境充满危险）；三是奥利拒绝逃离的心理，这其中既可能是内心的绝望，也可能是无法摆脱过往的羁绊，藏着人物的无奈与悲凉，同时结合海明威小说中“硬汉的救赎”主题，还可挖掘出奥利对过往罪孽的救赎心理，这一隐性内涵更贴合文本深层主旨，也是考题中常见的答题角度；四是尼克得知真相后的心理变化（从最初的好奇，到后来的恐惧，再到对这个黑暗世界的迷茫）。③ 考查重点：本题常设问“结合冰山原则，分析《杀人者》的情节安排特点”，答题时需先区分显隐性情节，再分析留白（省略追杀原因、雇主身份）的作用——既给读者留下广阔的想象空间，又含蓄揭示当时社会的暴力本质，深化文本主题。
（二）维度二：语言表达的“简”与“丰”
1. 核心知识点
显性语言：即海明威标志性的电报式语言，具体表现为简洁的文字、简短的短句、不加修饰的叙述、直白的人物对话，属于“八分之一”的范畴。这种语言的核心特点还包括“避免使用形容词、副词等修饰性词语”“多用动词、名词，少用抒情性语句”，这是区分海明威语言与其他简洁性语言的关键，也是考题中“分析语言特色”的常考要点。
隐性语言：指简洁文字背后蕴含的丰富情感、人物心理、语境内涵，属于“八分之七”的范畴，与显性的电报式语言形成呼应，需通过语言的细节（如重复、省略、语气词）进行挖掘。
2. 常见考查角度
分析文本中“简洁的语言/对话”如何体现冰山原则，如短句、无修饰叙述的表达效果；
结合人物的简短对话，挖掘其背后隐藏的心理、情绪与未说出口的内容。
3. 典型考例
《在异乡》考例解析：① 显性语言（八分之一）：少校的对话极其简洁，仅两句简短表述——“不该，就是不该”“肯定会失掉”，无多余抒情和解释，符合海明威电报式语言“多用短句、无修饰、少抒情”的特点；文本叙述语言也简洁直白，未直接描写少校的心理活动。② 隐性语言（八分之七）：这两句简短话语背后，藏着丰富的情感与心理：“不该，就是不该”是少校对“结婚”的反对，结合文本背景（战争时期），实则藏着他失去妻子的巨大悲痛——他亲身经历过失去的痛苦，不愿他人重蹈覆辙，害怕“结婚”最终只会带来“失掉”的结局；“肯定会失掉”则直接流露了他对战争的绝望，以及对生活、对情感的无力感，战争让他失去了爱人，也让他失去了对未来的希望。③ 考查重点：本题常设问“结合冰山原则，分析少校的对话特点及其表达效果”，答题需先指出“简洁对话”这一显性语言特点，再挖掘背后的悲痛与绝望，体现冰山原则“以简驭丰”的语言魅力，同时分析这种简洁语言如何让情感表达更含蓄、更有感染力。
（三）维度三：人物塑造的“表”与“里”
1. 核心知识点
显性形象：指作者通过简洁的动作、神态、语言描写塑造的人物表面形象与行为，属于“八分之一”的范畴，是读者能直接感知到的人物特质；
隐性形象：指隐藏在人物行为背后的内心世界、性格本质、情感变化、精神特质，属于“八分之七”的范畴，需通过人物的外在表现进行推测。冰山原则下的人物塑造，核心是“不直接刻画心理，而是通过外在细节暗示心理”，这是区别于其他人物塑造手法（如心理描写）的关键，也是考题中“分析人物塑造手法”的核心要点。
2. 常见考查角度
分析人物的某一动作/神态/语言，挖掘其背后隐藏的心理、性格与情感；
结合冰山原则，分析人物形象的“含蓄塑造”手法，如通过细节表现人物的复杂特质。
3. 典型考例
《桥边的老人》考例解析：① 显性形象（八分之一）：作者通过简洁的神态、语言描写，塑造了一个“牵挂动物”的老人形象——老人反复念叨“猫会照顾自己，可是山羊怎么办”，面对战争逼近，他未表现出对自身安危的担忧，只牵挂着自己的动物。② 隐性形象（八分之七）：老人的这一表面行为背后，藏着丰富的内心世界与精神特质，结合战争背景可逐步挖掘：一是对故乡的眷恋——这些动物是他故乡生活的一部分，牵挂动物，本质上是牵挂故乡、牵挂曾经平静的生活，面对战争带来的流离失所，他无力反抗，只能通过牵挂动物寄托对故乡的思念；二是战争带来的无助——他无法保护自己的动物，更无法保护故乡，反复的念叨中，藏着他的无奈与悲凉；三是对生命的尊重——无论是猫还是山羊，都是鲜活的生命，老人的牵挂，体现了他对所有生命的珍视，与战争的残酷形成鲜明对比；此外，老人“不关心自身安危”的显性行为，还藏着“对生命的释然”——历经战乱，他已看透生死，更在意的是故乡的痕迹与生命的存续，这一隐性内涵让人物形象更丰满，也是考题中常见的深层答题点。③ 考查重点：本题常设问“结合冰山原则，分析桥边老人的人物形象”，答题需先概括老人的显性形象（牵挂动物），再挖掘背后的眷恋、无助、对生命的尊重与释然，体现冰山原则“以外在行为藏内在精神”的人物塑造手法。
《老人与海》（节选）考例解析：① 显性形象（八分之一）：作者通过简洁的语言描写，塑造了一个“孤独的老人”形象——桑提亚哥在与大鱼搏斗的过程中，感慨“但愿那孩子在这儿就好了”，表面上看，这只是他单纯的孤独，渴望有人陪伴。② 隐性形象（八分之七）：结合老人与大鱼搏斗的处境，这句简单感慨背后，藏着老人复杂的心理与精神特质：一是与大鱼搏斗的疲惫——长时间的搏斗让他身心俱疲，希望有孩子在身边帮忙，也希望有个倾诉对象缓解这份疲惫；二是内心的坚韧与倔强——尽管孤独、疲惫，他依然没有放弃与大鱼的搏斗，“但愿孩子在这儿”并非依赖，而是在孤独中寻求一丝慰藉，背后仍是他“不认输、不服输”的坚韧；三是老人的温情——他对孩子的牵挂，体现了他内心柔软的一面，与他“硬汉”的表面形象形成对比，让人物更丰满立体；此外，桑提亚哥的“孤独”背后，还藏着“对命运的抗争精神”，这是海明威“硬汉精神”的核心，也是文本的深层主题，需重点提及，贴合考题中“结合冰山原则分析人物精神特质”的考查需求。③ 考查重点：本题核心考查“人物外在语言与内在精神的关联”，答题需结合老人的处境，挖掘感慨背后的疲惫、坚韧、温情与对命运的抗争，体现冰山原则“以简洁语言藏人物复杂特质”的特点。
（四）延伸考查维度：环境/细节的“象征”与“暗示”
部分题目会将冰山原则与环境描写、细节刻画相结合，这属于次要考查角度，核心逻辑与前文三大维度一致，即通过显性的环境/细节，挖掘其背后隐性的象征意义与暗示作用，以下结合典型考例详细解析：
1.核心知识点：显性的环境/细节属于“八分之一”的范畴，其背后的象征意义、对情节/人物的暗示作用则属于“八分之七”的范畴。冰山原则下的环境/细节描写，核心是“不直接抒情、不直接点题，而是通过客观呈现让读者自主体会其内涵”，这区别于“借景抒情”“直抒胸臆”的手法，也是考题中“分析环境/细节作用”的关键区分点。
2.典型考例：
《雨中的猫》考例解析：① 显性环境（八分之一）：文本中多次描写“绵绵的细雨、空旷的广场”，环境描写简洁凝练，无过多修饰，是显性的场景内容。② 隐性暗示（八分之七）：这一环境背后，暗藏着对女主人公内心状态的暗示：“绵绵的细雨”既象征着女主人公的孤独与压抑——她身处异乡，没有归属感，内心充满迷茫，细雨的绵长，更让这种孤独与压抑难以消散，也包含着女主人公对自由与尊重的渴望，细雨的“绵绵不绝”，对应着她渴望的“持久的尊重与关爱”；“空旷的广场”则暗示着女主人公的无助与空虚——广场的空旷，对应着她内心的空洞，她渴望被关注、被理解，却始终得不到回应，环境与人物内心形成巧妙呼应，含蓄表现了女主人公的处境与心理，贴合冰山原则“以显性环境藏隐性心理”的特点。考查重点：常设问“结合冰山原则，分析《雨中的猫》中环境描写的作用”，答题需先指出显性环境，再挖掘其对人物心理的暗示作用。
《突然开放的乌饭花》考例解析：① 显性细节（八分之一）：文本中“乌饭树开花”是一处简洁的细节描写，仅简单提及“乌饭树突然开花了”，无过多渲染。② 隐性暗示（八分之七）：这一细节背后，暗藏着对情节与人物的暗示：乌饭树通常在特定季节开花，“突然开放”暗示着“异常”，结合文本内容，实则暗示了乌婆婆的离世——乌婆婆一生与乌饭树相伴，乌饭树的突然开花，是对她生命逝去的隐喻，既含蓄又充满深情；同时，这一细节也暗示了乌婆婆与老伴儿之间的深厚情谊，乌饭树是他们情感的寄托，开花也象征着他们的情感从未消逝。考查重点：侧重考查“细节的隐性暗示作用”，答题需结合文本情节，挖掘细节背后的象征意义，体现冰山原则在细节刻画上的应用。
三、“冰山原则”的艺术表达效果
所有考查冰山原则的题目，最终均要求分析其艺术效果，这是答题的必答要点，也是对前文三大艺术表现维度的总结与升华。核心效果可总结为三大核心点，答题时需结合文本具体内容进行表述，以下结合典型考例，详细解析效果的具体体现：
1. 留白艺术，引人遐思
通过省略隐性内容，给读者留下广阔的想象空间，让读者自主挖掘文本的深层内涵，从而增强阅读的参与感与文本的趣味性。
2. 凝练含蓄，深化主题
以简洁的文字和情节，表现丰富的思想与情感，避免直白的抒情与议论，让文本主题更含蓄、更深刻，例如通过人物的简单行为，揭示“战争的残酷”“人性的坚韧”等深层主题。
3. 真实可感，贴合语境
简洁的语言、真实的细节，符合人物的身份与故事的语境（如战争场景、普通人的生活），让人物形象更鲜活、情节更真实，进而增强文本的感染力。
典型考例
《越野滑雪》考例解析：① 留白效果：文本仅描写两人滑雪、相约的显性情节，未直白交代两人未来的生活、无法再滑雪的原因及最终结局，给读者留下了广阔的想象空间——读者可自主推测，两人是因生活压力被迫分开，还是因其他原因无法再相聚，这种留白让读者主动参与文本解读，增强了阅读的趣味性。② 凝练含蓄与深化主题：文本未直白抒情“我们向往自由、遗憾青春”，而是通过两人滑雪时的默契、“下次再滑”的约定，含蓄传递出对青春自由的向往，以及对现实无奈的感慨，让“青春的美好与遗憾”这一主题更深刻、更耐人寻味。③ 真实可感效果：两人的对话简洁直白（如“下次再滑”），滑雪的动作描写真实具体，符合年轻人的身份与相处模式，无过多修饰，让场景更真实、人物的情感更真挚，有效增强了文本的感染力。答题切入点：结合显隐性情节，分别对应三大艺术效果，做到“技法+文本+效果”的有机结合。
《桥边的老人》考例解析：① 留白效果：文本未交代老人的最终结局（是否逃离、是否存活），也未交代战争的具体走向，通过隐藏这些内容，让读者自主推测，引发对老人命运、战争残酷性的深度思考，引人遐思。② 凝练含蓄与深化主题：文本未直白议论“战争很残酷”“老人很可怜”，而是通过老人反复念叨“猫会照顾自己，可是山羊怎么办”这一简单行为，含蓄表现了战争对普通人的摧残、对生命的伤害，深化了“反对战争、珍视生命”的主题，避免了直白议论的生硬感。③ 真实可感效果：老人的语言、神态简洁真实，符合战乱中老人的无助状态，无刻意煽情，却能让读者真切感受到老人的悲凉与战争的残酷，增强了文本的感染力。除此之外，冰山原则的含蓄表达，还能让读者在自主挖掘内涵的过程中，更易产生情感共鸣，深刻体会战争的残酷与生命的可贵，这是艺术效果的重要补充，也是考题中常考的答题要点。
四、非海明威文本分析冰山原则的迁移应用
除海明威的作品外，试题考查还将冰山原则应用于非海明威的小说赏析，考查考生对该技法的迁移理解与应用能力，这属于高阶考点，核心逻辑与冰山原则本质一致，即“用冰山原则的核心内涵（显/隐）分析非海明威文本”。
1. 核心考查要求
要求考生将冰山原则的核心内涵（八分之一/八分之七、隐/显）迁移至其他文本，分析其情节、语言、人物塑造中的“冰山原则”体现，本质上是考查考生对该技法的灵活理解与运用能力。迁移应用的核心是“抓共性、找差异”——共性是“显/隐结合、含蓄表达”，差异是“非海明威文本可能不具备电报式语言、硬汉形象等海明威特色，重点关注情节留白、细节暗示即可”，这是避免迁移应用答题跑偏的关键。
2. 典型考例
《突然开放的乌饭花》考例解析：① 考查核心：迁移应用冰山原则，分析情节安排的“隐”与“显”，以及细节的暗示作用，这是高阶考点中最常见的题型。② 显性内容（八分之一）：文本仅直接叙述了“乌婆婆煮乌米饭、招待孩子”的显性情节，情节简洁平淡，未交代乌婆婆的过往经历、老伴儿的情况，也未直接叙述乌婆婆的离世。③ 隐性内容（八分之七）：结合冰山原则可挖掘，文本隐藏了“乌婆婆老伴儿去世的详细过程”（仅通过乌婆婆的神态、煮乌米饭的行为暗示）、“乌婆婆的离世过程”（通过“乌饭树突然开花”的细节暗示）；同时，还藏着乌婆婆与老伴儿之间的深厚情谊——乌婆婆坚持煮乌米饭，是因为乌米饭是老伴儿喜欢吃的，而招待孩子，是因为孩子能让她想起与老伴儿相处的时光，这份深情未直白表达，而是藏在简单的行为与细节中。④ 答题要点：先明确冰山原则的核心内涵，再区分文本的显隐性内容，分析“留白”“细节暗示”如何体现冰山原则，最后结合文本主题（深情、生命），分析其艺术效果，以此体现对技法的迁移应用能力。
《无法完成的画像》考例解析：① 考查核心：迁移应用冰山原则，分析情节安排与人物塑造的“隐”与“显”，侧重考查对深层主题的挖掘。② 显性内容（八分之一）：文本仅直接叙述了“师傅为小卿母亲画像、画像屡屡受阻、最终烧毁画像”的显性情节，未交代师傅与小卿母亲的真实身份，也未交代画像背后的秘密。③ 隐性内容（八分之七）：隐藏的核心内容包括“师傅的革命者身份”“小卿母亲的革命者身份与牺牲经历”“画像背后的革命秘密”（画像可能是革命者的标识，或是传递情报的载体）；同时，还藏着师傅的坚守与隐忍——他谨慎作画，是为了保护革命秘密，而烧毁画像，是为了保护小卿母亲和自身的安全，这份革命信仰与责任感，未直白表达，而是藏在“画像”这一核心情节中。④ 答题要点：结合冰山原则的“显/隐”内涵，分析情节的留白与人物的含蓄塑造，挖掘背后的革命主题，体现对冰山原则的灵活应用，避免照搬海明威文本的分析思路，贴合非海明威文本的自身特点。
五、考查规律与答题技巧总结
1. 考查规律
题型固定：多为现代文阅读赏析题（主观题），偶有选择题涉及对冰山原则理解的正误判断；
文本贴合：考查文本均选择情节简洁、语言凝练、主题含蓄的小说，与冰山原则的特点高度契合；
答题模板化：所有题目均遵循“明确冰山原则内涵→分析文本的‘八分之一’（显性内容）→挖掘文本的‘八分之七’（隐性内容）→分析艺术效果”的答题逻辑。
2. 核心答题技巧
定显性：先精准定位文本中直接叙述的情节、简洁的语言、人物的外在表现，明确“水面上的八分之一”，这是答题的基础；
挖隐性：结合文本的时代背景、人物身份、情节线索，挖掘显性内容背后的前因后果、心理情感、思想主题，这是答题的核心，需做到“有据可依”，不凭空推测。挖掘隐性内容时，可结合“文本主题、作者情感倾向”，避免偏离文本原意，例如海明威小说多围绕“战争、孤独、硬汉精神”展开，挖掘隐性内涵时可侧重这些方向。
谈效果：结合文本特点，从“留白、含蓄、真实”三个角度分析艺术效果，做到“技法与文本结合”，避免空泛作答。答题时可结合具体文本细节，采用“通过XX显性细节，隐藏XX隐性内涵，达到了XX艺术效果”的句式，让答案更具体、更有说服力。
六、海明威“冰山原则”答题模板
（一)基础考点模板（考查“冰山原则内涵”）
设问方式：请根据海明威的冰山原则，分析本文的内涵体现。/ 结合文本，谈谈“冰山原则”在本文中的具体表现。
答题模板：海明威“冰山原则”的核心的是，作品仅呈现“八分之一”的显性内容，剩余“八分之七”的隐性内涵（含情感、思想、时代背景等）需读者通过显性内容挖掘，核心是“以简藏丰、含蓄表达”。本文中，显性内容为【替换：文本直接叙述的情节/细节】；背后隐藏的隐性内涵主要有【替换：结合文本挖掘2-3点，如情感倾向、思想内涵、人物处境等】。这种显隐性结合的写法，既契合冰山原则“简洁文字藏深意”的核心要求，又让文本内涵更具深度，为读者留下充足的想象空间。
(二）核心技法模板
维度1：情节安排的“隐”与“显”
设问方式：结合冰山原则，分析本文的情节安排特点/情节留白的艺术效果。
答题模板：结合海明威“冰山原则”，本文情节安排以“显隐结合、留白藏意”为核心，仅呈现“八分之一”的显性情节，隐藏“八分之七”的隐性情节，具体表现如下：① 显性情节：【替换：文本直接叙述的核心场景/事件】，情节简洁直白，无多余铺垫，贴合“水面上的八分之一”的要求。② 隐性情节：显性情节背后，隐藏着【替换：2-3点，如事件前因后果、人物过往经历、核心秘密等】，构成“水面下的八分之七”。③ 艺术效果/考查重点：作者通过刻意留白，省略【替换：具体省略的内容】，既为读者预留了广阔的想象空间，又含蓄揭示了【替换：文本主题】，深化了文本主旨，完美体现了冰山原则在情节安排上的特色。
维度2：语言表达的“简”与“丰”
设问方式：结合冰山原则，分析本文的语言特色/人物对话的表达效果。
答题模板：本文语言精准贴合海明威“冰山原则”，采用其标志性的“电报式语言”，以简洁直白的显性语言，承载丰富的隐性情感与语境内涵，实现“以简驭丰”的表达效果。① 显性语言：文本语言具有【替换：具体特点，如短句为主、无冗余修饰、对话简洁、语气直白平淡】的特点，属于冰山原则中“水面上的八分之一”。② 隐性语言：这些简洁的语言背后，暗藏着【替换：人物心理/情感/语境内涵】，无需直白抒情，读者即可自主体会其中深意。③ 艺术效果/考查重点：这种简洁的语言表达，既避免了过度煽情与直白议论，又让情感表达更含蓄、更具感染力，贴合冰山原则“简洁文字藏复杂情感”的核心，同时凸显了【替换：人物性格/文本氛围】。
维度3：人物塑造的“表”与“里”
设问方式：结合冰山原则，分析文中XX人物的形象特点/人物塑造手法。
答题模板：本文运用海明威“冰山原则”塑造人物，不直接刻画人物心理，而是通过“八分之一”的显性外在表现，暗示“八分之七”的隐性内在特质，使人物形象更鲜活、更具层次感。① 显性形象：作者通过【替换：具体描写，如动作、神态、语言】，塑造了【替换：表面形象】这一显性形象。② 隐性形象：这些外在表现的背后，隐藏着人物的【替换：2-3点内在特质】，彰显了人物的复杂性格与深层精神内涵。③ 艺术效果/考查重点：这种“以外在行为藏内在精神”的塑造手法，契合冰山原则的含蓄特点，既让人物形象更真实可感，又深化了【替换：文本主题】。
（三）延伸考点模板（环境/细节的象征与暗示）
设问方式：结合冰山原则，分析本文环境描写/细节描写的作用。
答题模板：本文将冰山原则与环境/细节描写深度结合，以“八分之一”的显性环境/细节，暗示“八分之七”的隐性内涵，实现含蓄表达的创作效果。① 显性环境/细节：文本中【替换：具体环境/细节】，描写简洁客观，无过多渲染，属于冰山原则中“水面上的八分之一”。② 隐性暗示：这一环境/细节的背后，暗藏着【替换：象征意义/暗示内容】，与人物心理、文本情节形成巧妙呼应。③ 艺术效果/考查重点：这种写法区别于直白抒情与点题，通过客观呈现让读者自主体会深层内涵，既增强了文本的含蓄美，又贴合冰山原则的核心要求，同时推动了【替换：情节发展/烘托了人物心理/深化了文本主题】。
（四）高阶考点模板（非海明威文本迁移应用）
设问方式：结合海明威的冰山原则，分析本文（非海明威作品）的艺术特色/内涵体现。
答题模板：海明威“冰山原则”的核心是“显隐结合、含蓄表达”，即通过“八分之一”的显性内容，隐藏“八分之七”的深层内涵，本文虽非海明威作品，却精准践行了这一创作原则。① 显性内容：文本仅直接叙述【替换：核心情节/细节】，情节简洁凝练，无多余背景交代，对应冰山原则中“水面上的八分之一”。② 隐性内涵：结合文本可挖掘，显性内容背后隐藏着【替换：深层主题/人物秘密/情感】，这些内涵未直白表达，需读者通过显性内容自主挖掘，构成“水面下的八分之七”。③ 迁移应用分析：本文虽不具备海明威式的电报式语言、硬汉形象等鲜明特征，但精准抓住了冰山原则“留白、含蓄”的核心精髓，通过【替换：情节留白/细节暗示】实现了与冰山原则一致的表达效果，既丰富了文本内涵，又体现了该技法的广泛适用性，精准贴合考题对冰山原则迁移应用的考查要求。
专项训练
阅读下面的文字，完成下面小题。
杀人者（节选）
【美】海明威
亨利那家供应快餐的小饭馆的门一开，就进来了两个人，他们挨着柜台坐下。
“你们要吃什么？”乔治问他们。
“我不知道，”其中一个人说，“你要吃什么，艾尔？”
“我不知道，”艾尔说，“我不知道我要吃什么。”
外边，天快断黑了，街灯光打窗外漏进来。坐在柜台边的那两个人在看菜单。尼克·亚当斯打柜台另一端瞅着他们，刚才他们两人进来时，尼克正在同乔治谈天。
……
“我来告诉你，”麦克斯说，“我们准备杀一个瑞典佬。你可认识一个大个子瑞典佬，叫做奥利·安德烈森的？”
“认识。”
“他是在六点钟到这儿来的，可不是吗？”
“如果他来的话，是这时间。”
“我们全都知道，聪明小伙子，”麦克斯说，“谈点别的事儿吧，去看过电影吗？”
“偶尔去一趟。”
“你应该多去看看电影。对像你这样一个聪明小伙子说来，看电影真快活。”
……
“那你们为什么要杀他呢？”乔治问道。
“只是受一个朋友之托，聪明小伙子。”
乔治抬头看看时钟。六点一刻。临街那扇门打开了，一个市内电车司机进来。
“喂，乔治，”他说，“有晚饭吃吗？”
“萨姆出去啦，”乔治说，“他大约要半个钟头才回来。”
“那我还是上别的地方去吧。”那个司机说。乔治看看时钟，六点二十分。
六点五十五分。乔治说：“他今天不会来了。”
这期间，小饭馆里已经来过另外两个人。其中一个人要买一客火腿蛋三明治随手带走，乔治曾到厨房里为他准备。他在厨房里看到艾尔坐在便门旁边一只凳子上，一支锯断了的散弹枪枪口搁在架子上，尼克和萨姆背靠背待在角落里，嘴里各塞着一条毛巾。
“我们再等他十分钟。”麦克斯说。
麦克斯又看看时钟，钟面是七点钟，接着是七点零五分。
“出来，艾尔，”麦克斯说，“我们还是走吧。他不来了。”
艾尔打厨房里出来，那支锯掉了枪筒的散弹枪在他那件太紧的大衣腰部显得有点鼓鼓囊囊的，他用戴手套的手拉了拉衣襟。
“再见，聪明小伙子，”他对乔治说，“你的运气真是好。”
他们俩走出门去。乔治透过窗门瞅着他们从弧光灯下面走过去，穿过大街。他们穿着那么包紧的大衣，戴着高礼帽。真像耍杂技的。乔治回身穿过转门，走进厨房，为尼克和萨姆解绑。
“我可再也不要这玩意儿了，”厨子萨姆说，“我可再也不要这玩意儿了。”
尼克站了起来，他以前嘴里从来没有塞进过毛巾。
“他们打算杀死安德烈森。”乔治说。
萨姆用两只拇指摸摸嘴角，“他们都走啦？”他问道。
“走啦，”乔治说，“他们这会儿都走啦。”
“我可不喜欢这事儿，”那个厨子说，“我可完全不喜欢这事儿。”
“你听好，”乔治对尼克说，“你最好还是去看一下安德烈森吧。”
“行！”
“你对这事还是一点也别去插手为好，你最好还是别卷进去。”萨姆说。
“如果你不想去就别去。”乔治说。
“同这种事情搅在一起没什么好处，”萨姆说，“你别卷进去。”
“我去看他，”尼克对乔治说，“他住在哪儿？”
“他住在赫希的小公寓里。”乔治说。
外面的孤光灯黑过光秃秃的树枝。尼克沿着车轨向街上走去，走到街上的第三幢房子，也就是赫希的小公寓。尼克走上两个踏级，他按铃，一个妇人来开门。
“安德烈森住在这儿吗？”
“你要看他吗？”
“有人要看你，安德烈森先生。”那个妇人说。
尼克推开门，走进房里。安德烈森和衣躺在床上。他个子长，床太短。他头枕着两只枕头。
他并没有朝尼克看。
“怎么啦？”他问道。
“我在亨利小饭馆那儿，”尼克说，“有两个人进来，把我和那个厨子捆了起来，他们说准备杀死你。”
他说这话的时候，听起来有点儿傻里傻气。安德烈森一言不发。
“他们把我们弄到了厨房里，”尼克继续说下去，“他们打算趁你走进去吃饭的时候，打死你。”
安德烈森望着墙壁，什么也不说。
“这种事情，叫我有什么办法。”安德烈森说。
“我来说给你听，他们是什么样子。”
“我不想知道他们是什么样子，”安德烈森望着墙壁，“谢谢你来告诉我这番情况。
尼克望着躺在床上的那个大汉。
“你要我去警察局跑一趟吗？”
“不”，安德烈森说，“去了也没什么用。”
“没有什么事要我帮忙的吗？
“没什么好帮的。”
“那也许只是一种恐吓吧。
“不，那不光光是恐吓。”
安德烈森翻过身去，面对着墙壁。
“你不能离开这个城市吗？”
“不能，”安德烈森说，“这样奔来赶去，我已经跑够了。”
他望着墙壁。
“我还是回去看看乔治。”尼克说。
“再见，”安德烈森说，他眼睛并没有朝尼克那边看，“感谢你跑来一趟。”
尼克出去了，他关门时，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望着墙壁。
“他身体不大舒服，真叫人难过，”那妇女说，“他是吃拳击饭的，你知道，他是个绅士。”
尼克打暗黑的大街走到弧光灯下面的拐角处，然后沿着车轨走回享利小饭馆。
“你看到安德烈森啦？”乔治问道。
“看到了，”尼克说，“他在屋子里，他不愿意出去。”
“你把情况都告诉他了吗？”
“当然。我告诉他了，不过，他好像早就知道了。”
“他打算怎么办？”
“他什么打算也没有。”
“他们要杀他呀。”
“这真是桩可怕的事情。我不知道他干了些什么？”尼克说，“他这样等在屋子里，知道自己眼看就要碰上什么事情。我可真不敢想象，这太可怕了，我打算离开这个城市。”
（有删改）
1．下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．小说人物对话集中在四个场景进行。第一个场景在享利餐厅，第二个场景在餐厅和厨房，第三个场景在赫希公寓，第四个场景还是在享利餐厅。
B．杀手关于“看电影”的建议看似随意的聊天，实则是对于恐怖和暴力的暗示。厨房中的一幕表明乔治看到了在电影中才会看到的惊险情节。
C．“你对这事情还是一点也别去插手为好，你最好还是别卷进去”，表明萨姆完全是由于善良而提醒尼克，对乔治和尼克极为关心。
D．尼克告诉安德烈森有人要杀他，但对方的反应很平静。安德烈森虽然拥有重量级职业拳击家的外表，但面对黑暗混乱的社会，内心却充满了无助和茫然。
2．下列对小说艺术特色的鉴赏分析，不正确的一项是（ ）
A．作者在描写人物时运用了对照的手法。如面对一桩未遂的杀人案，享利餐厅的三位目击者作出了不同的反应，彼此形成了鲜明的对照。
B．小说用象征表达现实主义的主题。如：两名杀手艾尔和麦克斯是邪恶和黑暗的化身和象征，小男孩尼克象征着海明威对未来最美好的希望。
C．小说以细节传神，文中用“他用戴手套的手拉了拉衣襟”“穿着那么包紧的大衣，戴着高礼帽”等细节表现杀手的小心谨慎。
D．文中画波浪线的句子运用了比喻手法，暗示在世界的舞台上，杀人是玩杂耍，两个丑角杀手视杀人为儿戏，表现出了这个世界的黑暗混乱。
3．海明威曾说：“我想要读者对他所读的东西觉得好像是亲身经历的一样，使他产生这样的印象，仿佛这是真正发生过的。”请结合这篇小说谈谈你对这句话的理解。
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4．海明威小说创作的“冰山原则”将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”请从情节和语言两方面谈谈文本是如何实践这一原则的，并简要说明其艺术效果。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
印第安人营地（节选） [美]海明威
尼克和他的父亲跨进了船艄，尼克依偎在父亲的怀里，乔治大叔坐在营船的尾部。两条船在黑暗中划出去。划到海湾的对岸，他们从沙滩走上去，穿过一片露水浸湿的草坪，又绕过了一道弯来到印第安人住的棚屋前。
屋里，木板床上躺着一个年轻的印第安妇女。她正在生孩子，已经两天了，孩子还生不下来。营里的老年妇女都来帮助她、照应她。男人们跑到了路上，直跑到再听不见她叫喊的地方，在黑暗中坐下来抽烟。尼克，还有两个印第安人，跟着他爸爸和乔治大叔走进棚屋时，她正好又尖声直叫起来。她躺在双层床的下铺，盖着被子，肚子鼓得高高的。她的头侧向一边。上铺躺着她的丈夫。三天以前，他把自己的腿给砍伤了，是斧头砍的，伤势很不轻。他正在抽板烟，屋子里一股烟味。
尼克的父亲叫人放些水在炉子上烧，在烧水时，他就跟尼克说话。
正在这时候，产妇又叫了起来。
“噢，爸爸，你不能给她吃点什么，好让她不这么直叫吗？”尼克问道。
“不行，我没有带麻药，”他的父亲说道，“不过让她去叫吧，没关系。我听不见，反正她叫不叫没关系。”那做丈夫的在上铺翻了个身面向着墙壁。
厨房间里那个妇女向大夫做了个手势，表示水热了。尼克的父亲走进厨房，把大壶里的水倒了一半光景在盆里。然后他解开手帕，拿出一点药来放在壶里剩下的水里。
“这半壶水要烧开。”他说着，就用营里带来的肥皂在一盆热水里把手洗擦了一番。尼克望着父亲的满是肥皂的双手互相擦了又擦。
过了一会儿，他要动手术了。乔治大叔和三个印第安男人按住了产妇，不让她动。她咬了乔治大叔的手臂，乔治大叔说：“该死的臭婆娘！”那个给乔治大叔划船的年轻的印第安人听了就笑他。尼克给他父亲端着盆，手术做了好长一段时间。
“瞧，是个男孩，尼克，”他说道，“做个实习大夫，你觉得怎么样？”
尼克说：“还行。”他把头转过去，不敢看他父亲在干什么。
“好吧，这就可以啦。”他父亲说着，把什么东西放进了盆里。
尼克看也不去看一下。
“现在，”他父亲说，“要缝上几针，看不看随便你，尼克。我要把切开的口子缝起来。”尼克没有看。他的好奇心早就没有了。
他父亲做完手术，站起身来。乔治大叔和那三个印第安男人也站立起来。尼克把盆端到厨房去。乔治大叔看看自己的手臂。那个年轻的印第安人想起什么，笑了起来。
“我要在你那伤口上放些过氧化物，乔治。”大夫说。
他弯下腰去看看印第安产妇，这会儿她安静下来了，她眼睛紧闭，脸色灰白。孩子怎么样，她不知道，她什么都不知道。“一清早我就回去。”大夫站起身来说。
“这个手术真可以上医药杂志了，乔治，”他说，“用一把大折刀做剖腹产手术，再用九英尺长的细肠线缝起来。”
乔治大叔靠墙站着，看着自己的手臂。
“噢，你是个了不起的人物，没错的。”他说道。
“该去看看那个洋洋得意的爸爸了。在这些小事情上做爸爸的往往最痛苦。”大夫说，“我得说，他倒是真能沉得住气。”
他把蒙着那个印第安人的头的毯子揭开来。他这么往上一揭，手湿漉漉的。他踏着下铺的床边，一只手提着灯，往上铺一看，只见那印第安人脸朝墙躺着。他的脖子贴两个耳根割开了一道大口子。鲜血直冒，使躺在床铺上的尸体全汪在血泊里。他的头枕在左臂上。一把剃刀打开着，锋口朝上，掉在毯子上。
“快把尼克带出棚屋去，乔治。”大夫说。
其实用不到多此一举了。尼克正好在厨房门口，把上铺看得清清楚楚，那时他父亲正一手提着灯，一手把那个印第安人的脑袋轻轻推过去。
父子两个沿着伐木道走回湖边的时候，天刚刚有点亮。
“这次我真不该带你来，尼克。”父亲说，他做了手术后的那种得意的劲儿全没了。
“女人生孩子都得受这么大罪吗？”尼克问道。
“不，这是很少、很少见的例外。”
“他干吗要自杀呀，爸爸？”
“我说不出，尼克。他这人受不了一点什么的，我猜想。”
“死，难不难？爸爸？”
“不，我想死是很容易的吧。尼克。要看情况。”
他们上了船，坐了下来，尼克在船艄，他父亲划桨。太阳正从山那边升起来。一条鲈鱼跳出水面，在水面上弄出一个水圈。尼克把手伸进水里，让手跟船一起在水里滑过去。
清早，在湖面上，尼克坐在船艄，他父亲划着船，他满有把握地相信他永远不会死。
5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头写“船在黑暗中划出去”，结尾写“太阳正从山那边升起来”，全文按时间顺序布局，首尾呼应，结构紧凑。
B．小说先后几次描写了产妇形象，突出她的痛苦、凄惨，但都没有正面描写，只是通过侧面衬托，简要叙述来完成的。
C．“他满有把握地相信他永远不会死”中，“永远不会死”表现了尼克经历了惊心动魄的一晚，对生命意义有了新认识。
D．小说的高潮是印第安男子（产妇丈夫）的自杀，而压抑的夜色、产妇的尖叫、无麻醉的手术，都是为此而作的铺垫。
6．尼克父亲有怎样的形象特点？请结合文本从作为医生和作为父亲两个身份简要概括。
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7．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明小说的情节安排及其效果。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
他把大海钓上来
海明威
老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。
在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊。吃吧。请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。
他感到微弱而轻巧地一拉，跟着较猛烈地一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。
“来吧，”老人说出声来。“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。”
他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。
“它会咬饵的，”老人说出声来。“求天主帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。
“它不可能游走的，”他说。“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。”
跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。
“它刚才不过是在转身，”他说。“它会咬饵的。”
感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出绳索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。
“多棒的鱼啊。”他说。“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。”
它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这向话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。
“它咬饵啦。”他说。“现在我来让它美美地吃一顿。”
他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。
“再吃一些吧，”他说。“美美地吃吧。”
吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐得时间够长了吗？
“着啊!”他说出声来，用双手使劲猛拉钩索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。
什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。
随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。
大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。
“但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游。没有朝下沉。”
如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。
他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。
这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。
“我是中午把它钓上的，”他说。“可我始终还没见过它。”
他在钓上这鱼以前，把草帽拉下。紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不让扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下……
——节选自《老人与海》
8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去做铺垫。
B．文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。
C．钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。
D．“一桩好事……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。
9．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。
B．作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。
C．小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上所做、所想和所感。
D．节选部分语言颇具特色，如风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。
10．小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。
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11．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只是八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
搭火车记（节选）
[美国]海明威
爸爸把我轻轻一推，我醒了过来。乌黑之中，只见他在床铺跟前站着。我感觉到他的手还按在我身上，那时我的脑子已经完全清醒，眼睛看得见，感觉也清楚，可是身子的其余部分却都还在熟睡之中。
“吉米，”他说，“你醒了吗？”
“醒了。”
“那就快把衣服穿好。”
“是了。”我嘴上应着，人却还躺着不动。后来睡意消散了，我才从床上爬了起来。“这才是好孩子，”爸爸说。我踩在地毯上，手探到床后头去找衣服。
“衣服在椅子上，”爸爸说，“把鞋子袜子也一起穿上啊。”说完便走了出去。天气冷了，穿衣服成了件麻烦事；我一夏天没穿鞋袜了，如今穿上去觉得真不自在。爸爸随即又回到了屋里，在床铺上一坐。
“鞋穿着疼吗？”
“紧得很。”
“鞋紧也得穿啊。”
“我这不是在穿了嘛？”
“改天给你换一双吧，”他说，“①刚才这话算不上是什么至理名言，吉米，不过是有这么句老话罢了。”
“我明白。”
“就好比‘两打一，没出息’,也是一句老话。”“我倒觉得这句老话比‘鞋紧’那一句有些意思。”我说。
“这几句却不一定有道理，”他说，“所以你才听得入耳。②听得入耳的老话就不一定有道理。”
天很冷，我系好了第二只鞋的带子，就穿戴齐全了。
“知道我们这是去哪儿吗？”
“要出远门。”
“去哪儿呢？”
“加拿大。”
“加拿大倒也是要去的。”他说。我们走到了厨房里。厨房里窗都上了窗板，桌子上点着一盏灯。地当中是一只手提箱、一只行李袋和两只帆布背包。“来吃早饭吧，”爸爸说着，从炉子上端来了长柄平底锅和咖啡壶，到我的旁边坐下，于是我们就一起吃火腿蛋，喝加了炼乳的咖啡。
“尽量放开肚子吃。”
“我吃饱了。”
“还有一个蛋也吃了吧。”平底锅里还剩下一个蛋，他拿翻饼夹子夹起来放在我的盘子里。这蛋叫肉油煎得都起了脆皮了。我一边吃，一边四下打量。我这一去要是不再回来的话，对这厨房还真该多看几眼，道别一番呢。角落里的炉子是生了锈的，热水槽上的盖子已经掉了半个。炉子顶上的屋面下，橡木缝里嵌着一把木柄的洗碗刷。那是一天傍晚爸爸看到有只蝙蝠，扔过去正好卡住在那儿的。他始终没有去取下来，先是想以此提醒自己刷子该更新了，后来大概又觉得见了这把刷子倒可以想起那蝙蝠。那蝙蝠是让我用袋网给逮住的，逮住后先关在个笼子里，蒙上了布幔。这小东西小眼睛、小牙齿，在笼子里拢起了翅膀缩成一团。待到天黑，我们就把它带到湖边去放了。只见它一出笼子就飞到湖上，拍拍翅膀，显得轻盈极了。先飞下来紧贴着水面掠过，随即又冲天而起，打了个回旋，越过我们的头顶，飞回那茫茫夜色中的树丛里去了。厨房里共有两张桌子：一张是吃饭的，一张是洗碗的，两张桌子上都铺着破布。一只白铁桶是提湖水用的，那水槽里贮的就是湖水；还有一只仿花岗石纹理的搪瓷桶，里面盛的是井水。食品柜门上有一条擦手毛巾套在滚筒上，炉子上方的毛巾架上挂的是擦碗毛巾。扫帚靠在壁角里。柴箱内还有半箱木柴，锅子一律靠墙挂起。
我把厨房上下左右都打量到了，好记住在心里。我是非常喜欢这厨房的。
“怎么,”爸爸说，“你将来真不会忘记？”“我想该不会忘记。”“不忘记些什么呢？”“我们都有过些什么样的乐儿。”
③“不光是搬柴提水的苦差？”
④“那些也不好算什么苦差。”
“对，”他说，“是不能算苦差。你要走了，心里不难过吗？”
“要是去加拿大，就没有什么可难过的。”
“我们又不是搬到加拿大去住。”
“也不在那儿待一阵？”
“不会待很久的。”
“那我们上哪儿去呢？”
“到时候看吧。”⑤“对我来说去哪儿都好。”我说。
“好，⑥应该保持这样的态度。”
他说，“那你就先到外边，爬梯子上去把烟囱口拿桶给堵住，我来锁门。”
我就走了出去。天色还黑，不过沿着山峦的轮廓线已透出了一点微光。梯子已经靠在屋顶边上了，我在柴棚旁边找到了采浆果用的那只老提桶，便提着上了梯子。平底鞋踩在梯子的横档上觉得滑溜溜的，有点悬乎。我把桶在烟囱管顶上扣好，这样一可以挡住雨水，二可以不让松鼠和金花鼠钻进去。站在屋顶上居高下望，过了树丛就是湖。回头再看另一边，见到下面是柴棚顶，栅栏，再往外就是山峦了。此刻的天色已经比刚登上梯子时亮了些，拂晓时分，寒飕飕的。我又看看树丛，看看湖，好把这些都记在心里，我把四外的景物都一一看到了：背后一带的山峦，屋后远处的树林子，眼光收回来，又落到了下面的柴棚顶上，这些都是我挺喜爱的，柴棚、栅栏、山峦、树林，我哪一样不爱啊，我真巴不得这一回不是远走他乡，而只是出门去钓一次鱼。我听见门关上了，爸爸已经把箱包行李都搬出来放在地上了。他随即锁上了门。我扶着梯子准备下来。
“吉米!”爸爸唤了。
“嗳。”
⑦“在屋顶上觉得怎么样啊？”
⑧“我这就下来。”
“不忙下。我也上来待会儿。”说着他就爬上来了，一副慢吞吞挺小心的样子。跟我一样，他也把四面八方都看到了。
“我也真不想走啊。”他说。
“那我们为什么还是得走呢？”
“我也说不清楚，”他说，“反正我们就是非走不可。”
我们下了梯子，爸爸就把梯子收起来放进柴棚里。我们把行李一直搬到码头上。汽艇就系在码头边。其布罩上是一层露水，引擎、座椅也都被露水沾湿了。我揭去了罩布，拿一团废纱头擦干了座椅。爸爸把行李从码头上一一搬到汽艇里，放在船艄。我这就解开了船头船尾的缆绳，又重新回到汽艇里，手却还攀住了码头。
“开船吧，吉米。”爸爸一声吩咐，我放开了缆绳，于是我们就离开码头出发了。
（有删改）
12．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）。
A．父亲在叮嘱完吉米穿鞋后又回来，他注意到吉米的鞋可能小了，体现了父亲对孩子的关心。
B．父亲之前说要去加拿大是一句善意的谎言，实际上是父亲在刻意隐瞒要去其他地方的清晰规划。
C．吉米父子生活的地方有山峦、湖水、树林、柴棚、栅栏，可以推测出他们居住的地方大概在郊外。
D．吉米在屋顶看四周，父亲也爬上去，表明了父子同样不舍得这个家，父亲理解孩子隐藏的不舍。
13．下列对文中画线对话的理解，不正确的一项是（ ）。
A．句子①②表明父亲并不赞同这两句老话中蕴含的人生道理，父亲希望孩子有独立思考和判断的能力。
B．从句子③④中可推测吉米以前经常抱怨被要求做搬柴提水的事，但离别在即，苦差也成了美好回忆。
C．句子⑤⑥中孩子这么说是为了掩盖自己的失望，体现了他的倔强，而父亲欣赏孩子的坚强的人生态度。
D．句子⑦⑧中孩子觉得父亲是催促他下来，其实父亲问的是在屋顶上看到的风景怎么样，他也想上去看。
14．作者不厌其烦地描写厨房的陈设有什么作用？
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15．海明威认为“一部作品好比一座冰山，露出水面的是1/8,而有7/8是在水面之下，写作只需表现水面上的部分”,请你试分析，在这篇小说中，海明威专门写了“椽木缝里嵌着一把木柄的洗碗刷”和蝙蝠的故事有何作用。
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阅读下面文字，完成下列小题。
桥边的老人
（美）海明威
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车。男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡。查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢。”我说，并没有完全听懂。
"唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”
“各种各样，”他摇着头说。“唉，只得把它们撇下了。”
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。
“什么动物？”我又问道。
“一共三种。”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人啊。”
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧，猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“你的政治态度怎样？”我问。
“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。”
“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨②的岔路上有卡车。”
“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”
“巴塞罗郡。”我告诉他。
“那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。”
他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“噢，它们大概挨得过的。”
“你这样想吗？”
“当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。
“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”
“鸽笼没锁上吧？”我问。
“没有。”
“那它们会飞出去的。”
“嗯，当然会飞。可是山旱呢？唉，不想也罢。”他说。
“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看、”
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”
对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点、再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。
（有删改）
【注】①埃布罗河：西班牙境内最长的一条河。②托尔托萨：西班牙塔拉戈纳省城市。③小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明成不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线。
16．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开头写战争前夕，很多人和车在竞相涌过浮桥，老人却坐在桥头不愿离去。表现了他对战争的无奈和怨愤。
B．小说多次写到老人唠叨故乡的几只动物，担心它们的安危，表现出老人对动物的关心、不舍。以及对生命的尊重。
C．提到故乡“老人便高兴起来”，因为那里有他惦记的动物们。这时候的他内心充满希望，期待战争结束后回家。
D．小说中“他说着撑起来。摇晃了几步，向后一仰……”这一系列的动作描写暗示了老人最终的命运可能是凶多吉少。
17．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第一人称的视角给我们一种“亲历”的感觉。仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加真实感和亲切感。
B．在情节安排上，小说在对话中采用插叙，把故事一步步推向高潮，让人不禁担忧老人的安危，也更深刻地突出了主题。
C．文章主体部分两人的交谈，将老人的内心之痛刻画入微，其形象闪耀着普通人人性的光辉，与残酷的战争形成鲜明对比。
D．文章构思巧妙，它以战争到来前一个相对平静的环境里、一个孤身老人逃亡时的内心世界为媒介，同接揭示出战争的残忍。
18．不同于海明威笔下的“硬汉”，文中多次提及老人始终“坐在那里”，请根据文本内容简要分析老人“坐在那里”的原因。
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19．海明威说，冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面，他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。请结合这一观点，指出文中画线的语句里所隐藏的语言和情感内涵。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
雨中的猫①
（美）海明威
这家旅馆里只住着两位美国旅人。他们住在二楼，面朝大海，也面对着公园和战争纪念碑。公园里有大棕榈树和绿色的长凳。意大利人大老远跑来看战争纪念碑。纪念碑是青铜铸的，在雨里泛着光。这会儿正下着雨。雨水从棕榈树上滴下来。石子路上出现一汪汪积水。雨水滂沱，海浪裹着雨水像一条长长的线涌上岸，又沿着沙滩滑下去，然后再裹着雨水涌上来。泊在战争纪念碑旁边广场上的汽车都开走了。广场对面有个侍者站在咖啡馆门口，正朝着空荡荡的广场张望。
美国人的妻子正站在窗边往外看，外面有只猫刚好蜷缩在他们窗子底下一张滴着雨水的绿桌子下。那只猫缩紧了身子，不让雨水滴到身上。
“我要去逮那只猫咪。”妻子说。“我去。”丈夫躺在床上说。
“不，我去。外面那只可怜的猫咪想在桌子底下躲雨呢。”丈夫靠在床头的两只枕头上，继续看书。
“别淋湿了。”他说。
他的妻子下楼去了。经过旅馆营业处的时候，店主起身向她哈哈腰。他是个老头儿，个子很高。
“下雨了。”妻子说。
“是啊，是啊，太太，坏天气，真是个坏天气。”
美国太太喜欢他，喜欢他接到任何投诉时都那么认真的态度；喜欢他的修养，喜欢他乐意为她效劳的模样；喜欢他作为店主的那种感觉，喜欢他那张苍老、严肃的脸和他那双大手。她怀着对他的喜爱，打开门向外张望。雨下得更大了。那只猫应该就在右边。她站在门口还没迈出去，背后有人为她撑开一把伞。原来是负责照料他们房间的女侍者。
“您可千万别淋湿了。”她面带笑容，用意大利语说道。毫无疑问，是店主派她来的。女侍者撑着伞，美国太太沿着石子路走到他们房间的窗子底下。那张桌子就在这儿，被雨水冲洗得鲜绿鲜绿的，可是猫不见了。她突然大失所望。女侍者望着她。
“您丢东西了吗，太太？”
“刚才有只猫。”年轻的美国太太说。“有只猫？”
“对，一只猫。”
“一只猫？”女侍者哈哈一笑，“雨里的猫？”
“对。”她说，“就在这张桌子底下。”她又加了一句，“噢，我可真想要它，我就想要只猫咪。”
“来吧，太太。”她说，“我们该回里面去了，要不您会淋湿的。”“我想也是。”年轻的美国太太说。
她们沿着石子路往回走，进门后，女侍者在外面收了伞。那个美国太太经过办公室时，店主在写字台那头向她哈哈腰。太太从心里觉得某些东西又渺小又麻烦。这个店主让她觉得自己十分渺小，却又十分重要。她一时觉得自己太重要了。
她走上楼梯，打开房门。乔治还在床上看书。“猫逮到了吗？”他放下书问道。
“跑了。”
“奇怪，会跑到哪儿去呢？”他把目光从书上移开，说道。
“我真想要那只猫。”她说，“我也不知道为什么想要它。我就是想要那只可怜的猫咪。可怜巴巴地淋着雨对一只猫咪来说有点悲惨。”
乔治没有说话，目光又挪到了书上。
她站起身，在梳妆台前坐下，拿起镜子左照照右看看，从这一侧看到那一侧，又照照后脑勺和颈窝。
“你觉得我把头发留长好不好？”她一边再次端详自己的侧影，一边问。乔治抬起头来，看着她的颈窝，她的头发很短，像个男孩儿。“我喜欢你现在这个样子。”
“这个样子，我可烦死了。”她说，“像个男孩子，真够恼人的。”“你看上去漂亮极了。”他说。
“我要把头发扎到后面，扎得又紧又光滑，在后脑勺盘个大大的髻，坠在后面沉甸甸的。”她说，“我真想有只猫咪坐在我的膝头上，我一摸它，它就发出呜呜的声音。”
“是吗？”乔治躺在床上应道。
“我还希望现在就是春天，我要对着镜子梳妆，我要一只猫咪，还要几件新衣裳。”“亲爱的，别说了，还是去读点什么吧。”乔治说着，又继续读他的书。
天很黑了，雨点敲打着棕榈树。
“不管怎么说，我都想要一只猫。”她说，“要是我没有长头发，也没什么别的好玩儿的，总能有只猫吧。”
乔治没有注意听，他在读自己的书。太太又望着窗外，广场上的灯都亮了。有人敲门。
“请进。”乔治说着，抬眼望去。
女侍者站在门口，怀里紧紧抱着一只大花斑猫。
“不好意思，打扰了，”她说，“老板让我把这只猫送给太太。”
（有删改）
【注释】①这篇小说写于20世纪20年代初，当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的地位，她们要求和男性平起平坐，不再扮演受男性庇护并服从于男性的角色。小说反映了海明威当时对这一问题的深刻思考。
20．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．屋外是陌生的环境，绵绵的细雨，冷冷的纪念碑，空旷的广场，寂寞孤寂的氛围，沉闷乏味。这些意象叠加起来，从不同角度体现女主人公的空虚失落的内心世界，为下文凭窗眺望和雨中寻猫设置了心理背景。
B．文中多次提及“做丈夫的继续在看书”“看他的书”“看自己的书”，从侧面烘托了妻子不被理解的寂寞孤独。
C．小说中的“美国太太”不顾下雨、拒绝丈夫帮助而执意要去抱回雨中的猫；女侍者在“美国太太”寻猫时担心她被雨淋湿而为她撑伞，说明两人都是典型的新女性的代表。
D．海明威称女主人公为“美国太太”，某种程度上意味着这位“妻子”代表美国女性，她的命运也就具有了普遍性。
21．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．该小说情节并不复杂，讲述的是一对美国夫妇在一家旅馆里发生的平常故事。采用第三人称叙述，客观而真实。
B．女主人公在寻猫不得回到旅店之后，作者又对其进行了一系列地动作描写和语言描写，细腻地表现了她对那只没有找到的猫有多么担心。
C．小说中有多处的人物对话，贴合人物的性格和情感，用语简洁明了，极富口语特点，体现海明威小说“电报式”的语言特色和风格。
D．小说结尾写侍女送了只猫给太太后，只说了一句话，故事就结束了，对之后的事，作者什么也没说，情感含而不露，思想隐而不显。
22．小说以“雨中的猫”为题，有怎样的用意？
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23．在刚刚学习的《老人与海》中我们了解了海明威的“冰山理论”，“冰山”理论认为文学作品要像冰山一样只将它的八分之一露出水面，八分之七由读者深入挖掘。请从小说的情节安排及其效果角度，分析本文是如何体现“冰川理论”的。
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阅读下面的文字，完成小题。
一天的等待
海明威
他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。
“哪儿不舒服了，宝贝儿？”
“头痛。”
“赶快回床上躺着去。”
“不，我没事儿。”
“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”
不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，”我说，“你发烧了。”
“我没事儿。”他说。医生很快来了，给孩子量了体温。
“多少度？”我问医生。
“一百零二度。”
下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。
我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。“要不要我读书给你听？”
“好的，您想读就读吧。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，眼神空洞地望着天花板。我大声读起霍华德 派尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。
“感觉怎么样，宝贝儿？”我问道。“目前为止，还是那样儿。”他说。
我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚，显然，他在极力克制自己。“怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。”
“我还是醒着好。”过了一会儿，他冲我说道：“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”
“没有什么可心烦的。”
“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。
户外有些寒冷，天空中下着雨夹雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路赳趄，我也重重地摔了两跤，猎枪都被甩了出去，在冰面上滑出去老远。
一群鹌鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返程时，在离家不远的地方发现了一群鹌鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻觅猎捕。
回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”
我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。
“多少？”
“一百来度吧。”我说。其实是一百零二度四分。
“刚才是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生。”
“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”
“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”
“不要想。”我说，“放松点儿。”
“我挺放松的。”他说着，眼睛直直地盯着前方。“喝点水，把药吃了。”
“您觉得这有用吗？”
“当然有用了。”
我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。于是我停了下来。
“我大概什么时候会死？”他问道。
“什么？”
“我还能活多久？”
“你不会死。你这是怎么了？”
“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”
“人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。”
“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了了。我已经一百零二度了。”
“你这可怜的宝贝儿，”我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里和公里的问题。你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度。”
“您肯定？”
“十分肯定。”我说，“这就像英里和公里的换算一样。你知道，就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少公里一样。”
“哦。”他说。
他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
（有删改）
24．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．屋外是陌生的环境，绵绵的细雨，冷冷的纪念碑，空旷的广场，寂寞孤寂的氛围，沉闷乏味。这些意象叠加起来，从不同角度体现女主人公的空虚失落的内心世界，为下文凭窗眺望和雨中寻猫设置了心理背景。
B．文中多次提及“做丈夫的继续在看书”“看他的书”“看自己的书”，从侧面烘托了妻子不被理解的寂寞孤独。
C．小说中的“美国太太”不顾下雨、拒绝丈夫帮助而执意要去抱回雨中的猫；女侍者在“美国太太”寻猫时担心她被雨淋湿而为她撑伞，说明两人都是典型的新女性的代表。
D．海明威称女主人公为“美国太太”，某种程度上意味着这位“妻子”代表美国女性，她的命运也就具有了普遍性。
21．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．该小说情节并不复杂，讲述的是一对美国夫妇在一家旅馆里发生的平常故事。采用第三人称叙述，客观而真实。
B．女主人公在寻猫不得回到旅店之后，作者又对其进行了一系列地动作描写和语言描写，细腻地表现了她对那只没有找到的猫有多么担心。
C．小说中有多处的人物对话，贴合人物的性格和情感，用语简洁明了，极富口语特点，体现海明威小说“电报式”的语言特色和风格。
D．小说结尾写侍女送了只猫给太太后，只说了一句话，故事就结束了，对之后的事，作者什么也没说，情感含而不露，思想隐而不显。
22．小说以“雨中医生测完体温后发生了几次改变，请加以梳理概括。
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27．海明威说，冰山运动之庄严宏伟，是因为它只有八分之一在水面上，而八分之七隐藏在水面下。这便是他著名的“冰山原则”。请从人物塑造、情节安排、语言特点等角度中任选两个分析本文是如何体现这一原则的。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
没有被斗败的人（节选）
海明威
公牛追着帆布，刚冲了一半，就停了下来。它又采取守势。曼纽尔拿着剑和红巾，朝它走去。曼纽尔在它面前挥动红巾。公牛就是不冲。
曼纽尔侧身朝着公牛，顺着下垂的剑锋瞄准地方。公牛一动不动。仿佛站在那儿死掉了，再也不能向前冲似的。
曼纽尔踮起脚尖，顺着钢剑瞄准，猛扎下去。
又是一下冲撞，他只觉得自己给猛的一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。牛在他上面。曼纽尔躺在那儿，像死了似的，头伏在胳臂上，牛在抵他。抵他的背，抵他那埋在沙土里的脸。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来。曼纽尔把袖子给挑了起来甩掉了，牛便去追披风。
曼纽尔爬起身，找到剑和红巾，用拇指试了试剑头，跑到围栏那儿去换一把剑。
牛站在那儿，在一场搏斗以后，又变得迟钝和发呆了。
曼纽尔拿着红巾朝它走去，挥动红巾。牛没有反应。他在牛嘴跟前把红巾从右到左，从左到右地摆动。牛用眼睛盯着红巾，身子跟着红巾转动，可是它不冲。
曼纽尔着急了。除了走过去，没别的办法。又快又准。他侧着身子挨近公牛，把红巾横在身前猛地一扑。他把剑扎下去的时候，身子往左一闪避开牛角。公牛打他身边冲过去，剑飞到了空中，在弧光灯下闪闪发光，带着红把儿掉在了沙地上。
曼纽尔跑过去，捡起剑。剑折弯了，他把它放在膝头上扳扳直。
他朝牛奔过去。他从手里拿着披风站在那儿的埃尔南德斯面前经过。
“它全身都是骨头。”那小伙子说。
曼纽尔点点头，一边擦擦脸。他把血污的手帕放进口袋。
公牛就在那儿。它现在离围栏很近。该死的牛。也许它真的全身都是骨头。也许没什么地方可以让剑扎进去。没地方？他偏要扎进去让他们瞧瞧。
他挥动着红巾试了试，公牛不动。曼纽尔像剁肉似的把红巾在公牛面前一前一后地挥动着。还是一动不动。
他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中。剑弹出去的时候，曼纽尔身子一闪，躲开了牛角。
黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，他那血污的脸朝观众看看。坐垫纷纷扔下来，散落在沙地上。有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。它打在曼纽尔的脚上。他站在那儿望着扔东西来的暗处。接着从空中呼的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑。他把剑放在膝头上扳扳直，然后拿着它向观众挥了挥。
“谢谢你们，”他说，“谢谢你们。”
呸，这些讨厌的杂种！讨厌的杂种！他跑的时候，脚底下给一个坐垫绊了一下。
公牛就在那儿。跟以前一样。好吧，你这讨厌的、可恶的杂种！
曼纽尔把红巾在公牛的黑嘴跟前挥动着。
牛一动不动。
你不动！好！他跨前一步把杆子的尖头塞进公牛的潮湿的嘴。
他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部。他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。
他站起身来，咳嗽着，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。这些讨厌的杂种！
“把剑给我，”他大声叫道，“把那东西给我。”
埃尔南德斯拿着红巾和剑过来。
他用胳臂搂着他。
“上医务所去吧，老兄，”他说，“别做傻瓜了。”
“走开，”曼纽尔说，“该死的，给我走开。”
他挣脱了身子。埃尔南德斯耸耸肩膀。曼纽尔朝公牛奔去。
公牛站在那儿，庞大而且站得很稳。
好吧，你这杂种！曼纽尔把剑从红巾中抽出来，用同样的动作瞄准，扑到牛身上去。他觉得剑一路扎下去。一直扎到其护圈。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热乎乎地涌到他的指关节上。
牛踉踉跄跄似乎要倒下，接着他站到了地上。他望着，公牛先是慢慢地向一边倒翻在地；接着突然就四脚朝天了。
然后他向观众挥手，他的手刚给牛血暖得热乎乎的。
好吧，你们这些杂种！他要说些什么，可是他咳嗽起来。又热又闷。他低头望望红巾。他得过去向主席行礼。该死的主席！他坐了下来，望着什么。那是公牛。它四脚朝天，粗大的舌头伸了出来。他挣扎着站起来，又开始咳嗽了。有人过来，扶他站直。
他们抬着他，穿过场子到医务所去。医生和两个穿白衣服的人正等着他。他们把他放在手术台上，给他剪开衬衣。曼纽尔觉得很疲乏。他整个胸腔感到发烧。他咳嗽起来，他们把一样东西放在他嘴跟前。人人都十分忙碌。
一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了。
（有删改）
28．下列对小说加点部分的理解，不正确的一项是（ ）
A．“它又采取守势”“又是一下冲撞”“又变得迟钝和发呆了”，暗示选文之前曼纽尔和公牛之间就有过多次决斗，公牛以守为主，曼纽尔以攻为主。
B．“它全身都是骨头”，通过对旁观者埃斯南德斯的语言描写突出了与曼纽尔决斗的公牛瘦骨嶙峋的特点，在提示曼纽尔的同时也暗含了对他的担忧。
C．“挥动着”“收起红巾”“拔出剑”“扎下去”“身子一闪”“躲开”等动作一气呵成，体现出了曼纽尔斗牛技术的高超以及骨子里的坚强与勇敢。
D．“你这讨厌的、可恶的杂种”“你这杂种”“你们这些杂种”，前两者是对狡黠而顽强的公牛的愤怒和蔑视，后者则是对观众的愤怒的反击与蔑视。
29．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说线索清晰、情节集中，以曼纽尔多次对牛的进攻为线索，集中选取典型的决斗情节，在多次失败与最后成功的情节中凸显出了曼纽尔对斗牛活动的热爱。
B．小说在塑造人物形象时运用正面描写和侧面描写相结合的手法，通过语言、动作、心理描写等手法侧面烘托，通过埃尔南德斯的言行正面塑造曼纽尔的形象。
C．小说善于制造反差，从曼纽尔一次次的失败到最后的成功，从观众起初的怒不可遏到最后的鼓励欢呼，小说在巨大的落差中突显了勇者的力量和人性的张力。
D．小说使用多种叙述人称，第三人称与第二人称交替，将写作者的客观叙述与主人公的主观情感相融合，既客观冷静地再现了故事，又拉近读者与文本的距离。
30．“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”，这就是著名的“冰山理论”。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
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31．本文和《老人与海》均塑造了硬汉形象，请结合文本分析这两个硬汉形象的异同点。
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阅读下面的文章，完成下列小题。
普通的一天
加西亚· 马尔克斯
星期一清早，天气暖和，无雨。唐奥雷里奥·埃斯科瓦尔六点钟就敞开了诊所的门。他是一位没有营业执照的牙科医生，每天总起得很早。他上穿一件花衬衫，颈部扣着一只金扣儿；下穿一条长裤，裤腰扎一根松紧带儿。他腰板硬实，身材细瘦，目光不轻易东张西望，像个聋子似的。他从玻璃橱里取出一只还在石青模子上装着的假牙，又把一束工具放在桌上，像展览似的由大到小摆好。
把所用的东西准备好后，他把磨床拉向弹簧椅。坐下来磨假牙。他好像没有考虑他在做的事情，手脚一直在不停地忙碌着，即使不使用磨床也一刻不停地蹬着踏板。
八点过后，他停了一会儿，从窗口望了望天空，看见两只兀鹰在邻居家的屋顶上沉静地晒太阳。他一面想着午饭前可能又要下雨，一面又继续干他的活计。他的十一岁的儿子的反常的叫声把他从专心致志的神态中惊醒：
“爸爸！”
“干吗？”
“镇长问你能不能给他拔个牙？”
“告诉他，我不在。”
他正在磨一只金牙，把牙拿到眼前，眯着眼睛察看着。他儿子的声音又从小小的接待室里传来。
“他说你在家，他听见你说话了。”
牙科医生继续察看着那颗金牙，直到把活儿做完，把牙放在桌上后才说：“好多了。”
他又踏动了磨床。接着从一个小纸盒里取出一个安着几颗牙齿的牙桥，开始磨金套。那纸盒里盛着等着他做的活儿。
“爸爸！”
“什么事？”他的神情依然如故。
“他说你要是不给他拔牙，他就让你吃子弹。”
他停下蹬踏板的脚，①把磨床从椅子前推开，把桌子下面的抽屉拉出来，驳壳枪就放在抽屉里。
“哼！”他说，“让他进来对我开枪好了。”
②他转了一下椅子，让自己面对大门，一只手按着抽屉沿儿。
镇长出现在门口。镇长已经把左脸刮光，右脸却有五天未刮了，看去又肿又疼。牙科医生从他那双黯淡无光的眼睛里看出，他准有许多个夜晚疼得不曾合眼了。③他

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