资源简介

《一案到底议题式教学》教学设计
学校 柳江二中 年级 九年级 执教教师 梁波 课 型 新授课
科目 道德与法治 课题 理解权利义务 创作时间 2026年3月
备注 城区级公开课
解读课标及教材
教材分析 新课标核心要求：理解权利义务相统一，明确公民享有宪法和法律赋予的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务；树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 教材定位：本单元是部编版八年级下册法治教育的核心内容，承接第一单元宪法基本原则，是宪法保障公民权利与自由的具体落地，也是初中道德与法治中考的核心高频考点，是培养学生法治观念的关键内容。 本单元围绕 “公民的权利与义务” 核心展开，涵盖公民基本权利、依法行使权利、公民基本义务、依法履行义务四大板块。本次专题复习立足九年级中考备考需求，打破教材原有章节顺序，以热点案例为线索整合重构知识体系，聚焦中考考情与高频考点，将知识梳理、能力培养、素养提升贯穿教学全过程，帮助学生构建完整的知识框架，掌握中考题型解题方法，深化对权利义务相统一的理解。
教学目标 通过西藏 “升龙” 烟花秀热点事件，系统梳理公民基本权利与基本义务的核心内容，深刻理解权利与义务的辩证关系，熟练掌握依法行使权利、依法履行义务、依法维权的法律要求，精准把握本单元中考高频考点。 能运用权利义务相关知识分析社会热点案例与生活实际问题，熟练掌握中考评价类主观题的解题方法与答题规范，提升法治思辨能力、知识运用能力和依法维权能力。 树立权利与义务相统一的法治观念，增强宪法意识与守法用法意识，自觉依法行使权利、履行法定义务，涵养维护国家利益、遵守宪法法律的责任意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
教学重点 1. 公民基本权利与基本义务的核心考点；2. 公民依法行使权利的界限与要求；3. 权利与义务相统一的核心内涵；4. 中考评价类题型的解题方法与答题规范。
教学难点 1. 精准辨析权利行使的合法边界，结合案例厘清权利与义务的内在关联；2. 运用法治知识解决生活实际问题，实现从理论知识到法治实践的迁移，将权利义务观内化于心、外化于行
解读学生
学情分析 授课对象为九年级学生，已在八年级完成本单元基础知识的学习，具备初步的法治知识储备，但存在三大痛点：一是对零散知识点的整合能力不足，易混淆相近的权利、义务概念，知识体系不完整；二是知识运用能力薄弱，能背诵知识点，但难以结合案例、对接中考题型规范作答；三是对法治知识的理解停留在课本层面，运用法治思维分析现实问题、解决生活矛盾的能力不足。同时，九年级学生面临中考，对专题复习的考点梳理、解题技巧提升有明确需求，且对社会热点事件关注度高，适合采用案例式、议题式教学模式开展复习。
解读方法
教学方法 案到底议题式教学法、情境探究法、小组合作讨论法、考点讲练结合法、中考真题分析法、生活案例迁移法
学习方法 自主梳理法、合作探究法、归纳总结法、讲练结合法、规范答题训练法
教学手段 多媒体 PPT 课件、“升龙” 烟花秀事件视频素材、小组合作探究任务单、中考真题与模拟题演练学案、柳州市本地法治案例素材
解读案例
本课选取 2025 年西藏日喀则 “升龙” 烟花秀热点事件作为唯一核心案例，贯穿整节复习课全程。该案例兼具时效性、典型性与法治教育价值：一方面，案例涉及艺术家的文化权利、企业的社会经济权利、网民的监督权等多项公民基本权利，同时涵盖遵守宪法法律、维护国家生态安全等基本义务，能完整覆盖本单元所有中考核心考点；另一方面，案例中 “手续合规是否等于行为合法”“艺术自由能否逾越生态红线” 等争议点，为议题探究提供了充足的思辨空间，能实现 “一案到底” 的教学效果，让抽象的法治知识转化为具体可感的情境问题，贴合九年级学生的认知规律与中考复习需求。
议题解读
本课设置总议题：从 “升龙” 烟花秀，看权利与义务，下设三个层层递进、逻辑闭环的子议题，形成 “基础梳理 — 重点突破 — 难点攻克” 的复习路径： 子议题一：艺术自由，能否逾越生态红线？—— 认识权利与义务的内涵，聚焦基础考点梳理，夯实知识根基； 子议题二：手续合规，是否等于行为合法？—— 辨析行使权利的界限，突破教学重点，掌握核心知识； 3. 子议题三：山脊伤痕，应由谁来担责修复？—— 理解权利与义务相统一，攻克教学难点，落实核心素养。三个子议题由浅入深，从知识落实到能力提升，再到素养落地，完美契合中考专题复习的教学逻辑。
课前准备
1.教师准备：制作专题复习 PPT 课件，梳理 2024-2025 年本单元中考考情与高频考点；整合 “升龙” 烟花秀事件完整素材，设计递进式探究任务与小组合作任务单；筛选适配的中考真题、广西本地模拟题，制作课堂演练学案；准备柳州市禁燃烟花爆竹本地案例素材。 2. 学生准备：提前预习八年级下册第二单元教材内容，自主绘制公民基本权利与义务的初步知识框架；提前了解 “升龙” 烟花秀事件的基本背景；完成教师布置的课前预习题，标注自身知识薄弱点。
课堂教学过程设计
环节一：导入新课
教学活动 设计意图
教师播放 “升龙” 烟花秀事件短视频片段，展示事件核心信息与日喀则市官方通报原文，提出驱动性问题：为什么有网民发出‘眼泪往肚子里流’的感叹？”“为什么一场看似艺术创作的烟花秀，会引发全网舆论质疑，甚至被官方成立调查组核查？，引导学生自由发言，快速切入本节课总议题，开启专题复习。 以时效性强、争议性足的社会热点事件创设教学情境，设置悬念激发学生的探究兴趣与课堂参与度，快速聚焦本节课核心主题，为后续 “一案到底” 的议题探究做好铺垫，打破传统复习课枯燥的知识点灌输模式。
环节二：讲授新课
教学 内容 议题设计 教学活动 设计意图
议题一：权利与义务的内涵梳理；议题二：依法行使权利的界限；议题三：权利与义务相统一 议题一：权利与义务的内涵梳理； 情境一：艺术自由，能否逾越生态红线？—— 认识权利与义务的内涵 1. 教师展示 “升龙” 烟花秀事件速写材料，发放小组任务单，明确探究要求与时间；2. 学生以 4 人小组为单位，合作完成事件主体权利与义务分析表格，梳理完善知识框架；3. 邀请 2-3 个小组代表上台分享探究成果，教师针对学生的分享进行点评、补充与纠错；4. 教师结合 2024-2025 年中考考情统计，标注本部分高频考点，带领学生系统梳理知识体系，通过即时图片小练习巩固基础知识点，扫清知识盲区。 以核心案例为载体，通过小组合作探究，让学生自主完成基础知识点的梳理与整合，充分发挥学生的主体地位；结合中考考情标注高频考点，让复习更具针对性，帮助学生快速夯实基础，构建完整的知识框架，同时提升学生的信息提取与知识归纳能力。
任务一：结合 “升龙” 烟花秀事件速写材料，以小组为单位，分析事件中不同主体的行为对应哪些公民基本权利，违反了哪些公民基本义务，并自主补充完善公民基本权利与义务的完整知识体系
知识一：1. 公民基本权利：①政治权利和自由（选举权与被选举权、言论出版集会结社游行示威的自由、监督权）；②人身自由（人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护）；③社会经济与文化教育权利（财产权、劳动权、物质帮助权、受教育权、文化权利）；④平等权、宗教信仰自由等其他权利。2. 公民基本义务：①遵守宪法和法律；②维护国家利益（维护国家统一和全国各民族团结、维护国家安全、荣誉和利益）；③依法服兵役；④依法纳税；⑤劳动的义务、受教育的义务等其他义务。
情境二：手续合规，是否等于行为合法？—— 辨析行使权利的界限 1. 教师展示日喀则官方调查通报的核心数据，提出探究问题，引导学生先独立思考，再在小组内交流观点；2. 邀请学生展示自己的评价答案，教师对照中考评分标准进行逐一点评批改，拆解得分要点，总结出 “判断定性 + 课本观点 + 结合材料 + 怎么做” 的中考评价类题型通用解题模板；3. 教师带领学生总结提炼依法行使权利的核心要求，强化学生对权利行使界限的理解，突破教学重点。 聚焦教学重点，将知识点讲解与中考题型训练深度结合，既让学生深刻理解依法行使权利的法律内涵，又让学生掌握中考主观题的解题方法与答题规范，实现知识落实与应试能力提升的双重目标，完全贴合九年级中考专题复习的核心需求。
任务二：任务二：结合事件调查通报的核心数据，从依法行使权利的角度，评价蔡国强在 “升龙” 烟花秀事件中的行为，并总结中考评价类题型的答题方法
知识二：公民依法行使权利的要求：1. 公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利；2. 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；3. 公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。
情境三：情境三：山脊伤痕，应由谁来担责修复？—— 理解权利与义务相统一 1. 教师展示始祖鸟品牌方声明、事件最终追责结果，设置递进式探究问题，组织学生开展小组深度讨论；2. 学生分组展示探究成果，教师结合中考评分标准点评，强化解题模板的运用，规范学生答题逻辑；3. 教师系统梳理权利义务相统一的核心知识点，攻克教学难点，补充依法维权的四种方式，对接生活实际；4. 展示柳州市禁燃烟花爆竹的本地案例，设置生活化问题：“假如你遇到在柳州市禁燃区燃放烟花爆竹的人，你会对他说什么？”，引导学生运用所学知识分析身边事，实现知识迁移。 通过递进式的任务设计，层层深入攻克教学难点，深化学生对权利义务相统一的核心内涵的理解；同时将课本知识与本地生活实际结合，让学生感受到法治知识的现实意义，培养学生的法治思辨能力和守法用法的行为习惯，落实法治观念核心素养。
任务三：任务三：①从权利与义务关系的角度，评价始祖鸟品牌方在事件中的行为；②结合事件最终追责结果，分析公民应如何正确处理权利与义务的关系；③假如你是本次事件中权益受损的当地牧民，说说你会通过哪些方式依法维权
知识三：知识三：1. 权利与义务的关系：①公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现；②公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者；③公民的某些权利同时也是义务（如劳动、受教育）。2. 正确处理权利与义务的关系：坚持权利与义务相统一，任何公民既不能只享受权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享受权利；我们要增强权利意识，依法行使权利，同时要增强义务观念，自觉履行法定义务。3. 公民依法维权的方式：和解、调解、仲裁、诉讼。
环节三：巩固提升
教学内容 教学活动 设计意图
课堂实战演练 对接中考真题与广西本地模拟题，设置课堂实战演练：1. 2024 年四川资阳中考真题：结合材料，运用 “权利与义务” 的知识谈谈你对学生接受美育教育的认识；2. 2025 年广西模拟题：运用权利义务的相关知识，说说我们如何正确使用 AI 技术。 通过中考真题与广西本地模拟题的实战演练，检验学生本节课的知识掌握情况与解题能力，强化中考解题技巧的运用，帮助学生快速适配本地中考命题方向，贴合九年级中考备考的核心目标。
1. 教师发放演练学案，要求学生在规定时间内独立完成，严格运用本节课总结的解题模板规范作答；2. 学生完成后，教师展示参考答案与评分标准，进行针对性讲解，分析易错点、失分点与得分技巧；3. 引导学生总结本节课的知识易错点与答题注意事项，完成查漏补缺。
环节四：知行合一/情感升华（小结）
教学内容 教学活动 设计意图
总结本节课核心知识，升华主题： 宪法既保障我们每一位公民的基本权利，也规定了我们必须履行的基本义务。权利与义务如影随形，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。希望每一位同学都能树立正确的权利义务观，守好权利的边界，扛起义务的担当，做法治中国的建设者与守护者。 帮助学生梳理本节课知识体系，巩固复习成果，同时实现情感态度价值观的升华，将法治观念内化于心、外化于行，落实立德树人的根本教学目标。
教师带领学生回顾本节课总议题与三个子议题的核心内容，梳理完整知识脉络，进行情感升华，向学生发出法治践行号召。
板书设计
理解权利义务 1.认识权利与义务的内涵 2.辨析行使权利的界限 3.理解权利与义务相统一
教学反思
亮点 本课创新采用 “一案到底” 的议题式教学模式开展中考专题复习，打破了传统复习课 “知识点罗列 + 机械刷题” 的枯燥模式，以单一热点事件贯穿全程，将所有中考考点融入递进式的议题探究中，课堂逻辑清晰，学生参与度高，实现了 “议中学、学中练、练中悟”。 教学全程紧扣中考备考核心需求，既系统梳理了基础考点，又针对性讲解了中考题型的解题方法与答题规范，同时结合广西本地命题特点与生活案例，实现了知识、能力、素养的三维目标统一，复习实效性强。 充分发挥学生的主体地位，通过小组合作、自主探究、成果展示等多种形式，让学生从被动的知识接收者转变为主动的探究者，培养了学生的法治思辨能力，贴合新课标对学生核心素养的培养要求。 待改进之处 小组探究环节可进一步优化分层任务设计，针对学困生设置基础型任务，针对优等生设置拓展型任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让全体学生都能深度参与课堂。 课堂演练的习题可进一步增加广西本地中考真题的占比，更贴合学生的本地中考备考实际，提升复习的针对性。 可增加学生互评环节，在学生展示答案后，先由学生之间对照评分标准互相点评，再由教师补充总结，进一步强化学生的主体地位，加深学生对答题规范的理解。|

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