资源简介

《长江》教学设计
【教学内容】湘教版八年级地理上册第二章第三节《长江》
【设计理念】教学设计体现“五有四化”的教学主张，即“创设地理情境，使教学有趣；联系生活实际，使教学有用；注重问题探究，使教学有理；渗透地理思想，使教学有魂”等教学思想。基于新课标要求，引用有关长江的部分诗句，呈现跨语文学科的教学思路。为激发学习兴趣，借用长江之歌的歌词分析长江的源流概况，呈现跨音乐学科的教学思路。
【核心素养目标】人地协调观：简要分析长江河段特征，明确长江开发水能与水运的具体河段，形成尊重自然、绿色发展的观念。区域认知：掌握长江的源流概况及长江之“大”。综合思维：通过读水系图及地形图，综合分析各河段特征及其开发利用的重点。地理实践力：通过创设情境教学来激发学生应具备的行动力和意志品质。
【教学重难点】“识”源流概况；“析”河段特征（难点）；“知”长江之大。
【教学方法】情境教学法、绘图填图法
【教学过程】
一、情境导入：
“来自某中学探险队的同学对《长江极限漂流》节目颇有兴趣，梦想长大条件成熟后前往我国第一长河体验漂流探险。为此，探险队的同学与极限漂流队的勇士们取得了联系”。我国第一长河指哪条河？（长江）慈利探险队的同学能通过漂流抵达长江干流吗？（能，沿澧水河到洞庭湖再抵达长江）本节课我们随着探险队的梦想共同驶入滚滚长江。
二、探究新知：
1、“识”源流概况：
描长江干流，找形状特征（形如 “ v + w ”）
【情境一】“自长江漂流热播后，很多兴趣爱好者都问我们从哪里开始？会漂到海边吗？”（引出长江发源地、流经省区、注入海）
依据地图找出漂流从唐古拉山口开始，因为长江发源于青藏高原唐古拉山脉；能漂流到海边，因为长江自西向东注入东海。回顾并播放《长江之歌》，“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概；你用健美的臂膀挽起高山大海……”。分析其“雪山、东海、高山、大海”所指的地理事物。“全程漂流将会流经哪些省区呢？”学生找出干流流经的11个省区，并说出其简称：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪 （巧记法：“青藏川，渝和滇，两湖两江加上安”）。
【情境二】“湘江北去、橘子洲头…… 若顺湘江漂流能抵达长江干流吗？”（引出长江主要支流及湖泊）
“湘江北去”说明湘江自南向北流入洞庭湖，再汇入长江，是长江主要支流之一。此外，还有哪些重要支流？结合地图描出长江主要支流（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江），观察地图，赣江是自南向北流入鄱阳湖，再汇入长江。洞庭湖畔有江南三大名楼之一岳阳楼，并刻有范仲淹的名篇《岳阳楼记》，且留下了“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的千古名句。
【情境三】“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”诗句中的黄鹤楼位于哪个城市？（引出干流流经的主要城市）
江南三大名楼之首黄鹤楼位于武汉，汉江与长江干流的汇合处。诗句中的“扬州”又在哪里？（江苏扬州）这就是诗句提到的西辞黄鹤楼、三月下扬州的具体河段。长江流经的省会城市除了武汉还有哪些？找出并标注重庆、武汉、南京、上海。上中下游分段城市呢？（标注湖北“宜昌”、江西“湖口”），并划分上中下游河段。
2、“析”河段特征
【情境四】漂流队的勇士分享：“回想全程漂流，上游惊魂不断、中游河道弯弯、下游开阔平缓”（引出干流流经的地形区，并分析河段特征）。
各河段的感受为何如此不同？（与长江流经的地形区有关）。据图分析，上游流经青藏高原（地势高峻）、横断山区（山高谷深）、云贵高原（地形崎岖）、四川盆地（四周高、中部低），从我国地势第一级阶梯流入第二级阶梯，地势落差大，水流急；接纳不少支流，水量大，水能资源丰富，利于开发水电，所以长江有“水能宝库”之称。中游河道弯曲，呈“W”形，尤其是荆江河段，特别弯曲，素有“九曲回肠”之称。下游地势更加低平，江面更加开阔，水流更加平缓。长江中下游流经哪个地形区？（长江中下游平原）。中下游流经平原，航运价值高，利于开发水运，因此长江还有“黄金水道”的美誉。强调流经的四大地形区，学生填图展示。
3、“知”长江之大
填空：长江是我国第一 河？“大”在哪里？请用相关数据证明。（①干流全长6300千米，是我国第一长河；②流域面积达180余万平方千米，是我国流域面积最广的河流；③年径流量约10000亿立方米，是我国年径流量最大的河流）长江是我国长度最长、年径流量最大、流域面积最广的河流。
三、巩固活动：诗词赏析，学生分析与长江的水文特征或源流概况哪一知识点相关联。
四、课堂总结：本课主要学习了长江的源流概况，简要分析了河段特征，并用数据证明了长江是我国的第一大河。
【情境五】 “勇于拼搏夺冠、为国争光；吃大苦耐大劳、艰苦奋斗；越激流战险滩、敢为天下先！” 学习长江漂流精神，最后希望同学们将长江漂流精神融入我们的学习与生活当中，让我们的人生充满希望，让我们的民族骄傲自豪！
五、板书设计（画长江水系图，标注源流概况）
六、教学反思：
本课通过创设探险队的漂流梦想为情境，以探险队与漂流勇士的联系内容为主线，串联长江的源流概况、河段特征等知识点，将新授知识点巧妙设计后包含在多个情境之中，一境到底，贯穿课堂始终，引发学生的好奇心，激发学习的内驱力，使学生兴趣浓厚并沉浸其中。运用诗句与歌词，体现跨学科融合教学。相比传统灌输法记忆要深刻，课堂气氛要活跃，培育了学生的学科核心素养。
反思不足：①有活动参与，但忽略生生互评。新课标注重体现教—学—评一致性，要让学生在自评互评过程中学会反思和自我改进；②有分析小结，但自主归纳较少。河段特征以教者引导分析为主，此环节可安排学生观察地形图后自主归纳，尽可能把分析、归纳环节留给学生，教者只作补充。要努力按照新课标提出的考虑学生认知基础和生活经验，倡导学生深度参与地理学习活动，提升学生的学科素养。
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