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宁德校高中部2025-2026学年第二学期3月教学诊断
高二年级生物试卷
分值：100分时间：75分钟
一、单选题（每小题2分，共40分)
1如图表示某草原生态系统的食物网，字母表示不同的生物，箭头表示能
量流动的方向。下列相关叙述不正确的是()】
a
e
A.b、c、d都属于植食性动物
B.c、d存在种间竞争关系
Cg占据3个营养级
D.e为消费者
2据研究表明入侵植物通过3种途径影响食物网，如图所示。途径I:入侵植物能够直接被土著草食者取食，进入土著食物
网。途径Ⅱ：入侵植物所固定的能量通过引入新的消费者形成新的食物网结构。途径：入侵植物通过非营养作用影响土
著生物群落和食物网结构。下图灰色部分表示入侵前土著食物网的物种组成，空心部分表示植物入侵后食物网的物种组
成。裂稃燕麦作为入侵物种，入侵某草原后产生的碎屑改变土壤成分，导致食物网结构发生改变。下列错误的是（)
1主：
PO
长石及另小白勺竹业老写着
2
店于入浸直物白的营养流动
↑害于客直切白容华花力
ON
↑非营养作用
上上普李直牛切
入曼直切
A.裂秤燕麦的入侵属于通过途径Ⅲ影响食物网
B途径Ⅲ中C和P的种间关系为捕食和种间竞争
c.途径I中入侵植物的加入会引起土著消费者c的生态位发生变化
D,若食物网中食性广的消费者较多，则入侵植物更容易通过途径I影响食物网
3研究人员对某人工渔场进行调查，构建了该生态系统的能量流动模型（部分），如图所示。下列叙述不正确的是()
捕捞86.75
捕捞o.552
捕捞|0.531
捕捞0.112
3537.354
光能
873.8
营养
427.4
营养
58.22
营养
4.964
者养及
及Ⅱ
级
及V
募
4449
呼吸2871
呼吸日257.3
呼吸35.24
呼吸2.653
人正
有机
投入
碎屑
1937
↓111.3
17.53
1.804
主：数字为能量人小的相付直
八流入该生态系统的能量包括生产者同化的能量和有机碎屑中的能量
B营养级Ⅲ流向有机碎屑的能量属于其流入分解者的能量
C所有营养级产生的有机碎屑都不可能全部被营养级Ⅱ利用
D.营养级V、V之间的能量传递效率比营养级Ⅲ、V之间的小
1
4假设某棉田生态系统只存在“棉花→棉铃虫→食虫鸟”一条食物链。其能量流动关系如下图所示（字母表示能量数值）。
下列分析正确的是()
A食虫鸟粪便中的能量属于其流入分解者的能量
棉花植株
棉铃虫
食鸟
B.用于棉铃虫生长、发育和繁殖的能量等于bd-e-f
同化量a
摄入勖
同靴化量g
c.若食虫鸟增加1kg,则需要消耗棉花的生物量为(a/gkg
D棉花、棉铃虫和食虫鸟之间能进行能量流动和物质循环
刀石
5.下图表示某淡水养殖湖泊中生物之间的捕食关系，下列相关分析正确的是（
A图中的各种生物构成了8条食物链
乌鱼翘嘴鲌青鱼
B.图中的各种生物构成了一个完整的生物群落
小型鱼类虾类
河蟹
c.若乌鱼的食物有1/5来自小型鱼类，4/5来自虾
草食性鱼
类，则理论上鸟鱼每增加100g体重，最多需要消耗水草4500g
水草
·底栖动物
D流经该淡水养殖湖泊生态系统的总能量等于生产者固定的太阳能
6.我国提出“碳达峰、碳中和”的目标，其中“碳中和"”是指通过植树造林、节能减排等形式，以抵消产生的c02排放，实现
c02“零排放”。如图为碳循环模式图，下列说法正确的是()
CO2
①D
③
A碳循环发生在生态系统的各营养级之间，以有机物形式传递
B
D
B.该图中“碳中和”可表示为①=②+③+④
⑤
C图中P是该生态系统的基石，生物体内的重金属含量是最多的
分解者
煤、石油
④
D.DDT可以通过水和生物迁移等途径扩散到世界各地，这种现象具有全球性
7为探究土壤微生物的分解作用，某班学习小组设计了两个实验方案，如下表所示。下列说法正确的是(
项目
案例1
案例2
实验假设
微生物能分解落叶使之腐烂
微生物能分解淀粉
放入淀粉糊的A烧杯中加入30L土壤没出液
设计
第1组
对土裹进行高温处理
第2组
对士壤不作处理
放入等量淀粉柳的B烧杯中加入30L蒸馏水
A.案例1控制自变量利用的是减法原理，无关变量有落叶的种类、落叶的处理时间、落叶的腐烂程度等
B.案例1的自变量为土壤中微生物的有无，所以对土壤进行高温处理应该是对照组
C,案例1第1组为了避免土壤理化性质的改变，应该是60℃恒温箱处理1h
D.案例2中，可用碘液或者双缩脲试剂作为检测试剂
②
①D
8如图为生态系统能量流动和物质循环的关系图，下列说法错
生产者
误的是()
⑤
②
↓@
A能量流动和物质循环在生态系统中相依相伴进行
初级消费者
碎屑
B.图中②可表示热能，⑤能表示物质循环不能表示能量流动
②
↓④
次级消费者
C,不易被分解的有害物质沿③④传递会表现出生物富集作用
分解者
三级逍费者
D.碳在生物群落与无机环境中的传递形式主要为含碳有机物
⑤
2

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