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习作：形形色色的人
一、教材分析
本课是部编版小学语文五年级下册第五单元的核心习作课，也是小学阶段首个专门聚焦“写人”的习作单元成果输出课。本单元以 “走进人物的内心世界” 为主题，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文和《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，形成了“精读学方法—例文搭支架—习作练运用”的完整读写体系。
两篇习作例文各有侧重：《我的朋友容容》以“一事显特点”为核心，通过两件典型小事展现人物多面性格，重点示范了动作、语言等正面描写的运用；《小守门员和他的观众们》以“场景塑群像”为特色，截取足球比赛的一个瞬间，综合运用正面描写与侧面烘托，为学生提供了多人物、多视角写人的范例。本课结合学校 “人物长廊 奇人风采展”的真实情境，将习作与校园生活紧密结合，旨在引导学生把课堂所学转化为写作实践，学会用文字捕捉身边人物的独特魅力。
二、学情分析
五年级下册的学生已经具备了一定的写人基础，能够运用简单的外貌、动作描写刻画人物，也积累了一定的生活观察经验，对身边熟悉的人和事有话可说。但同时也存在明显的短板：
选材能力不足：容易罗列多件无关小事，不会选取最能凸显人物核心特点的典型事例，导致文章流水账化；
描写方法单一：大多停留在“外貌+动作”的浅层描写，对神态、心理描写运用不熟练，尤其缺乏侧面描写的意识；
人物形象扁平：只能笼统地说“他很善良”“他很认真”，不能通过具体细节让人物“立起来”；
评改能力薄弱：不知道从哪些角度评价和修改自己及他人的习作，评改往往流于形式。
此外，五年级学生好奇心强，乐于参与情境化任务和小组合作活动，对作品展示有较高的期待，这为本课采用“任务驱动+范例引领+互评展示”的教学模式提供了有利条件。
三、教学目标
（一）语言运用
1.能准确运用本单元所学的语言、动作、神态、心理、外貌等正面描写方法，初步掌握侧面描写的技巧；
2.能选取1-2件典型事例，有条理地写清楚事情的经过，具体表现人物的鲜明特点；
3.能做到语句通顺、标点正确、书写工整，养成规范使用语言文字的习惯。
（二）思维能力
1.学会有目的地观察生活，能从熟悉或陌生的人物身上发现独特的闪光点，提升观察与选材能力；
2.能根据人物特点搭建清晰的写作框架，培养逻辑思维能力；
3.能对照评价标准，对自己和他人的习作进行客观评价和针对性修改，发展批判性思维和反思能力。
（三）审美创造
1.感受不同人物的性格美、品质美，学会发现平凡生活中的美好；
2.体会文字塑造鲜活人物形象的魅力，能用富有个性的语言表达自己对人物的独特感受；
3.在习作创作和展示交流中，获得审美愉悦，提升书面表达的审美品位。
（四）文化自信
1.通过描写身边尽职尽责、乐于助人、乐观向上的普通人，传承中华传统美德；
感受中国语言文字的表现力，增强用母语表达和交流的自信心与自豪感；
2.在“人物长廊”投稿活动中，展现当代小学生的精神风貌，增强集体荣誉感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.学会选取最能凸显人物核心特点的典型事例；
2.能综合运用语言、动作、神态等正面描写方法，初步运用侧面描写表现人物特点。
（二）教学难点
1.把典型事例写具体、写生动，让人物形象鲜明立体；
2.灵活运用侧面描写烘托人物，避免生硬堆砌。
五、课型安排与课时建议
课型：读写融合课
建议课时：2 课时
六、教学过程
第一课时
创设单元情境，明确任务驱动：
同学们，学校下个月要在美术馆举办“人物长廊”奇人展活动，现向所有同学征稿人物介绍词。感受校园身边人、新鲜人、书中人的魅力与风采，展现身边事、新鲜事、书中事的活力与经典，亲爱的同学们，快去观察生活，用你们的妙笔来为经典人物书写介绍词，积极投稿，让更多的人领略他们的风采吧！
明确本课任务。
导入：在我们的生活中，有着形形色色的人：有的人身怀绝技却低调谦逊；有的人性格独立，幽默开朗，永远积极向上；有的人兴趣广泛，多才多艺；有的人自信坚韧，永不服输，总能让人由衷敬佩……
学校此次向大家征集人物介绍词，就请你写一写你心中那个 “特别的他 / 她”，期待大家的踊跃投稿，预祝同学们的作品都能成功入选展览！
活动一：研读习作例文，梳理人物描写方法
（一）品读例文《我的朋友容容》
1.梳理典型事例，感知人物特点。
（1）请同学们轻声默读课文，完成以下要求。
①读准字音，理解字词含义，遇到读不通顺的语句反复朗读几遍。
②标注段落序号，圈画出不理解的字词、语句以及读不准的字音，及时向同桌或老师请教。
③ 结合课文中的批注思考：例文写了容容的哪两件事？分别表现了她怎样的性格特点？作者在描写这两件事时，运用了哪些人物描写方法？
（2）小组内同学相互交流各自的思考结果。
（3）各小组推选代表进行预习成果汇报，师生共同评议补充。
2.聚焦细节描写，深入体会人物特点。
（1）自由朗读课文第二自然段，说说你从中感受到了什么？
——（容容是个可爱的女孩。）
小结：作者通过一连串精准的动作描写，细致刻画了容容取报纸的过程，让我们真切感受到她取报纸时的不易。动作描写是塑造人物形象的重要手法之一。这段话中，作者用一连串动作词生动再现了容容取报纸的场景，既让我们感受到她的天真可爱，也凸显了她乐于助人的美好品质。
（2）自由朗读课文第四自然段，说说你又有怎样的感受？
——（容容是个忠于职守的女孩。）
小结：首先，选取的典型事例必须紧扣人物的核心性格特征，本文就通过这件事突出了容容忠于职守的特点。其次，典型事例还要服务于文章的主题，本文通过描写容容的事迹，表达了作者对她的喜爱与赞美之情。
（二）品读例文《小守门员和他的观众们》
梳理完第一篇例文的写作思路后，我们再来一起品读《小守门员和他的观众们》这篇例文。！
出示课题并板书：小守门员和他的观众们，学生齐读课题。
1.聚焦描写手法，体会表达效果。
（1）请同学们默读课文，同时完成以下学习要求：
①读准字音，理解字词，遇到不通顺的语句反复朗读。
②标注段落序号，圈画出疑难字词和语句，及时向同桌或老师请教。
③结合课文批注思考：作者运用了哪些描写方法来表现小守门员和观众们的不同特点？这样写有什么好处？文中哪个人物给你留下的印象最深刻？说说你的理由。
（2）小组内展开交流讨论，分享各自的看法。
（3）各小组推选代表汇报讨论结果，师生共同评议完善。
2.自由朗读课文第二自然段，说说你从中感受到了什么？
——（小守门员对待比赛非常认真，尽职尽责。）
小结：外貌、神态、动作和心理描写都是刻画人物的重要方法。这段话中，作者综合运用这些描写手法，且描写细致入微、具体生动，成功塑造出一个尽职尽责的小守门员形象。
4.自由朗读课文第三至五自然段，说说你感受到了什么？
——（我感受到了足球比赛的激烈与紧张。）
你是从哪些语句中感受到的？请在课文中找出相关段落，画出对应的词句。
小结：作者通过描写周围人物的反应和现场环境，来烘托主要人物的形象，让人物特点更加鲜明突出，这就是侧面描写的手法。比如选段中 “小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球” 的动作描写，“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展” 的神态描写，“旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛” 的心理描写，还有扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作描写，都能让我们感受到比赛的紧张氛围，同时从侧面烘托出小守门员的尽职尽责。
5.课堂小结，梳理写法要点。
（1）通过本节课的学习，你知道了小守门员和观众们分别有哪些特点？
——（小守门员尽职尽责，观众们都看得十分投入、紧张。）
作者在文中运用了哪些方法来介绍小守门员和观众们？
——（运用了外貌描写、神态描写、动作描写等多种手法。）
（三）对比例文异同，总结写作规律
1.对比两篇例文的写法，找一找它们的相同点和不同点！
——相同点：两篇例文都运用了动作、外貌、神态等人物描写方法。
——不同点：
（1）《我的朋友容容》选取了两件典型事例，按照事情发展的顺序展开叙述，展现了容容天真可爱、忠于职守、好奇心强的性格特点。
（2）《小守门员和他的观众们》截取了足球比赛中的一个精彩瞬间，同时描写了多个不同人物的外貌、动作等特点。
总结：两篇例文在典型事例的选取和人物细节描写方面，都有很多值得我们在本次习作中学习和借鉴的地方。
活动二：明确习作要求，构思写作框架
抓住关键词句，审清习作要求。
本次习作要求：选择一个你印象深刻的人进行描写，运用本单元所学的人物描写方法，具体展现人物的鲜明特点，题目由同学们自己拟定。
结合习作要求，我们可以提炼出以下核心要点：
品读经典片段，感知人物形象塑造
起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
拓展写作思路，确定写作对象。
搭建写作框架，梳理写作思路。
（1）学习题目拟定的方法与思路。
(2)确定自己要描写的有特点的人物。
（3）选取能凸显人物特点的典型事例。
（4）听听下面两位同学的写作构思，想一想你最想写谁。
先不要着急动笔写作，请大家认真构思，编写好自己的写作提纲。
总结人物描写实用技巧。
秘籍一：用精准的动作描写展现人物特点
秘籍二：用典型事例突出人物核心特点
活动三：动笔完成习作，初步修改完善
拟定习作题目，完善写作提纲，学习运用多种巧妙的开头方式。
再次回顾本单元所学的人物描写方法。
对照习作评价标准，自主完成习作创作。运用本节课学到的写作方法，按照自己的提纲完成整篇习作。
结合人物描写小技巧，自行修改自己的习作。
第二课时
活动四：小组内交流互评，推选优秀习作
小组合作：组内成员轮流朗读自己的习作，对照评价标准互相点评，推选出小组内的优秀作品准备全班分享。
活动五：全班展示交流，分享写作心得
组织故事分享全班展示台，由每小组推选的同学展示交流。
①朗读：有感情地朗读自己的习作。
②分享：说一说自己选择这个人物的原因，以及写作时的构思。
③交流：全班同学结合展示的作品，谈谈自己对文中人物形象的感受。
活动六：习作评改示范，掌握修改方法
学生自主阅读习作例文《爱臭美的妈妈》，小组内合作交流，以 “是否恰当运用描写方法表现人物形象” 为主要评价点进行点评。
学习提示：请各小组针对本次习作的重点互相点评，将习作中的精彩片段摘抄下来制作成人物介绍卡。大家可以将人物照片和介绍词一起投稿给学校，为 “人物长廊 奇人风采展” 做好准备！
【分层作业】
1.基础运用任务
字词串联：选取本单元 3-5 个重点字词，串联成一段描写人物的话，检验自己的字词运用能力。
2.创意阅读任务
阅读感悟：选取本单元 3-5 个重点字词，串联成一段描写人物的话，检验自己的字词运用能力。
口语表达：把自己写的人物介绍讲给爸爸妈妈听，听听他们的建议，为投稿做好充分准备。(共43张PPT)
◎ 学习描写人物的基本方法。
◎ 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
字里行间众生相，
大千世界你我他。
语文要素
单元主题
单元主题
单元主题
大单元情境任务
同学们，学校下个月要在美术馆举办“人物长廊”奇人展活动，现向所有同学征稿人物介绍词。感受校园身边人、新鲜人、书中人的魅力与风采，展现身边事、新鲜事、书中事的活力与经典，亲爱的同学们，快去观察生活，用你们的妙笔来为经典人物书写介绍词，积极投稿，让更多的人领略他们的风采吧！
形形色色的人
五年级下册 第五单元
课型：读写融通课
课时：2课时
活动一：研读习作例文，梳理人物描写方法
活动二：明确习作要求，构思写作框架
活动三：动笔完成习作，初步修改完善
第一
课时
第二
课时
活动四：小组内交流互评，推选优秀习作
活动五：全班展示交流，分享写作心得
活动六：习作评改示范，掌握修改方法
我们学习过形形色色的人物……
研读习作例文，梳理人物描写方法
活动一
学习作例文，回顾描写方法
习作例文：我的朋友容容
读完例文后，一起来交流下面的问题：
1.例文写了关于容容的哪几件事，表现了容容的什么特点？
2.运用了哪些描写人物的方法？
学习作例文，回顾描写方法
品读例文《我的朋友容容》
请同学们轻声默读课文，完成以下要求：
1.例文写了容容的哪两件事？分别表现了她怎样的性格特点？
2.作者在描写这两件事时，运用了哪些人物描写方法？
我的朋友容容
典型事例
一天没有取到报纸就发脾气
（天真可爱 忠于职守）
给我“寄信”
（天真可爱 好奇心强）
表达方法
动作描写
语言、动作、神态描写
研读习作例文，梳理人物描写方法
习作例文：我的朋友容容
总结：
选取的典型事例必须紧扣人物的核心性格特征，本文就通过这件事突出了容容忠于职守的特点。其次，典型事例还要服务于文章的主题，本文通过描写容容的事迹，表达了作者对她的喜爱与赞美之情。
活动一：研读习作例文，梳理人物描写方法
习作例文：小守门员和他的观众们
文中的哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
研读习作例文，梳理人物描写方法
小守门员
动作描写：分腿弯腰、上身前倾
专注于比赛、尽职尽责
动作描写：忍不住站起身来
神态描写：警惕注视前方
她被比赛深深吸引
扎蝴蝶结的女孩
总结：
运用多种描写方法表现人物特点。
研读习作例文，梳理人物描写方法
文章 相同点 不同点
《我的朋友容容》 都描写了人物的动作、外貌、神态等。 选择了两件事，是按照事情的发展顺序写的，表现了容容天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点。
《小守门员和他的观众们》 选取了足球比赛的一个场景，描写了众多人物的外貌、动作等。
对比例文
研读习作例文，梳理人物描写方法
聚焦习作要求，拟定人物信息
活动二
明确习作要求，构思写作框架
抓住关键词句，审清习作要求
习作要求：
选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点，题目自拟。
（3）
运用所学的描写方法。
（1）
选择平日观察最有特点的人物。
（2）
选取典型的事例。
（4）
在习作中表现一个人形象特点。
2.品读经典片段，感知人物形象塑造
起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
这些事例中，表现了人物哪些形象？
明确习作要求，构思写作框架
选择一个你印象深刻的人进行描写，运用本单元所学的人物描写方法，具体展现人物的鲜明特点，题目由同学们自己拟定。
活动二：明确习作要求，构思写作框架
明确习作要求，构思写作框架
拟题思路
用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。
用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。
人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
幽默的爸爸
你想写哪个有特点的人？
爱唠叨的妈妈
胆小的同桌
爱学习的弟弟
我们班的体育健将
明确习作要求，构思写作框架
写的时候，要选取典型的事例，如：
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
叔叔记忆力超群
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。
而事例2和事例3是大家一般都能做到的事，不能表现“超群”。
聚焦习作要求，拟定人物信息
事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
妈妈特别喜欢购物
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
活动二：明确习作要求，构思写作框架
听一听下面两名同学的想法，想想你想写谁。

我想写我幽默的同桌，他是我们班的“开心果”。每天课间，他总是给我们讲笑话，那忽高昂忽低沉的声音、手舞足蹈的动作、夸张的表情总是逗得我和其他同学哈哈大笑。

我想写我的邻居王奶奶，她是一个特别勤快的人。已经退休多年的她，在自己院子里开辟了一个小菜园，天蒙蒙亮的时候就在菜园里忙碌着：播种、浇水、除虫……她还时不时去清扫胡同里的垃圾，使我上学的小路总是干干净净的。
明确习作要求，构思写作框架
你想好写哪个人了吗？你想通过哪些典型事例将他的特点表现得具体一些？先构思，再写一写。
事例1
事例2
事例3
……
外貌描写
神态描写
语言描写
动作描写
心理描写
周围人的反应
人物：
特点：
明确习作要求，构思写作框架
明确习作要求，构思写作框架
明确习作要求，构思写作框架
写作提纲
你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
活动二：明确习作要求，构思写作框架
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
明确习作要求，构思写作框架
描写人物秘籍一：动作描写展现人物特点
明确习作要求，构思写作框架
描写人物秘籍二：选取典型事例突出人物特点
聚焦习作要求，拟定人物信息
描写人物秘籍二：选取典型事例突出人物特点
动笔完成习作，初步修改完善
活动三
习作开头，可用外貌描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，把人物写生动。
有序表达，写清有特点的人
动笔完成习作，初步修改完善
形形色色的人 评价内容 自评 大家评
正面描写 神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
侧面描写 周围人的反应 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动笔完成习作，初步修改完善
人物心情藏心里，要想写出不容易。
面部表情别忘记，心灵窗口数第一。
动作用词很挑剔，不同角色要注意。
语言语气显脾气，他人反应要牢记。
“特别的他”写作小秘诀
动笔完成习作，初步修改完善
小组内交流互评，推选优秀习作
活动四
小组合作：组内成员轮流朗读自己的习作，对照评价标准互相点评，推选出小组内的优秀作品准备全班分享。
小组交流，推选佳作
评价标准 评价等级 值得我学习的地方（也可直接在习作中用波浪线画出） 我的建议
（结合评价标准写，要具体）
书写工整，语句通顺连贯。
能选取最有特点的人作为习作素材。
能运用多种描写方法表现人物特点。
人物形象鲜明、生动。
全班展示交流，分享写作心得
活动五
全班展示交流，分享写作心得
故事分享会班级展示台
1.读：有感情地朗读自己的习作。
2.说：说一说自己选择这个人物的原因，以及写作时的构思。
3.谈：全班同学结合展示的作品，谈谈自己对文中人物形象的感受。
习作评改示范，掌握修改方法
活动六
选择习作，评改示范
动作描写
语言描写
定准题目有妙招。可以特点+人物等角度定题目。
通过动作描写和修辞运用，把爱臭美的妈妈写得很形象。
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈不仅爱美，而且已经到了臭美的程度。
　　妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量时间涂抹化妆品。你瞧，护肤霜、防晒霜、保湿水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，妈妈做的第一件事就是擦化妆品，她将那些乱七八糟的霜，挨个地倒在手上，右手拿着镜子，仔细涂抹，生怕漏了哪块“阵地”。她左擦擦，右抹抹，东涂涂，西揉揉，像粉刷墙壁似的，把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上敷。不光早上擦，晚上睡前这也是必做的功课。我晚上去睡觉前，看她无比勤奋地抹着，第二天清晨早上一大早我打着哈欠起床，又见她不知疲倦地擦着。我的天，不知道的，还以为她是从晚上一直抹到天亮呢!
“啊!”一天清晨，妈妈忽然对着镜子尖叫起来，“我长胡子了!”我一看，“扑哧”一声笑了出来：两个小雀斑悄悄地爬上了妈妈的嘴唇上方，一边一个，很对称，活像一对“老鼠须”。这还了得，当天妈妈买了一瓶昂贵的祛斑霜，仔细地涂抹。可她一擦，脸就火辣辣地疼。第二天起来，妈妈拿起镜子准备“涂墙”时，发现脸已经肿起来了。我和爸
爱臭美的妈妈
选择习作，评改示范
爸都劝妈妈不要再祛斑了，可妈妈望着镜中顽固的老鼠须，忍着泪，咬牙切齿道：“又辣又肿，说明祛斑霜发挥功效了。这是关键时刻，就得坚持住，我就不相信对付不了它们，还得抹!”听完这番“豪言壮语”，望着满脸红肿强忍疼痛的妈妈，我和爸爸哭笑不得。
妈妈为了美，什么招数都使上了。有天晚上我去喝水，刚到客厅，天啊，一个满脸惨白，眼框发绿，嘴唇碧绿的妖怪正悠闲地躺在我家沙发上。我一声惨叫：“啊——救命啊，鬼!有鬼呀!”正做面膜的妈妈从沙发上跳起来，拿掉眼睛上的黄瓜片，揭去嘴巴上的西瓜皮，东张西望，问我：“鬼在哪里 哪里有鬼 ”我惊魂未定，捂着扑通扑通乱跳的小心脏，说道：“远在天边，近在眼前。就是你呀!”
　　唉，瞧我这个爱臭美的妈妈!
运用典型的语言描写、神态描写，形象地写出妈妈为了美，强忍疼。
结尾总结全文，突出中心。
运用外貌描写，刻画妈妈敷面膜的怪异形象。
互相评价，修改习作
学习提示：小组交流，针对写作重点互相评价习作，将习作中的片段摘抄作为人物介绍卡，请将人物照片和介绍词投稿学校，为人物展积极做准备吧！
副券
副券
人物：
介绍词：
副券
1.基础运用任务
串联人物。选取本单元 3-5 个重点字词，串联成一段描写人物的话，检验自己的字词运用能力。
2.创意阅读任务
悦读成长。选取本单元 3-5 个重点字词，串联成一段描写人物的话，检验自己的字词运用能力。
3.创意表达任务
乐绘成长。把自己写的人物介绍讲给爸爸妈妈听，听听他们的建议，为投稿做好充分准备。
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